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樹和喜鵲優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng),使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢?下面是小編為大家收集的樹和喜鵲優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,了解“只有”“孤單”“鄰居”的意思,正確書寫“快樂”一詞。
2.發(fā)現(xiàn)句子內(nèi)部的結(jié)構(gòu)關(guān)系,初步學(xué)會(huì)運(yùn)用“……也……”的句式說話。
3.體會(huì)樹和喜鵲的心情,有感情地朗讀課文。
【教學(xué)過程】
一、謎語(yǔ)激趣,揭示課題
(一)猜一猜
老師先給大家猜個(gè)謎語(yǔ):“頭黑肚白尾巴長(zhǎng),站在樹上叫喳喳,因?yàn)槌韴?bào)吉祥,人們看見都愛它!蹦銈儾拢@是誰(shuí)?你是怎么猜出來的?
。ǘ┱J(rèn)一認(rèn)
認(rèn)識(shí)喜鵲:小朋友們看,這就是喜鵲(出示喜鵲圖片)。多漂亮的鳥兒!讓我們一起再叫叫它的名字吧。
。ㄈ┳x一讀
今天我們就來學(xué)習(xí)一篇特別有意思的課文,看老師寫課題。讀課題。
二、初讀文本,整體感知
。ㄒ唬┏醮巫x文,要求讀正確
1.課文到底講了一個(gè)什么故事呢?請(qǐng)小朋友認(rèn)認(rèn)真真地讀一遍課文,把課文讀正確。讀完后給自然段標(biāo)上序號(hào)。
2.指名逐段讀文,掃清字詞障礙。
(1)檢查讀第一自然段。
①?gòu)?qiáng)調(diào)并糾正“這里”“一棵樹”“鳥窩”三個(gè)詞的讀音。
②教學(xué)“窩”。
記字形:你是怎么記住“窩”字的?
明字理:你發(fā)現(xiàn)藏在這個(gè)字里的小秘密了嗎?(上面的“穴”表示意思,下面的“咼”表示讀音)
析字義:“窩”是很多小動(dòng)物的家,雞的家叫,狗的家叫,老鼠的家叫,螞蟻的家叫,鳥的家叫。讓我們一起再來讀準(zhǔn)這五個(gè)詞。
。2)檢查讀第二至第六自然段,強(qiáng)調(diào)并糾正“孤單”“每棵樹”“每個(gè)鳥窩”“鄰居”“招呼”“快樂”的讀音。
。3)復(fù)讀詞語(yǔ):一起來讀準(zhǔn)這些詞語(yǔ)。
。ǘ┰僮x讀文,要求讀通順
請(qǐng)小朋友再讀一遍課文,記得要把課文讀通順。
。ㄈ┨崛⌒畔ⅲ私鈱W(xué)習(xí)起點(diǎn)
讀了幾遍課文,請(qǐng)你說說對(duì)這個(gè)故事你知道了什么。
【設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),是為了培養(yǎng)學(xué)生從文本中獲取信息的能力,同時(shí)也幫助教師了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)情,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)做到心中有數(shù)!
三、研讀文本,學(xué)習(xí)語(yǔ)言
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段
1.故事引入,整體讀句子。
故事就這樣開始了。從前,這里只有――(生:一棵樹),樹上只有――(生:一個(gè)鳥窩),鳥窩里只有――(生:一只喜鵲)。請(qǐng)小朋友自己讀讀這句話。
2.教學(xué)“只有”。
。1)了解詞義:除了這棵樹,還有其他樹嗎?除了這個(gè)鳥窩,還有其他鳥窩嗎?除了這只喜鵲,還有其他喜鵲嗎?所以課文用了“只有”。
(2)讀詞鞏固:出示詞卡“只有”,讀詞。
【設(shè)計(jì)意圖:“只有”一詞的意思比較抽象,很難用準(zhǔn)確的語(yǔ)言進(jìn)行表述。教師憑借文本具體的語(yǔ)言環(huán)境,通過教師與學(xué)生的對(duì)話,幫助學(xué)生潛移默化地了解該詞的意思!
3.指導(dǎo)朗讀。
誰(shuí)能讀好這句話?
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段
1.師生接讀,整體讀句。
只有一棵樹,沒有其他的樹陪伴他,我們說――(生:樹很孤單)。
只有一只喜鵲,沒有其他的喜鵲陪伴他,我們說――(生:喜鵲很孤單)。
出示:
2.教學(xué)“孤單”。
。1)創(chuàng)設(shè)情境,師生對(duì)話。
小樹小樹,你的周圍沒有一個(gè)朋友,你想說什么?
喜鵲喜鵲,你沒有兄弟姐妹,也沒有一個(gè)朋友,你想說什么?
。2)出示詞語(yǔ),體會(huì)詞義。
是啊,他們都很孤單。出示詞卡“孤單”,讀詞。
。3)教學(xué)生字“孤”。
①記字形。誰(shuí)有辦法記住這個(gè)字?
、诿髯掷怼!肮隆痹诠艜r(shí)候指的就是沒有父母的孩子,怪不得“孤”是子字旁。
、墼僮x“孤”。
3.復(fù)現(xiàn)詞語(yǔ),指導(dǎo)朗讀。
孩子沒有父母很――(生:孤單)。樹和喜鵲沒有朋友也很――(生:孤單)。你能讀出他們的孤單嗎?指導(dǎo)有感情的朗讀。
4.合并句子,明確結(jié)構(gòu)。
。1)提出任務(wù):誰(shuí)能把這兩句話合成一句話?(合適的方法都要認(rèn)可)
預(yù)設(shè):樹和喜鵲都很孤單。
樹和喜鵲一樣孤單。
樹很孤單,喜鵲也很孤單。
。2)指向文本:看看課文中用了哪種方法?(出示:樹很孤單,喜鵲也很孤單)一起讀。
。3)小結(jié)方法:用上“也”,就把兩句話合成了一句話。
。4)指導(dǎo)朗讀:再讀這句話,讀出他們的孤單。
【設(shè)計(jì)意圖:句子教學(xué)不能只停留在讀懂句意的層面上,而要深入解析句子的內(nèi)在結(jié)構(gòu),幫助學(xué)生建立完整句和規(guī)范句的概念。教師將這個(gè)長(zhǎng)句分解為“樹很孤單”“喜鵲很孤單”兩個(gè)短句,幫助學(xué)生在讀懂句意的基礎(chǔ)上明確了構(gòu)句部件。引導(dǎo)學(xué)生將兩個(gè)短句連成一句話,并鼓勵(lì)學(xué)生用多種連句方法,是為了幫助學(xué)生理清句子的結(jié)構(gòu)關(guān)系,學(xué)習(xí)規(guī)范地運(yùn)用句子!
(三)學(xué)習(xí)第三自然段
1.整體讀句:“后來,一切都變了!壁s緊讀讀,想想樹和喜鵲有什么變化。
2.教學(xué)“好多好多”。
。1)師生交流:從前這里只有一棵樹,現(xiàn)在――
(2)聚焦詞語(yǔ):你是怎么知道的?認(rèn)讀“好多好多”。
。3)再次交流:從前這里只有一只喜鵲,現(xiàn)在――
。4)復(fù)現(xiàn)詞語(yǔ):你是怎么知道的?復(fù)讀“好多好多”。
3.引導(dǎo)過渡,練習(xí)句式
樹和喜鵲那么多,我們還能換種說法呢。
出示:
【設(shè)計(jì)意圖:通過第二自然段“……也……”句式的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)該句式已有初步的了解。這個(gè)環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“……也……”句式進(jìn)行鞏固練習(xí),加深對(duì)句子結(jié)構(gòu)形式的認(rèn)識(shí),鞏固對(duì)該句式的掌握!
4.復(fù)現(xiàn)詞語(yǔ),指導(dǎo)朗讀。
是啊,變化真是太大了。看!樹――(出示詞卡:好多好多),樹上的鳥窩――(出示詞卡:好多好多),鳥窩里的喜鵲――(出示詞卡:好多好多)。
自己練練,讀好這句話。
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第四自然段
1.整體讀句。自己讀讀這句話。
2.教學(xué)“鄰居”。
。1)多媒體出示:“記得從前這里只有一棵樹,后來,旁邊有了好多好多樹!
。2)指向詞語(yǔ):周圍這些樹都是他的――鄰居。
。3)明確詞義:住在隔壁的人就叫做――鄰居。認(rèn)讀“鄰居”。
(4)復(fù)現(xiàn)鞏固:同樣,喜鵲也有了好多好多的――鄰居。再次認(rèn)讀“鄰居”。
3.情境對(duì)話。
師:小樹小樹,春天,當(dāng)你長(zhǎng)出第一片嫩葉時(shí),想對(duì)鄰居說什么?
生:。
師:小樹小樹,夏天,當(dāng)你開出第一朵花兒時(shí),想對(duì)鄰居說什么?
生:。
師:小樹小樹,秋天,當(dāng)你結(jié)出好多好多果子時(shí),想對(duì)鄰居說什么?
生:。
師:喜鵲喜鵲,你有了那么多的鄰居,可以和鄰居一起干些什么呢?
生:。
【設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情境,師生對(duì)話,既加深學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)知,感受角色的心情,又為了解“快樂”一詞鋪設(shè)了臺(tái)階,同時(shí)還訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力!
4.感受“快樂”。
聽出來了,樹和喜鵲都感到非常快樂。認(rèn)讀“快樂”。
5.指導(dǎo)朗讀。
讓我們讀好這句話,讀出他們的快樂。
四、回歸整體,指導(dǎo)書寫
。ㄒ唬├L本演示,回讀文本
1.用多媒體演示繪本翻頁(yè)的動(dòng)態(tài)。
2.多有意思的一個(gè)故事啊,讓我們?cè)賮碛凶逃形兜刈x讀這個(gè)故事。老師來讀寫以前的句子,你們來讀寫后來的句子。你們要讀得好哦。
【設(shè)計(jì)意圖:多媒體演示繪本翻頁(yè)的動(dòng)態(tài),是為了凸顯文中的插圖的作用,激發(fā)學(xué)生課外閱讀繪本的興趣,并且將本課所學(xué)的文本內(nèi)容進(jìn)行整體回顧!
。ǘ┱砦拿},復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
1.通過剛才的學(xué)習(xí),我們知道樹和喜鵲一開始――(生:孤單),后來都有了――(生:鄰居),他們變得――(生:快樂)。
2.樹和喜鵲有了鄰居之后是怎么樣快樂地生活在一起的呢?我們下節(jié)課再來學(xué)。
。ㄈ┲笇(dǎo)書寫“快樂”
(四)運(yùn)用“快樂”說話
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