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《天上的街市》教學設計（通用8篇）

　　作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的《天上的街市》教學設計，希望對大家有所幫助。

《天上的街市》教學設計（通用8篇）

　　《天上的街市》教學設計篇1

　　教學目標：

　　1、有感情的朗誦詩歌；

　　2、理解詩歌的思想感情；

　　3、理解聯想和想象的作用，初步培養(yǎng)聯想和想象的能力。

　　教學重點：

　　有感情的朗讀詩歌。

　　教學難點：

　　理解詩歌中聯想與想象的作用，培養(yǎng)聯想和想象的能力。

　　教學方法：

　　以誦讀法為主。

　　課時安排：

　　一課時。

　　教學過程：

　　一、導入

　　由牛郎織女的故事導入，自然引入本課。

　　二、展示學習目標

　　1、有感情地朗誦全詩；

　　2、理解詩歌的思想感情；

　　3、體會詩歌聯想和想像的表現作用,初步培養(yǎng)聯想和想像的能力。

　　三、了解學習詩歌的方法

　　1、了解作者以及時代背景；

　　2、反復誦讀，體會詩歌情感；

　　3、把握詩歌形象，感受詩歌意境；

　　4、分析詩歌寫作技巧，品味語言。

　　四、了解作者及寫作背景

　　1、作者簡介：郭沫若（1892－1978），原名郭開貞，中國現代杰出的作家、詩人、歷史學家、考古學家、文字學家、社會活動家。他在文學方面的著作很多，有詩集《女神》，話劇《屈原》等�！短焐系慕质小穼懹�1921年，收入他的第二部詩集《星空》。

　　2、寫作背景：這首詩寫于1921年10月24日。這時北洋軍閥連年混戰(zhàn)，人民陷于水深火熱之中。面對著一片黑暗的社會現實，作者陷于苦悶失望。但他并未絕望，仍然執(zhí)著追求光明和理想。

　　五、朗讀詩歌，整體感知

　　1、自由朗讀（放開聲音讀，注意讀準字音）

　　2、全班齊讀

　�。▎枺河靡粋€詞來概括一下整首詩歌給你的印象？飄渺、優(yōu)美。應該用怎樣的語調和節(jié)奏來讀？輕柔、舒緩）

　　3、老師泛讀。

　　4、 PPT展示節(jié)奏、輕重音，全班配樂齊讀。

　　六、把握詩歌形象，感受詩歌意境

　　1、問題一：詩歌給我們寫了哪些意象？換句話說，詩歌給我們寫了哪些內容？這些藝術形象有什么共同之處？

　　明確：街燈、明星、街市、珍奇、天河、牛郎織女、流星、燈籠。

　　夢幻，美好。

　　2、問題二：這些美好的事物寄托了作者怎樣的情感？

　　明確：表達作者對美好生活、理想的向往與追求。

　　3、帶著這種情感再讀一遍詩歌。

　　七、掌握詩歌寫作技巧：聯想和想象

　　1、問題一：詩歌的題目是《天上的街市》，那作者剛開始就從天上的街市開始寫起嗎？

　　明確：不是，作者先由地上遠遠的街燈寫到了天上閃爍的明星，這里使用了聯想的手法。

　　聯想就是由眼前的人或物想到與之相似的人或事物。比如由天上的`藍天想到了白云，由秋風想到了落葉，由花兒聯想到了果實。詩歌中，街燈和明星都是在黑暗中能夠發(fā)光發(fā)亮的點狀物，它們有相似之處，因此作者由街燈聯想到明星，由明星又聯想到街燈，聯想十分自然，創(chuàng)造了一個充滿幻想和詩情畫意的美妙意境。

　　2、過渡：與聯想常常在一起使用的還有想像。想像是作者通過對客觀事物的再加工而創(chuàng)造出來的。用四個字來概括，就是無中生有。比如你想像未來的自己；或者長大后你當上一名宇航員，登上了月球，遇到了美麗的嫦娥姑娘，你會對她說什么……

　　第二、三、四節(jié)中，詩人由天上的街燈，想到天上的街市；由天上的街市，想到街市上陳列的物品和街市的繁華、美麗。把地上的街市放到了天上，想像牛郎織女美滿幸福地生活在一起。這三節(jié)作者發(fā)揮了充分的想像，目的就是寄托自己尋找光明、自由和幸福的理想。

　　3、聯想和想象的練習

　　輕盈的月光流瀉在地面上，

　　八、品味語言（說一說）

　　1、問題：默讀全詩，說一說你覺得詩歌當中哪個詞用得比較好？

　　明確：“明”、“點”、“閃”、“現”、“朵”、“飄渺”、“閑游”、“淺淺的”、“走”等字的賞析。

　　明、現、閃、點：寫街燈用“明”和“點”；寫明星用“閃”和“亮”。因為街燈是人使它亮的，所以用“點”；而星星本來就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現”。街燈亮后不再有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。

　　朵：寫出了流星的外形非常美麗，像花朵一樣漂亮。同時也間接表現了燈籠的美麗。

　　飄渺：

　　閑游：體現了“天上一日，人間百年”。也可以體現出牛郎織女的自由自在閑適的生活，寄托了作者的理想和追求。

　　淺淺的：寫天河用“淺淺的”，很符合人們觀察所見。因為天河離我們很遠，肉眼看只能是“淺淺的”。另外，作者在這里也是有意將天河寫得“淺淺的”，因為這樣，牛郎織女就能夠自由地“騎著牛兒來往”了。

　　走：體現了牛郎織女的自在、幸福的生活，也和前面的韻腳押韻，做到了音韻和諧。

　　2、再次齊讀全詩

　　九、熟讀成誦

　　1、全班自由背誦

　　2、小組競賽背誦

　　十、課堂小結

　　有人把我們人類的生活分為兩種，一種是物質的生活，一種是精神的生活。又有人說精神的生活就是要在大地上詩意地棲居。同學們學習詩歌，不妨多做做積累的工作。積累得越多，詩歌就會慢慢地浸潤我們的心靈，可以讓我們的心靈越發(fā)地詩意盎然。這樣，我們就可以做一個精神上的貴族。好，下課。

　　《天上的街市》教學設計篇2

　　一、教學目標：

　　1、通過反復朗讀，掌握朗讀的基本方法，使學生能準確、流暢、有感情地朗誦這首詩，從而把握這首詩的思想感情。

　　2、通過創(chuàng)設情境，開發(fā)學生思維，鼓勵大膽想象，從而初步培養(yǎng)學生的想象能力。

　　3、鼓勵學生時時處處留心觀察，展開想象，激發(fā)他們熱愛生活、創(chuàng)造美好生活的情趣。

　　二、教學重點難點：

　　重點反復朗讀詩歌，品味詩句，把握詩歌所傳達的思想感情，進而培養(yǎng)學生的想象能力。

　　難點：培養(yǎng)自然的聯想和豐富的想象能力。

　　三、教學方法：

　　朗讀體味、合作探究、拓展運用

　　四、教具學具準備：

　　錄音機、配樂朗讀磁帶、小黑板

　　五、教學過程：

　�。ㄒ唬┱n題導入：

　　晴朗的夜空，往往星光燦爛，當我們仰望星空時，常常會有許多遐思。請同學們說說你想到了什么？（學生自由回答后）大家知道嗎？郭沫若先生這位偉大的詩人，他看到這靜謐的夜空時，也想到了牛郎織女的故事。只不過傳說中牛郎織女的結局是悲慘的、痛苦的，而詩人心中的牛郎織女則自由而幸福地生活在天上美麗的街市中�，F在我們就借郭沫若老先生的詩作一起去游歷那美麗的“天上的街市”。

　　請學生介紹詩人郭沫若。

　　作者簡介：郭沫若（1892—1978），原名郭開貞，四川樂山人，中國現代杰出的作家、詩人、劇作家、歷史學家、考古學家、社會活動家。代表作《女神》是中國現代史上具有突出成就和巨大影響的一部新詩集。它確定了郭沫若在我國現代史上新詩歌奠基人的地位。

　�。ǘ┏醪礁兄姼璧漠嬅婧蛢热�

　　1、配樂朗讀詩歌

　　2、生字

　　縹（piāo）緲（miǎo）

　　3、生詞

　　縹緲：形容隱隱約約，若有若無。

　　定然：必定這樣。

　　珍奇：貴重稀奇。

　　閑游：悠閑散步。

　　陳列：把東西擺出來供人觀看。

　　4、學生自由讀詩

　　讀后思考：同學們讀完詩，知道詩里有哪些畫面？詩人都有哪些奇思妙想？

　�。�1）學生回答并朗讀相關詩句。

　�。�2）明確：街市——縹緲的、美麗的、陳列著珍奇

　　牛郎織女——騎著牛兒、閑游、提著燈籠

　　5、詩人借助什么手法為我們勾畫了充滿詩情畫意、令人神往的美妙境界？

　　（1）點撥聯想與想象的區(qū)別。（小黑板出示：

　　聯想：由實際存在的'事物想到與它相似相關的其他事物的心理過程。

　　想象：就是在原有感性形象的基礎上創(chuàng)造出新形象的過程。

　　學生說運用聯想或想象的例子，教師適時引導如：“床前明月光，疑是地上霜”觀蚊如鶴；夏蚊成雷，擬作全鶴舞空。）

　�。�2）思考：本詩什么地方用了聯想？什么地方用了想象？

　�。�3）朗讀第1小節(jié)中自然的聯想。

　�。�4）朗讀2、3、4小節(jié)中豐富的想象。

　　適當指導肯定語氣的朗讀情感。

　　《天上的街市》教學設計篇3

　　【教學內容】

　　現代詩、郭沫若《天上的街市》。

　　【教學目標】

　�。薄㈤喿x詩歌，理解詩歌內容，體會詩中表現的追求光明和理想的思想感情。

　　２、在朗讀中感受詩歌語言的音樂美，繪畫美，情感美。

　　３、嘗試運用賞析詩歌的方法，初步賞析詩歌。

　　【教學重點】

　�。薄㈤喿x詩歌，理解詩歌內容，體會詩中表現的追求光明和理想的思想感情。

　�。病⒃诶首x中感受詩歌語言的音樂美，繪畫美，情感美。

　　【教學難點】

　　１、在朗讀中感受詩歌語言的音樂美，繪畫美，情感美。

　�。病L試運用賞析詩歌的方法，初步賞析詩歌。

　　【教學準備】

　�。薄⒔處煟憾嗝襟w課件。

　�。�、學生：搜集自己喜歡的詩歌。

　�。�、了解郭沫若、《天上的街市》的寫作背景。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入，了解詩人

　�。�、（出示星空圖）當你在晴朗的晚上，仰望星空，會想到什么呢？

　　艾青曾說過，詩人最主要的才能就是運用想象。

　�。�、（出示郭沫若照片）這就是著名的郭沫若老先生，你們對他有怎樣的了解？

　�。场ⅲǔ鍪拘强請D、郭沫若照片）著名詩人郭沫若，也曾遙望星空，又憑借自己豐富的聯想和想象給我們帶來一首美麗而迷人的詩篇，請齊讀詩題──《天上的街市》。

　�。ǔ鍪菊n題，作者。）

　　二、整體感知，了解詩意

　　１、學生自提初步朗讀詩歌的要求：

　　準確、通順，了解詩意，體會情感。

　�。�、按要求自讀詩歌。

　�。�、指名朗讀詩歌，重點檢查朗讀是否準確、通順。

　�。�、交流初步朗讀的收獲，幫助學生了解詩歌所描寫的內容。

　　三、借助背景，體會情感

　�。�、交流初步朗讀詩歌的感受，體會詩人在詩歌中表現的美好、自由、幸福的情感。

　�。�、引入寫作背景，幫助學生更為準確地體會詩人的情感。

　　《天上的街市》寫作背景：1921年和1922年這兩年中，郭沫若三次回國。這時，“五四”運動高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時期。面對半殖民地半封建社會的'黑暗現實，郭沫若感到極大的憤怒。就是這個時期，1921年10月24日，作者寫下了《天上的街市》，后來收入詩集《星空》中。

　　“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”

　　四、細讀，學習賞析詩歌

　�。薄⑻岢鲑p析要求：

　　賞析詩歌的語言，想象詩歌所描繪的情景，再次體會詩人的情感在詩句中的自然流露。

　　可以對重點詞句進行畫批，寫寫自己頭腦中的畫面，可以通過朗讀再現詩人的情感，表達自己的體會。

　�。�、學生自我賞析。

　�。�、小組交流感受。

　�。�、全班交流：

　　重點交流第一小節(jié)：

　�、� 引導體會語言的凝練、煉字──

　　“明”，街燈亮后不再有明顯變化。

　　“閃”，星星是不停地閃爍，把明星一眨一眨的象人眨眼睛一樣的特點寫了出來。

　　“點”，街燈是有人點亮它的，閃的是星，點的是燈。

　　“現”，星星本來就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清。

　　“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休�！薄耙靼惨粋€字，撚斷數莖須”、“詩賦以一字見工拙”等，都道出了古人對煉字的重視。

　�、� 引導想象畫面：

　　夜幕降臨，剎那間，遠遠的街燈全亮了；而這時，夜空中的星星也一下子現出了它美麗的容顏。試著讀這一節(jié)，讀出你看到這幅流光溢彩的美景時的心情。

　�、� 引導體會音樂美：

　　借助音樂與五線譜，幫助學生把音樂的美感與詩歌的朗讀聯系起來。

　�、� 引導學生感悟朗讀中的停頓、重音等技巧，可以幫助做到朗讀的聲情并茂。

　　介紹兩種符號“／”、“·”。

　�。�、結合板書，小結如何進行詩歌的欣賞。

　�。�、依據自己提出的賞析側重點進行二次小組合作。

　�。�、再次全班交流。

　　五、有感情地朗讀全詩

　　六、布置作業(yè)

　　１、必作：繼續(xù)練習有感情地朗讀詩歌，試著背誦下來。把自己今天在賞析詩歌方面的收獲講給爸爸媽媽聽。

　　２、選作：

　�、� 我能體會──賞析詩歌的語言，體會煉字的妙處：

　　鳥宿池邊樹，僧敲月下門。──賈島

　　春風又綠江南岸，明月何時照我還？──王安石

　　綠揚煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。──宋祁

　　沙上并禽池上暝，云破月來花弄影。──張先

　　亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。──蘇軾

　　采菊東籬下，悠然見南山。──陶潛

　�、� 我能朗誦──賞析詩歌的情感，朗誦體現音樂美：

　　《黃海中的哀歌》郭沫若：

　　“浪又濁，漩又深，味又咸，臭又腥，險惡的風流，沒有一刻的寧靜，滔滔的濁浪，早已染透了我的深心。我要幾時候，才能恢復得我的清明喲！”

　　⑶ 我能想象──再現詩歌的情景，想象感悟繪畫美：

　　“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流�！暴ぉぁ渡骄忧镪浴吠蹙S。

　　我還想運用今天所學的方法，賞析自己搜集的詩歌。（出示幻燈片）

　　天上的街市

　　郭沫若

　　人間街燈──聯想街燈明星輝映圖

　　天上美麗街市圖

　　天上想象牛郎織女往來圖

　　牛郎織女樂游圖

　　美好自由幸福

　　【板書設計】

　　詩歌欣賞

　　音樂美凝練生動的語言

　　聲情并茂地朗讀

　　繪畫美由此及彼的聯想

　　大膽奇特的想象

　　情感美幻妙多彩的意境

　　豐富美好的情感

　　《天上的街市》教學設計篇4

　　教學目標：

　　1．有感情地朗讀這兩首詩。

　　2．感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。

　　3．了解現代詩的特點。引導學生通過閱讀，比較現代詩和古詩的不同。

　　4．通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。

　　教學重點：感受詩歌的意境美，及詩人的情感。

　　教學難點：比較現代詩和古詩的異同；了解現代詩的特點。

　　教學準備：課前搜集現代詩的有關資料，搜集詩歌的特點的有關資料。

　　教學設計：一課時

　　教學過程：

　　一、激情朗誦，導入新課

　　1．師配樂朗誦冰心的`《紙船兒》。

　　2．讓生體會這首詩和上節(jié)課學的詩有什么不同。

　　3．師小結導入

　　老師剛才朗讀的是一首現代詩，它和古詩有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我們就來讀讀《天上的街市》《白樺》這兩首詩，相信通過同學們的學習，就會明白的。

　　二、初讀兩首詩，了解大致內容

　　1．學生用自己喜歡的方式讀詩，可以小組合作讀，自讀，賽讀，要求讀準字音，讀通順。

　　2．小組賽讀，男女同學賽讀。

　　3．小組交流：通過朗讀兩首詩，再看看前面的四首詩，你有什么新的發(fā)現？

　　三、品讀詩歌，感悟意境

　　1．生自由地讀詩歌，并邊讀邊想象：

　　你眼前仿佛出現了一幅什么畫面？你仿佛看到了什么？想到了什么？體會到作者什么情感？

　　2．小組內討論交流。

　　3．班上交流，師相機引導：

　　四、體會現代詩和古詩的區(qū)別

　　1．自讀《詩經采薇》《春夜喜雨》《西江月夜行黃沙道中》《天凈沙秋》《天上的街市》《白樺》

　　2．小組內交流交流你的發(fā)現。

　　3．班上交流，師相機指點古詩與現代詩的不同：

　　古詩，一般講究字數、句數、平仄、用韻；現代詩不像古詩那樣在字數和押韻上要求那么嚴格，它的寫法比較自由，句子長短自由，分為若干小節(jié)。

　　五、快讀閱讀材料，體會詩歌的特點

　　1．學生默讀閱讀材料。

　　2．讓學生說說讀了這六首詩的發(fā)現，師相機指導。

　　六、拓展延伸

　　1．背誦這兩首詩。

　　2．課外閱讀描寫其他內容的詩歌。

　　《天上的街市》教學設計篇5

　　教學目標

　　1、朗讀并背誦詩歌，分清節(jié)奏，念準重音，讀出感情。

　　2、理解詩中聯想和想象的創(chuàng)作手法，培養(yǎng)聯想和想象的能力。

　　3、體會詩人對自由、幸福生活的向往與追求之情。

　　教學重點

　　教學難點

　　1、在感情的朗讀《天上的街市》3遍，并爭取背誦。

　　2、收集詩人的有關資料及牛郎織女的故事，理解詩歌的主題意義。

　　3、收集荷花的古詩、名言等相關資料，了解荷花的象征意義。

　　先學研究

　　1、在感情的朗讀《天上的.街市》3遍，并爭取背誦。

　　2、收集詩人的有關資料及牛郎織女的故事，理解詩歌的主題意義。

　　3、收集荷花的古詩、名言等相關資料，了解荷花的象征意義。

　　課前演說

　　朗讀自行編輯的《現代詩歌精選十二首》

　　溫故知新

　　一星期前組織學生讀汪國真的詩歌，體味詩歌的聯想和想象的創(chuàng)作手法。

　　教學過程

　　一、讀

　　注意事項：

　　1、輕松的語調

　　2、柔和的聲音

　　3、舒緩的速度

　　4、注意停頓和重讀

　　個人讀，小組讀，集體讀，通過各種讀的方式加深對課文的內容的理解。

　　二、品

　　1、詩人由遠遠的街燈聯想到什么？為什么會產生這樣的聯想？

　　2、詩人看到明星景象時產生了那些遐想？

　　3、天上的人們生活是怎樣的呢？

　　以以上問題為抓手，引導學生理解本文最大的特點就是豐富的想像與聯想。

　　三、思

　　1、作者是一個怎樣的人？這首詩寫作時代背景是怎樣的？

　　2、最后一節(jié)寄寓了詩人怎樣的思想感情？

　　根據小組收集到的資料，思考這首詩歌與當時的時代背景有著怎樣的關聯，從而理解這首詩歌的主題意義。

　　四、寫

　　由老師的這些攝影作品你會聯想想像到什么？請試著寫寫詩歌來表達自己的情感。

　　1、展示以前組織學生寫的詩歌作品。

　　2、學生看攝影作品進行創(chuàng)作。

　　3、學生現場創(chuàng)作，挑選優(yōu)秀作品進行交流。

　　4、發(fā)放廣州詩友會同題詩《蓮》資料，課外組織學生讀一讀。

　　板書設計

　　《天上的街市》教學設計篇6

　　一、教學目標

　　1.朗讀課文，把握《天上的街市》的整體基調;通過設計朗讀腳本，體會詩人對美好的向往。

　　2.體會詩歌語言的特點，理解詩歌中的聯想和想象在表達詩人情感時的作用。

　　二、教學重難點

　　教學重點：

　　體會詩歌語言的特點，理解詩歌中的聯想和想象在表達詩人情感時的作用。

　　教學難點：

　　通過多種方式體會詩人的感情。

　　三、教學策略

　　本課主要采用朗讀法、賞讀評議法、腳本批注法等教學方法，結合多媒體教學，更能激發(fā)學生的興趣，充分調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用。

　　1.學生對課文的感知是通過朗讀來完成的。

　　2.自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導。

　　3.在課文解讀中設置好問題角度，激發(fā)學生多向思維。引導鼓勵學生大膽交流，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和口頭表達能力。

　　四、教學過程

　　(一)情境導入

　　導語：牛郎織女的故事很多同學都聽說過，哪位同學能給大家講講這個故事的主要內容呢?

　　請學生講述牛郎織女故事。

　　詩人郭沫若曾寫過一首詩，里面涉及了牛郎織女，今天我們一起來讀一讀、品一品郭沫若先生的這首詩《天上的街市》，了解郭沫若先生筆下牛郎織女的生活與剛才大家所講的內容有什么不同，體會詩人借這個故事表達的情感。

　　【設計意圖】激發(fā)學生的閱讀興趣。

　　(二)感知學習

　　1.請同學自由朗讀詩歌，嘗試感受詩歌的主基調。

　　自由朗讀后，請學生談談這首詩的主基調。

　　(教師引導學生關注詩中的重點詞語，關注作者筆下牛郎織女的結局，得到主基調──抒發(fā)對美好的追求、向往之情)

　　2.再請2～3位同學進行朗讀展示。

　　教師抓住能反映本詩歌基調的語句進行點評。

　　【設計意圖】通過學生自己的朗讀體會詩歌的'基調和情感。

　　(三)內容探究

　　我們知道的牛郎織女的生活不是郭沫若所寫的那樣，詩中牛郎織女的生活是作者想象出來的。我們在朗讀時，讀到詩人給我們描繪的景象時，有什么感覺?再請2位同學朗誦這首詩，其他同學在詩中畫出作者想象的內容，并思考這些想象的內容在你的腦中構成了怎樣的畫面。

　　布置學習任務：

　　1.請2位同學朗讀，其他同學圈畫出表現詩人想象的詩句。

　　2.小組內合作，學生用幾個關鍵詞描述“看到”的畫面;相互補充后，派代表與全班交流。

　　3.班內同學傾聽別人的發(fā)言后，用一個詞來概括這幅畫面給你的感受。

　　學生朗讀，其他人圈畫。學生小組內討論。討論后，將關鍵詞寫在黑板的指定位置。展示后，學生先用一個詞表達聽后的感受，之后進行闡釋。通過此種方式進行相互評議。

　　(教師根據學生的展示、評議進行點評。重點關注學生對詩句內容以及詩人情感的把握，關注學生有理有據的闡釋。)

　　詩中的珍奇物品與牛郎織女的生活都是作者的想象。這些美好的事物令作者心馳神往，這種強烈的對美好事物的追求，正是詩人內心的向往。詩人借這樣一些美好事物，表達出自己的追求。

　　【設計意圖】讓學生感受作者的想象，理解詩歌形象化的語言，體會作者的情思。

　　(四)語言探究

　　1.教師導入并設計問題。

　　詩歌是高度精煉的語言，老師發(fā)現在這首詩當中反復提到了“定然”這個詞。反復出現一個詞未免顯得有些啰唆，以第二節(jié)為例，我們一起來試試看這個詞是否可以刪掉?

　　刪一刪：

　　請兩位同學分別朗誦原版和刪除“定然”的詩歌，其他同學體會兩種表達有何不同。

　　請同學將比較后的感受寫在第二節(jié)的旁邊，并用簡介的語言對自己的感受加以闡釋。之后，再次進行朗讀，進一步體會。

　　【設計意圖】進一步使學生明確郭沫若對美好生活的向往和憧憬。

　　(五)活動學習

　　1.根據對詩歌的理解，自行設計朗讀腳本并進行批注。

　　朗讀腳本范例：

　　重音用“？”標注，停頓用“/”，語調用“↗、↘”標記。

　　2.小組內相互交流。每位同學在小組內朗誦詩歌，其他同學提出改進建議。推舉小組代表，參加班內朗誦競賽。

　　2.請小組代表按照組內設計的朗讀腳本來朗誦詩歌，其他同學進行評議。

　　(六)布置作業(yè)

　　有選擇地布置檢測練習。

　　《天上的街市》教學設計篇7

　　教材分析

　　《天上的街市》安排在七年級上冊第六單元，這單元共五課九篇文章：有童話《皇帝的新裝》《盲孩子和他的影子》；神話《女媧造人》；詩歌《天上的街市》《靜夜》；《寓言四則》。它們共同的特點是通過虛構的故事和景象曲折地反映現實，或揭露鞭撻現實生活中的丑惡，或表達對美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情。想像豐富奇特，引人遐思。目的是通過這些富于想像力的故事，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯想、想像的能力，引導學生憎惡假丑惡，向往真善美。

　　《天上的街市》取材于我國古代有關牛郎織女的傳說。它借豐富新奇的聯想和想像，描繪了美妙的天街景象，表達了詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。詩歌意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣，適合朗讀。我試圖加強朗讀指導，提高學生朗讀能力；通過探究調動學生想像思維。

　　學情分析

　　1、本班為平行班，學生基礎較差，且語文底子最薄弱，尖子生少，差生面大，存在諸多不良學習習慣。但初一學生活潑好動，興趣廣泛，可塑性強，在近一個學期的努力培養(yǎng)下，學生逐步提高了語文學習興趣，部分學生養(yǎng)成了積極思考、踴躍發(fā)言的好習慣，個別學生主體意識較強，上課還能大膽創(chuàng)新，勇于表達自己的主觀感受。

　　2、詩歌是文學的精華，語言精煉含蓄，意境優(yōu)美。本文為現代格律詩，學生在本學期的學習中已有一定的學習體驗，本課宜在已有基礎上進一步培養(yǎng)學生學習語文、學習新詩的興趣，提高學生語文素養(yǎng)。

　　教學目標

　　1、有感情地朗讀并背誦這首詩。

　　2、理解詩中聯想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯想和想象的能力。

　　3、體會詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。

　　教學重點和難點

　　重點：有感情地朗讀并背誦這首詩。

　　難點：理解聯想和想像的作用并形成能力。

　　教學過程

　　教學環(huán)節(jié)

　　教師活動

　　預設學生行為

　　設計意圖

　　（一）創(chuàng)設情景，導入新知

　　（二）自主合作，感受新知

　　（三）師生互動，理解新知

　　浩瀚的蒼穹，深邃的夜空曾經引起我們古老的祖先不盡的聯想和想象，也留下了無數的優(yōu)美的民間故事和神話傳說。同學們，在你們的記憶的長河中，你們都知道有哪些呢？

　　同學們，故事傳說千年，神話仍在人心，相信牛郎織女的故事都曾伴我們度過了美好的童年時光，曾經我們也為他們的分離而傷心。但在郭沫若先生的筆下，牛郎織女早已是“翻身農奴把歌兒唱”，他們正攜手在天街散步，過著自由幸福的生活。今天，就讓我們一起走進《天上的街市》，體會作者如此改編的用意。（接著明確本節(jié)學習目標）

　　A．初讀小詩，結合文本、注釋及參考資料，注意在三個方面留下你閱讀和思考的印跡：

　　B．詩歌是藝術，朗讀詩歌同樣也是一門藝術，我們在朗讀詩歌的時候，一定要注意體會這首詩呈現出來的恬靜、明麗、清新的畫面，美好、恬靜、自在是這首詩的感情基調。我們朗誦時應該注意節(jié)奏不宜太強，聲音不宜太響，速度不宜太快，可以輕松、柔和、舒緩一點。

　　C．這首詩中一定有很多的句子深深地打動了你的心，你能把它讀出來，并說說他是如何使你深受感動的嗎？

　　A．這的確是一首非常優(yōu)美的小詩，它是如此深深地打動了我們的心。天上真的有街市嗎？當然沒有。這是詩人從現實街燈的人間世界，聯想到宇宙星空的天上街市。一切想象都要有生活做基礎或者做投影的，詩人想象中的世界，實際上是他“心造”的人間樂園。聯想與想像是詩歌不可或缺的雙翼，失去聯想與想像的詩歌是沒有生命的。同學們能把詩歌當中的聯想的詩句找出來嗎？（板書：聯想與想像）

　　師：從這一段詩句中，我們能發(fā)現聯想有什么特點呢？

　　師：總結的很好。同學們，你們也能夠運用這樣的比喻造這樣的聯想的句子嗎？

　　學生各自準備，教師巡視

　　B．同學們，聯想讓我們品嘗到了在兩個相似的、或者有某種共同點的事物之間進行溝通的樂趣，那么豐富的想像則會讓我們展開飛翔的翅膀。

　　首先，請同學們先來看看詩人的想像吧！

　　聰明的你們，能夠想像得出，牛郎織女還會做些什么呢？

　　C．是啊，在詩人的美好想像中，牛郎織女過著美滿幸福的，自由自在的天堂生活，同學們應該注意到了，詩人這里對天上生活的描繪與這個民間故事是有所不同的。詩人為什么會作這樣的想像呢？

　　簡要結合時代背景幫助學生理解

　�。ㄋ模┥罨毩�，鞏固新知

　�。ㄎ澹┱n堂小結，梳理新知

　　作者想像中的幸福生活，在詩人所處的那個時代，只是一個期待實現的夢想，這個夢想描繪了詩人理想中美好幸福的生活，表現了詩人向往光明，追求自由幸福的熱情。

　　生答：

　　比如：牛郎織女、后羿射日、夸父逐日、嫦娥奔月……

　　生思考：

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　�、莆倚轮脑~語

　　⑶我朗讀的感受

　　生：

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　�、莆襾砭毩曌x

　�、谴蠹衣犖易x

　　生回答：

　　生：我喜歡“我想那縹渺的空中，定然有美麗的街市”，因為“縹渺”這個詞寫出了天空的特點，“定然”則讓我感覺到這是肯定的，不容懷疑的。 “縹渺”就是形容隱隱約約，若有若無。

　　生：我喜歡“遠遠的街燈明了，好像是閃著無數的明星；天上的明星現了，好像是點著無數的`街燈”，這里運用了比喻的修辭，寫出了燈光與星光輝映的美景。

　　生：我喜歡“街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇”，“世上沒有的珍奇”給人以無邊的遐想。

　　生：我也喜歡“遠遠的”這一段，句式整齊，相互比喻。

　　生：我喜歡“不信？請看那朵流星。是它們提著燈籠在走”，好像是在和我們對話，感覺特別親切。

　　生：我也喜歡這一句，因為在這里，詩人巧妙地把天上的流星比喻成是提著燈籠為牛郎織女引路的人。新穎而又奇特。

　　生答：

　　遠遠的街燈明了，好像是閃著無數的明星；天上的明星現了，好像是點著無數的街燈。

　　生：就是由一個事物想到另一個事物。

　　生：這兩個事物之間還要有聯系。

　　生：詩人是抓住街燈聯想明星，又抓住明星聯想街燈，連用兩個“好像是”就把地上的街燈和天空的繁星連接起來了。

　　示例――

　　生：夜空中彎彎的月亮，好像一艘兩頭尖尖的小船；停泊在岸邊的小船，好像夜空中彎彎的月亮。

　　生：花園里的花兒開了，好像是孩子們燦爛的笑臉；教室里的孩子笑了，好像是一朵朵盛開的鮮花。

　　師生齊讀第二段

　　示例――

　　生：我想牛郎織女還會帶著他們的孩子游戲，孩子們歡樂的笑聲，會蕩漾在銀河兩岸。

　　生：我想，我會到牛郎織女的家中做客，他們熱情招待我這來自牛郎的故鄉(xiāng)的朋友，請我吃天上的月餅，然后和我依依惜別。

　　生答：因為那時候的詩人希望大家都能夠過上這樣的幸福生活。

　　生做《資源與學案》

　　師生齊讀

　　1、結構、層次

　　主要設計為六個環(huán)節(jié)（導入新知—明確目標—感受新知（指導朗讀）—理解新知—練習鞏固—小結梳理）。

　　2、思路、理念

　　引導入境盡量簡潔明快自然得體。

　　明確目標為的是減少學生學習活動中的無效思維，并有利于學習活動中的生生互動、師生互動。

　　指導朗讀，重在學生體驗。

　　提問探究，目的是引導學生了解這首詩的寫法及風格，學習聯想和想像的手法，體會詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。這環(huán)節(jié)以小組合作探究的方式進行，教師要尊重學生獨特的感受和理解，允許并鼓勵學生各抒己見，勇于提問質疑，討論爭辯。

　　練習提高，目的是引導學生通過訓練，使本節(jié)課學習目標得到進一步落實和鞏固。借此培養(yǎng)聯想和想像的能力和健康向上的情趣。

　　小結鞏固要做到緊扣要點，幫助學生形成思維整合。

　　3、手段及依據：教學手段方面，設想運用簡單手段輔助教學，做到實用、有效，不搞花樣。僅提供配樂朗誦以供模仿學習，提供文字材料以提示重點作資料參考。

　　板書設計

　　街燈（明星）——街市——物品——牛郎織女——生活

　　聯想想像（天上的生活富裕、美好、幸福）

　　教學反思

　　這節(jié)課是四個板塊：

　　一是朗讀感悟，感受音樂美。培養(yǎng)朗讀能力，更多關注基礎薄弱學生，落實本課最基礎的目標。

　　二是探究內容，理解意境美。培養(yǎng)信息搜索和概括能力，以中等學生為基準，達成學生語文能力發(fā)展的隱性目標。

　　三是探究寫法，領悟情感美。通過語言分析、信息整合，提高中等及中等以上同學的分析理解能力，讓基礎薄弱學生有基本的情感體驗。

　　四是模仿學習，拓展思維，培養(yǎng)想像力，提高語言運用能力。

　　課堂教學過程中，以“聽說讀寫”為訓練主線，學生通過朗讀、模仿續(xù)寫、合作、探究的學習方式擁有更多的時間、空間和思維形式。

　　學生接受的學習方法指導主要是：朗讀的技巧和探究的方式。

　　但是在教學中還存在：

　　1、讀的太少，缺少指導和學生的思索

　　在這一堂中，既有學生讀也有老師師范讀，也有比讀，默讀等，但由于缺少點評和指導導致了學生讀的進步甚微，使這一堂課顯然少了幾分深度。所以我反思明白，要把每一讀都落到實處，最大限度的來使用時間。

　　2、時間把握不靈活，導致當堂訓練沒做好

　　一堂課只有四十分鐘時間，但是課堂容量很大，四大環(huán)節(jié)具體預定了時間，但是在朗讀感受音韻美和賞讀時間太多，時間沒有把握好導致了課堂訓練沒有足夠的時間做是這一堂課最大的遺憾。我反思，在課堂教學中會利用時間，體會詳略結合，懂得舍得。

　　【反思】

　　《天上的街市》這是一首現代詩，詩歌教學一般需要完成的任務有兩個；

　　1、詩的誦讀，

　　2、對詩的理解。

　　這一課我同樣也把這當作重點，同時這首詩主要運用了聯想和想象的手法，因此在課堂上我也跟學生做了一些想象和聯想的練習，費時間不少，因為我認為這樣的練習有助于培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新能力。

　　多媒體為這堂課增色不少。我首先是選取了許多表現美麗夜景的圖片作為背景，讓學生真正融入到那種夜的氣氛中去，燈光與星光的相互映襯，把學生帶入到一種似真似幻的情景中，有利于激發(fā)學生的聯想和想象，也更容易使學生理解詩的內涵。另外，在老師朗誦詩和學生朗誦的時候，我都采用配樂朗誦的方式，為此我從網上下載了mp3文件——小提琴協奏曲《梁�！�，音樂的哀怨婉轉為詩的朗誦平添了一種氣氛，讓學生在音樂的伴奏中，更好的把握朗誦的技巧，把朗誦由枯燥的“讀”變?yōu)橐环N藝術享受，更激發(fā)了學生朗讀的興趣，語文課堂也被一種藝術之美所包圍。同時，音樂把學生帶入到詩的意境中去，也更容易理解詩的主旨。在課堂結尾的時候，因為這堂課的其中一個重點就是訓練學生的聯想力和想象力，讓學生通過想象和聯想，寫幾句話，最好能用詩的形式表達出來。事實證明，這樣做的效果很不錯，大多數學生展開了聯想和想象，寫出了很美的句子，多媒體在這里發(fā)揮了它特有的`作用，兩幅圖片給了學生感官上的刺激，舒緩的音樂給學生帶來了創(chuàng)作的靈感。

　　從這次上課，我更加體會到多媒體輔助教學的好處，從視覺、聽覺上對學生的刺激，大大激發(fā)了學生學習的興趣，也很大程度上減輕了教師在課堂上的負擔。

　　當然這堂課也有諸多的不足，內容多，時間安排比較緊，有些內容學生還掌握的不夠好，比如詩歌的背誦，課堂氣氛也不太活躍，很多地方還需改進。

　　在以后的教學中，我還會不斷探索，根據教材選擇最合適的材料，最合理的形式，設計教學程序，讓多媒體最大限度的發(fā)揮好它的輔助作用，以達到最優(yōu)化的效果，真正讓多媒體在課堂上起到“畫龍點睛”的作用。

　　《天上的街市》教學設計篇8

　　一、新課導入

　　同學們，你們知道牛郎織女的故事嗎？（指名學生概述這故事）剛才這位同學說得很好，深深相愛著的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著，只有每年農歷七月初七才能在鵲橋相會一次，這是多么痛苦啊。同學們一定希望牛郎織女在天河中自由地來往吧！我國著名詩人郭沫若早在1921年就憑借自己豐富的聯想和想象，把這種美好愿望寫進了自己美麗而迷人的詩篇——《天上的街市》。

　　二、自學指導

　　1、請給下面加點的字注音，并解釋詞語。

　　縹緲（piāo miǎo）：形容隱隱約約，若有若無。

　　定然：必定這樣。珍奇：貴重稀奇。

　　閑游：悠閑散步。

　　陳列：把東西擺出來供人觀看。

　　2、作者簡介

　　郭沫若（1892—1978），原名郭開貞，四川樂山人，我國著名的作家、詩人、歷史學家、考古學家、古文字學家，代表作有詩集《女神》《星空》，戲劇《屈原》《虎符》《棠棣之花》。

　　3、背景資料

　　《天上的街市》選自詩人第二部詩集《星空》。1921—1923年期間，“五四”運動高潮已過，中國正處于軍閥混戰(zhàn)時期。面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵”“黑暗如漆”“腥穢如血”的黑暗現實，郭沫若感到極大的憤怒、苦悶和感傷，但他并沒有悲觀失望，依然孜孜不倦地探索和追求。1921年10月24日，作者寫下了《天上的街市》。

　　三、自學指導

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　　聽讀課文，注意詩歌的節(jié)奏、重音、韻腳。

　　下面詩句中的“/”表示停頓，加“·”的字表示重讀。

　　遠遠的/街燈/明了，

　　好像/閃著/無數的/明星。

　　天上的/明星/現了，

　　好像/點著/無數的/街燈。

　　我想/那縹緲的/空中，

　　定然有美麗的/街市。

　　街市上/陳列的/一些物品，

　　定然是世上/沒有的/珍奇。

　　你看，那淺淺的/天河，

　　定然是/不甚/寬廣。

　　那/隔著河的/牛郎織女，

　　定能夠/騎著牛兒/來往。

　　我想/他們/此刻，

　　定然/在天街/閑游。

　　不信，請看/那朵流星，

　　是他們/提著燈籠/在走。

　　【交流點撥】

　　這首詩的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。朗讀時節(jié)奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。

　�。ǘ┱w感知

　　根據朗讀節(jié)奏自由朗讀詩歌，并思考下列問題。

　　1、詩人想象的“天上的街市”到底是一個怎樣的世界？請用一兩個詞語概括一下。

　　【交流點撥】

　　一個美麗、富饒、光明、自由、美滿的世界。

　　2、詩人為什么想象這樣一個“天上的街市”？為什么改編牛郎織女的傳說？

　　【交流點撥】

　　牛郎織女是勞動人民的化身，他們的生活是中國勞苦大眾生活的反映，當時的中國社會極為黑暗，人民苦難深重。詩人希望人民都過上自由幸福的生活，他渴望出現一個理想的社會。這種生活在當時只能是美好的想象，詩人贊美天上的幸福美好，就反映出人間生活的痛苦和黑暗，表達了詩人對現實生活的強烈不滿，表達了被壓迫的勞苦大眾的心聲。

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　　1、作者寫的“天上的街市”美不美？美在哪兒？

　　【交流點撥】

　　景美、街美、物美、生活美。

　　景美：天上的明星現了，好像點著無數的街燈。

　　街美：我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市。

　　物美：街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇。

　　生活美：那隔著河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來往。

　　2、作者為什么能寫出這么美的“天上的街市”？

　　【交流點撥】

　　運用了想象和聯想。由街燈聯想到天上的明星，又由明星聯想到天上的街燈，再由天上的街燈聯想到天上的街市，想象到天上必定有美麗繁華的街市和街市上閑游的人，于是又聯想到傳說中的牛郎織女，想象到他們提著燈籠、騎著牛涉過天河，在街上自由地行走。

　　3、這首詩的語言很好，請同學們用“這首詩的語言好在”這一句式說話。