精選教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板集錦7篇
為了確保事情或工作扎實(shí)開(kāi)展，時(shí)常需要預(yù)先制定一份周密的方案，一份好的方案一定會(huì)注重受眾的參與性及互動(dòng)性。怎樣寫(xiě)方案才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、借助拼音初讀課文。認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的生字及會(huì)寫(xiě)的生字。
2、借助學(xué)生自己的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)來(lái)識(shí)記、書(shū)寫(xiě)本課7個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。
3、再讀課文，能熟練、流利地朗讀。從讀中鞏固生字音與形。
教具準(zhǔn)備
字音、生字、新詞卡片、田字格小黑板、鳥(niǎo)叫聲錄音磁帶
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入，營(yíng)造氣氛
同學(xué)們，我們都看過(guò)小鳥(niǎo)，還聽(tīng)過(guò)各種各樣的鳥(niǎo)叫聲！你們聽(tīng)（播放鳥(niǎo)兒的叫聲磁帶）你們從這些鳥(niǎo)聲中聽(tīng)出了一種怎樣的心情？（歡快）今天，就讓我們帶著這樣的心情來(lái)學(xué)習(xí)一篇美麗的課文。
出示課題：父親和鳥(niǎo)
三、 教師范讀，學(xué)生感悟
1、教師范讀本課，學(xué)生感受，初步感知本課的人物、時(shí)間、講了一件什么事？
2、學(xué)生通過(guò)聽(tīng)老師范讀，說(shuō)說(shuō)本課有哪些人物（“我”和父親）。講的是什么時(shí)候？（“我”的童年）是在一天清晨，父親與我在樹(shù)林邊。
三、借助字音，熟讀課文
1、教師出示字音卡片，學(xué)生準(zhǔn)確拼讀。注意“喃”字沒(méi)有后鼻音，“ ”是直呼。
2、字音與字形相結(jié)合，學(xué)生認(rèn)讀。注意與同音字、音近字比較。例：未——味，農(nóng)——濃，南——喃，吾——焐，恩——
3、指名朗讀，或以開(kāi)火車形式朗讀，對(duì)讀不準(zhǔn)的讀音，要予以及時(shí)糾正，并鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)。
4、自己借助字音，熟練朗讀，要求讀流利。
5、指名朗讀課文，分組進(jìn)行“奪紅旗”比賽朗讀。全班齊讀課文。
四、識(shí)記字形，書(shū)寫(xiě)生字
1、出示“喜、夜、重”等生字字音，指名讀，隨時(shí)糾正讀音。注意“重”是翹舌、后鼻音。
2、小組合作，分析字形：共同分析每個(gè)生字可用什么方法來(lái)識(shí)記。
3、小組匯報(bào)識(shí)字方法，師生共同評(píng)價(jià)、訂正。
4、采用開(kāi)火車，找朋友（偏旁組字）讓學(xué)生熟練認(rèn)識(shí)生字。
5、老師在田字格中書(shū)寫(xiě)，學(xué)生觀察書(shū)寫(xiě)筆順與結(jié)構(gòu)。
6、學(xué)生臨寫(xiě)，教師巡查，指正。
五、朗讀課文，鞏固字音
1、學(xué)生朗讀課文，注意生字的讀音。
2、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)熟讀，理解感悟課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)、了解小鳥(niǎo)的生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的，尤其是小鳥(niǎo)的愛(ài)護(hù)、珍惜之情。
2、能用“快活”說(shuō)一句話，理解并掌握課后新詞。
教具準(zhǔn)備
1、鳥(niǎo)兒鳴叫歌唱的錄音帶。
2、字詞卡片。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
2、分組朗讀課文，比一比哪一組讀得最流利通暢。
二、感悟內(nèi)容
1、學(xué)生自由朗讀。要求在讀準(zhǔn)字音、讀通句子的基礎(chǔ)上，讀出感情來(lái)，邊讀邊體會(huì)內(nèi)容，并標(biāo)出各自然段的序號(hào)。
2、幾位同學(xué)朗讀全文，大家評(píng)一評(píng)，讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)，好不好。
3、通過(guò)朗讀課文，請(qǐng)用“最喜歡┅┅還有┄┄”說(shuō)說(shuō)父親喜歡什么？帶著十分喜愛(ài)的語(yǔ)氣來(lái)讀第一段話。
4、找一找，這個(gè)故事發(fā)生在我的什么時(shí)代？是一天中的什么時(shí)候？在哪兒？學(xué)生用敘述、平緩的語(yǔ)氣朗讀第二段話。
5、自讀第三、四段，找出不理解的詞語(yǔ)；不明白的句子。
6、教師出示課文插圖，理解“霧朦朦”。自“自言自語(yǔ)”的一句話理解“喃喃”。學(xué)著用若有所思的語(yǔ)氣朗讀這一段。
7、朗讀“┅┅并沒(méi)有┅┅也沒(méi)有┅┅”帶上自己奇怪、疑問(wèn)的語(yǔ)氣。教師引導(dǎo)提出問(wèn)題：為什么我沒(méi)看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)一聲?shū)B(niǎo)叫，爸爸卻說(shuō)：“林子里有不少鳥(niǎo)。”
8、自讀第五、六段，找出父親說(shuō)有鳥(niǎo)的根據(jù)。教師總結(jié)：是因?yàn)闊o(wú)風(fēng)，葉子在動(dòng)，還有鳥(niǎo)味。指導(dǎo)用輕輕的、生怕驚動(dòng)小鳥(niǎo)的語(yǔ)氣來(lái)讀。
9、讀讀課文第六段，看看我有什么發(fā)現(xiàn)嗎？教師小結(jié)：我只聞到濃濃的`草木氣味，沒(méi)有聞到鳥(niǎo)的氣味。指導(dǎo)用疑問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀。
10、學(xué)生同桌分角色朗讀7——11自然段。老師扮演父親，同學(xué)們扮演“我”，全班共同參與，感受人物對(duì)話。
11、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“鳥(niǎo)的氣味”從哪來(lái)？什么時(shí)候是鳥(niǎo)最快活的時(shí)候？
12、播放鳥(niǎo)兒歌唱的錄音，觀察圖中父親說(shuō)話的神情，引導(dǎo)理解“快活”。同學(xué)們?cè)囌哒務(wù)勛约焊惺堋翱旎睢钡臅r(shí)候。在理解感情的基礎(chǔ)，用“快活”說(shuō)一句話。教師適機(jī)表?yè)P(yáng)。
13、學(xué)生自讀12——16自然段，說(shuō)說(shuō)從這幾段中又掌握了什么有關(guān)鳥(niǎo)兒的知識(shí)。
14、教師引導(dǎo)理解“為什么在鳥(niǎo)兒最快活的時(shí)刻，最容易被獵人打中”。
15、理解最后一句話，說(shuō)說(shuō)我為什么為父親不是獵人而高興。
16、男、女生合作朗讀關(guān)于父親和我對(duì)話的這幾個(gè)自然段。
17、出示課后“我會(huì)讀”的詞卡，請(qǐng)同學(xué)們接力讀詞語(yǔ)。并學(xué)習(xí)“霧蒙蒙、熱騰騰”說(shuō)幾個(gè)結(jié)構(gòu)相同的詞語(yǔ)。再說(shuō)幾個(gè)與“濃濃的”結(jié)構(gòu)相同的詞語(yǔ)。
三、感情升華
教師：學(xué)了這篇課文，你們知道了什么知識(shí)？你們了解了這個(gè)小秘密，會(huì)不會(huì)去傷害小鳥(niǎo)呢？我們應(yīng)該怎樣對(duì)待我們的鳥(niǎo)類朋友呢？（學(xué)生展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)）
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)觀察分析多種不同風(fēng)格的面具，了解面具文化，感受它的藝術(shù)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)表現(xiàn)特點(diǎn)突出的面具。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的`興趣，提高造型能力和創(chuàng)造能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)多種風(fēng)格的面具欣賞，了解面具的文化，學(xué)習(xí)表現(xiàn)面具的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
面具的表現(xiàn)手法及材料的運(yùn)用。
課前準(zhǔn)備：
圖畫(huà)紙、彩色復(fù)印紙、水彩筆、油畫(huà)棒、墨汁和生活中的廢棄物等。
教學(xué)過(guò)程：
一、 組織教學(xué)：
二、講授新課：
1、展示面具實(shí)物，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、小組討論：
�。�1）你了解有哪些不同的面具？它有什么作用？
�。�2）面具的造型有什么特點(diǎn)？用了什么手法？
�。�3）如何運(yùn)用夸張的手法來(lái)表現(xiàn)？
�。�4）油水分離的畫(huà)法是怎么樣的？
3、小結(jié)和示范油水分離法：
第一步：用油畫(huà)棒著色面具，流白邊。
第二步：把紙輕輕的團(tuán)起來(lái)，再展開(kāi)。人美版第五冊(cè)教案 第5課 面具
第三步：http://anxue.c用墨或水粉把畫(huà)面涂滿。
第四步：用清水沖一遍。
三、布置作業(yè)
四、學(xué)生作業(yè)，教師巡堂指導(dǎo)。
五、作業(yè)展評(píng)。
六、拓展：
展示多種材料制作的面具作品，并讓學(xué)生回家試一試。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
[教學(xué)要求]
1．學(xué)習(xí)課文，了解爸爸和“我”一樣，有著幸福美好的童年生活，懂得課文表達(dá)作者渴望爸爸找回歡樂(lè)童年的強(qiáng)烈愿望，領(lǐng)悟作者熱愛(ài)爸爸的思想感情。
2．理解“可別把你的童年遺忘在相冊(cè)里，更別讓時(shí)光的流水，沖淡了它的顏色”的含義。
3．進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的能力，能在老師的指導(dǎo)下逐步學(xué)會(huì)自己聽(tīng)清、聽(tīng)懂課文內(nèi)容。
4．在理解課文內(nèi)容、體會(huì)作者思想感情的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
模擬相冊(cè)、三張模擬相片、翻板黑板、卡紙、錄音。
[教學(xué)時(shí)間] 1課時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]
一、引入課題。
剛才我們唱的歌的歌名是——《讓我們蕩起雙槳》，老師看到很多同學(xué)陶醉在優(yōu)美、歡快的樂(lè)曲中，沉浸在自己幸福的童年生活里。確實(shí)，我們的生活正如歌中所唱的那樣美好。
你們想不想知道爸爸的童年是怎樣的?看，今天老師帶來(lái)一本爸爸的相冊(cè)(師出示模擬的相冊(cè))，這也就是今天我們要一起學(xué)習(xí)的聽(tīng)讀欣賞《爸爸的相冊(cè)》。
齊讀課文。
二、聽(tīng)錄音，提問(wèn)題。
聽(tīng)課文中的三句句子，邊聽(tīng)邊想：你聽(tīng)到了什么，還想知道什么?
1．聽(tīng)錄音：
(1) 爸爸的相冊(cè)里，保存著爸爸的童年。
(2) 呵，爸爸!原來(lái)你也有美麗的童年呀!
(3) 我喜歡你的童年。
2．根據(jù)學(xué)生提問(wèn)歸納：
(1) 爸爸的相冊(cè)里保存了他童年時(shí)的哪些留影?
(2) 為什么爸爸的童年是美麗的?
(3) 我為什么喜歡爸爸的童年?
三、學(xué)習(xí)第1、2個(gè)問(wèn)題。
通過(guò)“聽(tīng)清課文內(nèi)容，說(shuō)出主要意思”，學(xué)習(xí)第1、2個(gè)問(wèn)題。(出示要求。)
聽(tīng)課文錄音，說(shuō)說(shuō)爸爸的相冊(cè)里保存了他童年時(shí)的哪些留影?
生聽(tīng)錄音，師翻相冊(cè)。
交流，師隨機(jī)張貼三張照片。
師：這些都是爸爸童年時(shí)的留影，爸爸的相冊(cè)里保存了他的童年。
(板書(shū)：童年)
1．聽(tīng)2、3、4節(jié)錄音，說(shuō)說(shuō)爸爸的童年為什么是美麗的`?
(1) 師通過(guò)“聽(tīng)聽(tīng)、想想、讀讀”示范學(xué)習(xí)第一張照片。
聽(tīng)：聽(tīng)錄音。
想：從照片上可以聯(lián)想到什么?
師：老師從照片上想到了爸爸的班級(jí)一定是個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的集體。生活在這樣的集體中一定很快樂(lè)。要不，怎么會(huì)有幾十張?zhí)鹛鸬男δ樐?爸爸 愉快的集體生活。(板書(shū)：愉快的集體生活)老師還想到要用愉快的語(yǔ)氣來(lái)讀，你聽(tīng)——(師示范讀)
讀：有感情地讀。
(2) 要求學(xué)生學(xué)老師的樣子“聽(tīng)聽(tīng)、想想、讀讀”學(xué)習(xí)第二張照片。(扶)
師：(指照片)看，照片上的爸爸瞇著一只眼睛，你也來(lái)學(xué)爸爸的樣子做個(gè)丑樣，呀，真調(diào)皮。你還想到了——對(duì)，爸爸有著有趣的文藝表演(板書(shū)：有趣的文藝表演)，太有意思了。
(3) 學(xué)生自己通過(guò)“聽(tīng)聽(tīng)、想想、讀讀”學(xué)習(xí)第三張相片。(放)
討論：你從照片上想到什么? 該怎么讀?
師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。有感情地朗讀。
2．你覺(jué)得爸爸的童年怎么樣?(板書(shū)：美麗的)
再來(lái)看看照片，跟著配樂(lè)課文錄音，讀讀課文，感受爸爸美好的童年。
四、學(xué)習(xí)第三個(gè)問(wèn)題。
我為什么喜歡爸爸的童年?(板書(shū)：喜歡)通過(guò)“讀課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情”學(xué)習(xí)第三個(gè)問(wèn)題。(出示要求)
爸爸的童年是美麗的，那么爸爸現(xiàn)在的生活怎樣呢?
引讀第7節(jié)。
我希望現(xiàn)在爸爸怎樣生活? (跟錄音讀第9節(jié))
師：踢球、爬山……這樣的生活你有嗎?
這也正是我的生活，所以小作者看了爸爸的相冊(cè)，驚喜地說(shuō)——“呵，爸爸!原來(lái)你也有那么美麗的童年呀!”
指導(dǎo)朗讀。
師：爸爸和我一樣有美麗的童年生活，但是為了我，為了工作，都快使爸爸把這樣的童年給忘記了，難怪課文最后小作者感慨地說(shuō)——“別把你的童年遺忘在相冊(cè)里，更別讓時(shí)光的流水，沖淡了它的顏色�！�(師出示句子)
理解“時(shí)光”、“時(shí)光的流水”的意思。
體會(huì)整句句子的意思。
師：這句句子表達(dá)了小作者強(qiáng)烈的愿望，他希望爸爸再能找回陽(yáng)光的芬芳，甜甜的笑臉，找回童年的歡樂(lè)和對(duì)生活的熱情。(板書(shū)：找回)表達(dá)了小作者對(duì)爸爸的深深的愛(ài)!(板書(shū)：愛(ài))
指導(dǎo)朗讀。
五、欣賞課文。
師：課文的字里行間處處流露了作者對(duì)爸爸的熱愛(ài)之情。
(出示要求：欣賞好詞佳句，朗讀表達(dá)感情。)
1．自己默讀課文，劃出喜歡的語(yǔ)句。
2．交流，重點(diǎn)在三句反復(fù)的句子。
六、小結(jié)課文。
作者喜歡爸爸的童年，希望爸爸找回童年，表達(dá)了作者對(duì)爸爸的愛(ài)。其實(shí)我們和小作者一樣，希望爸爸永遠(yuǎn)快樂(lè)、年輕。今天回去，你也翻翻你爸爸
媽媽的相冊(cè)，說(shuō)不準(zhǔn)也會(huì)有驚喜的發(fā)現(xiàn)。
附板書(shū)：
聽(tīng)讀欣賞 爸爸的相冊(cè) 聽(tīng)懂課文內(nèi)容
體會(huì)思想感情
欣賞好詞佳句
朗讀表達(dá)感情
聽(tīng)清課文內(nèi)容 愉快的集體生活
說(shuō)出主要意思 ↗ ↘
美麗的童年 → 有趣的文藝表演 → 喜歡 愛(ài)
↘ ↗
豐富多彩的課外生活
找回
資料提供者：
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
【教學(xué)目的】
�。薄W(xué)習(xí)生動(dòng)有條理地說(shuō)明事物。
�。病W(xué)習(xí)寫(xiě)讀書(shū)摘要。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引題、結(jié)合《春》和《濟(jì)南的冬天》導(dǎo)入新課、析書(shū)課題
二、出示教學(xué)目標(biāo)
�。薄⑸鷦�(dòng)用條理地說(shuō)明事物。
�。�、做讀書(shū)摘要。
三、第一次嘗試，理清文章層次和條理
�。�、出示嘗試題、學(xué)生默讀嘗試題。
２、聽(tīng)錄音，給各段標(biāo)上序號(hào)。
�。场⒖焖匍喿x課文，勾劃出文中和課后練習(xí)相對(duì)應(yīng)的概括性語(yǔ)句，理清文章的結(jié)構(gòu)層次。再勾劃出七、八、九、十段中表順序的關(guān)鍵詞句，理解文章說(shuō)明的`條理性。討論完成嘗試練習(xí)。
�。础z查、肯定。
�。怠w納總結(jié)：說(shuō)明順序的條理性。
主要-→次要
空間-→時(shí)間
四、第二次嘗試、理解文章說(shuō)明的生動(dòng)性
�。薄⒊鍪緡L試練習(xí)題。
�。病Ⅻc(diǎn)名朗讀課文第一、二段。其他學(xué)生合攏書(shū)，體會(huì)感受語(yǔ)言的生動(dòng)。
３、學(xué)生朗讀第一、二段，根據(jù)相關(guān)語(yǔ)句生動(dòng)說(shuō)明和平實(shí)說(shuō)明的對(duì)照、加深體會(huì)。
�。�、學(xué)生討論、互評(píng)，理解生動(dòng)說(shuō)明的好處。
�。�、信息反饋，歸納肯定。
６、齊讀課文一、二段，進(jìn)一步加深理解。
五、第三次嘗試、編寫(xiě)讀書(shū)摘要
�。�、提出嘗試要求。
�。�、學(xué)生跳讀課文，根據(jù)課后練習(xí)一中四個(gè)問(wèn)題在文中尋找答案。先畫(huà)線標(biāo)出內(nèi)容要點(diǎn)，再連綴成文。完成嘗試要求。
�。�、學(xué)生小組內(nèi)交換閱看、互相訂正補(bǔ)充。
４、反饋信息，給予肯定。
�。怠⒊鍪窘處煹恼�，學(xué)生對(duì)照自己的摘要作為參考。
六、課堂小結(jié)（略）
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
六年制語(yǔ)文十冊(cè)閱讀課文《火燒云》，寫(xiě)得生動(dòng)活潑，刻畫(huà)景物惟妙惟肖。除了作者仔細(xì)觀察外，無(wú)疑得益于獨(dú)到的寫(xiě)作方法。
一、著力鋪墊；巧設(shè)懸念
文章開(kāi)篇說(shuō)“火燒云上來(lái)了”，但緊接著作者并沒(méi)有寫(xiě)火燒云，而是描繪霞光。文中用了五個(gè)“……變……”的排比句，以及“……照得……”和“……是……”的句子，著力渲染霞光照得人和動(dòng)物改變了本色，大地萬(wàn)物紅彤彤、金燦燦的。這霞光從何而來(lái)？原來(lái)“火燒云上來(lái)了”。這就從側(cè)面為火燒云的露面作了鋪墊、強(qiáng)烈渲染，起到了先聲奪人的效果。教學(xué)這一段時(shí)，可采取如下步驟：
1.課文中是寫(xiě)什么時(shí)候的火燒云？
2.文章開(kāi)篇就點(diǎn)題寫(xiě)道“火燒云上來(lái)了，但緊接著寫(xiě)的什么？（讀讀、劃劃）
3.為什么不直接寫(xiě)火燒云，而要“節(jié)外生枝”地去寫(xiě)霞光呢？這樣寫(xiě)有什么作用？（想想、議議）首先提出懸念，激發(fā)學(xué)生求知欲，再通過(guò)讀、劃、思議學(xué)習(xí)，印象會(huì)更深刻。
二、寫(xiě)變無(wú)“變”，無(wú)“變”顯變；動(dòng)中見(jiàn)靜，動(dòng)靜結(jié)合
第三自然段寫(xiě)火燒云顏色絢麗多彩、千變?nèi)f化，文中卻不用一個(gè)“變”字，以四個(gè)“一會(huì)兒”構(gòu)成的排比句式，把火燒云的色彩變化一一描繪出來(lái)，景色醉人，氣勢(shì)壯觀。用“一會(huì)兒”既突出變化之快，又暗示色彩繁多。四個(gè)“半”字象四支彩筆將“紫”與“黃”、“灰”與“百合色”均勻揉和為一體，這不僅讓我們領(lǐng)會(huì)到色彩的層次美，而且能領(lǐng)略到色彩調(diào)配的和諧美。最后一句用了兩個(gè)“……也……”的句式說(shuō)明還有無(wú)數(shù)奇妙多變的色彩。可見(jiàn)作者運(yùn)用語(yǔ)言之精妙，教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生抓住具體詞句去品讀體會(huì)。
課文四——七自然段寫(xiě)火燒云的形狀千姿百態(tài)、變幻莫測(cè)，卻也沒(méi)有一個(gè)“變”字。文中用了三個(gè)借喻句，將火燒云如馬如狗如獅的形態(tài)，生動(dòng)逼真地表現(xiàn)出來(lái)了。“一會(huì)兒……模糊了”、“忽然……不見(jiàn)了”、“接著……看不到了”這些詞句顯示了“馬”、“狗”、“獅”來(lái)無(wú)影、去無(wú)蹤，變幻莫測(cè)的特點(diǎn)；還有“正在……就……”、“跪著”、“跑著跑著”、“蹲著”等詞句清楚地表達(dá)出火燒云在動(dòng)中變、在變中動(dòng)的特點(diǎn)。
作者在對(duì)火燒云的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)中，也進(jìn)行了靜態(tài)刻畫(huà)。如“一會(huì)兒，天空出現(xiàn)了一匹馬……”，“馬是跪著的……”前者描寫(xiě)動(dòng)態(tài)，后者刻畫(huà)靜態(tài)�！斑^(guò)了兩三秒鐘，那匹馬大起來(lái)了……”，句中“兩三秒鐘”顯示變化之快，但前加“過(guò)了”一詞，又說(shuō)明“跑馬”一動(dòng)不動(dòng)。這些動(dòng)態(tài)和靜態(tài)描寫(xiě)，把火燒云的`形狀多姿和變化萬(wàn)端刻畫(huà)得入神，讀者能在紛至沓來(lái)、瞬間萬(wàn)變的形態(tài)中，獲得清晰、真切、印象深刻的造型，不致于眼花繚亂、不可捉摸，強(qiáng)化了火燒云的形象性和趣味性，增強(qiáng)了文章表現(xiàn)力和感染力。
教學(xué)這一部分時(shí)，可采取以下步驟：
1.火燒云從上來(lái)到下去，有哪些變化？課文中是從哪兩方面來(lái)寫(xiě)火燒云的變化的？
2.重點(diǎn)寫(xiě)了火燒云的什么變化？（形狀）
3.火燒云的色彩有什么變化？
4.火燒云的形狀有什么變化？云狀變化按什么順序?qū)懙模浚ㄒ黄ヱR→一條大狗→一頭大獅子→什么也不像）
5.說(shuō)說(shuō)哪些是火燒云的靜態(tài)描寫(xiě)？哪些是火燒云的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)？重點(diǎn)分析火燒云形狀變化里的動(dòng)態(tài)靜態(tài)描寫(xiě)，體會(huì)動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和靜態(tài)描寫(xiě)相結(jié)合的作用。
三、結(jié)篇自然，耐人尋味
“一會(huì)兒工夫，火燒云下去了�！苯Y(jié)句嘎然而止，余音縈繞，既照應(yīng)了課題和篇首，又點(diǎn)明該文是剎那間的實(shí)錄，同時(shí)顯示了火燒云變化之神速。末段的兩個(gè)“象……”和“什么也……”的排比句，留下了似是而非，若有若無(wú)，虛實(shí)相兼的感覺(jué)；擬人句“天空偏偏不等待那些愛(ài)好它的孩子”很有情趣，尤其是“偏偏”一詞，突出了火燒云似乎故意逗弄孩子，也表達(dá)出孩子懊惱悔恨未曾看清的心情和依依不舍、迷戀向往的感情。為了解除孩子這種懊悔的心情，教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生合攏課文，想象回憶火燒云的景象，以引起強(qiáng)烈的心理共鳴
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1、聯(lián)系舊知。讓學(xué)生回憶過(guò)去所學(xué)的寓言，并說(shuō)說(shuō)寓言的特點(diǎn)。（借一個(gè)小故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。）
2、揭題釋題。理解寓、則的意思。（寓：寄托，包含；則，篇的意思。）
二、導(dǎo)學(xué)《掩耳盜鈴》，揭示學(xué)法
（一）初讀課文，理解題意。
1、學(xué)生通讀全文后，找出題眼盜。
2、，學(xué)生字：掩、盜，理解題目的意思。
3、總結(jié)學(xué)法：看全文，抓字眼，解題意。
（二）細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。
1、根據(jù)題意，提出問(wèn)題。
（1）讀了這個(gè)題目，我們應(yīng)提出哪些疑問(wèn)？
�。�2）學(xué)生討論，歸納出思考題：a為什么盜？b怎樣盜？c盜的結(jié)果怎樣？
2、邊讀邊想，理解詞句。
�。�1）齊讀第1自然段，學(xué)習(xí)生字：鐺、偷，聯(lián)系插圖，了解什么是鈴鐺。
�。�2）指名讀第2自然段，說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段共有幾句話。
a齊讀第1句，回答：偷鈴鐺的人明明知道什么？結(jié)合學(xué)習(xí)生字：碰，理解句式：只要就（只要，提出條件；就，表示必然出現(xiàn)的'結(jié)果。）
b齊讀第2句，回答：偷鈴鐺的人是怎樣想的？這樣想對(duì)嗎？為什么？結(jié)合理解句式：如果就（如果，表示假設(shè)；就，表示有了前面的情況就會(huì)出現(xiàn)后面的結(jié)果。）理解1、2句間的關(guān)系。（轉(zhuǎn)折）
c齊讀第3句，回答：偷鈴鐺的人是怎么做的？
d齊讀第4句，回答：偷鈴鐺的人結(jié)果怎樣？聯(lián)系插圖，結(jié)合理解句式：剛就（剛，表示時(shí)間短；就，產(chǎn)生的結(jié)果。）
3、歸納學(xué)法：提問(wèn)題，抓詞句，理解內(nèi)容。
（三）再讀課文，揭示寓意。
1、齊讀全文，思考討論：a掩耳盜鈴的人可笑嗎？為什么可笑？b這則寓言諷刺了什么樣的人？它告訴我們一個(gè)什么道理？
2、歸納學(xué)法：讀全文，析因果，揭示寓意。
（四）說(shuō)話練習(xí)：用自己的話將這則寓言講出來(lái)。
三、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法，自學(xué)《亡羊補(bǔ)牢》
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1．通過(guò)理解課文，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
2．通過(guò)學(xué)習(xí)凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，來(lái)了解他的內(nèi)心。
3．學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
4．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．理解凡卡寫(xiě)的信的內(nèi)容，了解凡卡遭受的苦難。
2．理解寫(xiě)信過(guò)程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。
教學(xué)時(shí)間
三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)生字、新詞。
3、以信為線索，給課文分段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、初步了解課文內(nèi)容。
2、給課文分段，了解課文各段的主要內(nèi)容。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課。
（二）自學(xué)課文。
1．自學(xué)生字、新詞。
（自己查字典，結(jié)合上下文理解詞義。）
2．弄清小說(shuō)中人物之間的關(guān)系，人物名字要讀順口。
3．思考下列問(wèn)題，初步了解課文內(nèi)容。
�。�1）凡卡是怎樣的孩子？他的身世怎樣？
�。�2）小說(shuō)寫(xiě)了一件什么事？這件事發(fā)生在什么時(shí)候？
（3）凡卡給爺爺?shù)男胖饕獙?xiě)些什么？
（三）檢查自學(xué)情況。
1．指名讀生字、新詞，要讀準(zhǔn)字音。
2．人物身份及部分詞語(yǔ)解釋。
3．指名逐節(jié)試讀課文，要求讀得正確流利。
4．分小組討論思考題。
�。ㄋ模┙o課文分段。
1．課文是按什么順序?qū)懙模浚▽?xiě)信之前、寫(xiě)信過(guò)程、寫(xiě)信之后。）
2．按照這個(gè)順序?qū)⒄n文分為三段。（第1段：從開(kāi)頭到把那張紙鋪在講臺(tái)上。第2段：從親愛(ài)的爺爺康司坦丁瑪卡里奇到康司坦丁瑪卡里奇。第3段：從他很滿意到課文結(jié)束。）
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。
1．抄寫(xiě)詞語(yǔ)。（課內(nèi)完成）
2．仔細(xì)閱讀課文中信的部分，想想信中寫(xiě)了哪些內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解凡卡給爺爺寫(xiě)信的目的和信的內(nèi)容以及寫(xiě)信時(shí)的心理活動(dòng)，從中體會(huì)凡卡學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。
2、學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。
3、有感情地朗讀信的內(nèi)容和插敘部分的內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、了解凡卡給爺爺寫(xiě)信的目的和信的內(nèi)容以及寫(xiě)信時(shí)的心理活動(dòng)，從中體會(huì)凡卡當(dāng)學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。
2、學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）復(fù)習(xí)提問(wèn)。
文章是通過(guò)什么方法來(lái)表現(xiàn)凡卡的悲慘生活的？
（以圣誕節(jié)前凡卡給爺爺寫(xiě)信這個(gè)方法來(lái)表現(xiàn)的。）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第2段課文中寫(xiě)信部分的內(nèi)容。
1．想一想，凡卡給爺爺寫(xiě)信的目的是什么？
2．找出第2段課文中哪些自然段是凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容？畫(huà)在書(shū)上。
3．信的內(nèi)容共有六個(gè)自然段，用一個(gè)詞組成短句來(lái)進(jìn)行概括，寫(xiě)出每一段的小標(biāo)題。
�。á僦挥幸粋�(gè)親人；②告訴爺爺自己在學(xué)徒中受盡折磨；③求爺爺把他帶回去；④莫斯科不是窮人的；⑤求爺爺給他摘一顆金胡桃；⑥再次哀求爺爺把他帶回去。）
4．指名根據(jù)小標(biāo)題有條理地?cái)⑹龇部ǖ谋瘧K遭遇。
（三）學(xué)習(xí)課文中插敘部分。凡卡在寫(xiě)信時(shí)有許多內(nèi)心活動(dòng)，作者是用插敘的手法來(lái)表現(xiàn)的。
1．找出文中哪些部分是插敘部分。
2．導(dǎo)讀4、5、6自然段。
�。�1）第4、5自然段寫(xiě)的是什么內(nèi)容？（讓學(xué)生先默讀，這兩個(gè)自然段插敘凡卡回憶爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景。）
�。�2）想一想，當(dāng)凡卡寫(xiě)到只有一個(gè)親人了時(shí)，想到些什么？
�。�3）爺爺在凡卡心中是怎樣一個(gè)人？（年老、困苦、勞累，但很樂(lè)觀、風(fēng)趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂(lè)。）
（4）指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀4、5自然段。
�。�5）第6自然段主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？（家鄉(xiāng)節(jié)前美麗的夜景。）
�。�6）家鄉(xiāng)的夜景在凡卡心中是怎樣的？（是美的。）
�。�8）指導(dǎo)朗讀第6自然段。（用贊美的.心情來(lái)朗讀。）
小結(jié)：這一部分關(guān)于爺爺守夜的回憶和家鄉(xiāng)節(jié)前夜景的想象，都是描寫(xiě)凡卡內(nèi)心活動(dòng)的。從這兩段插敘中，反映出凡卡思念親人、思念家鄉(xiāng)的心情。
3．導(dǎo)讀13、14自然段。
�。�1）凡卡寫(xiě)到請(qǐng)爺爺摘一顆金胡桃時(shí)，又插敘了什么？（和爺爺一塊砍圣誕樹(shù)這件事。）
（2）凡卡回憶起砍圣誕樹(shù)這件事時(shí)，心情怎樣？從哪里可以體會(huì)出凡卡這種快樂(lè)的心情？
4．說(shuō)一說(shuō)插敘手法在文中的作用。（起到對(duì)比作用，凡卡想到在農(nóng)村的樂(lè)，更襯托出目前生活的苦，更反映出凡卡要求爺爺帶他離開(kāi)的迫切心情。）
（四）小結(jié)：
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、概括課文的中心思想，并了解作者是如何通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)文章的中心的。
2、體會(huì)課文結(jié)尾的作用。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、概括課丈的中心思想，并了解作者是如何通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)文章的中心的。
2、體會(huì)課文結(jié)尾的作用。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）默讀全文，概括中心思想。
小說(shuō)通過(guò)凡卡在圣誕節(jié)前給爺爺寫(xiě)信這件事，真實(shí)地反映了舊俄沙皇時(shí)代窮孩子的悲慘命運(yùn)。
作者是怎樣表達(dá)中心思想的？這篇文章為什么那么令人感動(dòng)呢？
�。ǘ┓治鲋攸c(diǎn)細(xì)節(jié)，有感情地朗讀課文。
1．學(xué)習(xí)第2段寫(xiě)信過(guò)程的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
�。�1）請(qǐng)同學(xué)朗讀信的內(nèi)容，并思考：凡卡在給爺爺?shù)男胖卸紝?xiě)了哪些事？其中哪一件事寫(xiě)得最具體？（告訴爺爺學(xué)徒生活的痛苦，受盡種種折磨。）
�。�2）默讀昨天晚上我挨了一頓打我就要死了！。思考：這一自然段寫(xiě)了幾層意思？作者是怎樣注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)的？
�。ǚ炙膶右馑迹孩侔ご�；②挨餓；③沒(méi)法睡；④離開(kāi)這兒。抓住細(xì)節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)：為什么挨打？不知不覺(jué)說(shuō)明了什么？用什么打？隨手又說(shuō)明了什么？老板和老板娘是怎樣打凡卡的？揪、拖、戳、撈這些動(dòng)詞說(shuō)明了什么？吃的呢？簡(jiǎn)直沒(méi)有。簡(jiǎn)直沒(méi)有是什么意思？從哪里看出簡(jiǎn)直沒(méi)有？）
2．在寫(xiě)信過(guò)程中凡卡回憶了哪些往事？
�。�1）默讀砍圣誕樹(shù)這件事。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)，從這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)中，你體會(huì)到什么？3．學(xué)習(xí)第3段課文寫(xiě)信之后，體會(huì)課文結(jié)尾的作用。（1）學(xué)生自學(xué)。（2）學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。
�。�3）討論：凡卡的夢(mèng)能不能實(shí)現(xiàn)？為什么？
�。ㄈ┛偨Y(jié)：
�。ㄋ模┳鳂I(yè)。
1．思考課后練習(xí)第2題。
2．有感情地朗讀課文。
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