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雙減背景下的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)(通用6篇)
教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編為大家整理的雙減背景下的大單元教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
雙減背景下的大單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo):
一、通過欣賞《中國人民解放軍進(jìn)行曲》,使學(xué)生了解到進(jìn)行曲的節(jié)拍、速度、情緒、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)上的主要特點(diǎn)。
二、通過對《中國人民解放軍進(jìn)行曲》的欣賞,使學(xué)生了解到此曲中的附點(diǎn)節(jié)奏、切分節(jié)奏以及休止符的運(yùn)用,使此曲節(jié)奏感強(qiáng),雄壯有力的情緒,表現(xiàn)當(dāng)代軍人那種堅(jiān)韌不拔,勇往直前的特點(diǎn)。
三、通過對閱兵式片段的欣賞,使學(xué)生樹立民族自豪感、增強(qiáng)自信心。
教學(xué)重點(diǎn):
一、了解進(jìn)行曲的節(jié)拍、速度、情緒、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)上的主要特點(diǎn)。
二、通過欣賞《中國人民解放軍進(jìn)行曲》,感受其中的附點(diǎn)節(jié)奏、切分節(jié)奏和休止符的作用。
三、通過欣賞《中國人民解放軍進(jìn)行曲》,感受其旋律中的同音重復(fù)、旋律的重復(fù)與變化重復(fù)的創(chuàng)作手法的運(yùn)用,使此曲便于傳唱,瑯瑯上口,便于記憶的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
通過欣賞《中國人民解放軍進(jìn)行曲》,感受此曲中休止符運(yùn)用的妙處。
教學(xué)用具:
多媒體、鋼琴、錄音機(jī)
教學(xué)過程:
一、組織教學(xué):
師生問好:
二、導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,今天老師帶著大家上一節(jié)欣賞課,首先,老師想請每組前面的五名同學(xué)到講臺前面來,我們隨著音樂原地踏步,其他的同學(xué)在座位上隨音樂拍手、拍腿,好嗎?播放《一二三四歌》《我們多么幸!穬墒赘枨
生:隨音樂踏步,拍手,感受音樂的`情緒及節(jié)拍的變化。
師:剛才,我們隨音樂走路或拍手時(shí),大家在聽到哪首歌曲時(shí)的步伐整齊,哪首歌曲時(shí)步伐零亂了呢?
生:第一首整齊,第二首亂了……
師:大家知道為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象嗎?
生:因?yàn)楣?jié)奏和速度變了。
師:對!第一首歌曲是我們非常熟悉的《一二三四歌》,而第二首歌曲大家還記得嗎?是我們上學(xué)期學(xué)過的《我們多么幸!罚敲创蠹抑罏槭裁次覀冏鐾暝绮倩亟淌視r(shí)要聽《一二三四歌》而不是聽《我們多么幸!愤@首歌嗎?
生:因?yàn)椤兑欢母琛饭?jié)奏鮮明,適合走路,能使隊(duì)伍走的整齊……
師:同學(xué)們說的很對!因?yàn)椤兑欢母琛肥蔷哂羞M(jìn)行曲風(fēng)格的歌曲,所以適合隊(duì)伍的行進(jìn),那么大家知道什么是進(jìn)行曲嗎?學(xué)生匯報(bào)有關(guān)進(jìn)行曲的知識,講授進(jìn)行曲及其特點(diǎn)。
那么今天老師就帶著大家一起來了解一下進(jìn)行曲風(fēng)格的樂曲,感受一下進(jìn)行曲的魅力。
三、新課教學(xué):
(一)欣賞國慶xx周年閱兵視頻。
師:首先,老師請大家欣賞一段視頻。
生:欣賞視頻。
師:這是一段建國xx周年的國慶閱兵視頻,同學(xué)們能說一說你們在看了這段視頻后的感受嗎?
生:激動(dòng),振奮人心……
師:同學(xué)們說的非常好!每當(dāng)老師看到這段視頻時(shí),總是抑制不住自己激動(dòng)的心情,每次看到時(shí)都心潮澎湃、熱血沸騰、激動(dòng)不已,這份激動(dòng)不僅來自于我們偉大祖國的繁榮富強(qiáng),也來自于背景音樂帶給我的感動(dòng)!大家聽到閱兵現(xiàn)場的背景音樂了嗎?這首樂曲的就是今天老師要跟大家共同欣賞的《中國人民解放軍進(jìn)行曲》,剛才同學(xué)們可能是被閱兵式的恢宏氣勢所吸引而忽略了背景音樂,不要緊,我們再來欣賞一段由軍樂隊(duì)演奏的這首樂曲,讓我們好好的感受一下樂曲帶給我們的激動(dòng)人心的情緒,好嗎?
。ǘ┬蕾p軍樂隊(duì)演奏的《中國人民解放軍進(jìn)行曲》。
師:欣賞了由軍樂隊(duì)演奏的《中國人民解放軍進(jìn)行曲》,同學(xué)們有什么感受嗎?通過欣賞這首樂曲,我們仿佛看到了解放軍戰(zhàn)士颯爽的英姿,感受到了他們勇往直前的精神。這首樂曲是由軍樂隊(duì)演奏的,同學(xué)們知道軍樂隊(duì)中的四件主奏樂器是什么嗎?
生:匯報(bào)軍樂隊(duì)中的四件主奏樂器的音色特點(diǎn)。
師:我們了解了軍樂隊(duì)中的四件主奏樂器,下面,我們再來欣賞一下首樂曲,請同學(xué)們邊欣賞邊思考這三個(gè)問題。
生:欣賞
師:同學(xué)們回答的很對,我們欣賞一首樂曲或歌曲時(shí),首先都要從這三個(gè)方面入手,只有掌握了這最基本的方法,我們才能更好的欣賞一部音樂作品。
。ㄈ┙榻B作者:
師:同學(xué)們,剛才我們通過這么多遍的欣賞,充分的感受到了樂曲的魅力,每當(dāng)聽到這首樂曲,我們的心都隨著激動(dòng)不已,那么這么優(yōu)秀的作品,大家一定很想知道它的作者是誰,對嗎?
生:匯報(bào)作者生平簡介
(四)賞析、演唱《中國人民解放軍軍歌》
1、賞析歌曲:
師:同學(xué)們聽此曲后的有什么感受
生:振奮人心
師:聽完這首歌曲后給你留下最深刻的是哪段音樂(最容易哼唱的部分)?
生:開頭:向前、向前、向前!我們的隊(duì)伍向太陽……
師:分析開頭的旋律:同音重復(fù)(只有一個(gè)音ⅰ組成)
不加任何節(jié)奏的演唱和加人附點(diǎn)和切分節(jié)奏的演唱,比較二者的區(qū)別,感受加上附點(diǎn)和切分后給人的感覺是什么?(具有號召性,節(jié)奏鏗鏘,振奮人心)
全曲大量運(yùn)用了附點(diǎn)和切分節(jié)奏,目的是想表現(xiàn)什么?(音樂豐富了,表現(xiàn)力強(qiáng),更能表現(xiàn)軍人勇往直前、堅(jiān)忍不拔的精神)
2、填歌詞,找出旋律的特點(diǎn)
(重復(fù)和變化重復(fù)、旋律位置比較低,旋律語氣化,便于記憶、傳唱)
3、在這首音樂作品中,有兩處最為精彩的地方(老師示范演唱),哪兩處能引起你的注意?(“聽”)
比較“聽”的后面用休止符和變成用拖拍,其音樂效果有什么不同?
(讓聽眾能有更好的空間去想象各種場面,把時(shí)間和空間留給聽眾,摒住呼吸,此時(shí)無聲勝有聲。
4、把學(xué)生分組,通過欣賞《中國人民解放軍進(jìn)行曲》后,給大家的感覺,用自己的方式把這首進(jìn)行曲表現(xiàn)出來。如邊唱邊拍手、指揮、正步走等。
四、總結(jié)下課
今天,我們接觸了進(jìn)行曲這種音樂體裁,并欣賞了由的作曲家鄭律成所作的《中國人民解放軍進(jìn)行曲》,是我們更好的掌握了進(jìn)行曲,了解了為什么好歌、經(jīng)典曲目可以流傳至今,廣為傳唱。同時(shí),我們也了解了以后欣賞樂曲可以通過哪幾方面來賞析,會欣賞更會分析。
今天我們就上到這,謝謝大家!
學(xué)生伴隨著《中國人民解放軍進(jìn)行曲》離開教室。
雙減背景下的大單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、走進(jìn)作品,合作探討《雷雨》的戲劇沖突和人物形象。
2、了解戲劇的基礎(chǔ)理論,學(xué)習(xí)欣賞戲劇的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生對戲劇的審美情趣,增強(qiáng)生命意識,提高語文素質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):
合作探討《雷雨》的戲劇沖突,分析人物形象。
教學(xué)難點(diǎn):
改變語文教學(xué)的傳統(tǒng)習(xí)慣僅僅用階級關(guān)系看待人物的觀念,學(xué)習(xí)用人文的觀點(diǎn),多角度理解作品,從文本本身出發(fā)進(jìn)行閱讀,用自己的心感受,用自己的頭腦思考。
教學(xué)方法:
朗讀法、合作探究法。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)課:
大家好。中央電視臺“百家講壇”有一期節(jié)目是:曹禺名劇的誤解、曲解與理解。主講人是遼寧師大文學(xué)院王衛(wèi)平教授。那一期節(jié)目給與我一名語文老師太多的思考。和一切經(jīng)典作品一樣,《雷雨》擁有許多的導(dǎo)演、演員、讀者、觀眾、批評家,人們喜愛《雷雨》,但又誤解曲解著《雷雨》。今天讓我們用生命視覺來理解《雷雨》。
我們的學(xué)習(xí)任務(wù)是:合作探討《雷雨》的戲劇沖突和人物形象。
二、提問:那么什么叫戲劇沖突?
戲劇沖突,指劇本中人物與人物之間,人物與環(huán)境之間,人物內(nèi)心的各種動(dòng)機(jī)之間的抵觸、磨擦和撞擊。人物與人物的沖突是構(gòu)成戲劇沖突最基本的內(nèi)容。人物與環(huán)境的沖突,人物內(nèi)心的沖突都是人物與人物的沖突在廣度與深度上的展開。人物之間的戲劇沖突,在本質(zhì)上是性格沖突,是各種不同性格的人,在一個(gè)特定的時(shí)空環(huán)境中遭遇由于相互的差距而產(chǎn)生的抵觸、摩擦和撞擊。
三、合作探討《雷雨》的戲劇沖突和人物形象。
1、我們研究探討周樸園與魯侍萍的戲劇沖突。
咱們分組探討。每個(gè)人研究你感興趣的一道題(注意在課文中尋找依據(jù))。
。1)探討:周樸園沒有認(rèn)出魯侍萍,周樸園對埋藏在記憶中三十年前的侍萍的感情是什么?為什么他要拋棄侍萍?他深情的懷念侍萍,他愛著侍萍。他的心目中侍萍是一個(gè)很美好的人,他的愛是一種很原始、很單純的、不理智的愛。這種愛超越了地位身份。他拋棄侍萍正是由于這份原始的美好的愛情與他所生活的環(huán)境是對抗的,他的性格是妥協(xié)。所以三十年前周樸園與侍萍的沖突在于愛情與環(huán)境的沖突。
。2)探討:周樸園認(rèn)出魯侍萍之后,他對魯侍萍的情感是什么?為什么他不想提舊事?他深愛著記憶中的侍萍,但飽經(jīng)滄桑的魯侍萍出現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)中,他所處的環(huán)境不能夠再提舊事,不提愛情。他變得很冷靜,很理智。所以他不想提舊事。他是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的人。這依舊是愛情與環(huán)境的沖突。
(3)探討:魯侍萍為什么向周樸園說出真相?魯侍萍對周樸園的情感是什么?
魯侍萍經(jīng)歷了三十年的人生滄桑,但她依舊愛著周樸園,她不由自主的非理智的說出了真相。我總是覺得這份美好的愛情也是她堅(jiān)韌地活著的理由。但是這份愛情卻是無法實(shí)現(xiàn)的,所以她的內(nèi)心還有對周樸園的恨。
我們來看看曹禺是怎么談《雷雨》。
《雷雨》對我是個(gè)誘惑。與《雷雨》俱來的情緒,蘊(yùn)成我對宇宙間許多神秘的事物一種不可言喻的憧憬。《雷雨》可以說是我的“蠻性的遺留”。我如原始的祖先們,對那些不可理解的現(xiàn)象,睜大了驚奇的眼。我不能斷定《雷雨》的推動(dòng)是由于神鬼,起于命運(yùn)或源于哪種顯明的力量。情感上,《雷雨》所象征的,對我是一種神秘的吸引,一種抓牢我心靈的魔!独子辍匪@示的,并不是因果,并不是報(bào)應(yīng),而是我所覺得的天地間的“殘忍”。(這種自然的“冷酷”,可以用四鳳與周萍的遭遇和他們的死亡來解釋,因?yàn)樗麄冏约翰o過咎。)如若讀者肯細(xì)心體會這番心意,這篇戲雖然有時(shí)為幾段較緊張的場面或一兩個(gè)性格吸引了注意,但連綿不斷地、若有若無地閃示這一點(diǎn)隱秘,——這種種宇宙里斗爭的“殘忍”和“冷酷”。在這斗爭的背后或有一個(gè)主宰來管轄。這主宰,希臘的戲劇家們稱它為“命運(yùn)”,而我始終不能給它以適當(dāng)?shù)拿,也沒有能力來形容它的真實(shí)相。因?yàn)樗,太?fù)雜。我的情感強(qiáng)要我表現(xiàn)的,只是對字宙這一方面的憧憬。
寫《雷雨》是一種情感的迫切的需要,我念起人類是怎么樣可憐的動(dòng)物,帶著躊躇滿志的心情,仿佛自己來主宰自己的命運(yùn),而時(shí)常不能夠自己主宰。受著自己——情感的或者理解的捉弄,一種不可知的力量——機(jī)遇或者環(huán)境的捉弄。
2、開頭的景物描寫有什么作用?自然環(huán)境:郁熱。暗示著人物的`心理、個(gè)性、生命狀態(tài)等。播放大屏幕。北京大學(xué)錢理群教授這樣說:文章多次出現(xiàn)蟬鳴,蛙噪,雷響,無不在渲染郁熱的苦夏氛圍,同時(shí)暗示著一種情緒,心理、性格以致生命的存在方式。在《雷雨》中,幾乎每一個(gè)人都陷入一種情感的郁熱中——欲望與追求中。但所有人物所有的情熱(欲望與追求)都被人的殘酷命運(yùn)壓抑著。
曹禺說:與這樣原始或者野蠻情緒俱來的還有其他的方面,那就是我性情中的郁熱的氛圍,夏天是個(gè)煩躁多事的季節(jié),苦熱會逼走人的理智,在夏天,炎熱高高升起,人們會時(shí)常身不由己的回歸原始野蠻的路,不是愛便是恨,不是恨便是愛,一切走向極端,要如雷雨一樣轟轟烈烈,中間不容許有一條折衷的路
3、下面讓我們激情表演朗讀一下文章的兩個(gè)片斷:
。1)我問過許多那個(gè)時(shí)候到過無錫的人——她叫侍萍。
。2)你來干什么——天哪,我覺得我像在做夢。
4、屏幕顯示:曹禺自講述寫作《雷雨》的過程:我覺得這是我一生的道路,在我個(gè)人光怪陸離的境遇中,我看見過聽到過多少使我思考的人物和世態(tài),無法無天的魔鬼使我憤怒,滿腹冤仇的不幸者使我同情。我才明白我正沉浮在無比慘痛的人海中,我要攀上高山之巔,仔細(xì)地望穿這些叫做人的東西是美是丑,究竟有怎么樣復(fù)雜的個(gè)性和靈魂。
從人性的角度看,人性是復(fù)雜豐富的。列夫.托爾斯泰說:藝術(shù)作品要寫得美,就要明確地把人的多樣變化寫出來。同一個(gè)人,有時(shí)是惡棍,在時(shí)是天使,有時(shí)聰明,有時(shí)是愚蠢。
分組討論:
。1)周樸園是怎么一個(gè)人呢?不幸者
。2)魯侍萍是怎么樣一個(gè)人?不幸者
5、學(xué)生討論:你對作品中的人物產(chǎn)生了什么感情?
《雷雨.序》說:我用一種悲憫的心情來寫劇中人物的爭執(zhí)。我誠意地祈望看戲的人們,也以一種悲憫的眼睛不俯視這群地上的人們。
屏幕:尹紅(清華大學(xué)新聞傳播學(xué)院副院長,曹禺研究專家)這樣說:《雷雨》中充滿了一種悲天憫人的情懷,一種無可柰何的悲哀,同時(shí)又充滿了一種對熱情與激情的憧憬。當(dāng)我閱讀《雷雨》的時(shí)候,往往被互相對抗互相搏斗的力量所打動(dòng),一種是人的熱情與追求,一種是人與命運(yùn)不可放棄的對抗。生命的熱情之力與命運(yùn)的冷酷之網(wǎng)就構(gòu)成了曹禺悲劇的核心,沉重渾厚但又光彩照人。可惜的是,曹禺戲劇的生命質(zhì)感在那個(gè)階級斗爭的社會語境中慢慢被淹沒、被扭曲了,他在《雷雨.序》中的回答是真實(shí)的:“我以為我不應(yīng)該用欺騙來炫耀自己的見地,我并沒有明顯地意識到我要匡正什么、諷刺什么、攻擊什么。然而在起初,逗起興趣的只是一兩段情節(jié),幾個(gè)人物,一種復(fù)雜而又原始的情緒。寫作《雷雨》是一種情感的迫切需要。”后來當(dāng)曹禺在朦朧地追認(rèn)自己的《雷雨》的主題是表現(xiàn)封建專制大家庭的罪惡的時(shí)候,他就開始自覺用社會的共同視覺來代替自己的生命視覺,逐漸他的劇作開始與當(dāng)時(shí)的多數(shù)作家的創(chuàng)作趨同了,以致于他后來的作品都沒有達(dá)到《雷雨》。曹禺晚年也嘆息:明白了,你卻也殘廢了,這也是悲劇,很不是滋味的悲劇。
四、小結(jié):《雷雨》啟發(fā)我們重新思考生命,觸動(dòng)了我們最敏感的感情。讓我們每個(gè)人用一名話總結(jié)自己的感受。我的感受是:愛情是一朵美麗的脆弱的花,青春是一個(gè)美麗的傷感的記憶。
五、自己欣作業(yè)賞閱讀四幕劇,寫一篇評論文章,分析能夠讓你感撼的一個(gè)人物。只要你立足作品本身,用自己的頭腦思考,用自己的心靈去體會,你的觀點(diǎn)會更趨于正確。
雙減背景下的大單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、指導(dǎo)思想:
《觀潮》(六年制小學(xué)語文第七冊第十三課)是一篇描寫祖國壯麗河山的文章。本課的設(shè)計(jì)旨在根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn),充分利用現(xiàn)代教育媒體的優(yōu)勢,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用;在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下,通過有感情地朗讀、觀看錄像了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇,感受祖國河山的壯麗,增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國的情感。
二、教學(xué)目標(biāo):
1.通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生領(lǐng)略錢塘江大潮的壯麗與雄奇,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。
2.學(xué)習(xí)作者有順序,抓特點(diǎn)的觀察方法,培養(yǎng)留心周圍事物,注意積累材料的習(xí)慣。
3.練習(xí)有感情地朗讀課文,背誦三、四自然段。
三、教學(xué)重點(diǎn):
理解文中有關(guān)“潮來時(shí)”的描寫。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
自制課件、錄像機(jī)、鵬博士教學(xué)軟件、液晶投影儀、大屏幕、錄像帶、多媒體電子教室。
五、課堂教學(xué)設(shè)計(jì):
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課:
同學(xué)們,這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)13課《觀潮》。(齊讀課題)教師提問課文寫的是什么潮呢?(板書:錢塘江潮)
教師介紹:錢塘江是浙江省最長的一條河流,錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”(板書:天下奇觀)(解釋“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”有什么不同)。
。ǘ﹨R報(bào)交流
1.請同學(xué)們談一談通過預(yù)習(xí)對這“天下奇觀”有何初步的`了解?
2.請同學(xué)們打開書,看看課本,說說預(yù)習(xí)時(shí)你是怎樣給課文分段的?能說出為什么要這樣分嗎?(板書:潮來前潮來時(shí)潮過后)
。ㄈ┓配浵瘢ǔ眮頃r(shí)一段)。初步感知“天下奇觀”的壯麗與雄奇。
1.過渡:錢塘江大潮氣勢非凡,那奔騰咆哮的壯麗圖景讓人驚心動(dòng)魄。難怪每年的農(nóng)歷八月十八日,在海寧縣鹽官鎮(zhèn)的海塘大堤上匯集了成千上萬來自世界各地的中外游客,他們爭先恐后地早早趕到,盼望一度錢塘江大潮的風(fēng)采。同學(xué)們,你們見過那種景象嗎?想不想親眼看一看?老師這里有一段錄像,請同學(xué)們戴上耳機(jī),看看畫面,聽聽聲音,來初步感受一下這“天下奇觀”。
2.學(xué)生談看錄像后的感受。
。ㄋ模├斫庹n文內(nèi)容
過渡:剛才我們在錄像上看到的景象書上也有,同學(xué)們看看是哪一段?
。▽W(xué)生通過看書找出是3、4自然段)
1.學(xué)生自讀3、4自然段。劃出能寫出潮來時(shí)氣勢的語句,把不明白的問題用問號標(biāo)出,對特別喜歡的句子就努力讀精彩些。
2.學(xué)生質(zhì)疑。(根據(jù)學(xué)生的提問隨即板書關(guān)鍵詞語)
(1)教師通過視聽教學(xué)幫助學(xué)生解疑。
課件出示:①過了一會兒,響聲越來越大,只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,人群又沸騰起來。
a.什么時(shí)候在什么地方出現(xiàn)了“一條白線”?
b.怎么會出現(xiàn)“一條白線”?看到白線人們怎樣沸騰的,學(xué)學(xué)看,就這種場面可以用文中的哪個(gè)詞來形容?
c.齊讀這句話,讀出那種沸騰的場面。
、谠俳,只見白浪翻滾,形成一道兩丈多高的白色城墻。
a.怎么會形成“白色城墻”呢?
因?yàn)榇蟪庇蛇h(yuǎn)而近,遠(yuǎn)看像白線的白浪越變越大,越漲越高,看上去就像一道白色城墻。)
3.交流學(xué)生喜歡的句子。(根據(jù)學(xué)生的交流隨即通過大屏幕展示寫潮水的句子,引導(dǎo)學(xué)生通過理解重點(diǎn)語句,想象錄像上的景象有感情地朗讀等手段加深理解體驗(yàn)大潮的奇特。)
課件出示:
①午后一點(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)。
a.潮來時(shí)是什么樣的聲音?誰能學(xué)學(xué)看?
b.就這種聲音作者用什么詞來形容的?
②那條白線很快地向我們移來,逐漸拉長變粗,橫貫江面。
a.師:看到白線拉長變粗,潮水很快地占滿江面,迅速向我們奔涌而來,那氣勢越來越雄偉,你的心情也會隨之越來越激動(dòng),誰能讀出這種感覺來?
b.指讀。
c.男女同學(xué)比賽讀。
、劾顺痹絹碓浇q如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂,好象大地都被震得顫動(dòng)起來。
a.從這句話中你讀出了什么?如果這句話換成“浪潮越來越近,氣勢越來越雄偉,聲音越來越大!蹦阌X得怎么樣?
b.如果換成原來的內(nèi)容,又覺得怎樣?怎樣才能讀出那種氣勢來?
c.指讀、師讀、齊讀
4.教師小結(jié):作者把大潮到來時(shí)的氣勢寫得多形象,正如預(yù)習(xí)提示中所說的,把大潮寫得有聲有色,雄偉壯觀,使人如臨其境。(板書:有聲有色、雄偉壯觀)
5.學(xué)生將3、4自然段連起來,有感情得邊讀邊想象,再次體會潮來時(shí)的雄偉氣勢。
6.學(xué)生通過訪問教師計(jì)算機(jī),調(diào)做“根據(jù)課文內(nèi)容填空”。(教師在網(wǎng)上查看學(xué)生練習(xí)情況)
7.調(diào)一學(xué)生的練習(xí)作示范,投影到屏幕集體訂正。
。1)作者按什么順序?qū)懗彼兓模浚ń處熤钙聊粏l(fā)學(xué)生說出由遠(yuǎn)而近)
。ò鍟哼h(yuǎn)近)
(2)師小結(jié):作者隨著時(shí)間的推移、位置的變化,按由遠(yuǎn)及近的順序?qū)懗彼兓,使我們仿佛站在錢塘江畔,聽到聲音越來越大,看到潮水越來越近,浪頭越來越高,使我們感受到大潮滾滾而來,奔騰咆哮的非凡氣勢。我們?yōu)樵谧鎳蟮厣嫌腥绱藟延^的景象而自豪、而驕傲。
(3)讓學(xué)生帶著無限贊嘆之情大聲朗讀這段話(課件出示:根據(jù)課文內(nèi)容填空一段話)。
。4)師生接讀(教師說括號中的詞,學(xué)生接讀余下的內(nèi)容)
(5)小結(jié):這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了“潮來時(shí)”一段,通過學(xué)習(xí)了解到錢塘江大潮來勢兇猛,氣勢非凡,那么“潮來前”、“潮過后”又是怎樣一番景象呢?
8.學(xué)生自學(xué)余下的幾段。
。ㄎ澹⿲W(xué)生質(zhì)疑。
。⿲W(xué)生通過網(wǎng)上查閱,自己解疑。
。ㄆ撸⿲W(xué)生通過網(wǎng)上訪問教師計(jì)算機(jī)。調(diào)作鵬博士軟件中《觀潮》一課的練習(xí),
據(jù)自己情況自由選擇,自我檢測(教師網(wǎng)上查看,個(gè)別輔導(dǎo))。
。ò耍┱n堂總結(jié)。
。ň牛┓配浵瘢ㄗ寣W(xué)生整體領(lǐng)略“天下奇觀”的非凡氣勢)
。ㄊ┎贾米鳂I(yè)。
附:板書設(shè)計(jì):
觀潮遠(yuǎn)潮來前雄偉壯觀、(錢塘江潮)潮來時(shí)近潮過后
雙減背景下的大單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、教學(xué)內(nèi)容
人音版二年級上冊第三單元欣賞教學(xué)—《同伴進(jìn)行曲》
二、教材分析
樂曲為復(fù)三段體結(jié)構(gòu),是一首用管樂器(包括銅管樂器、木管樂器及打擊樂器)演奏的進(jìn)行曲。作者泰克早年曾在軍隊(duì)中供職,在此期間創(chuàng)作本曲,但樂隊(duì)隊(duì)長并不欣賞,還加以嘲諷。后來廉價(jià)賣給出版商,演出后卻受到人們極大的歡迎,作者一舉成名。樂曲的曲名系以后所加,用以表示對就是軍樂隊(duì)中同伴們給予他的關(guān)心和幫助的感激。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、了解進(jìn)行曲體裁音樂的強(qiáng)弱、速度、風(fēng)格特點(diǎn)等知識。
2、聆聽《同伴進(jìn)行曲》,能聽辨樂曲的不同樂段,感受樂曲所表現(xiàn)的內(nèi)容,能邊聽音樂邊進(jìn)行列隊(duì)表演和打擊樂伴奏。
3、能積極主動(dòng)地參與音樂實(shí)踐,激發(fā)音樂欣賞的興趣,體會同伴之間的珍貴友誼之情。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1、感受進(jìn)行曲的風(fēng)格特點(diǎn),聽辨樂曲的異同樂段
2、聽音樂進(jìn)行隊(duì)列表演和打擊樂伴奏
五、教學(xué)準(zhǔn)備
紙杯、鋼琴、多媒體、哨子、打擊樂
六、教學(xué)過程
一、杯子節(jié)奏游戲
1、師:我們先來做一個(gè)杯子的節(jié)奏游戲。請同學(xué)們仔細(xì)看桌上的六個(gè)杯子,胡老師要用擊掌的方式,打出一條節(jié)奏。你們可以嗎?
2、師:看!我的杯子發(fā)生了變化。(第一拍為強(qiáng)拍)
再來打一打,但是這次我要加大難度了,請同學(xué)們一邊拍一邊要觀察杯子的變化,我的杯子發(fā)生變化的時(shí)候你的節(jié)奏也要發(fā)生變化。(強(qiáng)弱強(qiáng)弱強(qiáng)弱)
3、師:現(xiàn)在的這條節(jié)奏若果用強(qiáng)弱來表示的話就是:強(qiáng)弱強(qiáng)弱強(qiáng)弱
4、師:我們就用這樣的節(jié)奏來為下面的樂曲打一打拍子(播放《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》)
5、師:咦,這段旋律熟悉嗎?在什么場合聽見過?
6、師:這首曲子的名字就叫《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》,它的強(qiáng)弱規(guī)律就是強(qiáng)弱強(qiáng)弱設(shè)計(jì)意圖:通過杯子節(jié)奏游戲,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,感受進(jìn)行曲二拍子強(qiáng)弱的特點(diǎn)
二、了解進(jìn)行曲
1、師:如果用一幅圖來表現(xiàn)一下剛才那首曲子所表現(xiàn)的畫面,你覺得哪一幅比較合適?
2、師:對,進(jìn)行曲就是一種用步伐節(jié)奏寫成的曲子,通常會出現(xiàn)在閱兵式、運(yùn)動(dòng)會、開幕式等比較隆重的場合。
3、師:我要請同學(xué)們來給進(jìn)行曲把一把脈,數(shù)一數(shù)進(jìn)行曲每分鐘的心跳。拿出你小手,輕輕地拍一拍你的大腿
4、師:進(jìn)行曲每分鐘的心跳是120——130下,速度怎么樣,很快,但是卻跳得很有節(jié)奏。所以進(jìn)行曲可不是什么地方都能播放的,它有很多的講究。我們來回顧一下進(jìn)行曲的知識
設(shè)計(jì)意圖:在實(shí)踐中學(xué)習(xí)進(jìn)行曲知識,熟悉A段旋律,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,也有利于知識地更好吸收
三、揭題
1、師:今天,胡老師要請同學(xué)們來欣賞一首世界上非常著名的進(jìn)行曲——《同伴進(jìn)行曲》。首先,請用熱烈的掌聲請出作者
2、(教師化妝成作者,用第一人稱講述作品創(chuàng)作背景)
設(shè)計(jì)意圖:教師用第一人稱講故事的方式介紹作者及作品,更好地吸引學(xué)生的注意力,體會作者與小伙伴的友情。
四、聆聽樂曲
(一)聆聽A段
1、師:今天,泰克先生要帶同學(xué)們?nèi)ボ婈?duì)里看一看,學(xué)一學(xué)本領(lǐng)。聽!他的小伙伴們來了!播放A樂段
2、師:我這兒有兩種圖形,哪一種圖形更能表現(xiàn)剛才所聽到的.音樂。(一種波浪線,一種小圓點(diǎn))
3、師:小圓點(diǎn),因?yàn)閯偛怕牭降囊魳酚惺裁刺攸c(diǎn)?剛健有力,仿佛好像是泰克先生和小伙伴們在隊(duì)列練習(xí)
4、師:我們趕緊看看他們在隊(duì)列練習(xí)的時(shí)候都做些什么?師隨音樂做踏步、敬禮、轉(zhuǎn)頭的動(dòng)作,學(xué)生仔細(xì)觀察。
5、師:請你學(xué)一學(xué)他們的動(dòng)作。
6、學(xué)生跟隨老師律動(dòng),當(dāng)音樂發(fā)生變化是,仔細(xì)觀察老師的手勢進(jìn)行隊(duì)列變化表演
(二)聆聽B段
1、師:哦,小伙伴們有點(diǎn)累了,坐下休息一下,聽泰克唱支歌吧!教師用B段旋律創(chuàng)編歌詞,演唱,學(xué)生聆聽
2、師:泰克在唱什么?(仿佛在和老朋友回憶以前在一起的美好時(shí)光)適合用什么線條?(波浪線,旋律優(yōu)美,比較抒情,不像之前那么鏗鏘有力)
3、師:我們也加入吧。用“唻”模唱,注意口型
4、帶歌詞演唱B段
。ㄈ雎燙段
1、師:我們來聽聽樂曲的最后一部分,聽辨一下,這一樂段和之前我們聆聽的哪一樂段相同?是完全相同嗎?
2、師:和第一樂段相同,但比第一樂段少一次主題。所以這首曲子的結(jié)構(gòu)是:A+B+A的三段體結(jié)構(gòu),也叫做復(fù)三段體結(jié)構(gòu)
3、師:還記得我們在第一樂段時(shí)做的踏步、敬禮、轉(zhuǎn)頭的動(dòng)作嗎?我要用另外的東西來替代他們?
4、師:請同學(xué)們看一看你手中的樂器,打一打,想一想,你的樂器發(fā)出的聲音和屏幕上的那個(gè)圖形相似?(響板:實(shí)心點(diǎn)串鈴:波浪線)
5、師簡單講解樂器的演奏方式:用響板代替踏步,用串鈴代替敬禮,用哨子代替轉(zhuǎn)頭
6、和著音樂演奏
設(shè)計(jì)意圖:低年級孩子還處于形象思維階段,聆聽的習(xí)慣還在不斷培養(yǎng)中,教師要運(yùn)動(dòng)用律動(dòng)、模唱、打擊樂等多種教學(xué)手段,調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感知器官,使其參與積極主動(dòng)地參與到聆聽樂曲中來
(四)完整聆聽
師:讓我們來一次完整的閱兵儀式吧!
A段:隊(duì)列演習(xí)B段:靜靜聆聽,休息A’段:打擊樂
五、情感升華
1、師:同學(xué)們,不知不覺,我們把泰克先生的《同伴進(jìn)行曲》都聆聽完了。最后,泰克先生還有幾句話想跟大家說。
2、泰克:同學(xué)們,今天真的很高興認(rèn)識這么多的小伙伴,你們之間配合的默契讓我很感動(dòng),也讓我想起了在軍隊(duì)時(shí)候我和我的小伙伴們一起訓(xùn)練的美好時(shí)光。我想送大家一首歌—《友誼地久天長》
友誼需要真誠去播種,友誼需要熱情去灌溉,友誼需要原則去培養(yǎng),友誼需要諒解去護(hù)理。
希望同學(xué)們能珍惜你生命中每一段珍貴的友誼!再見!
雙減背景下的大單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目的:
1、學(xué)會前鼻韻母ɑn,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清形,能在四線三格中正確書寫。
2、學(xué)習(xí)聲母與ɑn組成的音節(jié),準(zhǔn)確拼讀音節(jié),讀準(zhǔn)三拼音節(jié),復(fù)習(xí)ü上兩點(diǎn)省寫規(guī)則。
3、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yuɑn。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)會聲母與ɑn組成的音節(jié)和整體認(rèn)讀音節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)會介母是ü的三拼音節(jié),讀準(zhǔn)聲母與韻母üɑn的相拼。
教學(xué)過程:
一、故事導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)讀聲母、復(fù)韻母。
師:我們學(xué)校馬上就要舉行運(yùn)動(dòng)會啦,這個(gè)消息傳得很遠(yuǎn),你們可知道,連拼音家族都知道了這個(gè)好消息呢,而且她們也想來參加呢,這不你看燕子領(lǐng)隊(duì)帶了一大幫拼音寶寶要來報(bào)名呢,都有誰呢,認(rèn)一認(rèn)吧。先認(rèn)識一下聲母代表隊(duì)的運(yùn)動(dòng)員gkhjqx,再認(rèn)識一下韻母代表隊(duì)的運(yùn)動(dòng)員,哦,(跳出一個(gè)大大的an,)這是誰呢?原來它是前鼻韻母代表隊(duì)的首席運(yùn)動(dòng)員呢。
二、學(xué)習(xí)ɑn。
1、ɑn發(fā)音。
師:首先我們請出前鼻韻母的首席運(yùn)動(dòng)員:ɑn。
。1)同學(xué)們說說大哥長什么樣子。浚ㄗ筮吺菃雾嵞辅挥疫呉粋(gè)鼻音n)
。2)大哥的手上帶了一幅什么圖啊?(xx)你知道xx嗎?能介紹給大家聽嗎?
xx在首都北京,是中國北京的象征,xx廣場是世界最大的廣場。大哥最喜歡xx,因?yàn)樗妥x做ɑn。
(師帶讀,講發(fā)音要領(lǐng):先做ɑ的音,再發(fā)n的音。把嘴張大,擺好ɑ的.口形,舌尖頂住上牙床,讓氣流從鼻腔透出,和“xx”的“安”發(fā)音相同)。
(3)編口訣讀:xx,ɑnɑnɑn(安徽省ɑnɑnɑn)指名編口訣。
。4)點(diǎn)名讀、開火車讀,(比比誰的聲音大,誰讀得準(zhǔn))齊讀。
2、指導(dǎo)書寫ɑn。
師:讀得真好!看來這個(gè)新朋友咱們算是認(rèn)識了,可ɑn說啊,光會念他的名字還不行,還要會寫,而且要寫得漂亮,怎么樣,行不行?指導(dǎo)寫ɑn,檢查,展示。
寫得真好看,ɑn高興得帶上帽子,和咱們玩游戲呢。
3、讀ɑn的四聲。
現(xiàn)在,ɑn帶上聲調(diào)的帽子了,你還會讀嗎?同學(xué)們真聰明,什么都難不倒大家。
4、d。t。n。與ɑn拼讀。
看到前鼻韻母ɑn來了,聲母d。t。n?筛吲d了,他們都要來和ɑn交朋友呢!
。1)(出示音節(jié)dɑntɑnnɑn)誰能拼讀出來呢?課本上第34頁也有,大家照著書來自己試著拼拼看。
。2)開火車讀。
5、g、k、h與ɑn的拼讀。師:g、k、h、還有單韻母小u也要和ɑn手拉手交朋友呢,(出示音節(jié)guɑnkuɑnhuɑn),誰會拼讀呢?這是幾拼音節(jié)?(三拼音節(jié))三拼音節(jié)的拼讀法寶你還記得嗎?(聲輕介快韻母響,倆拼連讀很順當(dāng))師示范讀。開火車讀。
6、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yuɑn。,聲母與üɑn的相拼。
。1)、出示圈圈的圖片,再出示yuɑn的讀音,這個(gè)怎么讀呢?先發(fā)擺出yu唇行,在心里默念yu,再發(fā)ɑn的音。讀yuɑn的四聲。
(2)前鼻韻母ɑn最遵守紀(jì)律了,所以可受大家歡迎呢,j、q、x也要和ɑn交朋友呢,小ü一看,著急了,哭著說,我也和你們牽手,j、q、x和ɑn為小它ü擦去眼淚,說別哭了別哭了,我們一起做朋友吧。小ü一聽,連忙擦去眼淚了,笑嘻嘻了,看,他們在一起牽手成為好朋友了呢。
出示:juɑn、quɑn、xuɑn?,小ü碰到j(luò)qx,去掉兩點(diǎn)還讀ü。這是三拼音節(jié),為了拼讀方便,我們也可以把它當(dāng)作兩拼音節(jié)來拼讀,把üɑn看作一個(gè)整體,讀“冤”,那juɑn,可以拼成j————uɑn(冤)———娟。quɑn———q————uɑn(冤)———圈。Xuɑn———x———uɑn(冤)————宣。
(男生女生分開讀)
三、鞏固音節(jié)。
1、游戲:投籃。主要區(qū)分üɑn的書寫。
2、游戲:生演師猜。出示音節(jié):“站、圓、扇、砍、汗、飯、穿、蠶”等,生表演動(dòng)作,嘴巴做拼讀的形狀,但是不發(fā)出聲音。老師來猜讀音。
3、超市里物品認(rèn)讀。
師:現(xiàn)在我們到超市去逛逛,誰愿意和老師一起去呢?出示聯(lián)華超市的圖標(biāo),這是哪里?
出示圖片:“圓珠筆、轉(zhuǎn)筆刀、雞蛋、餅干、短繩、呼啦圈、手絹、軟糖、襯衫、大蒜”,拼讀音節(jié)。
4、聯(lián)系名字練讀音節(jié)。其實(shí)同學(xué)們的名字里面也藏著前鼻韻母ɑn呢,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?
嚴(yán)浩楠王智楠朱柯楠洪子軒周一宣胡梓瑄楊博涵張照涵王葉園王翼安
章子彥蔣欣顏周希顏
5、聯(lián)系實(shí)際拼讀音節(jié)。
出示:港華燃?xì)狻€~冠花園、銅冠地產(chǎn)、閑茶淡飯、川味土菜館、南山米店、萬花超市、世界花園、鷂山社區(qū)、學(xué)前班、103班接送點(diǎn)
四、課間操復(fù)習(xí)。
1、現(xiàn)在讓我們放松一下、伸伸胳膊伸伸腰,練習(xí)一下三字經(jīng)的課間操吧。人之初,性本善。性相近,習(xí)相遠(yuǎn)。茍不教,性乃遷。教之道,貴以專。
2、小結(jié)。
生活中的每個(gè)漢字都可以用拼音來幫助我們認(rèn)識,小小拼音本領(lǐng)可真大,學(xué)好漢字都靠他。用眼用腦更用心,幫助學(xué)好普通話。
小燕子向我們招招手,下節(jié)課呀,它還有別的前鼻韻母運(yùn)動(dòng)員要介紹給我們呢。這是它留給我們的作業(yè)。
五、作業(yè):看圖寫音節(jié)。山、圈、蠶、蛋、卷
雙減背景下的大單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、情感培養(yǎng)目標(biāo):
1、培養(yǎng)學(xué)生對進(jìn)行曲的興趣,通過欣賞中外樂曲熱愛和理解多元文化。
2、引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)、愉悅地接受音樂審美教育。
3、通過課件的展示獲得積極、愉悅的情感體驗(yàn),為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和享受音樂奠定基礎(chǔ)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
(1)通過欣賞中外進(jìn)行曲,在現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上了解進(jìn)行曲在節(jié)拍、速度、情緒、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。
。2)在欣賞過程中讓學(xué)生自己去聽辨、分析,體驗(yàn)音樂片斷,通過體驗(yàn)與感受,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維,提高音樂鑒賞、分析能力。
。3)在教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生不斷通過對音樂材料的呈示產(chǎn)生愉悅的審美,獲得積極、愉悅的情感體驗(yàn)。積極主動(dòng)參與音樂音樂實(shí)踐,體會音樂在人類社會生活中的作用與地位。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1、在現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上了解進(jìn)行曲在節(jié)拍、速度、情緒、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。
2、處于青春期的中學(xué)生比較羞澀、敏感,教師要在課堂中創(chuàng)造表演氛圍,引導(dǎo)學(xué)生積極參與表現(xiàn)音樂。
四、教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
師:我們在聽音樂的時(shí)候,經(jīng)常會隨音樂律動(dòng)我們的身體,有時(shí)會點(diǎn)頭,有時(shí)會踮腳,有時(shí)會拍手,下面呢,就請幾位同學(xué)走上講臺一起隨音樂動(dòng)起來。(對表演的學(xué)生要求:跟隨音樂節(jié)奏原地踏步,音樂不停踏步不停)(播放幻燈片一中的音樂)生:走上講臺實(shí)踐
師:接下來請同學(xué)說一下自己的感受,哪段曲子讓我們感覺到踏步整齊一些呢?生:第一首師:同學(xué)們說的很好,第一首是進(jìn)行曲,它具有步伐節(jié)奏特點(diǎn),有著行進(jìn)的感覺,步伐節(jié)奏特點(diǎn)是進(jìn)行曲最基本的特點(diǎn)。那什么是步伐特點(diǎn)呢?步伐節(jié)奏通常指二拍子(放幻燈片講解2拍子與3拍的強(qiáng)弱特點(diǎn),通過律動(dòng)對比2拍子與3拍子的不同)
(放音樂)隨音樂律動(dòng)體驗(yàn)2拍子,和3拍的`區(qū)別,老師帶領(lǐng)下進(jìn)行
二、新課教學(xué),拓展深入
1、《中國人民解放軍進(jìn)行曲》講析
師:接下來我們就走進(jìn)豐富多彩的進(jìn)行曲,分析一下進(jìn)行曲還具備那些的特征,首先我們來欣賞一首由鄭律成先生創(chuàng)作的《中國人民解放軍進(jìn)行曲》,他是中國國籍的朝鮮作曲家,他創(chuàng)作過很多作品。
接下來我們來欣賞一下這首樂曲,欣賞的同時(shí)請同學(xué)們說一下,該樂曲是用什么來演奏的,是幾拍子的,速度是怎樣的,情緒又是怎樣的,一般什么場合會用到該樂曲?
。úシ乓曨l)板書設(shè)計(jì):演奏樂器、幾拍子、速度、情緒、步伐力度、場合學(xué)生:銅管樂隊(duì)
2/4
中速激越昂揚(yáng)鏗鏘有力閱兵儀式
2、《婚禮進(jìn)行曲》講析
教師:是不是所有的進(jìn)行曲都有著激越昂揚(yáng)的情緒呢,下面我們再來欣賞一首進(jìn)行曲,感受一下這首進(jìn)行曲在什么場合會用到,用什么樂器來演奏的?學(xué)生:婚禮進(jìn)行曲
師:這首樂曲是用管風(fēng)琴來演奏的,管風(fēng)琴歷史悠久,發(fā)源于4世紀(jì),13世紀(jì)在歐洲盛行,多在教堂使用。(展示圖片)
這首樂曲是偉大的德國作曲家瓦格納創(chuàng)作的,這首樂曲選自歌劇《羅恩格林》第三幕第一場開始時(shí)的一段混聲合唱,簡單介紹羅恩格林劇情接下來我們在欣賞一下混聲合唱版的《婚禮進(jìn)行曲》。(律動(dòng)身體,用拍手和跺腳的方式感受音樂)生:回答
板書設(shè)計(jì):管風(fēng)琴2/4稍快中板、歡樂幸福、步伐歡快、婚禮儀式
3、《葬禮進(jìn)行曲》講析
師:接下來,我們繼續(xù)欣賞另外一首樂曲,分析一下這首進(jìn)行曲又有著怎樣的不同之處?播放《葬禮進(jìn)行曲》
板書設(shè)計(jì):鋼琴
4/4慢速、悲哀、悲傷,哀婉抒情
步伐沉重、葬禮儀式生:回答
師:簡單介紹肖邦,愛國主義者,波蘭作曲家、鋼琴家。
(這首樂曲偉大的1837年,肖邦和他心愛的姑娘瑪麗亞·沃德津斯基的戀愛終結(jié)了,這使肖邦很痛苦。也就是這一年,他第一次出現(xiàn)了嚴(yán)重疾病的征兆。想起自己流亡在異國他鄉(xiāng),而祖國還在帝俄統(tǒng)治之下,他感到憤懣,這樣,疾病更加重了。肖邦認(rèn)為再也見不到親人和祖國,于是,他寫下了一首《葬禮進(jìn)行曲》。這首《葬禮進(jìn)行曲》是降B小調(diào),4/4拍,慢板,用復(fù)三部曲式寫成。樂曲沒有前奏。開始,是描寫送葬的行列,肅穆而緩慢地行進(jìn),遠(yuǎn)處不時(shí)傳來低沉的喪鐘聲。主音“6”為其基礎(chǔ)音,加上大量附點(diǎn)音符為其特色)教師簡單講解該部分。師:三首樂曲聽過之后請同學(xué)們說一下,三首曲子的共同點(diǎn)?(教師引導(dǎo))生:都是偶數(shù)拍子,具有步伐節(jié)奏師:都是進(jìn)行曲,為什么情緒不同呢?
生:伴奏樂器,速度,旋律等音樂要素的不同,所以音樂表現(xiàn)情緒也不同。(教師引導(dǎo))
師:欣賞了這么多進(jìn)行曲,下面就請同學(xué)們想一想還有那些場合會用到進(jìn)行曲,請根據(jù)下面的音樂片段來判斷一下(播放音樂片段)學(xué)生:回答
三、結(jié)束本課
最后在老約翰施特勞斯創(chuàng)作的《拉德斯基進(jìn)行曲》中結(jié)束本節(jié)課(同學(xué)們隨音樂主題拍手律動(dòng))。
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