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教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

時(shí)間:2025-04-08 21:45:41 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

精選教學(xué)設(shè)計(jì)方案匯總9篇

  為了確保我們的努力取得實(shí)效,時(shí)常需要預(yù)先制定方案,方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等方面進(jìn)行安排的書(shū)面計(jì)劃。制定方案需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案10篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

精選教學(xué)設(shè)計(jì)方案匯總9篇

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,學(xué)會(huì)9個(gè)生字、詞。

  2學(xué)習(xí)課文,了解山溝里的孩子起早貪還去上學(xué)的情景。感受他們學(xué)習(xí)的艱難,學(xué)習(xí)他們不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)的精神。

  3了解課文內(nèi)容,理清段落結(jié)構(gòu)。

  4能抓住重點(diǎn)理解課文最后兩段的意思,并體會(huì)金鑰匙、理想的燦爛的黎明的含義。

  5有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  在杜重理解重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)山溝里的孩子起早貪黑去上學(xué)的情景,感悟他們不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)的精神。

  課時(shí)安排:

  二課時(shí)

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1初讀課文,認(rèn)識(shí)本課生字,掌握籠罩、啟程等詞。

  2了解課文內(nèi)容,理清課文結(jié)構(gòu)。

  3學(xué)習(xí)課文,了解山溝里的孩子們起早貪黑去上學(xué)的情景,感受他們學(xué)習(xí)的艱難,學(xué)習(xí)他們不怕困難,刻苦學(xué)習(xí)的精神。

  導(dǎo)學(xué)過(guò)程:

  一談話(huà),揭題

  同學(xué)們,你們平時(shí)是怎么上學(xué)的?想了解山溝里的孩子,他們是怎么上學(xué)的嗎?今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《山溝里的孩子》一課,去看看山里的孩子他們是怎么上學(xué)的。

  二初讀課文,認(rèn)識(shí)文中生字。

  1自由讀課文,畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字,用喜歡的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)它

  2指名讀課文,檢測(cè)生字。

  三再讀課文,理清文章結(jié)構(gòu)。

  1仔細(xì)讀課文,邊讀邊想:課文寫(xiě)了那兩個(gè)方面的內(nèi)容?

  2學(xué)生分段,理清結(jié)構(gòu)。

  3說(shuō)說(shuō)分段的理由,概括段意。

  4老師小結(jié)。

  四學(xué)習(xí)課文,感悟課文內(nèi)容。

  1認(rèn)真地將課文瀏覽一遍。

  2說(shuō)說(shuō):山溝里的孩子是怎么上學(xué)的.?

  3找出文中描寫(xiě)山溝里的孩子不怕困難的句子讀一讀。小組討論、交流:山溝里的孩子上學(xué)有什么困難?他們是怎樣面對(duì)的?

  4指導(dǎo)朗讀,學(xué)生怎么感悟就怎么讀。

  5學(xué)生自學(xué)課文第二部分。(六、七段)

  小組討論,課堂交流金鑰匙、理想的燦爛的黎明

  討論感悟后,有感情地朗讀。

  激發(fā)學(xué)生想想:看看省略號(hào)省略了什么?你能用一段話(huà)補(bǔ)充一下嗎?

  1師小結(jié)。

  五齊讀課文,全面感受課文內(nèi)容。

  六布置作業(yè)。

  第二課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1再讀課文,深入感受課文內(nèi)容。

  2完成語(yǔ)文天地中的

  3會(huì)寫(xiě)本課生字。

  導(dǎo)學(xué)過(guò)程:

  一直接導(dǎo)課。

  二再讀課文,聯(lián)系自己,深入感受內(nèi)容。

  1齊讀課文。

  2想想山溝里的孩子是怎樣上學(xué),聯(lián)系自己,談?wù)勀愦丝痰南敕ā?/p>

  3找出自己喜歡的自然段,有感情地讀給你的同桌聽(tīng),并在班上展示。

  三完成語(yǔ)文天地中的

  1讀句子,在文中找出對(duì)應(yīng)的句子。

  2讀一讀兩組句子,抄一抄,積累精彩句子。

  四指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)本課生字。

  1觀察田字格中的生字,說(shuō)說(shuō)那個(gè)字較難寫(xiě)或易寫(xiě)錯(cuò)?

  2重點(diǎn)指導(dǎo)罩、慧、貌、勤的寫(xiě)法。

  五布置作業(yè)。

  六板書(shū)設(shè)計(jì):

  時(shí)間長(zhǎng)

  山溝里的孩子

 。ㄉ蠈W(xué))

  路不好走

 。ㄓ赂、樂(lè)觀)

  不十分安全

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、能劃出課文中的過(guò)渡句,并說(shuō)出它們的作用。

  2、學(xué)會(huì)生字,理解帷幕等詞義,會(huì)用剛剛轉(zhuǎn)眼間、時(shí)而時(shí)而、尤其造句。

  3、了解廬山云霧的特點(diǎn)及生成的主要原因;能背誦第3、5 自然段。

  4、感受廬山云霧的美麗神奇,激發(fā)熱愛(ài)自然風(fēng)光的思想感情。

  重點(diǎn)和難點(diǎn):

  了解課文是怎樣抓住廬山云霧的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的;

  按一定的方法背誦課文。

  教學(xué)時(shí)間:3教時(shí)

  第一教時(shí)

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、認(rèn)識(shí)課文后的12個(gè)生字及8個(gè)二類(lèi)字,理解由生字組成的部分詞語(yǔ),學(xué)習(xí)秀幻增添這四個(gè)生字。

  2、正確較流利地朗讀課文,初步了解課文的基本內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。

  3、認(rèn)識(shí)總分段結(jié)構(gòu),感情朗讀第1小節(jié),背誦第1小節(jié)。

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

  1、感情朗讀第一小節(jié),背誦第一小節(jié),學(xué)會(huì)課文后的生字詞,理解部分的詞語(yǔ)。

  2、體會(huì)遺詞造句的優(yōu)美,體會(huì)廬山云霧的奇幻,神秘。

  教學(xué)準(zhǔn)備:錄相、錄音、詞卡

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、揭題

  你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)廬山嗎?它是我國(guó)著名的旅游勝地,地處江西九江市,有避暑山莊之美稱(chēng),說(shuō)起廬山 ,不由得使我想起唐代詩(shī)人李白的一首詩(shī)《望廬山瀑布》(師背)知道它贊美什么?其實(shí),廬山最有特色的是它的云霧,廬山的去霧有什么特點(diǎn)呢?今天我們一起學(xué)習(xí)第七課,板書(shū):廬山的云霧(讀題)

  二、初步感知課文內(nèi)容,感受廬山的風(fēng)景、激情

  [播放錄相] [導(dǎo)語(yǔ) ]你們看,這就是廬山![放課文錄音]學(xué)生邊看過(guò)聽(tīng)。

  結(jié)束提問(wèn):廬山 給你留下了什么印象?[學(xué)生自由發(fā)言]

  三、預(yù)習(xí)課文

  要求:(1)讀準(zhǔn)課文后生字字音以及由生字組成的詞語(yǔ)。

 。2)把課文讀正確,通順。

  四、檢查預(yù)習(xí)情況:

 。1) 檢查生字詞情況

  A、 通過(guò)預(yù)習(xí),你學(xué)到了哪些新的字詞?(生答師出示)

  B、 你利用什么方法,理解了哪些詞語(yǔ)?

 。2) 檢查朗讀情況

  四小節(jié)由四個(gè)同學(xué)朗讀。要求:其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),注意有沒(méi)有添字、漏字、讀破句,并作記號(hào)。

 。3) 學(xué)生齊讀課文:思考:讀了課文,你知道了什么?

 。4) 讀后提問(wèn),并相應(yīng)板書(shū):景色秀麗 千姿百態(tài) 瞬息萬(wàn)變

  第二教時(shí)

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、初步了解課文的基本內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。

  2、認(rèn)識(shí)總分段結(jié)構(gòu),感情朗讀第1小節(jié),背誦第1小節(jié)。

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)

  過(guò)渡語(yǔ):廬山的景色是這樣的美麗,我們?nèi)绾伟芽吹降拿鑼?xiě)出來(lái)呢?我們?cè)囌f(shuō)第一處風(fēng)景。

  出示風(fēng)景一(1)你看到了什么?

 。2)教師簡(jiǎn)單的描述一下,提問(wèn):如果不看圖只聽(tīng)老師的描述,你覺(jué)得廬山的`風(fēng)景美嗎?

 。3)默讀課文第一小節(jié),學(xué)習(xí)課文是如何描述的

  要求:劃出文章的中心句,想想第一句與后幾句是什么關(guān)系?

  檢查默讀情況:

  A、這一小節(jié)是圍繞哪一句話(huà)寫(xiě)的?是什么關(guān)系?

  B、課文中哪些詞兒你不理解?(生提出問(wèn)題,集體解答)

  C、圖文對(duì)照,哪幾句話(huà)描寫(xiě)了圖上的景物,找出來(lái),讀讀,你們喜歡這風(fēng)景嗎?請(qǐng)一同學(xué)試讀出喜歡的語(yǔ)氣。

  D、指導(dǎo)朗讀。(方法:生讀,生評(píng),不當(dāng)處師范讀,聽(tīng)錄音讀。培養(yǎng)語(yǔ)感)

  廬山內(nèi)山谷、高峰、瀑布、溪流、云霧構(gòu)成了一幅美麗的圖畫(huà)。(師范讀,讓生感受語(yǔ)氣的變化)

  E、你印象最深的是什么?(那么多的霧,我們?cè)谏缴下綍?huì)有什么樣的感覺(jué)呢?找出描寫(xiě)自己游玩時(shí)感覺(jué)的句子讀。

  師引讀,廬山的云霧那么多,在山上游

  提問(wèn):你真的能摸到云霧嗎?從哪個(gè)詞兒中可以看出?

  從哪個(gè)詞兒中可以看出霧多?

  師引背:漫步山道

  D、句式比較:漫步山道,感覺(jué)真是舒服極了。

  漫步山道,常常會(huì)有一種騰云駕霧,飄飄欲仙的感覺(jué)。

  提問(wèn):哪句句式好?為什么?

  描寫(xiě)出的是一種什么樣的感受?

  E、播放騰云駕霧片斷。體會(huì)飄飄欲仙的感覺(jué)。

  F、實(shí)時(shí)指導(dǎo)朗讀,讀出飄飄欲仙之感。方法:看錄相、聽(tīng)錄音、找感覺(jué),學(xué)一學(xué)

  G、試背:方法:引讀、引背、試背相結(jié)合。

  H、請(qǐng)一同學(xué)用優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言把我們今天學(xué)的內(nèi)容介紹給在座的每一個(gè)同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。

  二、小結(jié)

  今天我們學(xué)習(xí)了第七課廬山的云霧,了解到廬山景色秀麗、云霧千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變。通過(guò)自己的努力,我們還學(xué)到了幾個(gè)新的詞語(yǔ)。(出示詞語(yǔ)朗讀)

  三、作業(yè) :

  背誦第3節(jié)。

  第三教時(shí)

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、有感情朗讀課文有關(guān)段落或句子,體會(huì)廬山云霧神秘和優(yōu)美。

  2、能給課文分段,認(rèn)識(shí)過(guò)渡句的有關(guān)作用。

  教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)過(guò)渡句的有關(guān)作用。

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、學(xué)習(xí)第5節(jié)。

  創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

 。ǹ捎娩浵、音樂(lè)和老師聲情并茂的解說(shuō)創(chuàng)設(shè)情境)

  二、研讀課文

  1.讀課文,思考:廬山云霧有哪些地方吸引你?

  2.默寫(xiě)自認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)句。

  3.反饋檢查

  學(xué)生可自由回答,甚至答沒(méi)有地方吸引我,老師也不要否定。但是所有的回答都要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從哪里看出來(lái)的,以引起全體學(xué)生的注意,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)全文的感知。)

  一方面是檢查自學(xué)效果,另一方面也是幫助學(xué)生重現(xiàn)課文所描寫(xiě)的畫(huà)面。例如:廬山云霧的變化非?,課文用了一個(gè)什么詞?<瞬息萬(wàn)變>霧來(lái)時(shí),風(fēng)起云涌;霧去時(shí),飄飄悠悠。霧濃時(shí),像什么(帷幕)遮住了萬(wàn)般秀色?霧稀時(shí),又像給山川披上了一層什么樣(飄逸)的外衣?)

  三、進(jìn)行語(yǔ)言的邏輯性訓(xùn)練

  云霧特點(diǎn)的語(yǔ)句霧來(lái)時(shí),風(fēng)起浪涌;霧去時(shí),飄飄悠悠。霧濃時(shí),像帷幕遮住了萬(wàn)般秀色;霧稀時(shí),像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。

  訓(xùn)練過(guò)程

  (1)自讀課文找出具體描寫(xiě)廬山云霧瞬息萬(wàn)變,趣味無(wú)窮的語(yǔ)句。

  (2)比較文中描寫(xiě)霧來(lái)時(shí),霧去時(shí)與霧濃時(shí),霧稀時(shí)不同的描述方式。

  霧來(lái)時(shí),風(fēng)起浪涌;霧去時(shí),飄飄悠悠。

  霧濃時(shí),像帳幕遮住了萬(wàn)般秀色;霧稀時(shí),像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。

  (3)仿照文中的格式,進(jìn)行換詞描述訓(xùn)練。霧來(lái)時(shí),( );霧去時(shí),( )霧濃時(shí),像( );霧稀時(shí),像( )。

  四、、再讀課文

  1、課堂交流,理清課文層次。

 。3、4、5節(jié)描寫(xiě)云霧的優(yōu)美,那么,第1、2節(jié)呢?第6節(jié)呢?嘗試給課文分段)

  2.回顧分段,體會(huì)過(guò)渡句的作用。

  (1)剛才,我們采用的是抓重點(diǎn)段的方法分段,你還能用其他的方法或理由分段嗎?

  (如:自然段歸并法等,要引導(dǎo)學(xué)生講出自己的思考過(guò)程,并且,要引導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)用過(guò)渡句也可以分段,過(guò)渡句是:的確,廬山云霧,瞬息萬(wàn)變,趣味無(wú)窮。這神奇的廬山云霧是哪兒來(lái)的呢?要抓住第一句的的確第二句的問(wèn)句理解承上和啟下。)

 。2)說(shuō)明過(guò)渡句的兩個(gè)作用:一是連接上下文,承上啟下;二是有助于分段,理清文章的層次。

  五、作業(yè)

  1.抄寫(xiě)自己最喜歡的句子。

  2.背誦課文第2、4節(jié)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)生活中只有將心比心,才會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  揭示課題

  哈默用自己的言行維護(hù)了個(gè)人的尊嚴(yán),同時(shí)贏得了人們的'尊重。今天,我們學(xué)習(xí)《將心比心》,能說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎?課文寫(xiě)了哪些將心比心的事情呢?

  初讀課文,感知內(nèi)容

  1.各自輕聲讀課文,遇到生字可以查。

  2.前后四個(gè)同學(xué)按段輪流讀課文,互相糾正讀不好的句子。

  3.課文寫(xiě)了哪兩件將心比心的事?

  細(xì)讀課文,探究情感

  1.自學(xué)第一節(jié),想想哪些地方讓你感動(dòng)?在自學(xué)基礎(chǔ)上小組互相交流,并有感情地朗讀課文。

  2.自由讀課文第二節(jié),想想哪些地方讓你特別感動(dòng)?在書(shū)上做些批注。

  3.學(xué)生交流讀后感受,教師引導(dǎo)重點(diǎn)探究以下問(wèn)題:讀母親平靜的話(huà),思考:母親的“寬容”體現(xiàn)在哪里?母親又是怎么鼓勵(lì)護(hù)士的?她為什么能這么做?

  4.有感情地朗讀第二節(jié)。

  5.學(xué)習(xí)第三節(jié):你能結(jié)合生活實(shí)際,談?wù)剬?duì)這一節(jié)的理解嗎?

  6.有感情地朗讀課文。

  7.課堂練習(xí):寫(xiě)一段話(huà),以生活中的一個(gè)事例來(lái)說(shuō)明“將心比心”。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、初步認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)課文的8個(gè)字,字書(shū)寫(xiě)美觀。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3、能展開(kāi)想象仿寫(xiě)句子,培養(yǎng)有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  通過(guò)朗讀啟發(fā)學(xué)生愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境!凹偃缥矣幸恢︸R良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來(lái)感悟課文。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  生字卡片、多媒體課件。

  設(shè)計(jì)理念:

  以讀代講、讀中領(lǐng)悟是語(yǔ)文教學(xué)的重要手段。本課利用多種形式朗讀,在朗讀中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本文的感悟,在讀通、讀懂課文的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,體現(xiàn)合作意識(shí),從而達(dá)到陶冶學(xué)生情感、人格的目的。

  課時(shí)安排:

  兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程 :

  第一課時(shí)

  一、欣賞動(dòng)畫(huà),導(dǎo)入 課題。

  1、談話(huà)導(dǎo)入 課題:馬良到神筆后他用神筆為老百姓做了許許多多的好事,假如你有一枝馬良的神筆,你會(huì)做些什么呢?

  2、同學(xué)們,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌,是有關(guān)馬良神筆的。你們想知道課文中的小女孩用他的神筆干什么嗎?

  3、板書(shū)課題:《23、假如》

  二、初讀課文、自主識(shí)字。

  1、學(xué)生自由讀課文,圈出課文中的生字。

  2、同桌相互學(xué)習(xí)生字的讀音、字形、結(jié)構(gòu)。

  3、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況。(利用不同形式認(rèn)讀)

  4、鞏固學(xué)生識(shí)字。(課件出示水果樹(shù),每種水果里藏有生字。)

  三、自主學(xué)習(xí),整體感知。

  1、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

  2、齊讀課文。

  3、指名學(xué)生讀課文。(接龍式讀)

  4、教師范讀,讓學(xué)生體會(huì)課文的感情基調(diào)。

  四、復(fù)習(xí)要寫(xiě)的字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  1、復(fù)習(xí)步驟:記住字音,認(rèn)識(shí)字型,擴(kuò)詞,用詞說(shuō)話(huà)

  2、小組交流。

  A、你是怎樣記住這個(gè)字的?B、哪個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)?哪個(gè)字不容易寫(xiě)好?

  3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),教師范寫(xiě),注意重點(diǎn)的提示

  4、評(píng)議學(xué)生的寫(xiě)字。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)舊知,引入新課

  1、認(rèn)讀生字。(出示生字卡片)

  二、再讀課文,感悟語(yǔ)言。

  1、指名學(xué)生讀課文。(接龍讀)

  2、假如有一支馬良的`神筆,詩(shī)中的小朋友要實(shí)現(xiàn)哪些愿望?

  3、分組學(xué)習(xí)

  A、課文用三節(jié)寫(xiě)了作者的三個(gè)愿望,你最喜歡哪個(gè)小節(jié)?在組內(nèi)讀一讀。B、在這一小節(jié)中,你讀懂了什么?小組交流。C、你認(rèn)為這一小節(jié)中哪個(gè)句子,哪個(gè)詞用得好,為什么?

  4、按自己喜歡的方式自學(xué)。

  5、交流自學(xué)情況

  6 、感悟句子

  A、你最喜歡哪個(gè)句子?為什么?B、擴(kuò)展說(shuō)話(huà):我要給——(完成課后練習(xí)“讀讀說(shuō)說(shuō)”。)(課件出示句子)

  7、感情朗讀課文。

  想一想:“假如我有一枝馬良的神筆!边@句話(huà)在課文中出現(xiàn)幾次?朗讀時(shí)應(yīng)該怎樣讀?(課件出示:假如我有一枝馬良的神筆。)

  A、讀懂了你喜歡的小節(jié),你覺(jué)得該用怎樣的語(yǔ)氣把他讀好?B、多種形式朗讀。C、說(shuō)說(shuō)你在讀的過(guò)程中有什么體會(huì)。

  三、指導(dǎo)背誦,積累語(yǔ)言

  1、選出你最喜歡的一節(jié)背下來(lái)

  2、同桌相互讀讀背背。

  四、擴(kuò)展活動(dòng)

  小組討論:課文中最后一段沒(méi)有說(shuō)為誰(shuí)畫(huà)什么,你能仿照課文發(fā)揮想象!凹偃缒阌幸恢яR良的神筆!睂(xiě)出你的愿望,像課文里的小詩(shī)歌一樣;丶以诎涯銓(xiě)的愿望畫(huà)出來(lái)。

  板書(shū)設(shè)計(jì) :

  太陽(yáng)

  假如 畫(huà) 谷粒

  一雙好腿

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5

  一.教學(xué)目標(biāo)

  1.理解文中蘊(yùn)含的對(duì)生活的深刻思考和作者的寫(xiě)作目的。

  2.學(xué)習(xí)鋪墊、對(duì)比的表現(xiàn)手法,懂得它們的作用。

  3.激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)人情美、人性美的美好情感,善待他人,關(guān)愛(ài)他人。

  4.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀文章的能力。

  二.教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):

  理解文中蘊(yùn)含的對(duì)生活的深刻思考和作者的寫(xiě)作目的。

  激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)人情美、人性美的美好情感,善待他人,關(guān)愛(ài)他人。

  難點(diǎn):

  指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀文章的能力。

  三.教時(shí)安排:一課時(shí)

  四.教學(xué)過(guò)程

  板塊一:?jiǎn)?/strong>

  同學(xué)們,送別親人和朋友是人們的生活中經(jīng)常經(jīng)歷的事情,古人還為此寫(xiě)了不少的著名的詩(shī)句,哪位同學(xué)能給我們大家背誦一些?

  同學(xué)們背的挺好,確實(shí)讓我們感受到了古人送別時(shí)真切的依戀和不舍。其實(shí),今天我要告訴你們的是,關(guān)于送別親人和朋友,英國(guó)著名的作家比爾博姆卻從不同的視角上,看到了人類(lèi)內(nèi)心深處的共同的渴望,下面請(qǐng)同學(xué)們和我一起學(xué)習(xí)他的散文《送行》。

  板塊二:讀

  請(qǐng)學(xué)生速讀課文,要求:

  借助資料或相互幫助,疏通重點(diǎn)字詞音義。

  體會(huì)文中描寫(xiě)送別場(chǎng)面和作者的態(tài)度,在課文標(biāo)題前加一個(gè)修飾性詞語(yǔ),即:————————的送行,并結(jié)合文中具體內(nèi)容說(shuō)說(shuō)加上這一詞語(yǔ)的原因。

  板塊三:議

  請(qǐng)學(xué)生再讀課文,質(zhì)疑課文,提出自認(rèn)為有價(jià)值的問(wèn)題,自行作答或者和同學(xué)一起討論。

  1.指導(dǎo)質(zhì)疑:

  A.找尋關(guān)鍵詞句質(zhì)疑。

  所謂“關(guān)鍵語(yǔ)句”,是指在文中起重要作用的語(yǔ)句。要抓好以下八種句子的分析:①首句。首句通常是概括全段內(nèi)容或提示記敘的脈絡(luò);議論文段,首句常常提出分論點(diǎn)或論述范圍;說(shuō)明文段,首句往往指明對(duì)象的某一特征。②中心句。一個(gè)語(yǔ)段中,既有中心句,又有支撐句或擴(kuò)展句、敘述句,分析時(shí)要迅速?gòu)闹凶プ≈行木洹"鄢修D(zhuǎn)過(guò)渡句。敏銳地抓住這類(lèi)句子,可以準(zhǔn)確把握行文的思路;有時(shí)他還有交待敘說(shuō)中心的任務(wù)。④警句。它內(nèi)涵豐富,寓意深刻,反映了作者認(rèn)識(shí)事物的態(tài)度,領(lǐng)悟它的含義,有助于更深刻地把握文章的主旨。⑤矛盾句。一些看似自相矛盾的語(yǔ)句,往往寄寓著深刻的用意。如《孔乙己》末段中的“大約孔乙己的確是死了”,表面看似矛盾,實(shí)則揭示了主人公悲慘命運(yùn)的必然性。⑥感情句。(明顯表達(dá)作者的喜怒哀樂(lè)和褒貶抑揚(yáng)的句子)。⑦修辭句。(寫(xiě)景狀物、傳情達(dá)意時(shí)運(yùn)用修辭格的句子)。⑧尾句。語(yǔ)段中的尾句或總結(jié)上文,或留下余地引人思考,或飽蘸筆墨抒發(fā)感情。

  B.根據(jù)文章結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作方法、語(yǔ)言特色等質(zhì)疑。

  C.質(zhì)疑的角度?

 、偎串(huà)的詞語(yǔ)含義是什么?有什么表達(dá)作用?

  ②勾畫(huà)的詞語(yǔ)能不能用其它的詞語(yǔ)代替或刪除?為什么?

 、酃串(huà)的'句子有什么含義?與其它句子的關(guān)系怎么樣?

 、芄串(huà)的句子表現(xiàn)了人物什么心理?說(shuō)明了什么問(wèn)題?

 、菸恼碌慕Y(jié)構(gòu)層次怎么劃分?主要內(nèi)容怎么概括?

 、尬恼卤憩F(xiàn)了什么樣的主題?

 、呶恼逻\(yùn)用了什么樣的寫(xiě)作方法?

 、辔恼碌恼Z(yǔ)言有什么樣的特色?

  2.請(qǐng)學(xué)生自由質(zhì)疑,自主或者和他人合作討論作答。

  板塊四:講

  1.講解學(xué)生們質(zhì)疑了卻沒(méi)有解決了的有價(jià)值的問(wèn)題。

  2.補(bǔ)充講解學(xué)生沒(méi)有質(zhì)疑到的重點(diǎn)問(wèn)題。

  板塊五:練

  同學(xué)們,下面我請(qǐng)你們看的是一首我們同齡人寫(xiě)的一首現(xiàn)代詩(shī),內(nèi)容就是描敘父親送別自己的情景的,我想請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗誦一下,體會(huì)一下,作為寫(xiě)作的參考。

  2.你有沒(méi)有給親人朋友送行過(guò)?有沒(méi)有被親人朋友送行過(guò)?請(qǐng)你描敘一下當(dāng)時(shí)的情景或者你當(dāng)時(shí)的發(fā)現(xiàn)和感觸。

  板塊六:結(jié)

  同學(xué)們,通過(guò)比爾博姆的文章《送行》,我們懂得了人其實(shí)在內(nèi)心的最深處對(duì)于真切的關(guān)心和理解是十分渴望的。人們之間的相互善待和關(guān)愛(ài),是一種人情美,而能夠給予他人關(guān)心愛(ài)護(hù),與人為善更是一種高尚的人性美的體現(xiàn)。

  最后我想請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗誦一下英國(guó)文學(xué)大師狄更斯的現(xiàn)代詩(shī)《別擠了》,再一次感受一下人們對(duì)于寬容、善良、真誠(chéng)的渴望,相信它也能讓你的心靈受到洗滌。

  一.學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.理解文中蘊(yùn)含的對(duì)生活的深刻思考和作者的寫(xiě)作目的。(重點(diǎn))

  2.學(xué)習(xí)鋪墊、對(duì)比的表現(xiàn)手法,懂得它們的作用。

  3.體驗(yàn)人情美、人性美的美好情感,善待他人,關(guān)愛(ài)他人。(重點(diǎn))

  4.學(xué)會(huì)質(zhì)疑,培養(yǎng)獨(dú)立閱讀文章的能力。(難點(diǎn))

  二.自學(xué)內(nèi)容

  1.收集有關(guān)古人送別的詩(shī)詞名句。

  ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  勾畫(huà)疑難字詞,借助工具書(shū),解決注音釋義。

  ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  3.體會(huì)文中描寫(xiě)送別場(chǎng)面和作者的態(tài)度,在課文標(biāo)題前加一個(gè)修飾性詞語(yǔ),

  即:————————的送行,并結(jié)合文中具體內(nèi)容說(shuō)說(shuō)加上這一詞語(yǔ)的原因。

  4.學(xué)習(xí)質(zhì)疑:

  A.找尋關(guān)鍵詞句質(zhì)疑。

  所謂“關(guān)鍵語(yǔ)句”,是指在文中起重要作用的語(yǔ)句。要抓好以下八種句子的分析:①首句。首句通常是概括全段內(nèi)容或提示記敘的脈絡(luò);議論文段,首句常常提出分論點(diǎn)或論述范圍;說(shuō)明文段,首句往往指明對(duì)象的某一特征。②中心句。一個(gè)語(yǔ)段中,既有中心句,又有支撐句或擴(kuò)展句、敘述句,分析時(shí)要迅速?gòu)闹凶プ≈行木。③承轉(zhuǎn)過(guò)渡句。敏銳地抓住這類(lèi)句子,可以準(zhǔn)確把握行文的思路;有時(shí)他還有交待敘說(shuō)中心的任務(wù)。④警句。它內(nèi)涵豐富,寓意深刻,反映了作者認(rèn)識(shí)事物的態(tài)度,領(lǐng)悟它的含義,有助于更深刻地把握文章的主旨。⑤矛盾句。一些看似自相矛盾的語(yǔ)句,往往寄寓著深刻的用意。如《孔乙己》末段中的“大約孔乙己的確是死了”,表面看似矛盾,實(shí)則揭示了主人公悲慘命運(yùn)的必然性。⑥感情句。(明顯表達(dá)作者的喜怒哀樂(lè)和褒貶抑揚(yáng)的句子)。⑦修辭句。(寫(xiě)景狀物、傳情達(dá)意時(shí)運(yùn)用修辭格的句子)。⑧尾句。語(yǔ)段中的尾句或總結(jié)上文,或留下余地引人思考,或飽蘸筆墨抒發(fā)感情。

  B.根據(jù)文章結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作方法、語(yǔ)言特色等質(zhì)疑。

  C.質(zhì)疑的角度?

 、偎串(huà)的詞語(yǔ)含義是什么?有什么表達(dá)作用?

 、诠串(huà)的詞語(yǔ)能不能用其它的詞語(yǔ)代替或刪除?為什么?

 、酃串(huà)的句子有什么含義?與其它句子的關(guān)系怎么樣?

 、芄串(huà)的句子表現(xiàn)了人物什么心理?說(shuō)明了什么問(wèn)題?

 、菸恼碌慕Y(jié)構(gòu)層次怎么劃分?主要內(nèi)容怎么概括?

 、尬恼卤憩F(xiàn)了什么樣的主題?

 、呶恼逻\(yùn)用了什么樣的寫(xiě)作方法?

  ⑧文章的語(yǔ)言有什么樣的特色?

  D.提出的質(zhì)疑:

  ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  5.疑難問(wèn)題再記錄

  還有哪些疑難問(wèn)題沒(méi)有明白,請(qǐng)記錄:

  ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  6.寫(xiě)作練習(xí)

  你有沒(méi)有給親人朋友送行過(guò)?有沒(méi)有被親人朋友送行過(guò)?請(qǐng)你描敘一下當(dāng)時(shí)的情景或者你當(dāng)時(shí)的發(fā)現(xiàn)和感觸。

  ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  ___________________________________________________________________________________________

  附一:《送行》作者:佚名

  父親站成一輪彎彎的月亮

  目視著即將遠(yuǎn)行的兒子、書(shū)、鑰匙、行李袋父親沒(méi)有洗淚為我餞行

  只是默默地提著我的行李袋

  送了一程

  又一程車(chē)啟動(dòng)了

  父親吐出兩句話(huà)

  注意身體

  與人和氣車(chē)走了

  父親依舊立著

  凝視道路

  默默無(wú)言

  附二:《別擠了》作者:狄更斯

  你,不要擠!世界那么大,它容納得了我,也容納得了你。所有的大門(mén)都敞開(kāi)著,思想的王國(guó)是自由的天地。你可以盡情地追求,追求那人間最好的一切。只是你得保證,保證你自己不使別人感受壓抑。不要把善良從心靈深處擠走,更得嚴(yán)防丑惡偷偷潛入你心底。給道德以應(yīng)有的地位,給每一件好事以恰當(dāng)?shù)墓膭?lì);讓每一天成為一項(xiàng)嚴(yán)峻的記錄,面對(duì)著它,你應(yīng)當(dāng)問(wèn)心無(wú)愧;給人們生的權(quán)利,活的余地,可千萬(wàn),千萬(wàn)別擠!

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6

  【教學(xué)目的】

 。薄W(xué)習(xí)生動(dòng)有條理地說(shuō)明事物。

 。病W(xué)習(xí)寫(xiě)讀書(shū)摘要。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、引題、結(jié)合《春》和《濟(jì)南的冬天》導(dǎo)入新課、析書(shū)課題

  二、出示教學(xué)目標(biāo)

 。薄⑸鷦(dòng)用條理地說(shuō)明事物。

 。病⒆鲎x書(shū)摘要。

  三、第一次嘗試,理清文章層次和條理

 。、出示嘗試題、學(xué)生默讀嘗試題。

 。病⒙(tīng)錄音,給各段標(biāo)上序號(hào)。

 。、快速閱讀課文,勾劃出文中和課后練習(xí)相對(duì)應(yīng)的概括性語(yǔ)句,理清文章的結(jié)構(gòu)層次。再勾劃出七、八、九、十段中表順序的關(guān)鍵詞句,理解文章說(shuō)明的條理性。討論完成嘗試練習(xí)。

 。、檢查、肯定。

 。、歸納總結(jié):說(shuō)明順序的條理性。

  主要-→次要

  空間-→時(shí)間

  四、第二次嘗試、理解文章說(shuō)明的生動(dòng)性

 。、出示嘗試練習(xí)題。

 。、點(diǎn)名朗讀課文第一、二段。其他學(xué)生合攏書(shū),體會(huì)感受語(yǔ)言的'生動(dòng)。

  3、學(xué)生朗讀第一、二段,根據(jù)相關(guān)語(yǔ)句生動(dòng)說(shuō)明和平實(shí)說(shuō)明的對(duì)照、加深體會(huì)。

  4、學(xué)生討論、互評(píng),理解生動(dòng)說(shuō)明的好處。

 。、信息反饋,歸納肯定。

 。、齊讀課文一、二段,進(jìn)一步加深理解。

  五、第三次嘗試、編寫(xiě)讀書(shū)摘要

 。、提出嘗試要求。

 。、學(xué)生跳讀課文,根據(jù)課后練習(xí)一中四個(gè)問(wèn)題在文中尋找答案。先畫(huà)線(xiàn)標(biāo)出內(nèi)容要點(diǎn),再連綴成文。完成嘗試要求。

 。、學(xué)生小組內(nèi)交換閱看、互相訂正補(bǔ)充。

 。础⒎答佇畔,給予肯定。

 。怠⒊鍪窘處煹恼,學(xué)生對(duì)照自己的摘要作為參考。

  六、課堂小結(jié)(略)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⒂懈星榈乩首x課文。

  2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)“將心比心”這一成語(yǔ)的意思。

  3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

 。、通過(guò)與文本人物的對(duì)話(huà)交流,受到中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶。

 。、體會(huì)作者如何進(jìn)行人物語(yǔ)言描寫(xiě),而使表達(dá)產(chǎn)生感人的效果。

  【教學(xué)時(shí)間】

  一課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  課文主要講了哪兩件事情?

  二、新授

 。薄鍟(shū)課題。

  2、問(wèn):兩件事情中哪件是作者耳聞的?哪件事情是作者目睹的?你從哪里看出來(lái)的?

 。、這兩件事情給作者一個(gè)共同的感受,是什么?用一個(gè)詞概括。(溫暖)

  三、為什么會(huì)讓人感到溫暖呢?通過(guò)“讀、悟、議、再讀”,重點(diǎn)體會(huì)人物的感情

  文章最為感人的是兩處人物的語(yǔ)言描寫(xiě)。學(xué)習(xí)時(shí),我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生充分讀,體會(huì),并發(fā)動(dòng)學(xué)生相互評(píng)議、補(bǔ)充,讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。因此,我設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié):

 。薄⒆x:

  學(xué)生自由讀兩個(gè)小故事,找出自己最受感動(dòng)的語(yǔ)句,反復(fù)讀,體會(huì)阿姨和母親“老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼!钡拿赖。在閱讀教學(xué)中以讀為本,把時(shí)間和主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生在讀中自學(xué),讀中自悟,讀中自得。

 。、悟:

  讀中感悟,說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì),學(xué)生在讀書(shū)時(shí)聯(lián)系已有生活經(jīng)歷,體會(huì)感悟,能更深入地理解課文。

 。场⒆h:

  即教師給學(xué)生足夠多的時(shí)間討論交流,讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的`見(jiàn)解,允許有不同意見(jiàn),并鼓勵(lì)創(chuàng)新,圍繞“為什么不抱怨護(hù)士?”展開(kāi),讓學(xué)生各抒己見(jiàn),明確了母親把護(hù)士看成女兒,寬容護(hù)士的舉動(dòng)!白h”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在老師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺(tái)上發(fā)揮、表演。

  4、再讀:

  在學(xué)生深入體會(huì)感受后,把自己體會(huì)到的朗讀出來(lái)。使學(xué)生在讀中欣賞品味,既激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的欲望,提高品味詞句的能力,又再一次為文中人物的高尚品質(zhì)所折服。

  5、想:

  如果你就是文中的人物,你的心情又如何呢?又會(huì)說(shuō)些什么呢?“想”既利于學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)課文內(nèi)容,又拓展了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

  四、作業(yè)設(shè)計(jì)

  提供兩個(gè)情景讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話(huà)練習(xí)并交流。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  阿姨為奶奶推門(mén)──聽(tīng)說(shuō) 溫暖

  母親原諒護(hù)士──親歷 溫暖

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8

  【教材分析】

  1、形變:物體發(fā)生形變是力作用的結(jié)果,形變方式有形狀和體積的改變,任何物體只要受到力的作用必發(fā)生形變,只不過(guò)有些形變程度很小,只有通過(guò)儀器及實(shí)驗(yàn)手段才能明顯顯示出來(lái),在力的作用下不發(fā)生形變的物體是不存在的。形變的種類(lèi)有兩種,一種是彈性形變,一種是非彈性形變。

  2、彈力:彈力是接觸力,物體間產(chǎn)生彈力,兩物體必須接觸且發(fā)生彈性形變,這兩個(gè)條件缺一不可。兩接觸物體是否發(fā)生彈性形變,可用假設(shè)法來(lái)判斷,若假設(shè)接觸的物體間有彈性形變,則有彈力作用,若物體所處的狀態(tài)與事實(shí)不相符,則假設(shè)不成立,無(wú)彈力作用。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識(shí)與技能

  ①.知道什么是彈力及彈力產(chǎn)生的條件;

  ②.知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力,能在力的示意圖中正確畫(huà)出力的方向;

  ③.知道彈力大小的決定因素及胡克定律。

  2、過(guò)程與方法

 、伲岣咴趯(shí)際問(wèn)題中確定彈力方向的能力;

  ②.通過(guò)探究彈力的存在,是學(xué)生體會(huì)假設(shè)推理法解決問(wèn)題的巧妙。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

  觀察和了解形變的有趣現(xiàn)象,感受自然界的奧秘,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心和求知欲。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1、重點(diǎn):彈力產(chǎn)生的條件及彈力方向的判定,胡克定律的內(nèi)容及應(yīng)用。

  2、難點(diǎn):接觸的物體是否發(fā)生形變及彈力方向的確定。

  【授課類(lèi)型】新授課

  【主要教學(xué)方法】講授法

  【直觀教具與教學(xué)媒體】 黑板、粉筆

  【課時(shí)安排】 1課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、復(fù)習(xí)引入

  問(wèn)題1:力的定義是什么?

  ——物體與物體之間的相互作用。

  問(wèn)題2:力的作用效果是什么?

  ——使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變,使物體形狀發(fā)生改變。

  問(wèn)題3:能夠舉出一些外力使物體的形狀發(fā)生改變的例子?

  ——壓縮彈簧、擠壓海綿、用手彎曲直尺、小鳥(niǎo)壓彎枝頭、拉動(dòng)橡皮筋等。

  二、新課教學(xué)

  (一)彈性形變和彈力

  問(wèn)題4:以上例子中各物體的共同特點(diǎn)是什么?

  ——物體的形狀或體積都發(fā)生了改變。

  結(jié)論:物體在力的作用下形狀或體積的改變叫做形變。

  上面所舉的例子中,在外力的作用下物體的形變都非常明顯,用肉眼可以看的很清楚,但有些形變非常微小,無(wú)法看清。例如書(shū)本放在桌面上,桌面發(fā)生的形變;人站在地面上,地面發(fā)生的形變。這些形變我們需要通過(guò)儀器及實(shí)驗(yàn)手段來(lái)判斷。任何物體在受到外力作用時(shí)都會(huì)發(fā)生形變,只不過(guò)形變有大有小。

  演示:①.用力擠壓海綿,海綿發(fā)生形變,松手后恢復(fù)原狀;

 、冢昧鹌そ,橡皮筋斷裂,無(wú)法恢復(fù)原狀。

  總結(jié):物體發(fā)生形變,在撤去外力后,有些能恢復(fù)原狀,如例子中的海綿,這種形變叫做彈性形變。而有些物體由于形變過(guò)大,超過(guò)了一定的限度,從而不能恢復(fù)到原狀,這種形變叫做非彈性形變,這個(gè)限度叫做彈性限度。任何物體的形變?nèi)绻^(guò)了彈性限度,將不能恢復(fù)到原狀。

  演示:①.被彎曲的直尺上放一粉筆頭,放手后粉筆頭被彈起;

 、冢焕斓南鹌そ钌戏乓恍〖垐F(tuán),放手后小紙團(tuán)被彈飛。

  問(wèn)題5:為什么粉筆頭、小紙團(tuán)會(huì)被彈起?

  引導(dǎo)學(xué)生回答:形變的物體要恢復(fù)原狀,會(huì)對(duì)和它接觸的物體產(chǎn)生力的作用,就被彈起。我們把這個(gè)力叫做彈力。

  問(wèn)題6:如果粉筆頭、小紙團(tuán)與形變的物體不接觸,會(huì)受到彈力嗎?

  引導(dǎo)學(xué)生回答:不接觸一定不會(huì)受到彈力。

  總結(jié):彈力的產(chǎn)生需要兩個(gè)條件,直接接觸并發(fā)生形變。

  (二)幾種彈力

  學(xué)習(xí)了彈力的定義,我們通過(guò)幾種常見(jiàn)的彈力進(jìn)一步來(lái)研究彈力的問(wèn)題。 問(wèn)題1:課本放在桌面上,根據(jù)我們以前所學(xué)的知識(shí),課本和桌面之間的相互作用力是什么呢?

  ——課本多桌面的壓力和桌面對(duì)課本的支持力。

  問(wèn)題2:它們是彈力嗎?為什么?

  ——它們是彈力,因?yàn)樗鼈兎蠌椓Ξa(chǎn)生的條件,接觸并且發(fā)生形變。

  教師精講:放在水平桌面上的書(shū),由于重力作用而壓迫桌面,使書(shū)和桌面同時(shí)發(fā)生微小的形變。書(shū)要恢復(fù)原狀,對(duì)桌面產(chǎn)生垂直于桌面向下的'彈力F1,這就是書(shū)對(duì)桌面的壓力;桌面要恢復(fù)原狀,對(duì)書(shū)產(chǎn)生垂直于書(shū)面向上的彈力F2,這就是桌面對(duì)書(shū)的支持力。

  學(xué)生活動(dòng):靜止的放在傾斜木板上的書(shū),書(shū)對(duì)木板有壓力,木板對(duì)書(shū)有支持力,知道學(xué)生畫(huà)出力的示意圖,分析壓力和支持力的方向。

  物體;支持力的方向總是垂直于支持面指向被支持的物體。

  引導(dǎo)學(xué)生分析靜止時(shí)懸繩對(duì)重物的拉力及方向。

  引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論:懸掛物由于重力的作用而拉緊懸繩,使重物、懸繩同時(shí)發(fā)生微小的形變。重物由于發(fā)生微小的形變,恢復(fù)原狀時(shí)對(duì)繩產(chǎn)生豎直向下的彈力F1,這是重物對(duì)繩的拉力;懸繩由于發(fā)生微小的形變,恢復(fù)原狀時(shí)對(duì)重物產(chǎn)生豎直向上的彈力F2,這是懸繩對(duì)重物的拉力。

  結(jié)論:拉力是彈力,方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向。

  彈力有無(wú)的判斷可以采用假設(shè)法。

  產(chǎn)生彈力必須要接觸,但接觸的物體之間不一定有彈力。引導(dǎo)學(xué)生分析如圖4中靜止的小球與墻壁之間是否有彈力。

  結(jié)論:墻壁與小球之間沒(méi)有彈力。可以采用假設(shè)法,假設(shè)墻壁與小球之間存在彈力F,則小球在水平方向上不會(huì)靜止,會(huì)向右運(yùn)動(dòng),這與題目中小球靜止相矛盾,所以墻壁對(duì)小球沒(méi)有彈力。

  這是判定相接觸的物體之間是否有哦彈力的基本方法,說(shuō)明兩物體接觸但沒(méi)有發(fā)生形變。

 。ㄈ┖硕

  結(jié)論:壓力、支持力都是彈力。壓力的方向總是垂直于支持面而指向被壓的

  演示:①.直尺彎曲不同的程度彈射粉筆頭,彎曲程度越大,彈射越遠(yuǎn)。 ②.橡皮筋拉伸不同的程度彈射小紙團(tuán),拉伸程度越大,彈射越遠(yuǎn)。 引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論:物體形變?cè)酱,彈力越大,形變消失,彈力也隨之消失。這是對(duì)彈力大小的定性描述。

  想要定量描述彈力與形變的關(guān)系,一般來(lái)說(shuō)是比較復(fù)雜的,但是彈簧的彈力與形變的關(guān)系是比較簡(jiǎn)單的。彈簧的彈力與彈簧的伸長(zhǎng)量或壓縮量滿(mǎn)足關(guān)系式:

  F=kx

  即彈簧的彈力與彈簧的形變量成正比。這個(gè)式子是由英國(guó)科學(xué)家胡克首先發(fā)現(xiàn)的,因此叫做胡克定律。式中,F(xiàn)表示彈力,x表示彈簧的型變量(既可以是伸長(zhǎng)量,也可以使縮短量),k表示彈簧的勁度系數(shù),其單位是牛/米,符號(hào)是N/m。生活中常說(shuō)有的彈簧“硬”,有的彈簧“軟”,指的就是彈簧的勁度系數(shù)不同,彈簧的勁度系數(shù)和彈簧的粗細(xì)、材料、長(zhǎng)度、直徑、繞法等有關(guān),它反映了彈簧的特性。每根彈簧都有其特定的勁度系數(shù)。

  【布置作業(yè)】 課本56頁(yè)問(wèn)題與練習(xí)2、3、4題。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇9

  【教材簡(jiǎn)介】

  本文是新課標(biāo)人教版九年級(jí)(下冊(cè))第三單元的一篇描寫(xiě)生命的精美的散文。本文通過(guò)描寫(xiě)地下森林的狀貌,贊美了地下森林的品格。這些品格主要包括① 堅(jiān)忍頑強(qiáng),不怕艱難險(xiǎn)阻,不怕黑暗,忍受漫長(zhǎng)的生長(zhǎng)過(guò)程的煎熬。② 沉著謙遜,擁有無(wú)比豐富的財(cái)富,卻與世無(wú)爭(zhēng),沉默寡言。③ 樂(lè)觀豪邁,自信生命力的強(qiáng)大,終究能戰(zhàn)勝一切困難,任何時(shí)候都不悲傷或消沉。④ 無(wú)私奉獻(xiàn),把偉岸的木材獻(xiàn)給人類(lèi),用美麗的景色裝點(diǎn)自然。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)知目標(biāo):

 、 了解地下森林的地理位置,形成歷史等知識(shí)。

 、 作者在文中插入了不少景物描寫(xiě),讓學(xué)生感受文章中精彩的語(yǔ)言,培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。

 、 品味理解文中的關(guān)鍵語(yǔ)句,從幾個(gè)方面概括出地下森林的品格,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

  2、能力目標(biāo):

 、俨捎媚x的`方法理解內(nèi)容,運(yùn)用跳讀的方法,用審美的眼光審視課文語(yǔ)句。從中提煉詞、句、段等修辭內(nèi)容,用發(fā)現(xiàn)閱讀法品評(píng)出這些內(nèi)容的精妙之處。

  ② 從地下森林身上學(xué)習(xí)一些美好的品德,去提高自己,改變自己。

  3、情感目標(biāo):

  通過(guò)作者對(duì)地下森林形成歷史的描寫(xiě),讓學(xué)生感受到地下森林頑強(qiáng)的生命力,領(lǐng)悟到頑強(qiáng)忍耐的可貴,領(lǐng)悟到堅(jiān)守信念,堅(jiān)守未來(lái)光明的重要。

  4、資源目標(biāo):

  讓學(xué)生體會(huì)到自然資源的可貴,達(dá)到對(duì)資源的合理利用和節(jié)約。

  5、環(huán)境目標(biāo):

  體會(huì)到森林對(duì)環(huán)境的重要作用。比如他可凈化空氣、防止水土流失,固定風(fēng)沙等,從而使人們對(duì)他更加景仰。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、熟讀課文。

  2、感受文章主題。

  3、背誦精彩句、段。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  感受文章主題。

  【教學(xué)對(duì)象分析】

  因?yàn)檫@篇文章是九年級(jí)(下冊(cè))的文章,所以他相對(duì) 的學(xué)生是九年級(jí)學(xué)生。九年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)有,具有一定的分析,鑒賞能力,會(huì)仔細(xì)品讀出散文的含義。所以我們可以通過(guò)反復(fù)閱讀,去理解文章的主題。

  【教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)】

  鑒于以上的分析,我準(zhǔn)備使用下列方法:

  1、采用多種閱讀方法。

  2、運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式以達(dá)到對(duì)文章學(xué)習(xí)的目的。

  【教學(xué)媒體及資源應(yīng)用設(shè)計(jì)】

  運(yùn)用多媒體教學(xué)課件,制作出課件,運(yùn)用時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法恰當(dāng)運(yùn)用,以期達(dá)到最好效果。

  【教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)與分析】

  教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)思路及多媒體應(yīng)用分析

  一、導(dǎo)入新課

  大家見(jiàn)過(guò)森林沒(méi)有(見(jiàn)過(guò)),我們常用哪些詞來(lái)形容森林呢?(郁郁蔥蔥,蒼勁挺拔)我們還容易想到曹操的《觀滄!分械哪木湓(shī)?(樹(shù)木叢生,百草豐茂)還有哪些描寫(xiě)森林面貌的?精神的?(十年樹(shù)木,百年樹(shù)人)這句話(huà)強(qiáng)調(diào)了育人的艱難。

  接著,又發(fā)問(wèn)森林有何作用呢?①防止沙塵暴,調(diào)節(jié)氣候;②防止水土流失;③吸收噪音。

  二、新授課

  1、本文主要是寫(xiě)地下森林的狀貌,那么地下森林與地上森林有何區(qū)別?本文又寫(xiě)了地下森林的哪些方面的內(nèi)容呢?

  2、學(xué)生思考,邊閱讀文章邊思考三個(gè)問(wèn)題。

  3、學(xué)生采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,分小組進(jìn)行討論,總結(jié)出這向個(gè)答案。

  4、老師叫學(xué)生回答。學(xué)生紛紛舉手談自己的觀點(diǎn)。

 、 作者先點(diǎn)明了地下森林的奇特。作者發(fā)問(wèn)為什么長(zhǎng)在這兒?(長(zhǎng)在陰森林,黑黝黝的幽深的峽谷),作者為了尋找它,歷經(jīng)了艱難困苦,用了兩個(gè)動(dòng)詞爬、穿。

  ⑵ 地下森林的形成是經(jīng)過(guò)了地殼運(yùn)動(dòng),火山爆發(fā),大風(fēng)、山泉、魚(yú)鱗松等經(jīng)過(guò)苦心經(jīng)營(yíng),才造就了地下森林。

  ⑶ 在本文中哪些句子贊美了地下森林的品質(zhì)?

 、 學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),認(rèn)真探究。

 、 請(qǐng)同學(xué)們談一下本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。

 、 小結(jié)文章。 用多媒體課件打出森林的狀貌,那一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面,容易讓學(xué)生想到森林的巨大力量,其生命力的頑強(qiáng),為下面授課做好輔墊。

  用課件展示森林的這幾個(gè)作用,把同學(xué)們帶入對(duì)森林的景仰之情中。

  為了幫助學(xué)生理解文章主題,用多媒體打出幾張圖片,地下森林的風(fēng)貌,地上森林的壯觀,人們對(duì)他們的呵護(hù),引發(fā)思考。

  用課件展示三個(gè)問(wèn)題:

  1、本文主要寫(xiě)了地下森林是怎樣產(chǎn)生的?

  2、本文還展示了地下森林的哪些壯觀景色?

  3、本文還贊揚(yáng)了地下森林的哪些品格?

  用多媒體課件展示,地下森林沉默寡言,不善于炫耀,但他很壯觀,經(jīng)過(guò)了逆境的考驗(yàn),受到了人們的冷漠,不公正,但他一如既往的奉獻(xiàn)自己。

  用課件打出地殼運(yùn)動(dòng),火山爆發(fā)等自然現(xiàn)象,加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。這樣比較形象,生動(dòng),使學(xué)生容易理解。

  其實(shí)這一步是為了讓學(xué)生找出文中的精彩的句子。

  并體會(huì)其作用。

  用大屏障展示寫(xiě)作特點(diǎn)。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  地下森林?jǐn)嘞?/p>

  地下森林的產(chǎn)生原因 地下森林奇特 地下森林的品質(zhì)

  堅(jiān)忍頑強(qiáng),不怕艱難險(xiǎn)阻,不怕黑暗,忍受漫長(zhǎng)的生長(zhǎng)煎熬

  沉著謙遜,擁有無(wú)豐富的財(cái)富,卻與世無(wú)爭(zhēng),沉默寡言

  樂(lè)觀豪邁,自信生命力的強(qiáng)大,終究戰(zhàn)勝一切困難,不悲傷,消沉

  無(wú)私奉獻(xiàn),把偉岸的成材獻(xiàn)給人類(lèi),用美麗的景色裝點(diǎn)大自然

  【練習(xí)設(shè)計(jì)】

  1、給下面加粗字注音:

  黑黝黝(yǒu) 裊裊(niǎo) 籟籟(sù) 莽莽(mǎng)

  2、第1段先寫(xiě)一般森林的廣袤盛大的特點(diǎn),其作用是什么?

  (先寫(xiě)一般森林的概貌,突出其廣袤盛大的特點(diǎn),以此作為反襯,顯出這一片奇特的森林生長(zhǎng)在不受陽(yáng)光照耀,不受清風(fēng)吹拂的黑暗幽谷的不同尋常。

  3、作者用第二人稱(chēng)你來(lái)稱(chēng)呼地下森林,其用意是什么?

  (使文章更加親切、感人、感情抒發(fā)更充沛)

  【教學(xué)過(guò)程流程圖】

  導(dǎo)入課文→熟讀課本→品析課文→感悟課文

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