【必備】教學(xué)設(shè)計(jì)方案合集七篇
為了保障事情或工作順利、圓滿(mǎn)進(jìn)行,常常需要預(yù)先準(zhǔn)備方案,方案是綜合考量事情或問(wèn)題相關(guān)的因素后所制定的書(shū)面計(jì)劃。那要怎么制定科學(xué)的方案呢?下面是小編整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案8篇,希望對(duì)大家有所幫助。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
教學(xué)目的:
1、認(rèn)識(shí)本課中的生字新詞,正確書(shū)寫(xiě),并用“一……就”造句。
2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利的朗讀課文的能力。
3、初步感知課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、正確、流利的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn) :學(xué)會(huì)本課生字新詞,區(qū)分形近字。
教具準(zhǔn)備:投影片
教學(xué)過(guò)程 :
一、談話(huà)導(dǎo)入 :
教師出示的掛圖,讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察,然后說(shuō)一說(shuō)圖畫(huà)的意思,初步感知這個(gè)成語(yǔ)的意思,然后揭示課題:今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第12 課《》,板書(shū)課題。
二、進(jìn)入新課:
(一)、初讀課文:
1、自由讀課文,不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)上生字的字音,多讀幾遍。
2、在小組內(nèi)讀課文,數(shù)一數(shù),課文共有幾個(gè)自然段?標(biāo)好自然段序號(hào),小組長(zhǎng)檢查是否正確。
3、指名讀課文,訂正生字詞的讀音,初步感知課文內(nèi)容。
(二)、認(rèn)識(shí)生字:
1、教師用投影列出生字,分小組讀一讀,比一比:誰(shuí)讀的最正確。
2、觀(guān)看投影片,說(shuō)一說(shuō)下面的生字哪里容易寫(xiě)錯(cuò)?
“沿” (第五筆是橫折彎,沒(méi)有鉤)
“弄” 上下結(jié)構(gòu),上面是個(gè)“王”,下面是:橫、撇、豎。
“錯(cuò)” 左右結(jié)構(gòu),左邊是:金字旁,右邊是:橫、豎、豎、橫、豎、橫折、橫、橫。
“渴”與“喝”怎樣區(qū)分? (“渴”需要水,所以左邊是三點(diǎn)水;“喝”要用嘴,所以左邊是口字旁)
3、自己讀一讀詞語(yǔ),然后教師指讀:
井沿 回答 口渴 喝水 別說(shuō) 弄錯(cuò)
4、結(jié)合書(shū)上的圖指一指,說(shuō)說(shuō)“井沿”指的是哪?(井的邊)
(三)、再讀課文,做到正確、流利:
1、自由讀課文(2——3遍)
2、同桌按自然段讀課文,互查字音。
3、教師指名讀,比一比,誰(shuí)讀的正確、流利。
(四)、用“一……就”造句:
1、讀句子,想想:這兩句話(huà)有什么共同點(diǎn)?
投影片: 我一抬頭就看見(jiàn)天。
爸爸一起床就去跑步。
共同點(diǎn):都用上了“一……就”的句式,表示一有前邊的動(dòng)作出現(xiàn),必然就會(huì)有后邊的行為。
2、自己用“一……就”說(shuō)句子,互評(píng)互改。
(五)、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。
1、觀(guān)察田字格中的生字占格情況。
2、練習(xí)描字。
3、在生字本上抄寫(xiě)字頭,教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。
三、布置作業(yè) :
1、抄寫(xiě)生字
2、朗讀課文,做到正確、流利。
第二課時(shí)
教學(xué)目的:
1、理解課文內(nèi)容,懂得字面的意思和它其中的深意,引導(dǎo)學(xué)生看問(wèn)題要
全面,不能片面的理解,不要做目光短淺,自以為是的'人。
2、分角色正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文以及插圖理解語(yǔ)言文字的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
1、解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生看問(wèn)題要全面,不能片面的理解,不要做目光短淺,自以為是的人。
2、有語(yǔ)氣的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn) :理解課文,懂得看問(wèn)題要全面、不能目光短淺、自以為是的道理。
教具準(zhǔn)備:投影片(插圖)
教學(xué)過(guò)程 :
一、談話(huà)導(dǎo)入 :
板書(shū):觀(guān)天
說(shuō)說(shuō)“觀(guān)天”是什么意思?你們有沒(méi)有看過(guò)天呢?聯(lián)系你的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō),天給你的印象是什么?(大、美、藍(lán)……)
今天我們要學(xué)的課文是“”,板書(shū): 坐井
這個(gè)題目字面上是什么意思呀?(坐在井里看天)到底是誰(shuí)坐在井里看天呢?看的結(jié)果怎樣呢?
二、進(jìn)入新課:
(一)、初讀課文,整體感知:指名按自然段讀,說(shuō)說(shuō)故事里都有誰(shuí),它們?cè)谑裁吹胤骄褪裁磫?wèn)題爭(zhēng)論起來(lái)。(青蛙和小鳥(niǎo)在一口井處就天到底有多大爭(zhēng)論起來(lái)。)
板書(shū): 有多大?
青蛙在什么地方? (井底)
小鳥(niǎo)在什么地方? (井沿)
(二)、細(xì)讀課文,深入理解:
1、天有多大?輕聲讀課文,找一找小鳥(niǎo)用什么詞來(lái)形容天。(無(wú)邊無(wú)際)請(qǐng)你談一談自己的認(rèn)識(shí)。
2、讀讀這句話(huà),說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)詞怎樣理解。鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和上文提到的小鳥(niǎo)“飛了一百多里”等方面來(lái)理解。
3、指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣的朗讀這句話(huà):小鳥(niǎo)非常自然。
4、青蛙認(rèn)為天有多大呢?找到相應(yīng)的句子讀一讀。
出示投影片:上有插圖和青蛙的話(huà):“朋友,別說(shuō)大話(huà)了!天不過(guò)井口那么大,還用飛那么遠(yuǎn)嗎?”
讀一讀,說(shuō)說(shuō)你有什么體會(huì)。然后練習(xí)朗讀,體會(huì)青蛙的語(yǔ)氣:非常自信。
5、青蛙為什么會(huì)這么認(rèn)為呢?指名讀第六自然段,說(shuō)一說(shuō)。
投影片:配有青蛙的圖和它說(shuō)的話(huà):“朋友,我天天坐在井里,一抬頭就看見(jiàn)天。我不會(huì)弄錯(cuò)的!
讀一讀,談?wù)勀愕睦斫。青蛙為什么?huì)錯(cuò)了?錯(cuò)的原因是什么?(教師要鼓勵(lì)中國(guó)學(xué)習(xí)聯(lián)盟膽的談出自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法,讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),進(jìn)行相互補(bǔ)充。)
6、讓學(xué)生以小組的形式練習(xí)分角色朗讀二——七段,做到正確、流利、有語(yǔ)氣。
(三)整體綜合:
1、展開(kāi)想象,說(shuō)一說(shuō):如果青蛙跳出井口,它會(huì)想些什么,做些什么?(先自己練習(xí)說(shuō),組織好語(yǔ)言再回答)
(對(duì)自己的無(wú)知和自以為是感到慚愧,不再只憑自己所見(jiàn)到的一點(diǎn)來(lái)片面看問(wèn)題,……)
2、讓學(xué)生自愿結(jié)合,有語(yǔ)氣的朗讀課文,如果愿意,可加上動(dòng)作進(jìn)行表演。
三、練習(xí):
1、分角色朗讀課文,進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、說(shuō)一說(shuō)學(xué)習(xí)這個(gè)成語(yǔ)故事的感受。
四、作業(yè) :
有語(yǔ)氣的朗讀課文,家長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
板書(shū):
12 坐井觀(guān)天
青蛙 (有多大?) 小鳥(niǎo)
井口那么大 無(wú)邊無(wú)際
探究活動(dòng)
1、分角色朗讀課文,說(shuō)一說(shuō)如果青蛙跳出井口,它會(huì)想些什么?說(shuō)些什么?
2、請(qǐng)大家發(fā)揮想像,續(xù)編、續(xù)演故事。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)文章“以形傳神”的描寫(xiě)方法。
2、感悟偉大音樂(lè)家的人格魅力,培養(yǎng)頑強(qiáng)樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度
一、導(dǎo)語(yǔ)
講課之前,先請(qǐng)教大家一個(gè)問(wèn)題:什么樣的人能稱(chēng)之為“巨人”?
(①身材高大異乎常人的人②童話(huà)里指比一般人高大、而往往有神力的人物③比喻有巨大影響和貢獻(xiàn)的人物。)
音樂(lè)家貝多芬身材矮小粗壯。“病魔奪走了他短暫的生命。他為什么能稱(chēng)之為“巨人”?(音樂(lè)上的杰出貢獻(xiàn))
僅僅因?yàn)槿绱藛?學(xué)完這篇課文,相信你會(huì)給我一個(gè)滿(mǎn)意的答案。
二、初識(shí)名人
課前大家廣泛搜集了貝多芬的資料,我也給大家準(zhǔn)備了幾個(gè)小題目,誰(shuí)來(lái)回答。
同學(xué)們對(duì)貝多芬有了這么多的了解,想不想感受一下他的《命運(yùn)交響曲》?聽(tīng)完后,告訴我你的感受。
聽(tīng)《命運(yùn)交響曲》片段,交流感受。
生1:感覺(jué)很震撼,很有氣勢(shì),仿佛是激烈的敲門(mén)聲。
生2:______________________________________。
這部宏偉的充滿(mǎn)哲理和英雄史詩(shī)般的巨作,貝多芬創(chuàng)作了6年時(shí)間。此時(shí)的他已在無(wú)聲的世界里孤獨(dú)地掙扎了二十余年,為了創(chuàng)作,他用一枝小木桿,一端插在鋼琴箱里,一端咬在牙齒中間,在作曲時(shí)用來(lái)感受音符的律動(dòng)?渴鞘裁戳α渴顾搅俗陨淼耐纯啵瑸槿祟(lèi)釀制出玉液瓊漿呢?讓我們一起走近名人。
三、走近名人
1、布置大家預(yù)習(xí)了課文,誰(shuí)先來(lái)讀一下生字?齊讀。結(jié)合課文說(shuō)一下詞意。
2、課文從客人來(lái)訪(fǎng)談起,請(qǐng)你概括其中寫(xiě)了哪幾件事?
(客人參觀(guān)貝多芬工作室──客人與貝多芬會(huì)面──貝多芬回憶最后一次指揮的情形)
四、解讀名人
1、作家何為寫(xiě)人物傳記非常善于塑造生動(dòng)的人物,他從哪些方面描寫(xiě)貝多芬?(肖像、語(yǔ)言、神態(tài))
2、我們先來(lái)剖析肖像描寫(xiě)部分,誰(shuí)來(lái)讀?
3、請(qǐng)你按照“從中,我讀出了一個(gè)的貝多芬。”這一句式,說(shuō)說(shuō)你的理解。
學(xué)生讀外貌描寫(xiě)部分,交流。
、 外貌:(雙肩、眼睛、嘴)—堅(jiān)忍無(wú)比
② 比較閱讀羅曼羅蘭的《名人傳》片斷,比較寫(xiě)法的異同。
(相同:觀(guān)察角度相同,著眼點(diǎn)相同
不同:課文抓住典型特征,語(yǔ)言簡(jiǎn)練,著力表現(xiàn)貝多芬堅(jiān)忍無(wú)比的生的意志;選文描寫(xiě)全面細(xì)致,突出了貝多芬相貌平庸甚至丑陋,與下文寫(xiě)貝多芬不朽的貢獻(xiàn)、偉大的人格相對(duì)比。)兩段描寫(xiě)各有千秋,都服務(wù)于作者的寫(xiě)作目的,都能以形傳神課文尤其如此。
、 寫(xiě)法:以形傳神
仿寫(xiě)練習(xí):抓住某位同學(xué)的一個(gè)面部特點(diǎn)寫(xiě)一、二句話(huà)、交流。
4、內(nèi)心(語(yǔ)言)
古語(yǔ)說(shuō):言為心聲,透過(guò)貝多芬的'語(yǔ)言,我們走進(jìn)他的心靈。揣摩貝多芬的語(yǔ)言,說(shuō)說(shuō)你的理解。我從《貝多芬傳》里摘錄了幾句話(huà),希望能給你一點(diǎn)提示。
⑴ 一株樹(shù):苦悶、絕望熱愛(ài)自然
、 火山:堅(jiān)強(qiáng)與厄運(yùn)抗?fàn)帯I(xiàn)身音樂(lè)
、 心里的音樂(lè):用生命創(chuàng)作
、 “永恒”:超越自我音樂(lè)相伴(用苦痛換來(lái)歡樂(lè))
5、概括貝多芬給你的總體印象:獨(dú)立堅(jiān)強(qiáng),嚴(yán)肅善良、熱愛(ài)自然、酷愛(ài)音樂(lè)、不屈服于厄運(yùn)。課后閱讀羅曼羅蘭的《貝多芬傳》和以貝多芬為原型創(chuàng)作的小說(shuō)《約翰克利斯朵夫》,你會(huì)受到心靈的震撼與洗禮。
五、感悟名人
1、作者為什么稱(chēng)貝多芬為“音樂(lè)巨人”?
信念、巨人、貝多芬
2、拓展延伸:
貝多芬不屈的信念深深震撼了我們,然而,以頑強(qiáng)的意志搏擊神圣風(fēng)浪險(xiǎn)灘的又何止貝多芬一人?
請(qǐng)你說(shuō)出直面人生苦難的杰出人物有哪些?
(他們,都是信念的巨人)
3、貝多芬用不屈的信念和卓越的才華為世界音樂(lè)史譜寫(xiě)了輝煌的樂(lè)章,戰(zhàn)勝痛苦的歡樂(lè)征服了所有的聽(tīng)眾,下面請(qǐng)你聆聽(tīng)貝多芬音樂(lè)演奏會(huì)片斷,同時(shí)打開(kāi)課本第二頁(yè)的彩圖,凝視他的雙眼,聯(lián)系自身實(shí)際,邊聽(tīng)邊寫(xiě)下你的感受,語(yǔ)言力求精煉。
交流
4、結(jié)語(yǔ):人生的道路上難免有凄風(fēng)苦雨、激流險(xiǎn)灘,但只要我們用信念做槳,意志做帆,堅(jiān)信人生的航船定將“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄!薄
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。薄⒄J(rèn)識(shí)7個(gè)生字。讀讀記記“唐朝、兩藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語(yǔ)。
。病⒂懈星榈氐淖x課文。體會(huì)文成公主進(jìn)藏故事的美妙與神奇。
。、抓住文章主要內(nèi)容,練習(xí)簡(jiǎn)單地講述故事。
【課前準(zhǔn)備】
布置搜集關(guān)于文成公主的資料。多媒體課件或文成公主進(jìn)藏圖。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入課題,交流資料
關(guān)于文成公主,你都知道些什么?
導(dǎo)語(yǔ):(播放文成公主進(jìn)藏圖──布達(dá)拉宮壁畫(huà)中的圖)文成公主知書(shū)達(dá)禮,不畏艱險(xiǎn),遠(yuǎn)嫁吐蕃,為促進(jìn)唐、蕃之間經(jīng)濟(jì)文化交流,增進(jìn)漢藏兩族人民親密友好合作的關(guān)系做出了歷史性貢獻(xiàn)。藏族人民熱愛(ài)美麗的文成公主,把她當(dāng)成神一樣崇拜,因此,民間流傳著許多關(guān)于文成公主進(jìn)藏的故事。今天,我們要讀的,是其中的一個(gè)故事。
二、根據(jù)閱讀提示自讀課文,了解故事的經(jīng)過(guò),提出自己的疑問(wèn)
三、交流匯報(bào)閱讀收獲
。、匯報(bào)朗讀:
請(qǐng)學(xué)生分部分朗讀課文,通過(guò)師生評(píng)價(jià),把課文讀好。
因?yàn)槭敲耖g故事,應(yīng)用講故事的口氣讀,要讀出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。
比如讀“公主找了一段樹(shù)干橫在上面,搭了一座橋”“文成公主聽(tīng)了,剪了一把羊毛撒在地上,就走過(guò)去了”“文成公主就把乃巴山背到旁邊去”等句,要讀出公主做這些事的輕而易舉。
。、交流疑問(wèn):
學(xué)生可能提出這樣的疑問(wèn):
、艦槭裁础八麛喽ㄟ@個(gè)戴鮮花的姑娘一定是文成公主”?
可以從幾方面引導(dǎo)思考:
鮮花和絹花,一真一假,警示了真假公主。
公主和其他人什么都一樣,只有頭上花不一樣,這也是惟一能看出區(qū)別的地方。
鮮花配公主,更顯其高雅、美麗。
、乒髟跄鼙硠(dòng)乃巴山呢?
可在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上這樣引導(dǎo):
為什么人們要這樣說(shuō)呢?在他們心目中文成公主是怎樣的人?文中還有許多這樣美妙的小故事,你能找到嗎?引導(dǎo)學(xué)生找到“建橋、撒羊毛、跟鳥(niǎo)說(shuō)話(huà)、樹(shù)木變化”等地方,感受民間故事的豐富想象力。
四、練習(xí)簡(jiǎn)要講述這個(gè)故事
1、導(dǎo)語(yǔ)激趣:這個(gè)故事充滿(mǎn)了神奇色彩,很受人們的歡迎。請(qǐng)你把故事簡(jiǎn)單講給父母聽(tīng),你想怎么講?
。、自己練習(xí)講述。
3、指名講述,進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)中指導(dǎo)學(xué)生理清文章思路:答應(yīng)求婚──進(jìn)藏途中──貢獻(xiàn)。
要重點(diǎn)講進(jìn)藏途中發(fā)生的.幾件小事。
五、拓展讀另一傳說(shuō)《文成公主進(jìn)藏》
藏王松贊干布派了一位叫祿東贊的使者前去長(zhǎng)安求婚。當(dāng)時(shí)前往長(zhǎng)安求婚的使者共有7人。起初,唐朝皇帝認(rèn)為西藏太遠(yuǎn),不愿將公主遠(yuǎn)嫁。于是同大臣們商量,出了幾個(gè)難題來(lái)考這7位使者,企圖將藏王的使者難住,以便謝絕這門(mén)婚事。
第一個(gè)難題是將500匹小馬放在中間,500匹母馬拴在四周。讓這7位使者分辨出每匹小馬的親生之母。其他6位使者無(wú)法辨認(rèn),他們把小馬牽近母馬,不是踢就是跑,小馬怎么也不敢近母馬的身。藏王使者懂得馬性,他讓人給母馬喂上等草料,讓它們吃飽。飽食的母馬叫將起來(lái),招呼自己的小馬去吃奶。于是500匹小馬紛紛來(lái)到自己的母親身邊,藏王使者毫不費(fèi)勁地解答了這個(gè)難題。
第二個(gè)難題是要用一根線(xiàn)穿過(guò)一塊中間有彎曲孔道的玉石。那6位使者花了半天的時(shí)間,想盡辦法都未能穿成。最后輪到藏王的使者,他的辦法倒也簡(jiǎn)單,他捉來(lái)一只小螞蟻,先把細(xì)線(xiàn)粘在螞蟻的腳上,然后在玉石的另一個(gè)孔眼處抹一些蜂蜜,螞蟻聞到蜜香,就趕緊沿著彎曲的孔道往里鉆,結(jié)果又是藏王使者得勝。
第三個(gè)難題是將兩頭刨得粗細(xì)一般的一根大木頭,讓?zhuān)肺皇拐叻智迥念^是樹(shù)梢,哪頭是樹(shù)根,同時(shí)說(shuō)出其中的道理。那6位使者看過(guò)來(lái),看過(guò)去,量了又量,怎么也分不出來(lái)。藏王使者叫人把木頭放在河里,木頭一浮起,前頭輕,后頭重,輕者為梢,重者為根,一清二楚。
藏王使者的聰明才智使皇帝很驚訝,也很喜歡他。最后又出了一道難題;誰(shuí)能在300個(gè)穿著打扮一模一樣的姑娘中認(rèn)出誰(shuí)是公主來(lái)?這7位使者都從未見(jiàn)過(guò)公主,要認(rèn)出來(lái)談何容易!那6位使者挑最漂亮的認(rèn),結(jié)果都認(rèn)錯(cuò)了。藏王使者從一位老婦那里得知公主從小愛(ài)擦一種香水,經(jīng)常引著飛蝶在頭上飛。藏王使者根據(jù)老婦這一指點(diǎn),從300個(gè)姑娘中認(rèn)出了公主。
皇帝只得同意將公主許配給藏王。藏王使者見(jiàn)了公主說(shuō):“你去西藏的時(shí)候,別的東西都不必帶,只要帶些五谷種子、鋤犁和工匠就行,這樣就可以幫助我們西藏種植更多更好的莊稼!
文成公主進(jìn)藏時(shí),皇帝送給她的是500馱五谷種子、1000馱鋤犁,還有數(shù)百名最好的工匠。
相傳當(dāng)年文成公主辭別父母,離開(kāi)長(zhǎng)安以后,跋山涉水,歷盡艱辛來(lái)到荒漠的高原上,由于離親人和家鄉(xiāng)越來(lái)越遠(yuǎn)了,不由得思念起遠(yuǎn)在長(zhǎng)安的父母來(lái)。她想起臨別時(shí)母親送給她一面寶鏡時(shí)說(shuō)的話(huà):若懷念親人時(shí),可從寶鏡里看到母親。于是急忙取出“日月寶鏡”,雙手捧著照起來(lái),不照則已,一看反倒吃了一驚。原來(lái)文成公主從鏡子里看到的并不是母親,而是自己滿(mǎn)臉憔悴的愁容。她一生氣,把空鏡摔在地上。沒(méi)想到,寶鏡一落地,立刻化成一座高山—一后人稱(chēng)之為日月山。它恰好擋去了一條東去河流的去路,河水不得不掉頭回流。于是人們稱(chēng)這條河叫倒淌河。有人甚至說(shuō)這河水就是文成公主的眼淚哩!這日月山和倒淌河就在青海省西寧附近的青藏公路旁。
六、作業(yè)
把《文成公主進(jìn)藏》的故事講給別人聽(tīng)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、在口語(yǔ)交際中培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,使學(xué)生具有文明、和諧地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng)。
2、在具體的交際情境中訓(xùn)練學(xué)生,使學(xué)生了解掌握購(gòu)物講價(jià)的方法,從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力和生活技能。
重點(diǎn)、難點(diǎn):本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的參與熱情,創(chuàng)設(shè)真實(shí)的購(gòu)物情景,讓學(xué)生在實(shí)踐中練習(xí)如何購(gòu)物講價(jià)。
課前準(zhǔn)備:
教師:各種商品,商店標(biāo)牌等。
學(xué)生:文具、玩具、日用品、食品,果蔬等道具。
教學(xué)過(guò)程:
一、情景導(dǎo)入,揭示課題。
1、改變身份,引生入境。
師:同學(xué)們,今天老師不光來(lái)上課,還要向大家推薦我們學(xué)校校辦工廠(chǎng)的一種書(shū)包,美觀(guān)大方,使用方便,原價(jià)50元,今天第一次跟同學(xué)見(jiàn)面,優(yōu)惠價(jià)40元,怎么樣,想買(mǎi)的同學(xué)請(qǐng)舉手。
(教師可走到學(xué)生中間,激發(fā)學(xué)生購(gòu)買(mǎi),引導(dǎo)學(xué)生還價(jià)。
(點(diǎn)評(píng):通過(guò)教師改變身份,設(shè)計(jì)情景,讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái),師生互動(dòng),從而激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望,讓學(xué)生明白購(gòu)物講價(jià)的重要性。學(xué)生當(dāng)時(shí)個(gè)個(gè)興趣盎然,躍躍欲試。)
2、因勢(shì)利導(dǎo),引出課題。師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn),買(mǎi)的價(jià)格不同,問(wèn):為什么同樣的東西,有的`同學(xué)買(mǎi)的要便宜得多呢?(討價(jià)還價(jià))
3、今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)這種本領(lǐng)。師板書(shū)課題,生打開(kāi)課本。
二、聯(lián)系生活,獲取經(jīng)驗(yàn)。
1、聯(lián)系生活。師:剛才老師設(shè)計(jì)了一個(gè)情景,就是想讓大家知道還價(jià)的重要性。其實(shí)隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,我們?nèi)粘I钪匈I(mǎi)東西還價(jià)的機(jī)會(huì)非常多。同學(xué)們,你們跟家里人一起或自己買(mǎi)過(guò)東西嗎?想一想怎樣還價(jià)的?
(也可讓學(xué)生看課本或從剛才的情景中領(lǐng)悟方法,可先同桌互說(shuō)。)
。c(diǎn)評(píng):調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),把生活經(jīng)驗(yàn)作為一種課程資源。在實(shí)際生活中獲得討價(jià)還價(jià)經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用于課堂之中。)
2、學(xué)生發(fā)言,介紹經(jīng)驗(yàn),教師概括提煉。
3、師:老師把大家介紹的方法總結(jié)成了還價(jià)寶典,請(qǐng)看大屏幕,指名朗讀。
4、過(guò)渡:下面我們就來(lái)用這些方法進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。
三、自由結(jié)合,摸擬訓(xùn)練。
1、師:在練習(xí)之前,我們先來(lái)看一看練習(xí)的注意事項(xiàng),指名朗讀。
2、同學(xué)們下面我們就把教室當(dāng)成申泰大市場(chǎng),把你的課桌當(dāng)柜臺(tái),請(qǐng)同學(xué)們自由組合,分別扮演賣(mài)家和買(mǎi)家,看誰(shuí)最會(huì)賣(mài),看誰(shuí)最會(huì)買(mǎi)。等一會(huì)兒老師請(qǐng)同學(xué)們到臺(tái)上來(lái)表演,誰(shuí)演得最好,老師的書(shū)包就做為獎(jiǎng)品送給他。
。c(diǎn)評(píng):教師再次創(chuàng)設(shè)購(gòu)物情景,使學(xué)生進(jìn)行購(gòu)物實(shí)踐來(lái)訓(xùn)練剛才學(xué)到的還價(jià)方法。學(xué)生分成了幾個(gè)小組,賣(mài)家叫賣(mài),使出看家本領(lǐng),買(mǎi)家使出渾身解數(shù)討價(jià)還價(jià),有買(mǎi)有賣(mài),氣氛熱烈。)
3、學(xué)生練習(xí),教師巡回指導(dǎo)。(指導(dǎo)學(xué)生注意人物、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、身份、講價(jià)方法。教師也可讓學(xué)生把同類(lèi)商品合到一塊兒,分成幾個(gè)小商店)
四、邊演邊評(píng),鍛煉能力。
1、師:有句俗話(huà)叫“從南京到北京,買(mǎi)的沒(méi)有賣(mài)的精!毕旅胬蠋熅驼(qǐng)同學(xué)們到臺(tái)上來(lái)表演,看看到底是賣(mài)家精還是買(mǎi)方精。請(qǐng)其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委,評(píng)一評(píng)表演的同學(xué)哪兒演得好,用了什么方法還價(jià)。
2、學(xué)生分組上臺(tái)表演,教師相機(jī)點(diǎn)拔。(人物、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、還價(jià)方法,交易情況)
3、學(xué)生點(diǎn)評(píng)優(yōu)點(diǎn)及不足,教師應(yīng)提醒其他同學(xué)學(xué)習(xí)和借鑒,對(duì)點(diǎn)評(píng)的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng),提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的積極性
。c(diǎn)評(píng):口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)的訓(xùn)練,是師生互動(dòng)過(guò)程,它包括聽(tīng)與說(shuō)兩個(gè)環(huán)節(jié),在口語(yǔ)交際的訓(xùn)練過(guò)程中,教師要注重訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力,注意傾聽(tīng)別人發(fā)言,還要教給學(xué)生評(píng)價(jià)的方法,注重多元評(píng)價(jià),把教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái),提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力。)
五、總結(jié)評(píng)價(jià),歸納方法。
1、同學(xué)們,你們認(rèn)為剛才哪一位同學(xué)演得更好?(生不評(píng)師評(píng),若有分歧可讓學(xué)生舉手表決。)
2、剛才他們用了哪些方法呢?你還知道其它方法嗎?
3、小結(jié):我們?cè)趯W(xué)習(xí)中不光要學(xué)到文化知識(shí),還要學(xué)會(huì)生存的本領(lǐng),希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪,能夠運(yùn)用今天所學(xué)到的方法,花最少的錢(qián)買(mǎi)到自己喜愛(ài)的商品。
(點(diǎn)評(píng):在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師把購(gòu)物講價(jià)和學(xué)生學(xué)會(huì)生存有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。體現(xiàn)了“語(yǔ)文即生活”“生活即語(yǔ)文”的大語(yǔ)文教育觀(guān)。)
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確連貫地朗讀課文,《螞蟻和蟈蟈》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。
2、認(rèn)識(shí)綠線(xiàn)格和田字格中的15個(gè)生字,寫(xiě)好田字格中的5個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。
3、初步感受概括主要內(nèi)容的方法。
4、初步理解課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課本插圖的幻燈片,14個(gè)生字的卡片,音樂(lè)伴奏帶。
一、設(shè)疑導(dǎo)入
1、逐一出示課文題目上的兩幅圖畫(huà),引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察:圖上畫(huà)的是誰(shuí)?他們正在干什么?教師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書(shū):螞蟻蟈蟈
2、調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)。你們見(jiàn)過(guò)螞蟻和蟈蟈嗎?誰(shuí)愿意談一談?學(xué)生交流后,教師引導(dǎo):螞蟻和蟈蟈的名字有一個(gè)共同的特點(diǎn),誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了,告訴小朋友。教師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書(shū):昆蟲(chóng)
3、設(shè)疑。教師指著兩幅圖畫(huà)問(wèn):螞蟻和蟈蟈都是非常好玩的昆蟲(chóng),為什么會(huì)這樣呢?
【①培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察和想像能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一,開(kāi)課即讓學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà),有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察力和想像力,同時(shí)也順應(yīng)了教材編寫(xiě)者的意圖,讓學(xué)生一接觸課文就產(chǎn)生疑問(wèn),產(chǎn)生急于讀書(shū)的愿望。②理解就是使新事物和已有經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系。閱讀也是這樣。讓學(xué)生回憶生活中的螞蟻和蟈蟈,不但有助于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,而且能滲透要抓住事物的突出特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的思想,小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案《《螞蟻和蟈蟈》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)》。③學(xué)生知識(shí)面的拓展,應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)中進(jìn)行。讓學(xué)生觀(guān)察螞蟻和蟈蟈名字的共同特點(diǎn),知道他們都是昆蟲(chóng),所以都有一個(gè)蟲(chóng)字旁,即學(xué)習(xí)了“昆蟲(chóng)”這個(gè)名詞,又滲透了漢字的造字規(guī)律!
二、初讀課文
1、學(xué)生自由讀課文,要求:①不認(rèn)識(shí)的字劃下來(lái),讀讀拼音;②讀不通的句子反復(fù)讀兩遍。
2、同桌交流劃住的生字,看是否把字音讀準(zhǔn)了。
3、同桌互讀課文,看是否有讀錯(cuò)的字音。讀錯(cuò)的當(dāng)即指出,讀對(duì)了再往下讀。
4、強(qiáng)化認(rèn)讀生字?刹捎媒處煶鍪旧挚ㄆ蚨嗝襟w出示生字的方法指名認(rèn)讀15個(gè)生字,不認(rèn)識(shí)的字要讓學(xué)生到課文中找出所在的句子,反復(fù)讀,并讓學(xué)生交流記住該字的方法。
5、全班交流:課文講的是什么?
【①一年級(jí)學(xué)生進(jìn)入第二學(xué)期,已有了一定的獨(dú)立識(shí)字和閱讀能力,教師應(yīng)相信學(xué)生,放手讓學(xué)生自學(xué)生字,學(xué)生在自學(xué)生字的過(guò)程中,識(shí)字能力才會(huì)提高。讓學(xué)生劃住生字,交流用什么辦法記住生字,是教給他們學(xué)習(xí)生字的方法,形成習(xí)慣,受益無(wú)窮。②讀完課文想一想講的是什么,這種良好的'閱讀方法和習(xí)慣從一年級(jí)就要培養(yǎng)。所以讓學(xué)生談主要內(nèi)容,要求不可太高!
三、再讀課文
指名逐段讀課文。要注意四點(diǎn):①糾正讀錯(cuò)的字音;②指導(dǎo)讀破的句子;③指導(dǎo)學(xué)生讀文章要看標(biāo)點(diǎn)符號(hào);④讀完每段后要想一想這一段講的是什么。
各段應(yīng)注意的具體問(wèn)題有:
第一段:①糧食的“食”讀輕聲;②“有的……有的……”句子中間有逗號(hào)讀時(shí)應(yīng)有停頓。
第三段:①“起來(lái)”都讀輕聲;②第二句較長(zhǎng),要指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在哪兒停頓好。
【①指名讀的目的是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并進(jìn)行有效的指導(dǎo),教師的耳朵一定要靈,指導(dǎo)后要伴有足夠時(shí)間的練習(xí);②段意的概括要求不可太高,答案強(qiáng)求一致。】
四、學(xué)寫(xiě)生字
1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。①出示米字旁讓學(xué)生認(rèn),并出示“米”字讓學(xué)生觀(guān)察和米字旁的不同。教師范寫(xiě)米字旁。②指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察田字格中五個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,看清各部分在田字格中的位置。③教師指名交流“汗”的兩橫、“呼”的一豎的筆畫(huà)變化,必要時(shí)可做范寫(xiě)。
2、學(xué)生獨(dú)立試寫(xiě),寫(xiě)完后一定要和田字格中的相比較,然后重寫(xiě)。教師巡回指導(dǎo),必要時(shí)要在黑板上范寫(xiě)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
談話(huà)導(dǎo)入,揭示課題
1.談話(huà)導(dǎo)入。同學(xué)們,在你生病的時(shí)候,是自己一個(gè)人去醫(yī)院看病還是由父母陪同你一起去醫(yī)院呢?(學(xué)生回答)可是有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候,卻忍心讓他獨(dú)自一人去醫(yī)院看病。這位母親為什么這樣做呢?學(xué)習(xí)了這篇課文,我們一定會(huì)找到答案。
2.板書(shū)課題。
自讀課文,感知內(nèi)容
1.各自用喜歡的方式讀讀課文,把課文讀通,遇到注音的字多讀幾遍。
2.開(kāi)火車(chē)檢查注音的生詞。
3.再讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子,想一想母親的`感情變化過(guò)程。
研讀探究,體會(huì)母愛(ài)
1.全班討論。從描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子中,你體會(huì)到母親怎樣的感情,讀一讀這些句子,讀出這種情感。其主要為:(1)鼓起勇氣,勸說(shuō)兒子獨(dú)自看病,有意讓兒子鍛煉;(2)仁慈的母愛(ài)是她心軟;(3)后悔;(4)看著兒子學(xué)會(huì)看病,勇氣再起。
2.小組合作,互相讀讀自己最感動(dòng)的句子或自然段。
3.全班賽讀。小組代表將自己最感動(dòng)的地方讀給大家聽(tīng),互相比一比,評(píng)一評(píng)。
角色朗讀,感受母愛(ài)
1.指名分角色朗讀課文。
2.同桌分角色朗讀課文。
傾訴體會(huì),升華情感
1.說(shuō)說(shuō)讀后的體會(huì)。讀了課文,請(qǐng)選擇一個(gè)合適的對(duì)象,把你想要說(shuō)的話(huà)說(shuō)出來(lái):
。1)文中的母親;
。2)文中的兒子;
。3)自己的父母;
。4)自己的同學(xué)或小伙伴等。
2.寫(xiě)一寫(xiě)。將自己學(xué)了課文后的體會(huì),用最簡(jiǎn)潔的話(huà)寫(xiě)下來(lái),張貼在班級(jí)的黑板報(bào)或中隊(duì)園地上。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀課文;復(fù)述課文、分角色表演課文。
2.進(jìn)一步感悟做事要親自嘗試的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
在朗讀、表演中感悟做事要親自嘗試的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片、多媒體課件、小動(dòng)物的頭飾。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)檢查
開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生詞,并書(shū)寫(xiě)本課的5個(gè)生字。
【設(shè)計(jì)意圖:寫(xiě)字認(rèn)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn),抓住字的關(guān)鍵筆是寫(xiě)好字的前提!
二、導(dǎo)入新課
1、小朋友們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17課,出示課題《酸的和甜的》,大家齊讀。
2、你們還記得課文里都有哪些小動(dòng)物嗎?根據(jù)孩子們的回答,老師在黑板上展出4個(gè)小動(dòng)物的圖片,依次排開(kāi)。
3、這4個(gè)可愛(ài)的動(dòng)物之間發(fā)生了有趣的事情,你們想聽(tīng)聽(tīng)嗎?趕緊打開(kāi)課文,聽(tīng)老師朗讀吧!
【設(shè)計(jì)意圖:利用提問(wèn)的方式,鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō),進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練,很好的鞏固回憶課文內(nèi)容,讓學(xué)生更容易進(jìn)入主題。寫(xiě)字認(rèn)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn),抓住字的關(guān)鍵筆是寫(xiě)好字的前提!
三、圖文結(jié)合,感知內(nèi)容
1.聽(tīng)老師惟妙惟肖的朗讀課文,感知故事的內(nèi)容。
2.提問(wèn):聽(tīng)完了朗讀,誰(shuí)說(shuō)說(shuō)這4個(gè)小動(dòng)物誰(shuí)認(rèn)為葡萄是酸的,誰(shuí)認(rèn)為葡萄是甜的呢?(板書(shū):狐貍、松鼠、兔子認(rèn)為葡萄是酸的,猴
子認(rèn)為葡萄是甜的)
【設(shè)計(jì)意圖:范讀是一種很好的學(xué)習(xí)方法,可以通過(guò)老師的指導(dǎo),讓學(xué)生更加準(zhǔn)確的理解課文的內(nèi)容,并且在聽(tīng)讀的過(guò)程中,可以糾正自己的發(fā)音不準(zhǔn),識(shí)字不準(zhǔn)等問(wèn)題!
四、朗讀感悟,深入體會(huì)
1.先自由讀,借助插圖,逐段讀文。
2.再小組合作讀,觀(guān)察圖畫(huà)中小動(dòng)物的神態(tài),動(dòng)作,想象他們的語(yǔ)言,猜測(cè)他們的心理。練習(xí)有感情朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)觀(guān)察使學(xué)生了解每個(gè)動(dòng)物的特點(diǎn),并且針對(duì)特點(diǎn),選擇適當(dāng)?shù)?語(yǔ)氣來(lái)讀,以達(dá)到有感情朗讀的目的。】
3.各小組選送代表比賽讀,喜歡讀哪段就讀哪段?凑l(shuí)讀得最好,師生共同評(píng)議。
4.重點(diǎn)品讀以下句子。課件出示:
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄來(lái)。
小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。
。1)自讀。
。2)小組讀。
(3)指名讀。
。4)比較說(shuō)說(shuō)兩組句子有什么不一樣。
【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)反復(fù)讀來(lái)加深學(xué)生對(duì)句子的理解、從而達(dá)到鞏固識(shí)字的目的。】
5.討論交流。通過(guò)朗讀,說(shuō)說(shuō)你喜歡圖中哪個(gè)小動(dòng)物?為什么? 誰(shuí)來(lái)把描寫(xiě)小猴子的段落有感情地讀一讀。
指名讀,從中引導(dǎo)學(xué)生感受小猴子的聰明。
6.讀5、6自然段。讀小猴子和小兔子、小松鼠的對(duì)話(huà),你有什么想法?大家談各自的想法。
7.齊讀文章最后一段。
出示生字“硬”,讓學(xué)生結(jié)合句意說(shuō)說(shuō)“硬” 的意思。擴(kuò)詞。
結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境識(shí)字,并且出現(xiàn)擴(kuò)詞運(yùn)用,以達(dá)到鞏固識(shí)字的目的。 狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢?小松鼠和小兔子不明白,你能幫助他們想想原因嗎?把你的想法說(shuō)給大家聽(tīng)。
如果是你,你會(huì)不會(huì)也像小松鼠和小兔子那樣呢?
【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生發(fā)揮想象,認(rèn)清事物的本質(zhì)以分辨是非,從而懂得做事要親自嘗試的道理。】
五、表演課本劇
指導(dǎo)復(fù)述故事。先自己看圖復(fù)述,再上臺(tái)進(jìn)行表演。
【設(shè)計(jì)意圖:用表演的方式讓學(xué)生走進(jìn)文本,加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。表演的過(guò)程也是內(nèi)化語(yǔ)言的過(guò)程,通過(guò)表演,扎實(shí)有效地培養(yǎng)了學(xué)生感悟能力和表達(dá)能力!
六、實(shí)踐活動(dòng)
把學(xué)到的故事講給小朋友們聽(tīng)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì):
17. 酸的和甜的
狐貍 松鼠 兔子 猴子
酸 酸 酸 甜
吃不到聽(tīng) 聽(tīng)自己嘗
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