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小學(xué)語文《鸕鶿》教學(xué)設(shè)計（精選10篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編收集整理的小學(xué)語文《鸕鶿》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)語文《鸕鶿》教學(xué)設(shè)計 篇1
設(shè)計理念
這篇課文主要通過對漁人、鸕鶿、湖面的描寫來反映漁民生活和漁民村優(yōu)美的水鄉(xiāng)景色。讓學(xué)生通過誦讀抓住重點詞語(如“一抹”)來準(zhǔn)確理解詞句的意思，從而感受到水鄉(xiāng)的優(yōu)美和漁人捕魚的樂趣。
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁民的樂趣，體會漁人和鸕鶿之間的默契。
2、能抓住“一抹”、“恢復(fù)”等重點詞語，理解重點句子的意思。
3、能用“恢復(fù)”、“像……似的……”造句。
教學(xué)重點
能抓住“一抹”這個重點詞語，理解重點句的意思。
教學(xué)難點
體會漁人和鸕鶿默契。
教學(xué)準(zhǔn)備
輕音樂的磁帶。配套幻燈片等
教學(xué)過程
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入
(放松心情，談話引入，學(xué)習(xí)“恢復(fù)”一詞)
1、上節(jié)課我們認(rèn)識了鸕鶿(出示幻燈片)，學(xué)習(xí)了課文第一自然段，這一段主要寫了什么?
2、借助重點詞語(配樂)齊背第一自然段。
3、你學(xué)了這一段后你對這個景色有什么感受?
4、提問：我們知道鸕鶿在等待命令，那它到底在等待一個什么命令呢?
(已知引向新知，既是舊知的復(fù)習(xí)，又是新知的點撥和啟迪。)
二深入閱讀，品析詞句
(一)閱讀第二段(第2-4自然段)，根據(jù)“一抹”自由體會
A、理解“一抹”的意思
1、請學(xué)生根據(jù)剛才的問題在第二自然段中找出一個詞語來。(一抹)
2、“一抹”是什么意思?在課文中指什么?
3、學(xué)生模仿抹的動作，思考：(1)你覺得漁人的動作怎樣?(快、輕、熟練)
B、體會為什么用“一抹”
1、竹篙用“抹”外，還可以用什么動詞?(揮、掃、敲、拍等)
2、提問：課文為什么用“抹”，而不用其他詞語，你覺得一抹好在哪里?(小組合作研究一下)
3、反饋板書。(可讓學(xué)生各抒己見，說出自己對這個詞語的理解，正確的給予板書。這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，也使學(xué)生敢于大膽理解和表達。)
4、大家都理解的.都不錯。誰能把這一抹中蘊含的情和意讀出來?(個別讀——齊讀)
C、研究“一抹”后的變化
1、提問：漁人這輕輕一抹到底能抹出什么，什么發(fā)生了變化?你在課文的哪些句子中發(fā)現(xiàn)的?(小組合作研究)
2、反饋板書。(可讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容進行自由的暢談，理由正確的給予板書。)
3、合上書本，請同學(xué)們研究想象：漁人這一抹還能抹出什么?
4、學(xué)生再次反饋，教師板書。
5、請大家自由讀2-4自然段，讀出漁人捕魚時的忙碌和喜悅。(自由讀——指名讀——齊讀)
(二)閱讀第三段(第5-7自然段)，體會忙碌后的平靜
1、鸕鶿經(jīng)過一陣忙碌之后，得到了什么?
2、自由讀課文第五自然段，圈出描寫漁人和鸕鶿動作的詞語。學(xué)生從中選些個詞語說說可以看出什么?
3、捕完魚，鸕鶿飽餐一頓后，漁人劃著小船回去后湖面又——(學(xué)生答)漸漸恢復(fù)了平靜。
2、為什么要用上“恢復(fù)”這個詞?(可找出文中幾個句子說明)
3、劃著船回去的時候，漁人心里會想些什么呢?你認(rèn)為鸕鶿會怎么想?(指名說，給予鼓勵)
4、請大家?guī)е鴿O人和鸕鶿的喜悅歸來的心情品讀第5—7自然段。(齊讀)
三、課堂小結(jié)
1、教師小結(jié)：這節(jié)課我們抓住了“一抹”一詞，一起學(xué)習(xí)了課文，也分享了漁人捕魚的忙碌和喜悅。讀懂了湖面的靜和動不同美的情趣。
2、齊讀全文，體驗情感。
小學(xué)語文《鸕鶿》教學(xué)設(shè)計 篇2
教學(xué)要求
1、使學(xué)生了解漁人在美麗幽靜的湖面上，指揮鸕鶿捕魚的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的思想情趣。
2、學(xué)習(xí)作者是怎樣留心觀察周圍事物和積累材料的。
3、學(xué)習(xí)本課5個生字，8個生詞。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點
注意積累材料，要在理解課文的過程當(dāng)中，了解作者是怎樣留心周圍的事物和積累材料的，即了解作者是怎樣觀察漁人指揮鸕鶿捕魚的。
教學(xué)難點
了解鸕鶿捕魚前、捕魚時、捕魚后湖面的變化，以及湖面為什么會有這些變化。
教學(xué)時間
3課時。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影儀、投影片、生字卡片。
教學(xué)過程
第一課時
一、課前談話，激發(fā)興趣
同學(xué)們，你們見過鸕鶿嗎？（板書課題：鸕鶿）鸕鶿又名水老鴉、魚鷹，是以魚為食的水鳥。在我國一些地方，有的漁民把它馴化，用來幫助捕魚。那么漁人是怎樣在美麗幽靜的湖面上，指揮鸕鶿捕魚的呢？
二、教師范讀課文
1、思考：課文記敘了什么內(nèi)容？要求學(xué)生說完整話。即：課文記敘了漁人在美麗幽靜的湖面上，指揮鸕鶿捕魚的情景。
2、教師交待本文作者是鄭振鐸。
三、初讀課文，自學(xué)本課生字、新詞
1、自讀課文。
2、劃出不認(rèn)識的生字。
3、借助拼音字典，讀準(zhǔn)字音，并想想下列字是用什么方法記憶字形。
鸕鶿 抹 囊
四、檢查自學(xué)效果
1、投影出示下列詞語，學(xué)生認(rèn)讀。
鸕鶿一望無垠船舷竹篙一抹喉囊水痕夕陽悠然甩進逐漸恢復(fù)
2、指導(dǎo)學(xué)生記住字形。
“鸕鶿”兩字都是左右結(jié)構(gòu)，右半部都是“鳥”。
“抹”字的右半部上橫長下橫短。
“囊”字筆劃較多，教師引導(dǎo)記憶。
五、標(biāo)出自然段序號（共七個自然段）
六、練習(xí)自讀課文，糾正讀音
七、指名分自然段朗讀課文
1、想想每個自然段的主要內(nèi)容，提出不懂的問題。
2、湖面的.氣氛有什么變化？初步認(rèn)識。
八、看書上的插圖
1、同學(xué)們，你們看站在船舷上的是什么？鸕鶿，鸕鶿羽毛灰黑色、嘴扁而長。
2、你們看圖的近處，遠(yuǎn)處還有什么？柳樹、稻田、夕陽。
3、“夕陽”是什么意思？傍晚的太陽。
4、指導(dǎo)學(xué)生用自己的話描繪這幅美麗的圖畫。要求說話完整、連貫。
九、作業(yè)
1、抄寫生字、生詞。
2、練習(xí)朗讀課文。
第二課時
一、同學(xué)自讀課文并討論
1、請你找出課文中描寫湖面的句子，想想湖面有什么變化？
�、傧﹃栒赵谛『希瑳]有什么風(fēng)，綠油油的湖面像一面鏡子。（平靜）
②湖面立刻失去了平靜，蕩起一圈圈粼粼的波紋，無數(shù)浪花在夕陽的柔光中跳躍。（不平靜）
�、厶焐饾u暗下去，湖面恢復(fù)了平靜，只留下一條閃閃的水痕。（恢復(fù)平靜）
2、根據(jù)湖面變化或按捕魚前、捕魚時、捕魚后的順序指導(dǎo)學(xué)生分段。
第一段（1自然段）捕魚前。
第二段（2～4自然段）捕魚時。
第三段（5～7自然段）捕魚后。
景物為什么會有這些變化呢？我們來學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)課文第一段
1、自讀思考：漁人在什么地方捕魚？周圍的環(huán)境怎樣？從哪些地方看出來的？找關(guān)鍵詞句談體會。（漁人在平靜幽美的湖面上捕魚。）
�、僬页霏h(huán)境描寫的句子，想想寫了什么？有什么特點？
“夕陽照在小湖上，沒有什么風(fēng)，綠油油的湖面平得像一面鏡子”。重點理解這句話。
什么像一面鏡子？為什么這樣比喻？
把湖面平靜的`樣子比作鏡子，因為沒有什么風(fēng)，突出了湖面又平又靜的特點。
其次學(xué)生會談到柳樹、稻田、漁人、鸕鶿等，教師綜合：岸邊楊柳依依，遠(yuǎn)處稻禾青青，幾只窄長的漁船點綴在綠油油的湖面上。這是秀麗的水鄉(xiāng)景色，是漁人捕魚的良好環(huán)境。
②找出描寫漁人神態(tài)的句子，體會漁人的心情。
漁人坐在船尾，吸著煙顯出悠然自得的神態(tài)。
�、壅页雒鑼扄R鶿樣子的句子，體會比喻說明了什么？
鸕鶿站在船舷上，好像列隊的士兵嚴(yán)陣待命的樣子。
2、根據(jù)剛才的理解，請同學(xué)談?wù)勥@時湖面為什么這么平靜？
�、俸嫫届o；②漁人悠閑；③鸕鶿像士兵。
3、指導(dǎo)學(xué)生用緩慢的語速朗讀這段。
學(xué)生練習(xí)讀——指名讀——看投影欣賞讀——練習(xí)背誦。
第三課時
一、學(xué)習(xí)第二段
1、讀第2自然段，“一抹”是什么意思？這里為什么要用“一抹”？
竹篙在船上一擦，這是漁人的一個動作，打破湖面的平靜。這時鸕鶿接到?jīng)_鋒的命令，撲撲地鉆進水里。
讀讀描寫湖面的句子，可以體會出以水動來襯托水下鸕鶿正在奮力捕魚的情景。
這時的湖面已不平靜了，那么從哪些地方可以看出來呢？
2、自讀課文第3自然段：
找出描寫漁人和鸕鶿動作的詞語。體會詞語的意思。
漁人：抓住脖子，把魚擠出來，把它甩進水里。（說明漁人動作干脆、利索。）
鸕鶿：鉆出水面，拍著翅膀，跳上漁船。（說明鸕鶿捕魚動作敏捷、熟練。）
3、聯(lián)系上下文想想：鸕鶿不斷地跳上漁船，漁人都忙不過來了，這是一幅怎樣的畫面？
這是一幅繁忙歡樂的畫面，體現(xiàn)出漁人與鸕鶿之間的默契，以及湖面的活躍氣氛。
4、看圖，用自己的話描繪這幅圖的內(nèi)容。
5、指導(dǎo)學(xué)生用緊張高興的心情朗讀，體會湖面熱鬧景象。
6、練習(xí)背誦。
二、學(xué)習(xí)第三段
1、自讀思考：“天色漸漸暗下去，湖面又恢復(fù)了平靜�！�
“恢復(fù)”是什么意思？這里為什么用“恢復(fù)”一詞？
恢復(fù)是變成原來的樣子，湖面又變得平靜了。漁人喂鸕鶿小魚，可以體會出繁忙緊張的勞動即將結(jié)束，漁人劃船回去，所以湖面又恢復(fù)了平靜。
2、湖面留下一條閃閃的水痕，怎么能說平靜呢？
3、指導(dǎo)學(xué)生用輕慢的語氣朗讀課文，讀出捕魚后喜悅而歸的心情。
4、練習(xí)背誦。
三、總結(jié)全文
《鸕鶿》是一篇文質(zhì)兼美的散文，課文記敘漁人指揮鸕鶿捕魚的經(jīng)過。這是作者身邊的事物，他認(rèn)真細(xì)致地觀察，并積累了材料。希望同學(xué)們也要留心觀察我們周圍的事物，積累更多的材料，寫出優(yōu)秀的文章。
四、作業(yè)
1、練習(xí)朗讀、背誦課文。
2、在練習(xí)本上完成課后第3題。
小學(xué)語文《鸕鶿》教學(xué)設(shè)計 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美風(fēng)景和漁民捕魚的樂趣。
2、學(xué)會本課9個生字，理解新詞語的意思，能用“像……似的……”、“恢復(fù)”造句。
3、抓住重點詞語，理解重點句子的意思。
4、正確流利地背誦課文第一自然段。
第一課時
一、揭題導(dǎo)入
1、讀好課題。
①課件呈現(xiàn)課題。
②教師：今天，咱們一起來學(xué)習(xí)一篇寫得非常生動的課文，誰來讀讀課題？
③指多名學(xué)生朗讀課題，再齊讀課題。注意！“鶿”是第二聲，不翹舌。
2、簡介鸕鶿。
�、俳處煟蝴R鶿是一種水鳥。它們愛吃魚，也愛捕魚，而且捕魚的本領(lǐng)特別高。大家看！這就是鸕鶿。
②課件呈現(xiàn)多幅鸕鶿的照片。
�、劢處煟蝴R鶿捕魚后吞進自己的喉囊。要是讓它繼續(xù)吞，那魚就被吞到肚子里去了。所以，鸕鶿捕魚前，漁人得先用繩子扎住它的喉囊。捕完魚后，再把繩子解開。大家看，這就是鸕鶿的喉囊。
�、苷n件呈現(xiàn)出鸕鶿喉囊的位置。
�、萁處煼秾憽昂砟摇眱勺�，邊寫邊說明書寫要領(lǐng)。
�、迣W(xué)生在課文的插圖旁找一個合適的地方練寫“喉囊”。
3、引入新課。
教師：課文對鸕鶿的描寫會帶給我們一種怎樣的感覺呢？請大家閉上眼睛，由老師美美地讀給大家聽。
二、通讀課文
1、教師范讀。
①教師配樂范讀全文，學(xué)生閉目欣賞。
�、谧x后促醒學(xué)生的語感：小湖的景色優(yōu)美吧？漁人指揮鸕鶿捕魚的場面生動吧？
2、學(xué)生練讀。
①教師：帶著這些美好的感覺，像老師這樣，自由輕聲地讀課文。讀的時候，注意把字詞讀準(zhǔn)，把句子讀通。
�、趯W(xué)生自讀，教師巡視。隨后教師檢查學(xué)生的朗讀。教師指名朗讀課文（抽五位學(xué)生，分段朗讀）。
3、再讀感悟。
�、俳處煟簞偛艓孜煌瑢W(xué)的朗讀對你們有些什么啟發(fā)和幫助？（指名回答）
�、诮處煟憾昧诉@些道理，咱們再讀讀課文，邊讀邊體會，你覺得課文的哪些地方帶給你特別優(yōu)美、特別生動的感覺。
③學(xué)生自由讀全文。
�、茏x后組織學(xué)生交流各自的感受。
4、選段朗讀。
�、俳處煟鹤x了課文以后，同學(xué)們對課文的優(yōu)美和生動有了更加深刻的.感受。但是，每人的感受又都是不同的。你可以把自己感覺最優(yōu)美、最生動的那段課文挑出來，美美地讀給你的同桌聽。聽的同學(xué)要專心、要投入，要邊聽邊想，你最欣賞同桌哪些地方的朗讀。
②同桌互讀。
三、揣摩思路
1、教師朗讀自己最喜歡的一段課文（最后一段）。
2、鼓勵學(xué)生多元解讀：請大家再讀讀這段課文，看看你能從這短短的.17個字中讀出多少東西來。學(xué)生解讀的結(jié)果可作如下推想：
�、購摹盎謴�(fù)”可以看出，湖面原來是平靜的，后來不平靜了，現(xiàn)在又變得平靜了。
�、趶摹皾u漸”可以看出，鸕鶿捕魚的時間是比較長的。
�、勐�(lián)系課文前面的內(nèi)容，不難發(fā)現(xiàn)，湖面的平靜與否跟鸕鶿捕魚是有關(guān)系的。
3、根據(jù)學(xué)生的回答，教師隨機板書如下：
捕魚前捕魚時捕魚后
平靜不平靜恢復(fù)平靜
4、齊讀最后一段（“又”字要念重音。因為只有這樣讀，才能讓人感覺到湖面開始是平靜的，后來不平靜了，現(xiàn)在又變得平靜了）。
四、課堂作業(yè)
認(rèn)真抄寫下列詞語。抄幾遍由自己決定，難寫的可以多抄幾遍（學(xué)生抄寫時，可以播放背景音樂）。
夕陽柔光悠然喉囊
一望無垠波光遴遴炊煙裊裊
第二課時
一、引入新課。
教師：上節(jié)課，咱們通過一次又一次的讀，對小湖的優(yōu)美、漁人指揮鸕鶿捕魚的生動有了一個初步的感受。這節(jié)課，咱們繼續(xù)通過讀，深入到課文的字里行間，來細(xì)細(xì)地品味這些美好的感覺。
二、讀、悟、寫捕魚前的段落
1、自讀感悟。
�、俳處煟鹤杂奢p聲讀課文的第一自然段，劃一劃、圈一圈，你從課文的哪些地方品味到了小湖的平靜和優(yōu)美。
�、趯W(xué)生自讀品味，教師巡視。
③組織學(xué)生討論交流，教師作隨機點評，引導(dǎo)學(xué)生對重點詞句的感悟。
�、茉趯W(xué)生有所感悟的同時，要引導(dǎo)他們反復(fù)讀好有關(guān)詞句。對學(xué)生的朗讀，可作如下調(diào)控：
▲這句話，誰能讀得更平靜、更優(yōu)美？
▲讀開頭這句話，聲音要低一點，速度要慢一點，要給人以一種靜靜的、悠悠的、美美的感覺。你再試一試。
▲“悠然”這句話，你可以搖頭晃腦、慢條斯理地讀，這樣讀起來才有味兒。
�、萁處熜〗Y(jié)：其實，這段話中的每個句子、每個詞語、甚至每一個字，都飄散著小湖的這份悠悠的平靜和淡淡的優(yōu)美。你們再讀讀課文，體會這種感覺。
2、積累語言。
�、俳處煟耗銈兡懿荒懿豢磿�，把這段優(yōu)美的文字背出來。（學(xué)生試背）
�、诮處煟何蚁肓私庖幌�，你們現(xiàn)在是怎么背誦這段課文的。（學(xué)生可能會有如下辦法：一句一句地背；找出重點詞背；看著畫面背；由同桌提醒背；閉眼想像畫面背）
�、圩寣W(xué)生用自己喜愛的方式背誦課文。
�、苤该錁繁痴b第一自然段。
三、讀、悟、寫捕魚時的段落
1、品味“一抹”。
�、俳處煟盒『钠届o和優(yōu)美的確令人陶醉，小湖的活躍和歡騰同樣叫人心動。當(dāng)漁人拿竹篙向船舷上一抹的時候，小湖的平靜消失了，展現(xiàn)在我們眼前的是一派活躍、一派歡騰的熱鬧景象。你們讀讀第二至第四段課文，特別注意漁人的“一抹”，看看是不是這樣一種感覺。讀完以后，把自己對“一抹”這個詞的感受和理解寫到練習(xí)紙上。（學(xué)生讀書并動筆練寫）
②課件呈現(xiàn)練習(xí)（這些詞語供大家參考，要是你認(rèn)為還有別的更好的詞語，也可以用你自己的）：
利索滿懷希望興致勃勃自信輕松自如喜滋滋
漁人忽然站起來，拿竹篙向船舷上（）地一抹，好像在說：“x ”
�、劢M織交流，隨機點撥。
既然漁人這句話是對鸕鶿說的，那總得先有個稱呼吧。（小東西、捕魚能手、親愛的、孩子們、兄弟們、朋友們、小家伙們……）
④教師小結(jié)：你們看，漁人這一抹，抹得多么自信、多么自如呀！他抹出了活躍，抹出了歡騰，抹出了一派生機勃勃的喜人景象。
2、廣化語感。
①教師：你們再讀讀這幾段課文，看看還能從哪些地方體會到由漁人的“一抹”抹出的活躍和歡騰。（生讀文體會）
�、诮M織交流。
�、壅n件播放鸕鶿捕魚的畫面。鼓勵學(xué)生邊看邊議，可以交頭接耳，可以指指點點，可以手舞足蹈，甚至可以歡呼雀躍。
④齊讀這幾段課文。
四、總結(jié)課文。
1．有感情地朗讀課文，邊讀邊想象。
2．說說你腦中出現(xiàn)了哪幾幅畫面？
（1）夕陽西下時，漁人坐在船尾悠然地吸煙，鸕鶿待命的平靜景象。
�。�2）黃昏時，漁人指揮鸕鶿捕魚，湖面上一派熱鬧忙碌的景象。
�。�3）天色逐漸暗下去，漁船滿載而歸，湖面上又恢復(fù)平靜的景象。
3．列小標(biāo)題。
鸕鶿待命勇敢出征凱旋而歸
4．小結(jié)：
《鸕鶿》這篇課文，不僅讓我們感受到了水鄉(xiāng)的平靜之美——柔和安寧的靜態(tài)美；也讓我們感受到了水鄉(xiāng)的活躍之美——生機勃勃的動態(tài)美。有動有靜，動靜交替；動美靜美，動靜皆美。
五、作業(yè)：
1、朗讀課文，背誦第一自然段。
2、完成作業(yè)本上作業(yè)。
小學(xué)語文《鸕鶿》教學(xué)設(shè)計 篇4
一、教學(xué)目的
1、知識傳授：學(xué)習(xí)本課生字新詞語。
2、能力培養(yǎng)：通過本課學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力、理解能力、朗讀能力、背誦能力、用詞能力。
3、思想教育：激發(fā)學(xué)生熱愛生活的'情趣。
二、教學(xué)重點、難點
教學(xué)重點：了解漁人指揮鸕鶿捕魚的經(jīng)過。
教學(xué)難點：理解漁人、鸕鶿、湖面之間的聯(lián)系。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
幻燈片、投影儀
第一課時
一、教學(xué)要求
處理字詞，理清文章層次。
二、教學(xué)過程：
1、學(xué)生字，看生字表，讀準(zhǔn)字音，指出它們的音部、部首、共幾筆，并組詞。
鶿 C 鳥 14 鸕鶿
垠 Y 土 9 無垠 無邊無垠
窄 Z 10 寬窄 窄小
悠 Y 心 11 悠悠 悠揚
抹 M 8 抹去 涂抹
粼 L 16 波光粼粼
擠 J 9 擠著 擁擠
炊 C 火 8 炊煙 炊事員
裊 N 鳥 10 裊裊
艙 C 舟 10 船艙 機艙
揀 J 8 揀起 挑挑揀揀
拋 P 7 拋起 拋球
恢 H 9 恢復(fù) 恢弘
2、想想下面的字用什么方法記憶字形
鶿 垠 粼 抹 艙 揀 裊
�。ㄟ@些字都是形聲字）
3、練習(xí)朗讀課文，讀正確、流利。
再讀。想想課文先寫了什么，再寫了什么，又寫了什么。
交流，理清層次。
�。ò凑詹遏~前、捕魚時、捕魚后的.順序來寫。）
4、交流信息并提出自己不懂的問題
5、作業(yè)：讀課文，寫生字新詞
小學(xué)語文《鸕鶿》教學(xué)設(shè)計 篇5
第一課時：
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解漁人指揮鸕鶿捕魚的熱鬧情景，感受環(huán)境的優(yōu)美和生活的情趣。
2、能按要求默讀課文，并根據(jù)課文內(nèi)容填寫表格，了解漁人、鸕鶿、湖面這三者的聯(lián)系。
3、培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣。
4、能有感情的朗讀課文。背誦和默寫第一自然段。
教學(xué)重點：了解漁人指揮鸕鶿捕魚的熱鬧情景，感受環(huán)境的優(yōu)美和生活的情趣。
教學(xué)難點：了解漁人、鸕鶿、湖面這三者的聯(lián)系。
教 具：課件
課 型：新授課
課前預(yù)習(xí)：
1、初讀課文，了解漁人指揮鸕鶿捕魚的情景。
2、理解詞語：悠然、裊裊、一望無垠、波痕
3、查找有關(guān)鸕鶿的資料。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入：課件出示“鸕鶿”圖片，
板書課題 3、鸕鶿 學(xué)習(xí)生字“鸕鶿”， 提問“關(guān)于鸕鶿知道什么？”（指名介紹關(guān)于鸕鶿的資料。）
師：這節(jié)課我們一起來欣賞漁人指揮鸕鶿捉魚的過程。
二、初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文。
�。�1） 借助生字表讀準(zhǔn)字音。
（2） 思考：漁人、鸕鶿給你留下什么印象？
2、檢查讀書情況，說一說課文主要寫什么？
小結(jié)：課文主要寫在美麗的環(huán)境里，漁人指揮鸕鶿捕魚的場面，充滿了生活的情趣。下面我們一起了解一下漁人怎樣指揮鸕鶿捕魚的。
3、質(zhì)疑：你有什么問題？
三、精讀課文
1、課件出示自學(xué)提示。
默讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容填寫下表。（給足時間，充分自學(xué)）
2、全班交流自學(xué)情況，同時指導(dǎo)朗讀。
捕魚前（1）捕魚前漁人、鸕鶿、湖面各是怎樣的？出示掛圖，用自己的話說一說。
哪個自然段寫的'這方面內(nèi)容？
�。�2）自由讀第一自然段，體會課文是怎樣描寫這幅圖的？
填空：
�。ㄏ﹃枺┱赵谛『�，沒有什么風(fēng)，（綠油油）的（湖面）平得像一面鏡子。岸邊有幾棵（垂柳），垂柳外邊是（一望無垠）的（稻田）。幾只（又窄又長）的（小漁船）浮在湖面上。近處的一只小船上，（漁人）坐在船尾，（悠閑）地吸著煙。（灰黑色）的（鸕鶿）站在船舷上，好像列隊的`士兵在等待命令。
體會：課文的寫法好在哪里？試著讀一讀記一記。（對照課件有感情朗讀，練習(xí)背誦）
導(dǎo)語：微風(fēng)、垂柳、小漁船、悠然自得的漁人、待命的鸕鶿，構(gòu)成一幅多么優(yōu)美、恬靜的圖畫呀！鸕鶿在等待什么命令呢？
捕魚中 課件 讀句子，談體會。
漁人：拿竹篙向船舷上一抹，這些水鳥就都撲撲地鉆進水里去了。
結(jié)合“一抹”體會漁人動作的干脆利落和鸕鶿捕魚動作的敏捷熟練及配合的默契。
1、辨析“一抹”，體會內(nèi)涵。
�。�1）這些列隊的士兵在等待一個怎樣的命令？這個命令是怎樣的？
（2）“一抹”是什么意思？“抹”還可以換成哪些詞？
�。�3）課文為什么要用“一抹”？你覺得用“一抹”好在哪里？
�。�4）四人一組合作研究“課文為什么用‘一抹’”。
�。�5）交流研讀成果:
2、研讀“一抹”，領(lǐng)略捕魚樂。
（1）同學(xué)們對“一抹”的研究真是精彩，但老師相信好戲還在后頭，你想漁人這“輕輕一抹”，會抹出些什么？請同學(xué)們讀課文第2至第4自然段，同桌討論研究。
�。�2）同桌合作學(xué)習(xí)第2至第5自然段，研讀“會抹出些什么�！�
（3）交流研讀成果：
�。�4）交流：
�。�5）真了不起，同學(xué)們對漁人這“輕輕一抹”的研究成果真多，如此豐富地體會到漁人捕魚的忙碌和喜悅。讓我們也一起來享受這種快樂，請大家一起讀2至5自然段課件欣賞 捕魚中的景象捕魚后
1“岸上炊煙四起，裊裊地升上天空。漁人不再趕鸕鶿下水捕魚了�！�，這時湖面又
（生接：漸漸恢復(fù)了平靜）。
2.是啊，湖面又恢復(fù)了平靜。（教師出示課件：捕魚后湖面平靜圖。并在圖上映出“湖面又恢復(fù)了平靜”，其中恢復(fù)為不同色。）
3.為什么要用“恢復(fù)”？對，湖面原來是平靜的，現(xiàn)在又像原來那樣平靜了，所以可以用上“恢復(fù)”。在哪些情況下我們可以用上“恢復(fù)”？（師邊說邊整理板書）
4.但請再研究一下，這時的靜與原先的靜是不是完全一樣？（師在兩個“靜”間連線并設(shè)問）這時的靜是怎樣的靜？
5.你能把這種忙碌之后的洋溢著幸福的靜的感覺讀出來嗎？
6.師生品讀第6至第7自然段。
小結(jié)（結(jié)合課件）：捕魚前湖面是平靜的，漁人準(zhǔn)備捕魚，鸕鶿待命；漁人指揮鸕鶿捕魚，打破了湖面的平靜；漁人帶著鸕鶿劃著小船回家了，湖面又恢復(fù)了平靜。（漁人、鸕鶿、湖面這三者的聯(lián)系）
�。�2）把你最喜歡的段落讀給大家聽。
四、課堂小結(jié)：今天，我們在朗讀中了解了課文內(nèi)容，感受到了漁人指揮鸕鶿捕魚的熱鬧情
景，尤其第一自然段的景物描寫，更使我們感受到大自然的美，希望大家學(xué)習(xí)這種寫法，讓景物描寫為正文服務(wù)。
五、作業(yè)：有感情地朗讀課文，整理鸕鶿的資料制作手抄報。
板書設(shè)計：
3、鸕鶿
靜————動————靜
自評（感受）：
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字、詞。弄清文章層次。
2、能恰當(dāng)搭配詞語，用“恢復(fù)”、“一望無垠”造句。
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣。
教學(xué)重點：學(xué)會生字詞
教學(xué)難點：用詞造句
教 具：投影片
課 型：新授課
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1 指名背誦第一自然段。
2 默寫第一自然段
二、新授：默讀全文，按“捕魚前、捕魚中、捕魚后”可以分為哪三部分？并在段首畫上。
1、獨立完成。
2、訂正
板書：一（1）二（2—5） 三（6—7）
二、學(xué)本課生字
1、同桌學(xué)習(xí)生字：說一說自己是怎樣記住字型、理解字義的。
2、不理解的詞查字典。
3、組內(nèi)交流
4、指名匯報
5、指導(dǎo)難字
鶿：左邊是“茲”九筆
裊：上邊是“”，下邊是“衣”
粼：右邊是“”
三、完成課后練習(xí)
1、讀讀寫寫
2、理解“恢復(fù)”“一望無垠”并造句。
3、出示課件，填空
�。� ）的湖面漸漸地（ ）
（ ）的波紋悠然地（ ） 等待（ ） 鉆進（ ） （ ）平靜 填出合適的詞語，比一比，看誰填的多，填的好。
4、默讀課文。試著背一背。
小結(jié)：談?wù)劚竟?jié)課的收獲。
作業(yè)：默寫課文第一自然段
小學(xué)語文《鸕鶿》教學(xué)設(shè)計 篇6
一 教學(xué)目標(biāo)
�。保星榈乩首x課文，感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁民捕魚的樂趣。
�。玻畬W(xué)會本課的9個生字；理解5個新詞語的意思；用“像……似的”、“恢復(fù)”造句。
�。常プ≈攸c詞語，理解重點句子的意思。
�。矗_流利地背誦課文第1自然段。
二 教學(xué)重點與難點
重點：正確流利地背誦課文第１自然段；感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁民的捕魚的樂趣。
難點：感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁民捕魚的樂趣。
三 教學(xué)時間：
３課時
四 教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
五 教學(xué)過程
第一課時
�。�1）教學(xué)目標(biāo)
1．初讀課文。2．學(xué)會本課生字。3．讀通句子。4．了解課文大意。5．重點教學(xué)第一自然段。6．感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色。
�。�2）教學(xué)過程
1、揭題，
2、簡介鸕鶿。
1）課件呈現(xiàn)課題。
2）今天我們要學(xué)習(xí)一篇非常優(yōu)美的課文 ２１鸕鶿。誰能把題目讀準(zhǔn)？注意都是平舌音。
3）昨天，老師要求同學(xué)們上網(wǎng)去查找鸕鶿的資料。誰能向同學(xué)們介紹有關(guān)鸕鶿的情況？
4）課件呈現(xiàn)多幅鸕鶿的照片，定格喉囊的位置。這就是鸕鶿的喉囊。介紹鸕鶿喉囊的作用，教學(xué)“喉囊”，范寫并要求學(xué)生在空白處寫２遍。
5）看課題猜想課文內(nèi)容——激趣。
同學(xué)們，課文以“鸕鶿”為題，請你猜猜可能寫些什么內(nèi)容？是否和《翠鳥》一文寫法相似？
3、范讀課文，初步感受課文的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
4、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字新詞，讀通句子，邊讀邊思：課文寫了什么內(nèi)容？
5、檢查自學(xué)效果：
1）讀準(zhǔn)字音
2）記住字形：窄 抹 柔 喉 揀 拋 痕
3）指名分自然段讀課文，是否讀正確、通順？讀后請同學(xué)們評價。
4）課文寫了什么？
6、教師小結(jié)。
7、教學(xué)課文第一自然段。
1）自由讀課文，你感受到什么？是從哪些詞句中感受到的？
2）交流：總的'感受是很靜很美；
從下列詞句中感受到很靜：
A、夕陽照在小湖上，沒有什么風(fēng)，綠油油的湖面平得像一面鏡子。（“平得像一面鏡子”是比喻，說明湖面沒有風(fēng)、很靜。）
B、岸邊有幾棵垂柳，垂柳外邊是一望無垠的稻田，幾只有窄有長的小漁船浮在湖面上。（“垂柳、一望無垠的稻田、浮”說明很靜。）
C、漁人坐在船尾，悠然地吸著煙。（“悠然”是自由自在的樣子，說明漁人的心里很靜很美。）
D、灰黑色的鸕鶿站在船舷上，好象列隊的士兵在等待命令。（把鸕鶿比作列隊的士兵，說明鸕鶿威武精神；“在等待命令”說明鸕鶿還沒有行動，還很靜。 ）
3）小結(jié)：第一自然段主要抓住了哪些景物寫出了小湖的平靜和美麗？（湖面、漁人、鸕鶿）
4）朗讀指導(dǎo)。
怎樣讀出靜、讀出美， 自由練讀。 指名讀， 評價。 齊讀。
5）指導(dǎo)背誦：這么美的文字我們怎么把它記住呢？根據(jù)你的.經(jīng)驗給同學(xué)們出出好主意？
8、作業(yè) ：背出第一自然段。
第二課時
1、教學(xué)目標(biāo)
�。�1、學(xué)習(xí)課文2—7自然段；
�。�2、抓住重點詞語“一抹”、“恢復(fù)”；
�。�3、理解重點句子的意思；
�。�4、有感情地朗讀課文；
�。�5、感受漁民捕魚的樂趣。
2、教學(xué)過程
�。�1）復(fù)習(xí)：指名背誦第一自然段
�。�2）說說聽了以后總的感覺是什么？
�。�3）導(dǎo)入 新課，
�。�4）學(xué)習(xí)課文2—5自然段。
a、“灰黑色的鸕鶿站在船舷上，好象列隊的士兵在等待命令�！丙R鶿在等待什么命令？請同學(xué)們讀第二自然段，找一找。
b、交流：
1）鸕鶿在等待什么命令？（“一抹”）
2）“一抹”是什么意思呢？
3）同學(xué)們想一想，我們可用哪些詞語來把“一抹”代替？
3、為什么用“一抹”而不用這些詞語？這是第一個研究問題。請四人小組討論：為什么一定要用“一抹”，好在哪里？
4、交流：看看你研究出了多少？教師隨機點撥，得出好在“一抹”寫出了漁人對鸕鶿的關(guān)愛、漁人動作優(yōu)美、鸕鶿訓(xùn)練有素、漁人發(fā)現(xiàn)魚兒多多……
5、練讀第二自然段的第一句話。（指名讀——齊讀）
6、剛才我們通過研究為什么一定要用“一抹”，研究出了漁人對鸕鶿的關(guān)愛、漁人動作優(yōu)美、鸕鶿訓(xùn)練有素、漁人發(fā)現(xiàn)魚兒多多。接著請同學(xué)們研究第二個問題：漁人這輕輕“一抹”抹出了什么？請同學(xué)們自由地讀讀2—5自然段，然后分四人小組討論討論。
7、交流：抹出了鸕鶿下水、粼粼波紋、魚兒多多、漁人忙碌、心情愉悅、獎賞鸕鶿。
8、指導(dǎo)練讀2—5自然段。
9、交流：把你認(rèn)為讀得最好或最喜愛讀的語句讀給大家聽——齊讀。
10、漁人利用鸕鶿捕魚結(jié)束了，漁人載著滿滿一倉魚，蕩起槳，劃著小船回去了。這時候湖面又怎么了？請同學(xué)們讀讀課文6、7自然段，哪些景物與前文既有聯(lián)系又有區(qū)別？邊讀邊劃出有關(guān)的語句。
11、交流：
1）天色：
2）湖面（理解“恢復(fù)”）
3）漁人
4）鸕鶿
12、練讀6、7自然段，體會文章的照應(yīng)美。
13、小結(jié)：漁人在這樣景色優(yōu)美的小湖上捕魚，捕魚前悠然自得，捕魚時既忙又樂，捕魚后滿載而歸，這些都寫出了漁家捕魚的樂趣——漁家樂。這就是文章的寫作目的。
14、課堂小結(jié)。
第三課時
教學(xué)目標(biāo)
1、背誦第一自然段。
2、熟讀全文。
3、完成書面作業(yè) 。
教學(xué)過程
1、齊讀全文。
2、總結(jié)全文。
3、背誦第一自然段。
4、默寫第一自然段。
5、指導(dǎo)用“恢復(fù)”造句。
6、完成其他作業(yè) 。
小學(xué)語文《鸕鶿》教學(xué)設(shè)計 篇7
一、教學(xué)要求
學(xué)習(xí)課文，重點學(xué)習(xí)1——5小段，引導(dǎo)學(xué)生體會勞動的樂趣，感受生活的美好。
二、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一小段
1、自己小聲讀課文，邊讀邊想，漁人在什么地方捕魚，周圍環(huán)境怎么樣？從哪看出來的？把它畫出來，指名讀一讀，想想有什么特點？
2、找出描寫漁人神態(tài)的句子，體會漁人的心情
漁人------悠然自得
3、找出描寫鸕鶿的句子，體會比喻說明了什么？（嚴(yán)陣以待的``樣子）
4、小結(jié)：這里的坐與站、悠然的神態(tài)與列隊的樣子，形成了鮮明的對照。這里的人、物、景融合在一起，構(gòu)成了一幅和諧而恬靜的畫面。
5、指導(dǎo)朗讀，要輕、柔、緩
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)二——五小段
1、默讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容填寫表格。
捕魚過程漁人動作、神態(tài)鸕鶿動作湖面情況
捕魚之前
捕魚之中
捕魚之后
獨立填寫——集體交流
小結(jié)：這些動作表現(xiàn)漁人與鸕鶿之間配合默契，說明漁人對鸕鶿訓(xùn)練有素。
2、根據(jù)表中內(nèi)容思考：漁人——鸕鶿——湖面之間有什么聯(lián)系？
反復(fù)朗讀課文內(nèi)容，進行思考。
3、自己大聲朗讀，體會這一段與上一段相比，氣氛有什么不同？
這一段動態(tài)的描寫，突出了湖面上活躍的氣氛，表現(xiàn)了勞動的緊張和歡樂。
4、指導(dǎo)朗讀
要活潑、有生氣、速度適當(dāng)加快
（三）學(xué)習(xí)第六、七小段
1、自讀思考：“恢復(fù)”什么意思？這里為什么要用恢復(fù)這個詞。
2、指導(dǎo)讀，語調(diào)也要隨之變緩、變輕。
3、指名讀，評議
三、指名讀全文
第二課時
一、教學(xué)要求
完成本課相關(guān)訓(xùn)練題。
二、教學(xué)過程
1、詞語搭配
�。ㄆ届o 波光粼粼）的湖面 漸漸地（走遠(yuǎn) 升起） 等待（回信）
�。ㄒ蝗θ� 粼粼 ）的波紋 悠然地（吸煙 散步） 鉆進（洞中）
�。ㄑU裊 ）的炊煙 整齊地（行進 做操） （心情）平靜
2、用詞造句
恢復(fù)——變成原來的樣子。
例句：客人們都走了，小院里恢復(fù)了平靜。
一望無垠——垠，邊際。一眼看不到盡頭。
例句：美麗的內(nèi)蒙古大草原一望無垠。
3、檢查背誦并默寫第一小段。
相互檢查——指名背誦——當(dāng)堂默寫——交換檢查
4、布置作業(yè)：完成課堂訓(xùn)練
預(yù)習(xí)第三課
課后小結(jié)：初讀階段能夠在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理清文章層次。對于“喂鸕鶿吃小魚”歸上還是歸下的問題，沒有強求一致，而是請同學(xué)談出自己的不同看法，并鼓勵大家積極思考，用清楚明白的語言表述看法，從而使學(xué)生對文章的層次安排了解得更加清楚。
小學(xué)語文《鸕鶿》教學(xué)設(shè)計 篇8
一、教學(xué)目的
1、采用電教手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者按一定的順序仔細(xì)觀察事物和積累材料的方法。
2、觀賞漁人利用鸕鶿捕魚的情景，從中受到愛美情趣的陶冶，能有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)作者抓住特點用詞準(zhǔn)確生動的表達方法。
二、重點、難點
采用電教手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察事物和積累材料的方法。
學(xué)習(xí)作者抓住特點用詞準(zhǔn)確生動的表達方法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)錄相帶《鸕鶿》、幻燈圖片3框、幻燈文字片4框。
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┱勗捯耄哼@節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，看看作者怎樣抓住特點，具體地描寫漁人利用鸕鶿捕魚的情景和湖面景色的變化。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第一段（捕魚前湖面平靜）
投影插圖：仔細(xì)觀察鸕鶿捕魚前，湖面平靜的畫面。欣賞捕魚前漁人、鸕鶿的樣子，欣賞湖面寧靜的景色。
1、課文第一自然段就是描寫這幅圖的內(nèi)容，請一位同學(xué)朗讀，其余同學(xué)用筆畫下描寫漁人、鸕鶿、湖面的句子。
2、課文怎樣描寫湖面的？說一說為什么把湖面比作鏡子？（沒有風(fēng)，湖面平靜能倒映出漁人、鸕鶿的影子來。）板書：平靜
3、課文怎樣描寫漁人的神態(tài)？“悠然”是什么意思？板書：悠然
4、課文中怎樣描寫鸕鶿的.？為什么把鸕鶿比作士兵？這樣比喻有什么好處？（形象、生動）板書：等待
指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)第一段：作者按照由遠(yuǎn)到近的順序，寫了夕陽下湖面環(huán)境優(yōu)美，漁人悠閑、鸕鶿靜立.。這樣一幅寧靜的畫面，給人一種靜態(tài)的美。
（三）學(xué)習(xí)課文第二段（捕魚時湖面失去了平靜）
鸕鶿捕魚前湖面是平靜的，那么鸕鶿捕魚時湖面有了什么變化？播放錄像。錄像中再現(xiàn)鸕鶿捕魚，打破了湖面的平靜這一情景。
提示：仔細(xì)觀察漁人怎樣趕鸕鶿下水？鸕鶿怎樣捕魚？漁人怎樣忙碌？（利用錄相機的定格功能，使學(xué)生看清漁人趕鸕鶿下水“一抹”的動作和把鸕鶿喉囊里的魚“擠”出來的動作）板書：失去平靜
1、湖面為什么會失去平靜？請同學(xué)從課文中找出答案，用因果句回答。
“只要┄一┄┄就┄┄”說明漁人與鸕鶿的關(guān)系：漁人一動，鸕鶿就動。這一句與第一自然段中的哪一個句子相呼應(yīng)？
2、失去平靜的湖面是什么樣子的？找出文中的句子讀一讀，說說用什么修辭手法？從哪一個詞看出。這樣寫好在哪里？“粼粼的波紋”是什么樣的？比較：跳躍━━━翻滾
3、讀課文，圈出表示漁人和鸕鶿動作的詞。這幾個表示動作的詞用得很好，好在哪里？如果換成別的詞行嗎？
投影出示字幕：學(xué)生進行動詞比較，教師點撥。
漁人只要站起來，拿竹篙往船舷一抹（一掃），鸕鶿就都撲著翅膀鉆進水里去了。
漁人一把抓住它的脖子，把吞進喉囊的'魚擠（拿）了出來，又把它甩（扔）進水里。
4、學(xué)生根據(jù)板書，回憶一下，把剛才錄相中看到的捕魚情景描述出來。
5、小結(jié)：作者描寫鸕鶿捕魚最精彩的地方是動詞使用非常準(zhǔn)確生動。漁人動，鸕鶿動，湖面波紋蕩漾，浪花跳躍，呈現(xiàn)在我們眼前的是一幅水鄉(xiāng)忙碌的捕魚圖，是一種動態(tài)的美。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)課文第三段（捕魚后湖面恢復(fù)了平靜）
捕魚后，湖面又是一番什么樣的景色？請看錄像。錄像中再現(xiàn)鸕鶿捕魚后，湖面恢復(fù)平靜的畫面。
齊讀最后一段。想一想這一段中哪些地方與捕魚前、捕魚時的內(nèi)容既有聯(lián)系又有變化？
學(xué)生回答，教師歸納：
與捕魚前、捕魚時一樣，還是漁人、鸕鶿和湖面。所變化的是時間由“夕陽”“炊煙四起”到“天色逐漸暗下去”；漁人捕魚前“坐在船尾悠然地吸著煙”，捕魚時忙碌，捕魚后“劃著小船回去了”；鸕鶿捕魚前“站在船舷上”“等待命令”，捕魚時“撲”“鉆”“跳”，捕魚后，又“站在船舷上”；湖面捕魚前“平靜”，捕魚時失去了“平靜”，捕魚后“恢復(fù)了平靜”。整個畫面由靜到動又回到靜。作者觀察得仔細(xì)，描寫得生動，使人有身臨其境的感覺。板書：劃回去站恢復(fù)平靜
�。ㄎ澹┩队俺鍪咀帜唬▽W(xué)生填空，感知全文）
這篇課文敘述了（）的經(jīng)過，描繪了湖面（）變化，表現(xiàn)出小湖自然環(huán)境（）及漁人捕魚快樂的心情。
由于作者仔細(xì)觀察，注意積累材料，并按一定的順序抓住特點用準(zhǔn)確的詞語表達出來，才能把湖面的景色寫得這么優(yōu)美，把鸕鶿捕魚寫得這么有趣。
�。┳鳂I(yè)布置
小練筆：投影畫面：《夕陽下的海濱》、《早晨的公園》（任選一題，也可自擬題目）
要求：注意積累材料，按一定的順序，抓住景物特點，要有動態(tài)靜態(tài)的描寫。
小學(xué)語文《鸕鶿》教學(xué)設(shè)計 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能借助重點詞句背誦部分句子。
2、運用比較的方法，感悟課文的語言特點。
3、有感情朗讀課文，體會水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁夫捕魚的樂趣。
二、教具準(zhǔn)備：
自制多媒體課件
三、教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入新課
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課鸕鶿，上節(jié)課我們初讀了課文，你覺得哪個小節(jié)寫得最美？
2、學(xué)習(xí)課文第一段
�。�1）自由讀第一段，讀完之后，說說你的感受。
�。�2）再讀課文，你從哪些句子看出湖面是平靜的？再挑一句話讀給大家聽。
�。�3）結(jié)合詞句交流、
隨機出示相關(guān)的句子：評議。
A、夕陽照在小湖上，沒有什么風(fēng)，綠油油的湖面平得像一面鏡子。
�、賹W(xué)生結(jié)合句子談體會，再請同學(xué)們自由讀，讀出平靜的感覺。
②同學(xué)們讀好之后，要求他們把這些句子背下來。
B、灰黑色的鸕鶿站在船舷上，好像列隊的士兵在等待命令。
�、袤w會內(nèi)容，問：如果老師把后面句子去掉，你讀讀看通嗎？課文為什么還要這么寫呢？
師：同桌互讀，讀出這種靜靜的感覺。
師：老師跟你們一起背這句話好嗎？教師引背。
C、漁人坐在船尾，悠然地吸著煙。
這個句子或另外的句子淡化處理，不做細(xì)講。
（4）將第一段內(nèi)容整體朗讀（配上優(yōu)揚的音樂），讀出湖面的平靜的感覺來。
5）出示板書
湖面
漁人 靜
鸕鶿
3、學(xué)習(xí)第二段
導(dǎo)入：湖面多么平靜啊，你們看……看了畫面，你有什么感覺？
�。�1）學(xué)生邊聽課文錄音，邊看漁人利用鸕鶿捕魚的畫面，談?wù)劯惺堋?/p>
（2）自由朗讀課文，看看哪些句子寫出湖面不平靜的？
�。�3）逐句打出，然后請學(xué)生任選一句，讀出動的感覺來，看誰讀得好。
�。�4）學(xué)生交流、評議。
�。�5）比較一、二兩段，感悟語言特點。
�、賻煟和瑢W(xué)讀得真好，現(xiàn)在你們跟第一段比比看，你們會發(fā)現(xiàn)什么呢？
�、诜謩e朗讀動與靜的句子。
a.兩人小組互讀
b.指名讀
c.男女生分別讀
靜 動
夕陽照在小湖上，沒有什么風(fēng)，綠油油的`湖面平得像一面鏡子。
漁人坐在船尾，悠然地吸著煙。
灰黑色的鸕鶿站在船舷上，好像列隊的士兵在等待命令。
湖面上蕩起了一圈圈粼粼的波紋，無數(shù)浪花在夕陽的`柔光中跳躍。
漁人忽然站起來，拿竹篙向船舷上一抹，這些水鳥都撲撲地鉆進水里去了。
一只鸕鶿鉆出水面，拍著翅膀跳上漁船，喉囊鼓鼓的。
�。�6）小結(jié)、出示板書
湖面
漁人 靜→動 美
鸕鶿
師：是啊，都寫了湖面、漁人和鸕鶿，所不同的是有靜有動，這一動一靜構(gòu)成了多美的畫卷��！
（7）請把你喜歡的一個句子摘抄下來。
4、總結(jié)：這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得很好，不僅能有感情地朗讀課文，而且通過自學(xué)悟出課文的特點，還背出了好的句子，同學(xué)們可真能干。
小學(xué)語文《鸕鶿》教學(xué)設(shè)計 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解漁人指揮鸕鶿捕魚的熱鬧情景，感受環(huán)境的優(yōu)美和生活的情趣。
2、能按要求默讀課文，并根據(jù)課文內(nèi)容填寫表格，了解漁人、鸕鶿、湖面這三者的聯(lián)系。
3、能有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點：
了解漁人指揮鸕鶿捕魚的熱鬧情景，感受環(huán)境的優(yōu)美和生活的情趣。
教學(xué)難點：
了解漁人、鸕鶿、湖面這三者的聯(lián)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
課型：
新授課
課前預(yù)習(xí)：
1、初讀課文，了解漁人指揮鸕鶿捕魚的情景。
2、理解詞語：悠然、裊裊、一望無垠、波痕
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入：課件出示以前課文中出現(xiàn)的動物，導(dǎo)入今天要認(rèn)識的動物——“鸕鶿”
出示圖片，板書課題，指名描述它的樣子。
師：提問“關(guān)于鸕鶿，你還想知道什么?”
師：這節(jié)課我們一起來欣賞漁人指揮鸕鶿捉魚的過程。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解漁人指揮鸕鶿捕魚的熱鬧情景，感受環(huán)境的優(yōu)美和生活的情趣。
2、了解漁人、鸕鶿、湖面這三者的聯(lián)系。
3、有感情的朗讀課文。
二、初讀課文，整體感知。
用自己喜歡的方式讀課文，說一說課文主要寫了哪幾個場景?
小結(jié)：課文主要寫在美麗的環(huán)境里，漁人指揮鸕鶿捕魚的場面，充滿了生活的情趣。下面我們一起了解一下漁人怎樣指揮鸕鶿捕魚的。
三、精讀課文。
1、課件出示自學(xué)指導(dǎo)：
默讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容填寫下表。
2、小組合作交流自學(xué)情況，再全班交流，師適當(dāng)指導(dǎo)。
捕魚前(1)捕魚前漁人、鸕鶿、湖面各是怎樣的?用自己的'`話說一說。
(2)自由讀第一自然段，思考：
這一場景寫了幾種事物?你喜歡哪個，為什么?把它讀給你組內(nèi)的伙伴聽。
(提示：可抓住某些重點詞語理解)
(指導(dǎo)后對照課件有感情地配樂朗讀，)
導(dǎo)語：夕陽、微風(fēng)、垂柳、漁船、悠然自得的漁人、整裝待發(fā)的鸕鶿，構(gòu)成一幅多么優(yōu)美、恬靜的圖畫呀!鸕鶿在等待什么命令呢?
捕魚中
你從鸕鶿捕魚的過程中體會到了什么?(提示：注意動詞，先劃出來再體會)
漁人：拿竹篙向船舷上一抹，鸕鶿就都撲著翅膀鉆進水里去了。
結(jié)合“一抹”體會漁人動作的干脆利落和鸕鶿捕魚動作的敏捷熟練及配合的默契。
1、辨析“一抹”，體會內(nèi)涵。
(1)這些列隊的士兵在等待一個怎樣的命令?這個命令是怎樣的?
(2)“一抹”是什么意思?“抹”還可以換成哪些詞?
(3)課文為什么要用“一抹”?你覺得用“一抹”好在哪里?
(4)四人一組合作研究。
(5)交流
2、研讀“一抹”，領(lǐng)略捕魚樂。
(1)同學(xué)們對“一抹”的研究真是精彩，但老師相信好戲還在后頭，你想漁人這“輕輕一抹”，會抹出些什么?你有什么體會?請同學(xué)們讀課文第2至第4自然段，同桌討論研究。
(2)交流研讀成果：
(3)真了不起，同學(xué)們對漁人這“輕輕一抹”的研究成果真多，如此豐富地體會到漁人捕魚的忙碌和喜悅。讓我們也一起來享受這種快樂，請男生一起讀2至5自然段。
課件欣賞，鸕鶿捕魚的景象
捕魚后
1“岸上炊煙四起，裊裊地升上天空。漁人不再趕鸕鶿下水捕魚了……”，這時湖面又(生接：漸漸恢復(fù)了平靜)。
2.是啊，湖面又恢復(fù)了平靜。(教師出示課件：捕魚后湖面平靜圖。)
3.為什么要用“恢復(fù)”?對，湖面原來是平靜的，現(xiàn)在又像原來那樣平靜了，所以可以用上“恢復(fù)”。
4.但請再研究一下，這時的靜與原先的靜是不是一樣?
5.你能把這種忙碌之后的洋溢著幸福的靜的感覺讀出來嗎?
小結(jié)(結(jié)合課件)：捕魚前湖面是平靜的，漁人準(zhǔn)備捕魚，鸕鶿待命;漁人指揮鸕鶿捕魚，打破了湖面的平靜;漁人帶著鸕鶿劃著小船回家了，湖面又恢復(fù)了平靜。
(漁人、鸕鶿、湖面這三者的聯(lián)系)
四、課堂小結(jié)。
五、作業(yè)：你喜歡什么動物?你們之間發(fā)生過哪些有趣的事?寫一寫，相信你會給老師帶來驚喜!
板書設(shè)計：
3、鸕鶿
捕魚前 靜
捕魚中 動
捕魚后 靜
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