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教學(xué)設(shè)計

小學(xué)語文《鸕鶿》教學(xué)設(shè)計

時間:2025-05-28 13:36:17 安媚 教學(xué)設(shè)計 我要投稿
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小學(xué)語文《鸕鶿》教學(xué)設(shè)計(精選10篇)

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,總歸要編寫教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢?下面是小編收集整理的小學(xué)語文《鸕鶿》教學(xué)設(shè)計,僅供參考,歡迎大家閱讀。

小學(xué)語文《鸕鶿》教學(xué)設(shè)計(精選10篇)

  小學(xué)語文《鸕鶿》教學(xué)設(shè)計 篇1

  設(shè)計理念

  這篇課文主要通過對漁人、鸕鶿、湖面的描寫來反映漁民生活和漁民村優(yōu)美的水鄉(xiāng)景色。讓學(xué)生通過誦讀抓住重點詞語(如“一抹”)來準(zhǔn)確理解詞句的意思,從而感受到水鄉(xiāng)的優(yōu)美和漁人捕魚的樂趣。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、有感情地朗讀課文,感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁民的樂趣,體會漁人和鸕鶿之間的默契。

  2、能抓住“一抹”、“恢復(fù)”等重點詞語,理解重點句子的意思。

  3、能用“恢復(fù)”、“像……似的……”造句。

  教學(xué)重點

  能抓住“一抹”這個重點詞語,理解重點句的意思。

  教學(xué)難點

  體會漁人和鸕鶿默契。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  輕音樂的磁帶。配套幻燈片等

  教學(xué)過程

  一復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  (放松心情,談話引入,學(xué)習(xí)“恢復(fù)”一詞)

  1、上節(jié)課我們認(rèn)識了鸕鶿(出示幻燈片),學(xué)習(xí)了課文第一自然段,這一段主要寫了什么?

  2、借助重點詞語(配樂)齊背第一自然段。

  3、你學(xué)了這一段后你對這個景色有什么感受?

  4、提問:我們知道鸕鶿在等待命令,那它到底在等待一個什么命令呢?

  (已知引向新知,既是舊知的復(fù)習(xí),又是新知的點撥和啟迪。)

  二深入閱讀,品析詞句

  (一)閱讀第二段(第2-4自然段),根據(jù)“一抹”自由體會

  A、理解“一抹”的意思

  1、請學(xué)生根據(jù)剛才的問題在第二自然段中找出一個詞語來。(一抹)

  2、“一抹”是什么意思?在課文中指什么?

  3、學(xué)生模仿抹的動作,思考:(1)你覺得漁人的動作怎樣?(快、輕、熟練)

  B、體會為什么用“一抹”

  1、竹篙用“抹”外,還可以用什么動詞?(揮、掃、敲、拍等)

  2、提問:課文為什么用“抹”,而不用其他詞語,你覺得一抹好在哪里?(小組合作研究一下)

  3、反饋板書。(可讓學(xué)生各抒己見,說出自己對這個詞語的理解,正確的給予板書。這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性,也使學(xué)生敢于大膽理解和表達。)

  4、大家都理解的.都不錯。誰能把這一抹中蘊含的情和意讀出來?(個別讀——齊讀)

  C、研究“一抹”后的變化

  1、提問:漁人這輕輕一抹到底能抹出什么,什么發(fā)生了變化?你在課文的哪些句子中發(fā)現(xiàn)的?(小組合作研究)

  2、反饋板書。(可讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容進行自由的暢談,理由正確的給予板書。)

  3、合上書本,請同學(xué)們研究想象:漁人這一抹還能抹出什么?

  4、學(xué)生再次反饋,教師板書。

  5、請大家自由讀2-4自然段,讀出漁人捕魚時的忙碌和喜悅。(自由讀——指名讀——齊讀)

  (二)閱讀第三段(第5-7自然段),體會忙碌后的平靜

  1、鸕鶿經(jīng)過一陣忙碌之后,得到了什么?

  2、自由讀課文第五自然段,圈出描寫漁人和鸕鶿動作的詞語。學(xué)生從中選些個詞語說說可以看出什么?

  3、捕完魚,鸕鶿飽餐一頓后,漁人劃著小船回去后湖面又——(學(xué)生答)漸漸恢復(fù)了平靜。

  2、為什么要用上“恢復(fù)”這個詞?(可找出文中幾個句子說明)

  3、劃著船回去的時候,漁人心里會想些什么呢?你認(rèn)為鸕鶿會怎么想?(指名說,給予鼓勵)

  4、請大家?guī)е鴿O人和鸕鶿的喜悅歸來的心情品讀第5—7自然段。(齊讀)

  三、課堂小結(jié)

  1、教師小結(jié):這節(jié)課我們抓住了“一抹”一詞,一起學(xué)習(xí)了課文,也分享了漁人捕魚的忙碌和喜悅。讀懂了湖面的靜和動不同美的情趣。

  2、齊讀全文,體驗情感。

  小學(xué)語文《鸕鶿》教學(xué)設(shè)計 篇2

  教學(xué)要求

  1、使學(xué)生了解漁人在美麗幽靜的湖面上,指揮鸕鶿捕魚的經(jīng)過,激發(fā)學(xué)生熱愛生活的思想情趣。

  2、學(xué)習(xí)作者是怎樣留心觀察周圍事物和積累材料的。

  3、學(xué)習(xí)本課5個生字,8個生詞。

  4、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  教學(xué)重點

  注意積累材料,要在理解課文的過程當(dāng)中,了解作者是怎樣留心周圍的事物和積累材料的,即了解作者是怎樣觀察漁人指揮鸕鶿捕魚的。

  教學(xué)難點

  了解鸕鶿捕魚前、捕魚時、捕魚后湖面的變化,以及湖面為什么會有這些變化。

  教學(xué)時間

  3課時。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  投影儀、投影片、生字卡片。

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、課前談話,激發(fā)興趣

  同學(xué)們,你們見過鸕鶿嗎?(板書課題:鸕鶿)鸕鶿又名水老鴉、魚鷹,是以魚為食的水鳥。在我國一些地方,有的漁民把它馴化,用來幫助捕魚。那么漁人是怎樣在美麗幽靜的湖面上,指揮鸕鶿捕魚的呢?

  二、教師范讀課文

  1、思考:課文記敘了什么內(nèi)容?要求學(xué)生說完整話。即:課文記敘了漁人在美麗幽靜的湖面上,指揮鸕鶿捕魚的情景。

  2、教師交待本文作者是鄭振鐸。

  三、初讀課文,自學(xué)本課生字、新詞

  1、自讀課文。

  2、劃出不認(rèn)識的生字。

  3、借助拼音字典,讀準(zhǔn)字音,并想想下列字是用什么方法記憶字形。

  鸕鶿 抹 囊

  四、檢查自學(xué)效果

  1、投影出示下列詞語,學(xué)生認(rèn)讀。

  鸕鶿一望無垠船舷竹篙一抹喉囊水痕夕陽悠然甩進逐漸恢復(fù)

  2、指導(dǎo)學(xué)生記住字形。

  “鸕鶿”兩字都是左右結(jié)構(gòu),右半部都是“鳥”。

  “抹”字的右半部上橫長下橫短。

  “囊”字筆劃較多,教師引導(dǎo)記憶。

  五、標(biāo)出自然段序號(共七個自然段)

  六、練習(xí)自讀課文,糾正讀音

  七、指名分自然段朗讀課文

  1、想想每個自然段的主要內(nèi)容,提出不懂的問題。

  2、湖面的.氣氛有什么變化?初步認(rèn)識。

  八、看書上的插圖

  1、同學(xué)們,你們看站在船舷上的是什么?鸕鶿,鸕鶿羽毛灰黑色、嘴扁而長。

  2、你們看圖的近處,遠(yuǎn)處還有什么?柳樹、稻田、夕陽。

  3、“夕陽”是什么意思?傍晚的太陽。

  4、指導(dǎo)學(xué)生用自己的話描繪這幅美麗的圖畫。要求說話完整、連貫。

  九、作業(yè)

  1、抄寫生字、生詞。

  2、練習(xí)朗讀課文。

  第二課時

  一、同學(xué)自讀課文并討論

  1、請你找出課文中描寫湖面的句子,想想湖面有什么變化?

 、傧﹃栒赵谛『希瑳]有什么風(fēng),綠油油的湖面像一面鏡子。(平靜)

  ②湖面立刻失去了平靜,蕩起一圈圈粼粼的波紋,無數(shù)浪花在夕陽的柔光中跳躍。(不平靜)

 、厶焐饾u暗下去,湖面恢復(fù)了平靜,只留下一條閃閃的水痕。(恢復(fù)平靜)

  2、根據(jù)湖面變化或按捕魚前、捕魚時、捕魚后的順序指導(dǎo)學(xué)生分段。

  第一段(1自然段)捕魚前。

  第二段(2~4自然段)捕魚時。

  第三段(5~7自然段)捕魚后。

  景物為什么會有這些變化呢?我們來學(xué)習(xí)課文。

  二、學(xué)習(xí)課文第一段

  1、自讀思考:漁人在什么地方捕魚?周圍的環(huán)境怎樣?從哪些地方看出來的?找關(guān)鍵詞句談體會。(漁人在平靜幽美的湖面上捕魚。)

 、僬页霏h(huán)境描寫的句子,想想寫了什么?有什么特點?

  “夕陽照在小湖上,沒有什么風(fēng),綠油油的湖面平得像一面鏡子”。重點理解這句話。

  什么像一面鏡子?為什么這樣比喻?

  把湖面平靜的`樣子比作鏡子,因為沒有什么風(fēng),突出了湖面又平又靜的特點。

  其次學(xué)生會談到柳樹、稻田、漁人、鸕鶿等,教師綜合:岸邊楊柳依依,遠(yuǎn)處稻禾青青,幾只窄長的漁船點綴在綠油油的湖面上。這是秀麗的水鄉(xiāng)景色,是漁人捕魚的良好環(huán)境。

  ②找出描寫漁人神態(tài)的句子,體會漁人的心情。

  漁人坐在船尾,吸著煙顯出悠然自得的神態(tài)。

 、壅页雒鑼扄R鶿樣子的句子,體會比喻說明了什么?

  鸕鶿站在船舷上,好像列隊的士兵嚴(yán)陣待命的樣子。

  2、根據(jù)剛才的理解,請同學(xué)談?wù)勥@時湖面為什么這么平靜?

 、俸嫫届o;②漁人悠閑;③鸕鶿像士兵。

  3、指導(dǎo)學(xué)生用緩慢的語速朗讀這段。

  學(xué)生練習(xí)讀——指名讀——看投影欣賞讀——練習(xí)背誦。

  第三課時

  一、學(xué)習(xí)第二段

  1、讀第2自然段,“一抹”是什么意思?這里為什么要用“一抹”?

  竹篙在船上一擦,這是漁人的一個動作,打破湖面的平靜。這時鸕鶿接到?jīng)_鋒的命令,撲撲地鉆進水里。

  讀讀描寫湖面的句子,可以體會出以水動來襯托水下鸕鶿正在奮力捕魚的情景。

  這時的湖面已不平靜了,那么從哪些地方可以看出來呢?

  2、自讀課文第3自然段:

  找出描寫漁人和鸕鶿動作的詞語。體會詞語的意思。

  漁人:抓住脖子,把魚擠出來,把它甩進水里。(說明漁人動作干脆、利索。)

  鸕鶿:鉆出水面,拍著翅膀,跳上漁船。(說明鸕鶿捕魚動作敏捷、熟練。)

  3、聯(lián)系上下文想想:鸕鶿不斷地跳上漁船,漁人都忙不過來了,這是一幅怎樣的畫面?

  這是一幅繁忙歡樂的畫面,體現(xiàn)出漁人與鸕鶿之間的默契,以及湖面的活躍氣氛。

  4、看圖,用自己的話描繪這幅圖的內(nèi)容。

  5、指導(dǎo)學(xué)生用緊張高興的心情朗讀,體會湖面熱鬧景象。

  6、練習(xí)背誦。

  二、學(xué)習(xí)第三段

  1、自讀思考:“天色漸漸暗下去,湖面又恢復(fù)了平靜!

  “恢復(fù)”是什么意思?這里為什么用“恢復(fù)”一詞?

  恢復(fù)是變成原來的樣子,湖面又變得平靜了。漁人喂鸕鶿小魚,可以體會出繁忙緊張的勞動即將結(jié)束,漁人劃船回去,所以湖面又恢復(fù)了平靜。

  2、湖面留下一條閃閃的水痕,怎么能說平靜呢?

  3、指導(dǎo)學(xué)生用輕慢的語氣朗讀課文,讀出捕魚后喜悅而歸的心情。

  4、練習(xí)背誦。

  三、總結(jié)全文

  《鸕鶿》是一篇文質(zhì)兼美的散文,課文記敘漁人指揮鸕鶿捕魚的經(jīng)過。這是作者身邊的事物,他認(rèn)真細(xì)致地觀察,并積累了材料。希望同學(xué)們也要留心觀察我們周圍的事物,積累更多的材料,寫出優(yōu)秀的文章。

  四、作業(yè)

  1、練習(xí)朗讀、背誦課文。

  2、在練習(xí)本上完成課后第3題。

  小學(xué)語文《鸕鶿》教學(xué)設(shè)計 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文,感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美風(fēng)景和漁民捕魚的樂趣。

  2、學(xué)會本課9個生字,理解新詞語的意思,能用“像……似的……”、“恢復(fù)”造句。

  3、抓住重點詞語,理解重點句子的意思。

  4、正確流利地背誦課文第一自然段。

  第一課時

  一、揭題導(dǎo)入

  1、讀好課題。

  ①課件呈現(xiàn)課題。

  ②教師:今天,咱們一起來學(xué)習(xí)一篇寫得非常生動的課文,誰來讀讀課題?

  ③指多名學(xué)生朗讀課題,再齊讀課題。注意!“鶿”是第二聲,不翹舌。

  2、簡介鸕鶿。

 、俳處煟蝴R鶿是一種水鳥。它們愛吃魚,也愛捕魚,而且捕魚的本領(lǐng)特別高。大家看!這就是鸕鶿。

  ②課件呈現(xiàn)多幅鸕鶿的照片。

 、劢處煟蝴R鶿捕魚后吞進自己的喉囊。要是讓它繼續(xù)吞,那魚就被吞到肚子里去了。所以,鸕鶿捕魚前,漁人得先用繩子扎住它的喉囊。捕完魚后,再把繩子解開。大家看,這就是鸕鶿的喉囊。

 、苷n件呈現(xiàn)出鸕鶿喉囊的位置。

 、萁處煼秾憽昂砟摇眱勺,邊寫邊說明書寫要領(lǐng)。

 、迣W(xué)生在課文的插圖旁找一個合適的地方練寫“喉囊”。

  3、引入新課。

  教師:課文對鸕鶿的描寫會帶給我們一種怎樣的感覺呢?請大家閉上眼睛,由老師美美地讀給大家聽。

  二、通讀課文

  1、教師范讀。

  ①教師配樂范讀全文,學(xué)生閉目欣賞。

 、谧x后促醒學(xué)生的語感:小湖的景色優(yōu)美吧?漁人指揮鸕鶿捕魚的場面生動吧?

  2、學(xué)生練讀。

  ①教師:帶著這些美好的感覺,像老師這樣,自由輕聲地讀課文。讀的時候,注意把字詞讀準(zhǔn),把句子讀通。

 、趯W(xué)生自讀,教師巡視。隨后教師檢查學(xué)生的朗讀。教師指名朗讀課文(抽五位學(xué)生,分段朗讀)。

  3、再讀感悟。

 、俳處煟簞偛艓孜煌瑢W(xué)的朗讀對你們有些什么啟發(fā)和幫助?(指名回答)

 、诮處煟憾昧诉@些道理,咱們再讀讀課文,邊讀邊體會,你覺得課文的哪些地方帶給你特別優(yōu)美、特別生動的感覺。

  ③學(xué)生自由讀全文。

 、茏x后組織學(xué)生交流各自的感受。

  4、選段朗讀。

 、俳處煟鹤x了課文以后,同學(xué)們對課文的優(yōu)美和生動有了更加深刻的.感受。但是,每人的感受又都是不同的。你可以把自己感覺最優(yōu)美、最生動的那段課文挑出來,美美地讀給你的同桌聽。聽的同學(xué)要專心、要投入,要邊聽邊想,你最欣賞同桌哪些地方的朗讀。

  ②同桌互讀。

  三、揣摩思路

  1、教師朗讀自己最喜歡的一段課文(最后一段)。

  2、鼓勵學(xué)生多元解讀:請大家再讀讀這段課文,看看你能從這短短的.17個字中讀出多少東西來。學(xué)生解讀的結(jié)果可作如下推想:

 、購摹盎謴(fù)”可以看出,湖面原來是平靜的,后來不平靜了,現(xiàn)在又變得平靜了。

 、趶摹皾u漸”可以看出,鸕鶿捕魚的時間是比較長的。

 、勐(lián)系課文前面的內(nèi)容,不難發(fā)現(xiàn),湖面的平靜與否跟鸕鶿捕魚是有關(guān)系的。

  3、根據(jù)學(xué)生的回答,教師隨機板書如下:

  捕魚前捕魚時捕魚后

  平靜不平靜恢復(fù)平靜

  4、齊讀最后一段(“又”字要念重音。因為只有這樣讀,才能讓人感覺到湖面開始是平靜的,后來不平靜了,現(xiàn)在又變得平靜了)。

  四、課堂作業(yè)

  認(rèn)真抄寫下列詞語。抄幾遍由自己決定,難寫的可以多抄幾遍(學(xué)生抄寫時,可以播放背景音樂)。

  夕陽柔光悠然喉囊

  一望無垠波光遴遴炊煙裊裊

  第二課時

  一、引入新課。

  教師:上節(jié)課,咱們通過一次又一次的讀,對小湖的優(yōu)美、漁人指揮鸕鶿捕魚的生動有了一個初步的感受。這節(jié)課,咱們繼續(xù)通過讀,深入到課文的字里行間,來細(xì)細(xì)地品味這些美好的感覺。

  二、讀、悟、寫捕魚前的段落

  1、自讀感悟。

 、俳處煟鹤杂奢p聲讀課文的第一自然段,劃一劃、圈一圈,你從課文的哪些地方品味到了小湖的平靜和優(yōu)美。

 、趯W(xué)生自讀品味,教師巡視。

  ③組織學(xué)生討論交流,教師作隨機點評,引導(dǎo)學(xué)生對重點詞句的感悟。

 、茉趯W(xué)生有所感悟的同時,要引導(dǎo)他們反復(fù)讀好有關(guān)詞句。對學(xué)生的朗讀,可作如下調(diào)控:

  ▲這句話,誰能讀得更平靜、更優(yōu)美?

  ▲讀開頭這句話,聲音要低一點,速度要慢一點,要給人以一種靜靜的、悠悠的、美美的感覺。你再試一試。

  ▲“悠然”這句話,你可以搖頭晃腦、慢條斯理地讀,這樣讀起來才有味兒。

 、萁處熜〗Y(jié):其實,這段話中的每個句子、每個詞語、甚至每一個字,都飄散著小湖的這份悠悠的平靜和淡淡的優(yōu)美。你們再讀讀課文,體會這種感覺。

  2、積累語言。

 、俳處煟耗銈兡懿荒懿豢磿,把這段優(yōu)美的文字背出來。(學(xué)生試背)

 、诮處煟何蚁肓私庖幌,你們現(xiàn)在是怎么背誦這段課文的。(學(xué)生可能會有如下辦法:一句一句地背;找出重點詞背;看著畫面背;由同桌提醒背;閉眼想像畫面背)

 、圩寣W(xué)生用自己喜愛的方式背誦課文。

 、苤该錁繁痴b第一自然段。

  三、讀、悟、寫捕魚時的段落

  1、品味“一抹”。

 、俳處煟盒『钠届o和優(yōu)美的確令人陶醉,小湖的活躍和歡騰同樣叫人心動。當(dāng)漁人拿竹篙向船舷上一抹的時候,小湖的平靜消失了,展現(xiàn)在我們眼前的是一派活躍、一派歡騰的熱鬧景象。你們讀讀第二至第四段課文,特別注意漁人的“一抹”,看看是不是這樣一種感覺。讀完以后,把自己對“一抹”這個詞的感受和理解寫到練習(xí)紙上。(學(xué)生讀書并動筆練寫)

  ②課件呈現(xiàn)練習(xí)(這些詞語供大家參考,要是你認(rèn)為還有別的更好的詞語,也可以用你自己的):

  利索滿懷希望興致勃勃自信輕松自如喜滋滋

  漁人忽然站起來,拿竹篙向船舷上()地一抹,好像在說:“x ”

 、劢M織交流,隨機點撥。

  既然漁人這句話是對鸕鶿說的,那總得先有個稱呼吧。(小東西、捕魚能手、親愛的、孩子們、兄弟們、朋友們、小家伙們……)

  ④教師小結(jié):你們看,漁人這一抹,抹得多么自信、多么自如呀!他抹出了活躍,抹出了歡騰,抹出了一派生機勃勃的喜人景象。

  2、廣化語感。

  ①教師:你們再讀讀這幾段課文,看看還能從哪些地方體會到由漁人的“一抹”抹出的活躍和歡騰。(生讀文體會)

 、诮M織交流。

 、壅n件播放鸕鶿捕魚的畫面。鼓勵學(xué)生邊看邊議,可以交頭接耳,可以指指點點,可以手舞足蹈,甚至可以歡呼雀躍。

  ④齊讀這幾段課文。

  四、總結(jié)課文。

  1.有感情地朗讀課文,邊讀邊想象。

  2.說說你腦中出現(xiàn)了哪幾幅畫面?

  (1)夕陽西下時,漁人坐在船尾悠然地吸煙,鸕鶿待命的平靜景象。

 。2)黃昏時,漁人指揮鸕鶿捕魚,湖面上一派熱鬧忙碌的景象。

 。3)天色逐漸暗下去,漁船滿載而歸,湖面上又恢復(fù)平靜的景象。

  3.列小標(biāo)題。

  鸕鶿待命勇敢出征凱旋而歸

  4.小結(jié):

  《鸕鶿》這篇課文,不僅讓我們感受到了水鄉(xiāng)的平靜之美——柔和安寧的靜態(tài)美;也讓我們感受到了水鄉(xiāng)的活躍之美——生機勃勃的動態(tài)美。有動有靜,動靜交替;動美靜美,動靜皆美。

  五、作業(yè):

  1、朗讀課文,背誦第一自然段。

  2、完成作業(yè)本上作業(yè)。

  小學(xué)語文《鸕鶿》教學(xué)設(shè)計 篇4

  一、教學(xué)目的

  1、知識傳授:學(xué)習(xí)本課生字新詞語。

  2、能力培養(yǎng):通過本課學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力、理解能力、朗讀能力、背誦能力、用詞能力。

  3、思想教育:激發(fā)學(xué)生熱愛生活的'情趣。

  二、教學(xué)重點、難點

  教學(xué)重點:了解漁人指揮鸕鶿捕魚的經(jīng)過。

  教學(xué)難點:理解漁人、鸕鶿、湖面之間的聯(lián)系。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:

  幻燈片、投影儀

  第一課時

  一、教學(xué)要求

  處理字詞,理清文章層次。

  二、教學(xué)過程:

  1、學(xué)生字,看生字表,讀準(zhǔn)字音,指出它們的音部、部首、共幾筆,并組詞。

  鶿 C 鳥 14 鸕鶿

  垠 Y 土 9 無垠 無邊無垠

  窄 Z 10 寬窄 窄小

  悠 Y 心 11 悠悠 悠揚

  抹 M 8 抹去 涂抹

  粼 L 16 波光粼粼

  擠 J 9 擠著 擁擠

  炊 C 火 8 炊煙 炊事員

  裊 N 鳥 10 裊裊

  艙 C 舟 10 船艙 機艙

  揀 J 8 揀起 挑挑揀揀

  拋 P 7 拋起 拋球

  恢 H 9 恢復(fù) 恢弘

  2、想想下面的字用什么方法記憶字形

  鶿 垠 粼 抹 艙 揀 裊

 。ㄟ@些字都是形聲字)

  3、練習(xí)朗讀課文,讀正確、流利。

  再讀。想想課文先寫了什么,再寫了什么,又寫了什么。

  交流,理清層次。

 。ò凑詹遏~前、捕魚時、捕魚后的.順序來寫。)

  4、交流信息并提出自己不懂的問題

  5、作業(yè):讀課文,寫生字新詞

  小學(xué)語文《鸕鶿》教學(xué)設(shè)計 篇5

  第一課時:

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解漁人指揮鸕鶿捕魚的熱鬧情景,感受環(huán)境的優(yōu)美和生活的情趣。

  2、能按要求默讀課文,并根據(jù)課文內(nèi)容填寫表格,了解漁人、鸕鶿、湖面這三者的聯(lián)系。

  3、培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣。

  4、能有感情的朗讀課文。背誦和默寫第一自然段。

  教學(xué)重點:了解漁人指揮鸕鶿捕魚的熱鬧情景,感受環(huán)境的優(yōu)美和生活的情趣。

  教學(xué)難點:了解漁人、鸕鶿、湖面這三者的聯(lián)系。

  教 具:課件

  課 型:新授課

  課前預(yù)習(xí):

  1、初讀課文,了解漁人指揮鸕鶿捕魚的情景。

  2、理解詞語:悠然、裊裊、一望無垠、波痕

  3、查找有關(guān)鸕鶿的資料。

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入:課件出示“鸕鶿”圖片,

  板書課題 3、鸕鶿 學(xué)習(xí)生字“鸕鶿”, 提問“關(guān)于鸕鶿知道什么?”(指名介紹關(guān)于鸕鶿的資料。)

  師:這節(jié)課我們一起來欣賞漁人指揮鸕鶿捉魚的過程。

  二、初讀課文,整體感知。

  1、用自己喜歡的方式讀課文。

 。1) 借助生字表讀準(zhǔn)字音。

  (2) 思考:漁人、鸕鶿給你留下什么印象?

  2、檢查讀書情況,說一說課文主要寫什么?

  小結(jié):課文主要寫在美麗的環(huán)境里,漁人指揮鸕鶿捕魚的場面,充滿了生活的情趣。下面我們一起了解一下漁人怎樣指揮鸕鶿捕魚的。

  3、質(zhì)疑:你有什么問題?

  三、精讀課文

  1、課件出示自學(xué)提示。

  默讀課文,根據(jù)課文內(nèi)容填寫下表。(給足時間,充分自學(xué))

  2、全班交流自學(xué)情況,同時指導(dǎo)朗讀。

  捕魚前(1)捕魚前漁人、鸕鶿、湖面各是怎樣的?出示掛圖,用自己的話說一說。

  哪個自然段寫的'這方面內(nèi)容?

 。2)自由讀第一自然段,體會課文是怎樣描寫這幅圖的?

  填空:

 。ㄏ﹃枺┱赵谛『,沒有什么風(fēng),(綠油油)的(湖面)平得像一面鏡子。岸邊有幾棵(垂柳),垂柳外邊是(一望無垠)的(稻田)。幾只(又窄又長)的(小漁船)浮在湖面上。近處的一只小船上,(漁人)坐在船尾,(悠閑)地吸著煙。(灰黑色)的(鸕鶿)站在船舷上,好像列隊的`士兵在等待命令。

  體會:課文的寫法好在哪里?試著讀一讀記一記。(對照課件有感情朗讀,練習(xí)背誦)

  導(dǎo)語:微風(fēng)、垂柳、小漁船、悠然自得的漁人、待命的鸕鶿,構(gòu)成一幅多么優(yōu)美、恬靜的圖畫呀!鸕鶿在等待什么命令呢?

  捕魚中 課件 讀句子,談體會。

  漁人:拿竹篙向船舷上一抹,這些水鳥就都撲撲地鉆進水里去了。

  結(jié)合“一抹”體會漁人動作的干脆利落和鸕鶿捕魚動作的敏捷熟練及配合的默契。

  1、辨析“一抹”,體會內(nèi)涵。

 。1)這些列隊的士兵在等待一個怎樣的命令?這個命令是怎樣的?

  (2)“一抹”是什么意思?“抹”還可以換成哪些詞?

 。3)課文為什么要用“一抹”?你覺得用“一抹”好在哪里?

 。4)四人一組合作研究“課文為什么用‘一抹’”。

 。5)交流研讀成果:

  2、研讀“一抹”,領(lǐng)略捕魚樂。

  (1)同學(xué)們對“一抹”的研究真是精彩,但老師相信好戲還在后頭,你想漁人這“輕輕一抹”,會抹出些什么?請同學(xué)們讀課文第2至第4自然段,同桌討論研究。

 。2)同桌合作學(xué)習(xí)第2至第5自然段,研讀“會抹出些什么!

  (3)交流研讀成果:

 。4)交流:

 。5)真了不起,同學(xué)們對漁人這“輕輕一抹”的研究成果真多,如此豐富地體會到漁人捕魚的忙碌和喜悅。讓我們也一起來享受這種快樂,請大家一起讀2至5自然段課件欣賞 捕魚中的景象捕魚后

  1“岸上炊煙四起,裊裊地升上天空。漁人不再趕鸕鶿下水捕魚了!,這時湖面又

  (生接:漸漸恢復(fù)了平靜)。

  2.是啊,湖面又恢復(fù)了平靜。(教師出示課件:捕魚后湖面平靜圖。并在圖上映出“湖面又恢復(fù)了平靜”,其中恢復(fù)為不同色。)

  3.為什么要用“恢復(fù)”?對,湖面原來是平靜的,現(xiàn)在又像原來那樣平靜了,所以可以用上“恢復(fù)”。在哪些情況下我們可以用上“恢復(fù)”?(師邊說邊整理板書)

  4.但請再研究一下,這時的靜與原先的靜是不是完全一樣?(師在兩個“靜”間連線并設(shè)問)這時的靜是怎樣的靜?

  5.你能把這種忙碌之后的洋溢著幸福的靜的感覺讀出來嗎?

  6.師生品讀第6至第7自然段。

  小結(jié)(結(jié)合課件):捕魚前湖面是平靜的,漁人準(zhǔn)備捕魚,鸕鶿待命;漁人指揮鸕鶿捕魚,打破了湖面的平靜;漁人帶著鸕鶿劃著小船回家了,湖面又恢復(fù)了平靜。(漁人、鸕鶿、湖面這三者的聯(lián)系)

 。2)把你最喜歡的段落讀給大家聽。

  四、課堂小結(jié):今天,我們在朗讀中了解了課文內(nèi)容,感受到了漁人指揮鸕鶿捕魚的熱鬧情

  景,尤其第一自然段的景物描寫,更使我們感受到大自然的美,希望大家學(xué)習(xí)這種寫法,讓景物描寫為正文服務(wù)。

  五、作業(yè):有感情地朗讀課文,整理鸕鶿的資料制作手抄報。

  板書設(shè)計:

  3、鸕鶿

  靜————動————靜

  自評(感受):

  第二課時

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會本課生字、詞。弄清文章層次。

  2、能恰當(dāng)搭配詞語,用“恢復(fù)”、“一望無垠”造句。

  3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣。

  教學(xué)重點:學(xué)會生字詞

  教學(xué)難點:用詞造句

  教 具:投影片

  課 型:新授課

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:1 指名背誦第一自然段。

  2 默寫第一自然段

  二、新授:默讀全文,按“捕魚前、捕魚中、捕魚后”可以分為哪三部分?并在段首畫上。

  1、獨立完成。

  2、訂正

  板書:一(1)二(2—5) 三(6—7)

  二、學(xué)本課生字

  1、同桌學(xué)習(xí)生字:說一說自己是怎樣記住字型、理解字義的。

  2、不理解的詞查字典。

  3、組內(nèi)交流

  4、指名匯報

  5、指導(dǎo)難字

  鶿:左邊是“茲”九筆

  裊:上邊是“”,下邊是“衣”

  粼:右邊是“”

  三、完成課后練習(xí)

  1、讀讀寫寫

  2、理解“恢復(fù)”“一望無垠”并造句。

  3、出示課件,填空

 。 )的湖面漸漸地( )

  ( )的波紋悠然地( ) 等待( ) 鉆進( ) ( )平靜 填出合適的詞語,比一比,看誰填的多,填的好。

  4、默讀課文。試著背一背。

  小結(jié):談?wù)劚竟?jié)課的收獲。

  作業(yè):默寫課文第一自然段

  小學(xué)語文《鸕鶿》教學(xué)設(shè)計 篇6

  一 教學(xué)目標(biāo)

 。保星榈乩首x課文,感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁民捕魚的樂趣。

 。玻畬W(xué)會本課的9個生字;理解5個新詞語的意思;用“像……似的”、“恢復(fù)”造句。

 。常プ≈攸c詞語,理解重點句子的意思。

 。矗_流利地背誦課文第1自然段。

  二 教學(xué)重點與難點

  重點:正確流利地背誦課文第1自然段;感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁民的捕魚的樂趣。

  難點:感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁民捕魚的樂趣。

  三 教學(xué)時間:

  3課時

  四 教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件

  五 教學(xué)過程

  第一課時

 。1)教學(xué)目標(biāo)

  1.初讀課文。2.學(xué)會本課生字。3.讀通句子。4.了解課文大意。5.重點教學(xué)第一自然段。6.感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色。

 。2)教學(xué)過程

  1、揭題,

  2、簡介鸕鶿。

  1)課件呈現(xiàn)課題。

  2)今天我們要學(xué)習(xí)一篇非常優(yōu)美的課文 21鸕鶿。誰能把題目讀準(zhǔn)?注意都是平舌音。

  3)昨天,老師要求同學(xué)們上網(wǎng)去查找鸕鶿的資料。誰能向同學(xué)們介紹有關(guān)鸕鶿的情況?

  4)課件呈現(xiàn)多幅鸕鶿的照片,定格喉囊的位置。這就是鸕鶿的喉囊。介紹鸕鶿喉囊的作用,教學(xué)“喉囊”,范寫并要求學(xué)生在空白處寫2遍。

  5)看課題猜想課文內(nèi)容——激趣。

  同學(xué)們,課文以“鸕鶿”為題,請你猜猜可能寫些什么內(nèi)容?是否和《翠鳥》一文寫法相似?

  3、范讀課文,初步感受課文的優(yōu)美,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

  4、學(xué)生自讀課文,自學(xué)生字新詞,讀通句子,邊讀邊思:課文寫了什么內(nèi)容?

  5、檢查自學(xué)效果:

  1)讀準(zhǔn)字音

  2)記住字形:窄 抹 柔 喉 揀 拋 痕

  3)指名分自然段讀課文,是否讀正確、通順?讀后請同學(xué)們評價。

  4)課文寫了什么?

  6、教師小結(jié)。

  7、教學(xué)課文第一自然段。

  1)自由讀課文,你感受到什么?是從哪些詞句中感受到的?

  2)交流:總的'感受是很靜很美;

  從下列詞句中感受到很靜:

  A、夕陽照在小湖上,沒有什么風(fēng),綠油油的湖面平得像一面鏡子。(“平得像一面鏡子”是比喻,說明湖面沒有風(fēng)、很靜。)

  B、岸邊有幾棵垂柳,垂柳外邊是一望無垠的稻田,幾只有窄有長的小漁船浮在湖面上。(“垂柳、一望無垠的稻田、浮”說明很靜。)

  C、漁人坐在船尾,悠然地吸著煙。(“悠然”是自由自在的樣子,說明漁人的心里很靜很美。)

  D、灰黑色的鸕鶿站在船舷上,好象列隊的士兵在等待命令。(把鸕鶿比作列隊的士兵,說明鸕鶿威武精神;“在等待命令”說明鸕鶿還沒有行動,還很靜。 )

  3)小結(jié):第一自然段主要抓住了哪些景物寫出了小湖的平靜和美麗?(湖面、漁人、鸕鶿)

  4)朗讀指導(dǎo)。

  怎樣讀出靜、讀出美, 自由練讀。 指名讀, 評價。 齊讀。

  5)指導(dǎo)背誦:這么美的文字我們怎么把它記住呢?根據(jù)你的.經(jīng)驗給同學(xué)們出出好主意?

  8、作業(yè) :背出第一自然段。

  第二課時

  1、教學(xué)目標(biāo)

 。1、學(xué)習(xí)課文2—7自然段;

 。2、抓住重點詞語“一抹”、“恢復(fù)”;

 。3、理解重點句子的意思;

 。4、有感情地朗讀課文;

 。5、感受漁民捕魚的樂趣。

  2、教學(xué)過程

 。1)復(fù)習(xí):指名背誦第一自然段

 。2)說說聽了以后總的感覺是什么?

 。3)導(dǎo)入 新課,

 。4)學(xué)習(xí)課文2—5自然段。

  a、“灰黑色的鸕鶿站在船舷上,好象列隊的士兵在等待命令!丙R鶿在等待什么命令?請同學(xué)們讀第二自然段,找一找。

  b、交流:

  1)鸕鶿在等待什么命令?(“一抹”)

  2)“一抹”是什么意思呢?

  3)同學(xué)們想一想,我們可用哪些詞語來把“一抹”代替?

  3、為什么用“一抹”而不用這些詞語?這是第一個研究問題。請四人小組討論:為什么一定要用“一抹”,好在哪里?

  4、交流:看看你研究出了多少?教師隨機點撥,得出好在“一抹”寫出了漁人對鸕鶿的關(guān)愛、漁人動作優(yōu)美、鸕鶿訓(xùn)練有素、漁人發(fā)現(xiàn)魚兒多多……

  5、練讀第二自然段的第一句話。(指名讀——齊讀)

  6、剛才我們通過研究為什么一定要用“一抹”,研究出了漁人對鸕鶿的關(guān)愛、漁人動作優(yōu)美、鸕鶿訓(xùn)練有素、漁人發(fā)現(xiàn)魚兒多多。接著請同學(xué)們研究第二個問題:漁人這輕輕“一抹”抹出了什么?請同學(xué)們自由地讀讀2—5自然段,然后分四人小組討論討論。

  7、交流:抹出了鸕鶿下水、粼粼波紋、魚兒多多、漁人忙碌、心情愉悅、獎賞鸕鶿。

  8、指導(dǎo)練讀2—5自然段。

  9、交流:把你認(rèn)為讀得最好或最喜愛讀的語句讀給大家聽——齊讀。

  10、漁人利用鸕鶿捕魚結(jié)束了,漁人載著滿滿一倉魚,蕩起槳,劃著小船回去了。這時候湖面又怎么了?請同學(xué)們讀讀課文6、7自然段,哪些景物與前文既有聯(lián)系又有區(qū)別?邊讀邊劃出有關(guān)的語句。

  11、交流:

  1)天色:

  2)湖面(理解“恢復(fù)”)

  3)漁人

  4)鸕鶿

  12、練讀6、7自然段,體會文章的照應(yīng)美。

  13、小結(jié):漁人在這樣景色優(yōu)美的小湖上捕魚,捕魚前悠然自得,捕魚時既忙又樂,捕魚后滿載而歸,這些都寫出了漁家捕魚的樂趣——漁家樂。這就是文章的寫作目的。

  14、課堂小結(jié)。

  第三課時

  教學(xué)目標(biāo)

  1、背誦第一自然段。

  2、熟讀全文。

  3、完成書面作業(yè) 。

  教學(xué)過程

  1、齊讀全文。

  2、總結(jié)全文。

  3、背誦第一自然段。

  4、默寫第一自然段。

  5、指導(dǎo)用“恢復(fù)”造句。

  6、完成其他作業(yè) 。

  小學(xué)語文《鸕鶿》教學(xué)設(shè)計 篇7

  一、教學(xué)要求

  學(xué)習(xí)課文,重點學(xué)習(xí)1——5小段,引導(dǎo)學(xué)生體會勞動的樂趣,感受生活的美好。

  二、教學(xué)過程:

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一小段

  1、自己小聲讀課文,邊讀邊想,漁人在什么地方捕魚,周圍環(huán)境怎么樣?從哪看出來的?把它畫出來,指名讀一讀,想想有什么特點?

  2、找出描寫漁人神態(tài)的句子,體會漁人的心情

  漁人------悠然自得

  3、找出描寫鸕鶿的句子,體會比喻說明了什么?(嚴(yán)陣以待的``樣子)

  4、小結(jié):這里的坐與站、悠然的神態(tài)與列隊的樣子,形成了鮮明的對照。這里的人、物、景融合在一起,構(gòu)成了一幅和諧而恬靜的畫面。

  5、指導(dǎo)朗讀,要輕、柔、緩

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)二——五小段

  1、默讀課文,根據(jù)課文內(nèi)容填寫表格。

  捕魚過程漁人動作、神態(tài)鸕鶿動作湖面情況

  捕魚之前

  捕魚之中

  捕魚之后

  獨立填寫——集體交流

  小結(jié):這些動作表現(xiàn)漁人與鸕鶿之間配合默契,說明漁人對鸕鶿訓(xùn)練有素。

  2、根據(jù)表中內(nèi)容思考:漁人——鸕鶿——湖面之間有什么聯(lián)系?

  反復(fù)朗讀課文內(nèi)容,進行思考。

  3、自己大聲朗讀,體會這一段與上一段相比,氣氛有什么不同?

  這一段動態(tài)的描寫,突出了湖面上活躍的氣氛,表現(xiàn)了勞動的緊張和歡樂。

  4、指導(dǎo)朗讀

  要活潑、有生氣、速度適當(dāng)加快

  (三)學(xué)習(xí)第六、七小段

  1、自讀思考:“恢復(fù)”什么意思?這里為什么要用恢復(fù)這個詞。

  2、指導(dǎo)讀,語調(diào)也要隨之變緩、變輕。

  3、指名讀,評議

  三、指名讀全文

  第二課時

  一、教學(xué)要求

  完成本課相關(guān)訓(xùn)練題。

  二、教學(xué)過程

  1、詞語搭配

 。ㄆ届o 波光粼粼)的湖面 漸漸地(走遠(yuǎn) 升起) 等待(回信)

 。ㄒ蝗θ 粼粼 )的波紋 悠然地(吸煙 散步) 鉆進(洞中)

 。ㄑU裊 )的炊煙 整齊地(行進 做操) (心情)平靜

  2、用詞造句

  恢復(fù)——變成原來的樣子。

  例句:客人們都走了,小院里恢復(fù)了平靜。

  一望無垠——垠,邊際。一眼看不到盡頭。

  例句:美麗的內(nèi)蒙古大草原一望無垠。

  3、檢查背誦并默寫第一小段。

  相互檢查——指名背誦——當(dāng)堂默寫——交換檢查

  4、布置作業(yè):完成課堂訓(xùn)練

  預(yù)習(xí)第三課

  課后小結(jié):初讀階段能夠在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理清文章層次。對于“喂鸕鶿吃小魚”歸上還是歸下的問題,沒有強求一致,而是請同學(xué)談出自己的不同看法,并鼓勵大家積極思考,用清楚明白的語言表述看法,從而使學(xué)生對文章的層次安排了解得更加清楚。

  小學(xué)語文《鸕鶿》教學(xué)設(shè)計 篇8

  一、教學(xué)目的

  1、采用電教手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者按一定的順序仔細(xì)觀察事物和積累材料的方法。

  2、觀賞漁人利用鸕鶿捕魚的情景,從中受到愛美情趣的陶冶,能有感情地朗讀課文。

  3、學(xué)習(xí)作者抓住特點用詞準(zhǔn)確生動的表達方法。

  二、重點、難點

  采用電教手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察事物和積累材料的方法。

  學(xué)習(xí)作者抓住特點用詞準(zhǔn)確生動的表達方法。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:

  教學(xué)錄相帶《鸕鶿》、幻燈圖片3框、幻燈文字片4框。

  四、教學(xué)過程:

 。ㄒ唬┱勗捯耄哼@節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,看看作者怎樣抓住特點,具體地描寫漁人利用鸕鶿捕魚的情景和湖面景色的變化。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第一段(捕魚前湖面平靜)

  投影插圖:仔細(xì)觀察鸕鶿捕魚前,湖面平靜的畫面。欣賞捕魚前漁人、鸕鶿的樣子,欣賞湖面寧靜的景色。

  1、課文第一自然段就是描寫這幅圖的內(nèi)容,請一位同學(xué)朗讀,其余同學(xué)用筆畫下描寫漁人、鸕鶿、湖面的句子。

  2、課文怎樣描寫湖面的?說一說為什么把湖面比作鏡子?(沒有風(fēng),湖面平靜能倒映出漁人、鸕鶿的影子來。)板書:平靜

  3、課文怎樣描寫漁人的神態(tài)?“悠然”是什么意思?板書:悠然

  4、課文中怎樣描寫鸕鶿的.?為什么把鸕鶿比作士兵?這樣比喻有什么好處?(形象、生動)板書:等待

  指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)第一段:作者按照由遠(yuǎn)到近的順序,寫了夕陽下湖面環(huán)境優(yōu)美,漁人悠閑、鸕鶿靜立.。這樣一幅寧靜的畫面,給人一種靜態(tài)的美。

  (三)學(xué)習(xí)課文第二段(捕魚時湖面失去了平靜)

  鸕鶿捕魚前湖面是平靜的,那么鸕鶿捕魚時湖面有了什么變化?播放錄像。錄像中再現(xiàn)鸕鶿捕魚,打破了湖面的平靜這一情景。

  提示:仔細(xì)觀察漁人怎樣趕鸕鶿下水?鸕鶿怎樣捕魚?漁人怎樣忙碌?(利用錄相機的定格功能,使學(xué)生看清漁人趕鸕鶿下水“一抹”的動作和把鸕鶿喉囊里的魚“擠”出來的動作)板書:失去平靜

  1、湖面為什么會失去平靜?請同學(xué)從課文中找出答案,用因果句回答。

  “只要┄一┄┄就┄┄”說明漁人與鸕鶿的關(guān)系:漁人一動,鸕鶿就動。這一句與第一自然段中的哪一個句子相呼應(yīng)?

  2、失去平靜的湖面是什么樣子的?找出文中的句子讀一讀,說說用什么修辭手法?從哪一個詞看出。這樣寫好在哪里?“粼粼的波紋”是什么樣的?比較:跳躍━━━翻滾

  3、讀課文,圈出表示漁人和鸕鶿動作的詞。這幾個表示動作的詞用得很好,好在哪里?如果換成別的詞行嗎?

  投影出示字幕:學(xué)生進行動詞比較,教師點撥。

  漁人只要站起來,拿竹篙往船舷一抹(一掃),鸕鶿就都撲著翅膀鉆進水里去了。

  漁人一把抓住它的脖子,把吞進喉囊的'魚擠(拿)了出來,又把它甩(扔)進水里。

  4、學(xué)生根據(jù)板書,回憶一下,把剛才錄相中看到的捕魚情景描述出來。

  5、小結(jié):作者描寫鸕鶿捕魚最精彩的地方是動詞使用非常準(zhǔn)確生動。漁人動,鸕鶿動,湖面波紋蕩漾,浪花跳躍,呈現(xiàn)在我們眼前的是一幅水鄉(xiāng)忙碌的捕魚圖,是一種動態(tài)的美。

 。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)課文第三段(捕魚后湖面恢復(fù)了平靜)

  捕魚后,湖面又是一番什么樣的景色?請看錄像。錄像中再現(xiàn)鸕鶿捕魚后,湖面恢復(fù)平靜的畫面。

  齊讀最后一段。想一想這一段中哪些地方與捕魚前、捕魚時的內(nèi)容既有聯(lián)系又有變化?

  學(xué)生回答,教師歸納:

  與捕魚前、捕魚時一樣,還是漁人、鸕鶿和湖面。所變化的是時間由“夕陽”“炊煙四起”到“天色逐漸暗下去”;漁人捕魚前“坐在船尾悠然地吸著煙”,捕魚時忙碌,捕魚后“劃著小船回去了”;鸕鶿捕魚前“站在船舷上”“等待命令”,捕魚時“撲”“鉆”“跳”,捕魚后,又“站在船舷上”;湖面捕魚前“平靜”,捕魚時失去了“平靜”,捕魚后“恢復(fù)了平靜”。整個畫面由靜到動又回到靜。作者觀察得仔細(xì),描寫得生動,使人有身臨其境的感覺。板書:劃回去站恢復(fù)平靜

 。ㄎ澹┩队俺鍪咀帜唬▽W(xué)生填空,感知全文)

  這篇課文敘述了()的經(jīng)過,描繪了湖面()變化,表現(xiàn)出小湖自然環(huán)境()及漁人捕魚快樂的心情。

  由于作者仔細(xì)觀察,注意積累材料,并按一定的順序抓住特點用準(zhǔn)確的詞語表達出來,才能把湖面的景色寫得這么優(yōu)美,把鸕鶿捕魚寫得這么有趣。

 。┳鳂I(yè)布置

  小練筆:投影畫面:《夕陽下的海濱》、《早晨的公園》(任選一題,也可自擬題目)

  要求:注意積累材料,按一定的順序,抓住景物特點,要有動態(tài)靜態(tài)的描寫。

  小學(xué)語文《鸕鶿》教學(xué)設(shè)計 篇9

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、能借助重點詞句背誦部分句子。

  2、運用比較的方法,感悟課文的語言特點。

  3、有感情朗讀課文,體會水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁夫捕魚的樂趣。

  二、教具準(zhǔn)備

  自制多媒體課件

  三、教學(xué)過程:

  1、導(dǎo)入新課

  這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課鸕鶿,上節(jié)課我們初讀了課文,你覺得哪個小節(jié)寫得最美?

  2、學(xué)習(xí)課文第一段

 。1)自由讀第一段,讀完之后,說說你的感受。

 。2)再讀課文,你從哪些句子看出湖面是平靜的?再挑一句話讀給大家聽。

 。3)結(jié)合詞句交流、

  隨機出示相關(guān)的句子:評議。

  A、夕陽照在小湖上,沒有什么風(fēng),綠油油的湖面平得像一面鏡子。

 、賹W(xué)生結(jié)合句子談體會,再請同學(xué)們自由讀,讀出平靜的感覺。

  ②同學(xué)們讀好之后,要求他們把這些句子背下來。

  B、灰黑色的鸕鶿站在船舷上,好像列隊的士兵在等待命令。

 、袤w會內(nèi)容,問:如果老師把后面句子去掉,你讀讀看通嗎?課文為什么還要這么寫呢?

  師:同桌互讀,讀出這種靜靜的感覺。

  師:老師跟你們一起背這句話好嗎?教師引背。

  C、漁人坐在船尾,悠然地吸著煙。

  這個句子或另外的句子淡化處理,不做細(xì)講。

  (4)將第一段內(nèi)容整體朗讀(配上優(yōu)揚的音樂),讀出湖面的平靜的感覺來。

  5)出示板書

  湖面

  漁人 靜

  鸕鶿

  3、學(xué)習(xí)第二段

  導(dǎo)入:湖面多么平靜啊,你們看……看了畫面,你有什么感覺?

 。1)學(xué)生邊聽課文錄音,邊看漁人利用鸕鶿捕魚的畫面,談?wù)劯惺堋?/p>

  (2)自由朗讀課文,看看哪些句子寫出湖面不平靜的?

 。3)逐句打出,然后請學(xué)生任選一句,讀出動的感覺來,看誰讀得好。

 。4)學(xué)生交流、評議。

 。5)比較一、二兩段,感悟語言特點。

 、賻煟和瑢W(xué)讀得真好,現(xiàn)在你們跟第一段比比看,你們會發(fā)現(xiàn)什么呢?

 、诜謩e朗讀動與靜的句子。

  a.兩人小組互讀

  b.指名讀

  c.男女生分別讀

  靜 動

  夕陽照在小湖上,沒有什么風(fēng),綠油油的`湖面平得像一面鏡子。

  漁人坐在船尾,悠然地吸著煙。

  灰黑色的鸕鶿站在船舷上,好像列隊的士兵在等待命令。

  湖面上蕩起了一圈圈粼粼的波紋,無數(shù)浪花在夕陽的`柔光中跳躍。

  漁人忽然站起來,拿竹篙向船舷上一抹,這些水鳥都撲撲地鉆進水里去了。

  一只鸕鶿鉆出水面,拍著翅膀跳上漁船,喉囊鼓鼓的。

 。6)小結(jié)、出示板書

  湖面

  漁人 靜→動 美

  鸕鶿

  師:是啊,都寫了湖面、漁人和鸕鶿,所不同的是有靜有動,這一動一靜構(gòu)成了多美的畫卷!

  (7)請把你喜歡的一個句子摘抄下來。

  4、總結(jié):這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得很好,不僅能有感情地朗讀課文,而且通過自學(xué)悟出課文的特點,還背出了好的句子,同學(xué)們可真能干。

  小學(xué)語文《鸕鶿》教學(xué)設(shè)計 篇10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解漁人指揮鸕鶿捕魚的熱鬧情景,感受環(huán)境的優(yōu)美和生活的情趣。

  2、能按要求默讀課文,并根據(jù)課文內(nèi)容填寫表格,了解漁人、鸕鶿、湖面這三者的聯(lián)系。

  3、能有感情的朗讀課文。

  教學(xué)重點:

  了解漁人指揮鸕鶿捕魚的熱鬧情景,感受環(huán)境的優(yōu)美和生活的情趣。

  教學(xué)難點:

  了解漁人、鸕鶿、湖面這三者的聯(lián)系。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件

  課型:

  新授課

  課前預(yù)習(xí):

  1、初讀課文,了解漁人指揮鸕鶿捕魚的情景。

  2、理解詞語:悠然、裊裊、一望無垠、波痕

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入:課件出示以前課文中出現(xiàn)的動物,導(dǎo)入今天要認(rèn)識的動物——“鸕鶿”

  出示圖片,板書課題,指名描述它的樣子。

  師:提問“關(guān)于鸕鶿,你還想知道什么?”

  師:這節(jié)課我們一起來欣賞漁人指揮鸕鶿捉魚的過程。

  出示學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、了解漁人指揮鸕鶿捕魚的熱鬧情景,感受環(huán)境的優(yōu)美和生活的情趣。

  2、了解漁人、鸕鶿、湖面這三者的聯(lián)系。

  3、有感情的朗讀課文。

  二、初讀課文,整體感知。

  用自己喜歡的方式讀課文,說一說課文主要寫了哪幾個場景?

  小結(jié):課文主要寫在美麗的環(huán)境里,漁人指揮鸕鶿捕魚的場面,充滿了生活的情趣。下面我們一起了解一下漁人怎樣指揮鸕鶿捕魚的。

  三、精讀課文。

  1、課件出示自學(xué)指導(dǎo):

  默讀課文,根據(jù)課文內(nèi)容填寫下表。

  2、小組合作交流自學(xué)情況,再全班交流,師適當(dāng)指導(dǎo)。

  捕魚前(1)捕魚前漁人、鸕鶿、湖面各是怎樣的?用自己的'`話說一說。

  (2)自由讀第一自然段,思考:

  這一場景寫了幾種事物?你喜歡哪個,為什么?把它讀給你組內(nèi)的伙伴聽。

  (提示:可抓住某些重點詞語理解)

  (指導(dǎo)后對照課件有感情地配樂朗讀,)

  導(dǎo)語:夕陽、微風(fēng)、垂柳、漁船、悠然自得的漁人、整裝待發(fā)的鸕鶿,構(gòu)成一幅多么優(yōu)美、恬靜的圖畫呀!鸕鶿在等待什么命令呢?

  捕魚中

  你從鸕鶿捕魚的過程中體會到了什么?(提示:注意動詞,先劃出來再體會)

  漁人:拿竹篙向船舷上一抹,鸕鶿就都撲著翅膀鉆進水里去了。

  結(jié)合“一抹”體會漁人動作的干脆利落和鸕鶿捕魚動作的敏捷熟練及配合的默契。

  1、辨析“一抹”,體會內(nèi)涵。

  (1)這些列隊的士兵在等待一個怎樣的命令?這個命令是怎樣的?

  (2)“一抹”是什么意思?“抹”還可以換成哪些詞?

  (3)課文為什么要用“一抹”?你覺得用“一抹”好在哪里?

  (4)四人一組合作研究。

  (5)交流

  2、研讀“一抹”,領(lǐng)略捕魚樂。

  (1)同學(xué)們對“一抹”的研究真是精彩,但老師相信好戲還在后頭,你想漁人這“輕輕一抹”,會抹出些什么?你有什么體會?請同學(xué)們讀課文第2至第4自然段,同桌討論研究。

  (2)交流研讀成果:

  (3)真了不起,同學(xué)們對漁人這“輕輕一抹”的研究成果真多,如此豐富地體會到漁人捕魚的忙碌和喜悅。讓我們也一起來享受這種快樂,請男生一起讀2至5自然段。

  課件欣賞,鸕鶿捕魚的景象

  捕魚后

  1“岸上炊煙四起,裊裊地升上天空。漁人不再趕鸕鶿下水捕魚了……”,這時湖面又(生接:漸漸恢復(fù)了平靜)。

  2.是啊,湖面又恢復(fù)了平靜。(教師出示課件:捕魚后湖面平靜圖。)

  3.為什么要用“恢復(fù)”?對,湖面原來是平靜的,現(xiàn)在又像原來那樣平靜了,所以可以用上“恢復(fù)”。

  4.但請再研究一下,這時的靜與原先的靜是不是一樣?

  5.你能把這種忙碌之后的洋溢著幸福的靜的感覺讀出來嗎?

  小結(jié)(結(jié)合課件):捕魚前湖面是平靜的,漁人準(zhǔn)備捕魚,鸕鶿待命;漁人指揮鸕鶿捕魚,打破了湖面的平靜;漁人帶著鸕鶿劃著小船回家了,湖面又恢復(fù)了平靜。

  (漁人、鸕鶿、湖面這三者的聯(lián)系)

  四、課堂小結(jié)。

  五、作業(yè):你喜歡什么動物?你們之間發(fā)生過哪些有趣的事?寫一寫,相信你會給老師帶來驚喜!

  板書設(shè)計:

  3、鸕鶿

  捕魚前 靜

  捕魚中 動

  捕魚后 靜

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