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小學(xué)語文《鸕鶿》教學(xué)設(shè)計(精選10篇)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,總歸要編寫教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢?下面是小編收集整理的小學(xué)語文《鸕鶿》教學(xué)設(shè)計,僅供參考,歡迎大家閱讀。
小學(xué)語文《鸕鶿》教學(xué)設(shè)計 篇1
設(shè)計理念
這篇課文主要通過對漁人、鸕鶿、湖面的描寫來反映漁民生活和漁民村優(yōu)美的水鄉(xiāng)景色。讓學(xué)生通過誦讀抓住重點詞語(如“一抹”)來準(zhǔn)確理解詞句的意思,從而感受到水鄉(xiāng)的優(yōu)美和漁人捕魚的樂趣。
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文,感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁民的樂趣,體會漁人和鸕鶿之間的默契。
2、能抓住“一抹”、“恢復(fù)”等重點詞語,理解重點句子的意思。
3、能用“恢復(fù)”、“像……似的……”造句。
教學(xué)重點
能抓住“一抹”這個重點詞語,理解重點句的意思。
教學(xué)難點
體會漁人和鸕鶿默契。
教學(xué)準(zhǔn)備
輕音樂的磁帶。配套幻燈片等
教學(xué)過程
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入
(放松心情,談話引入,學(xué)習(xí)“恢復(fù)”一詞)
1、上節(jié)課我們認(rèn)識了鸕鶿(出示幻燈片),學(xué)習(xí)了課文第一自然段,這一段主要寫了什么?
2、借助重點詞語(配樂)齊背第一自然段。
3、你學(xué)了這一段后你對這個景色有什么感受?
4、提問:我們知道鸕鶿在等待命令,那它到底在等待一個什么命令呢?
(已知引向新知,既是舊知的復(fù)習(xí),又是新知的點撥和啟迪。)
二深入閱讀,品析詞句
(一)閱讀第二段(第2-4自然段),根據(jù)“一抹”自由體會
A、理解“一抹”的意思
1、請學(xué)生根據(jù)剛才的問題在第二自然段中找出一個詞語來。(一抹)
2、“一抹”是什么意思?在課文中指什么?
3、學(xué)生模仿抹的動作,思考:(1)你覺得漁人的動作怎樣?(快、輕、熟練)
B、體會為什么用“一抹”
1、竹篙用“抹”外,還可以用什么動詞?(揮、掃、敲、拍等)
2、提問:課文為什么用“抹”,而不用其他詞語,你覺得一抹好在哪里?(小組合作研究一下)
3、反饋板書。(可讓學(xué)生各抒己見,說出自己對這個詞語的理解,正確的給予板書。這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性,也使學(xué)生敢于大膽理解和表達。)
4、大家都理解的.都不錯。誰能把這一抹中蘊含的情和意讀出來?(個別讀——齊讀)
C、研究“一抹”后的變化
1、提問:漁人這輕輕一抹到底能抹出什么,什么發(fā)生了變化?你在課文的哪些句子中發(fā)現(xiàn)的?(小組合作研究)
2、反饋板書。(可讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容進行自由的暢談,理由正確的給予板書。)
3、合上書本,請同學(xué)們研究想象:漁人這一抹還能抹出什么?
4、學(xué)生再次反饋,教師板書。
5、請大家自由讀2-4自然段,讀出漁人捕魚時的忙碌和喜悅。(自由讀——指名讀——齊讀)
(二)閱讀第三段(第5-7自然段),體會忙碌后的平靜
1、鸕鶿經(jīng)過一陣忙碌之后,得到了什么?
2、自由讀課文第五自然段,圈出描寫漁人和鸕鶿動作的詞語。學(xué)生從中選些個詞語說說可以看出什么?
3、捕完魚,鸕鶿飽餐一頓后,漁人劃著小船回去后湖面又——(學(xué)生答)漸漸恢復(fù)了平靜。
2、為什么要用上“恢復(fù)”這個詞?(可找出文中幾個句子說明)
3、劃著船回去的時候,漁人心里會想些什么呢?你認(rèn)為鸕鶿會怎么想?(指名說,給予鼓勵)
4、請大家?guī)е鴿O人和鸕鶿的喜悅歸來的心情品讀第5—7自然段。(齊讀)
三、課堂小結(jié)
1、教師小結(jié):這節(jié)課我們抓住了“一抹”一詞,一起學(xué)習(xí)了課文,也分享了漁人捕魚的忙碌和喜悅。讀懂了湖面的靜和動不同美的情趣。
2、齊讀全文,體驗情感。
小學(xué)語文《鸕鶿》教學(xué)設(shè)計 篇2
教學(xué)要求
1、使學(xué)生了解漁人在美麗幽靜的湖面上,指揮鸕鶿捕魚的經(jīng)過,激發(fā)學(xué)生熱愛生活的思想情趣。
2、學(xué)習(xí)作者是怎樣留心觀察周圍事物和積累材料的。
3、學(xué)習(xí)本課5個生字,8個生詞。
4、有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)重點
注意積累材料,要在理解課文的過程當(dāng)中,了解作者是怎樣留心周圍的事物和積累材料的,即了解作者是怎樣觀察漁人指揮鸕鶿捕魚的。
教學(xué)難點
了解鸕鶿捕魚前、捕魚時、捕魚后湖面的變化,以及湖面為什么會有這些變化。
教學(xué)時間
3課時。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影儀、投影片、生字卡片。
教學(xué)過程
第一課時
一、課前談話,激發(fā)興趣
同學(xué)們,你們見過鸕鶿嗎?(板書課題:鸕鶿)鸕鶿又名水老鴉、魚鷹,是以魚為食的水鳥。在我國一些地方,有的漁民把它馴化,用來幫助捕魚。那么漁人是怎樣在美麗幽靜的湖面上,指揮鸕鶿捕魚的呢?
二、教師范讀課文
1、思考:課文記敘了什么內(nèi)容?要求學(xué)生說完整話。即:課文記敘了漁人在美麗幽靜的湖面上,指揮鸕鶿捕魚的情景。
2、教師交待本文作者是鄭振鐸。
三、初讀課文,自學(xué)本課生字、新詞
1、自讀課文。
2、劃出不認(rèn)識的生字。
3、借助拼音字典,讀準(zhǔn)字音,并想想下列字是用什么方法記憶字形。
鸕鶿 抹 囊
四、檢查自學(xué)效果
1、投影出示下列詞語,學(xué)生認(rèn)讀。
鸕鶿一望無垠船舷竹篙一抹喉囊水痕夕陽悠然甩進逐漸恢復(fù)
2、指導(dǎo)學(xué)生記住字形。
“鸕鶿”兩字都是左右結(jié)構(gòu),右半部都是“鳥”。
“抹”字的右半部上橫長下橫短。
“囊”字筆劃較多,教師引導(dǎo)記憶。
五、標(biāo)出自然段序號(共七個自然段)
六、練習(xí)自讀課文,糾正讀音
七、指名分自然段朗讀課文
1、想想每個自然段的主要內(nèi)容,提出不懂的問題。
2、湖面的.氣氛有什么變化?初步認(rèn)識。
八、看書上的插圖
1、同學(xué)們,你們看站在船舷上的是什么?鸕鶿,鸕鶿羽毛灰黑色、嘴扁而長。
2、你們看圖的近處,遠(yuǎn)處還有什么?柳樹、稻田、夕陽。
3、“夕陽”是什么意思?傍晚的太陽。
4、指導(dǎo)學(xué)生用自己的話描繪這幅美麗的圖畫。要求說話完整、連貫。
九、作業(yè)
1、抄寫生字、生詞。
2、練習(xí)朗讀課文。
第二課時
一、同學(xué)自讀課文并討論
1、請你找出課文中描寫湖面的句子,想想湖面有什么變化?
、傧﹃栒赵谛『希瑳]有什么風(fēng),綠油油的湖面像一面鏡子。(平靜)
②湖面立刻失去了平靜,蕩起一圈圈粼粼的波紋,無數(shù)浪花在夕陽的柔光中跳躍。(不平靜)
、厶焐饾u暗下去,湖面恢復(fù)了平靜,只留下一條閃閃的水痕。(恢復(fù)平靜)
2、根據(jù)湖面變化或按捕魚前、捕魚時、捕魚后的順序指導(dǎo)學(xué)生分段。
第一段(1自然段)捕魚前。
第二段(2~4自然段)捕魚時。
第三段(5~7自然段)捕魚后。
景物為什么會有這些變化呢?我們來學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)課文第一段
1、自讀思考:漁人在什么地方捕魚?周圍的環(huán)境怎樣?從哪些地方看出來的?找關(guān)鍵詞句談體會。(漁人在平靜幽美的湖面上捕魚。)
、僬页霏h(huán)境描寫的句子,想想寫了什么?有什么特點?
“夕陽照在小湖上,沒有什么風(fēng),綠油油的湖面平得像一面鏡子”。重點理解這句話。
什么像一面鏡子?為什么這樣比喻?
把湖面平靜的`樣子比作鏡子,因為沒有什么風(fēng),突出了湖面又平又靜的特點。
其次學(xué)生會談到柳樹、稻田、漁人、鸕鶿等,教師綜合:岸邊楊柳依依,遠(yuǎn)處稻禾青青,幾只窄長的漁船點綴在綠油油的湖面上。這是秀麗的水鄉(xiāng)景色,是漁人捕魚的良好環(huán)境。
②找出描寫漁人神態(tài)的句子,體會漁人的心情。
漁人坐在船尾,吸著煙顯出悠然自得的神態(tài)。
、壅页雒鑼扄R鶿樣子的句子,體會比喻說明了什么?
鸕鶿站在船舷上,好像列隊的士兵嚴(yán)陣待命的樣子。
2、根據(jù)剛才的理解,請同學(xué)談?wù)勥@時湖面為什么這么平靜?
、俸嫫届o;②漁人悠閑;③鸕鶿像士兵。
3、指導(dǎo)學(xué)生用緩慢的語速朗讀這段。
學(xué)生練習(xí)讀——指名讀——看投影欣賞讀——練習(xí)背誦。
第三課時
一、學(xué)習(xí)第二段
1、讀第2自然段,“一抹”是什么意思?這里為什么要用“一抹”?
竹篙在船上一擦,這是漁人的一個動作,打破湖面的平靜。這時鸕鶿接到?jīng)_鋒的命令,撲撲地鉆進水里。
讀讀描寫湖面的句子,可以體會出以水動來襯托水下鸕鶿正在奮力捕魚的情景。
這時的湖面已不平靜了,那么從哪些地方可以看出來呢?
2、自讀課文第3自然段:
找出描寫漁人和鸕鶿動作的詞語。體會詞語的意思。
漁人:抓住脖子,把魚擠出來,把它甩進水里。(說明漁人動作干脆、利索。)
鸕鶿:鉆出水面,拍著翅膀,跳上漁船。(說明鸕鶿捕魚動作敏捷、熟練。)
3、聯(lián)系上下文想想:鸕鶿不斷地跳上漁船,漁人都忙不過來了,這是一幅怎樣的畫面?
這是一幅繁忙歡樂的畫面,體現(xiàn)出漁人與鸕鶿之間的默契,以及湖面的活躍氣氛。
4、看圖,用自己的話描繪這幅圖的內(nèi)容。
5、指導(dǎo)學(xué)生用緊張高興的心情朗讀,體會湖面熱鬧景象。
6、練習(xí)背誦。
二、學(xué)習(xí)第三段
1、自讀思考:“天色漸漸暗下去,湖面又恢復(fù)了平靜!
“恢復(fù)”是什么意思?這里為什么用“恢復(fù)”一詞?
恢復(fù)是變成原來的樣子,湖面又變得平靜了。漁人喂鸕鶿小魚,可以體會出繁忙緊張的勞動即將結(jié)束,漁人劃船回去,所以湖面又恢復(fù)了平靜。
2、湖面留下一條閃閃的水痕,怎么能說平靜呢?
3、指導(dǎo)學(xué)生用輕慢的語氣朗讀課文,讀出捕魚后喜悅而歸的心情。
4、練習(xí)背誦。
三、總結(jié)全文
《鸕鶿》是一篇文質(zhì)兼美的散文,課文記敘漁人指揮鸕鶿捕魚的經(jīng)過。這是作者身邊的事物,他認(rèn)真細(xì)致地觀察,并積累了材料。希望同學(xué)們也要留心觀察我們周圍的事物,積累更多的材料,寫出優(yōu)秀的文章。
四、作業(yè)
1、練習(xí)朗讀、背誦課文。
2、在練習(xí)本上完成課后第3題。
小學(xué)語文《鸕鶿》教學(xué)設(shè)計 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美風(fēng)景和漁民捕魚的樂趣。
2、學(xué)會本課9個生字,理解新詞語的意思,能用“像……似的……”、“恢復(fù)”造句。
3、抓住重點詞語,理解重點句子的意思。
4、正確流利地背誦課文第一自然段。
第一課時
一、揭題導(dǎo)入
1、讀好課題。
①課件呈現(xiàn)課題。
②教師:今天,咱們一起來學(xué)習(xí)一篇寫得非常生動的課文,誰來讀讀課題?
③指多名學(xué)生朗讀課題,再齊讀課題。注意!“鶿”是第二聲,不翹舌。
2、簡介鸕鶿。
、俳處煟蝴R鶿是一種水鳥。它們愛吃魚,也愛捕魚,而且捕魚的本領(lǐng)特別高。大家看!這就是鸕鶿。
②課件呈現(xiàn)多幅鸕鶿的照片。
、劢處煟蝴R鶿捕魚后吞進自己的喉囊。要是讓它繼續(xù)吞,那魚就被吞到肚子里去了。所以,鸕鶿捕魚前,漁人得先用繩子扎住它的喉囊。捕完魚后,再把繩子解開。大家看,這就是鸕鶿的喉囊。
、苷n件呈現(xiàn)出鸕鶿喉囊的位置。
、萁處煼秾憽昂砟摇眱勺,邊寫邊說明書寫要領(lǐng)。
、迣W(xué)生在課文的插圖旁找一個合適的地方練寫“喉囊”。
3、引入新課。
教師:課文對鸕鶿的描寫會帶給我們一種怎樣的感覺呢?請大家閉上眼睛,由老師美美地讀給大家聽。
二、通讀課文
1、教師范讀。
①教師配樂范讀全文,學(xué)生閉目欣賞。
、谧x后促醒學(xué)生的語感:小湖的景色優(yōu)美吧?漁人指揮鸕鶿捕魚的場面生動吧?
2、學(xué)生練讀。
①教師:帶著這些美好的感覺,像老師這樣,自由輕聲地讀課文。讀的時候,注意把字詞讀準(zhǔn),把句子讀通。
、趯W(xué)生自讀,教師巡視。隨后教師檢查學(xué)生的朗讀。教師指名朗讀課文(抽五位學(xué)生,分段朗讀)。
3、再讀感悟。
、俳處煟簞偛艓孜煌瑢W(xué)的朗讀對你們有些什么啟發(fā)和幫助?(指名回答)
、诮處煟憾昧诉@些道理,咱們再讀讀課文,邊讀邊體會,你覺得課文的哪些地方帶給你特別優(yōu)美、特別生動的感覺。
③學(xué)生自由讀全文。
、茏x后組織學(xué)生交流各自的感受。
4、選段朗讀。
、俳處煟鹤x了課文以后,同學(xué)們對課文的優(yōu)美和生動有了更加深刻的.感受。但是,每人的感受又都是不同的。你可以把自己感覺最優(yōu)美、最生動的那段課文挑出來,美美地讀給你的同桌聽。聽的同學(xué)要專心、要投入,要邊聽邊想,你最欣賞同桌哪些地方的朗讀。
②同桌互讀。
三、揣摩思路
1、教師朗讀自己最喜歡的一段課文(最后一段)。
2、鼓勵學(xué)生多元解讀:請大家再讀讀這段課文,看看你能從這短短的.17個字中讀出多少東西來。學(xué)生解讀的結(jié)果可作如下推想:
、購摹盎謴(fù)”可以看出,湖面原來是平靜的,后來不平靜了,現(xiàn)在又變得平靜了。
、趶摹皾u漸”可以看出,鸕鶿捕魚的時間是比較長的。
、勐(lián)系課文前面的內(nèi)容,不難發(fā)現(xiàn),湖面的平靜與否跟鸕鶿捕魚是有關(guān)系的。
3、根據(jù)學(xué)生的回答,教師隨機板書如下:
捕魚前捕魚時捕魚后
平靜不平靜恢復(fù)平靜
4、齊讀最后一段(“又”字要念重音。因為只有這樣讀,才能讓人感覺到湖面開始是平靜的,后來不平靜了,現(xiàn)在又變得平靜了)。
四、課堂作業(yè)
認(rèn)真抄寫下列詞語。抄幾遍由自己決定,難寫的可以多抄幾遍(學(xué)生抄寫時,可以播放背景音樂)。
夕陽柔光悠然喉囊
一望無垠波光遴遴炊煙裊裊
第二課時
一、引入新課。
教師:上節(jié)課,咱們通過一次又一次的讀,對小湖的優(yōu)美、漁人指揮鸕鶿捕魚的生動有了一個初步的感受。這節(jié)課,咱們繼續(xù)通過讀,深入到課文的字里行間,來細(xì)細(xì)地品味這些美好的感覺。
二、讀、悟、寫捕魚前的段落
1、自讀感悟。
、俳處煟鹤杂奢p聲讀課文的第一自然段,劃一劃、圈一圈,你從課文的哪些地方品味到了小湖的平靜和優(yōu)美。
、趯W(xué)生自讀品味,教師巡視。
③組織學(xué)生討論交流,教師作隨機點評,引導(dǎo)學(xué)生對重點詞句的感悟。
、茉趯W(xué)生有所感悟的同時,要引導(dǎo)他們反復(fù)讀好有關(guān)詞句。對學(xué)生的朗讀,可作如下調(diào)控:
▲這句話,誰能讀得更平靜、更優(yōu)美?
▲讀開頭這句話,聲音要低一點,速度要慢一點,要給人以一種靜靜的、悠悠的、美美的感覺。你再試一試。
▲“悠然”這句話,你可以搖頭晃腦、慢條斯理地讀,這樣讀起來才有味兒。
、萁處熜〗Y(jié):其實,這段話中的每個句子、每個詞語、甚至每一個字,都飄散著小湖的這份悠悠的平靜和淡淡的優(yōu)美。你們再讀讀課文,體會這種感覺。
2、積累語言。
、俳處煟耗銈兡懿荒懿豢磿,把這段優(yōu)美的文字背出來。(學(xué)生試背)
、诮處煟何蚁肓私庖幌,你們現(xiàn)在是怎么背誦這段課文的。(學(xué)生可能會有如下辦法:一句一句地背;找出重點詞背;看著畫面背;由同桌提醒背;閉眼想像畫面背)
、圩寣W(xué)生用自己喜愛的方式背誦課文。
、苤该錁繁痴b第一自然段。
三、讀、悟、寫捕魚時的段落
1、品味“一抹”。
、俳處煟盒『钠届o和優(yōu)美的確令人陶醉,小湖的活躍和歡騰同樣叫人心動。當(dāng)漁人拿竹篙向船舷上一抹的時候,小湖的平靜消失了,展現(xiàn)在我們眼前的是一派活躍、一派歡騰的熱鬧景象。你們讀讀第二至第四段課文,特別注意漁人的“一抹”,看看是不是這樣一種感覺。讀完以后,把自己對“一抹”這個詞的感受和理解寫到練習(xí)紙上。(學(xué)生讀書并動筆練寫)
②課件呈現(xiàn)練習(xí)(這些詞語供大家參考,要是你認(rèn)為還有別的更好的詞語,也可以用你自己的):
利索滿懷希望興致勃勃自信輕松自如喜滋滋
漁人忽然站起來,拿竹篙向船舷上()地一抹,好像在說:“x ”
、劢M織交流,隨機點撥。
既然漁人這句話是對鸕鶿說的,那總得先有個稱呼吧。(小東西、捕魚能手、親愛的、孩子們、兄弟們、朋友們、小家伙們……)
④教師小結(jié):你們看,漁人這一抹,抹得多么自信、多么自如呀!他抹出了活躍,抹出了歡騰,抹出了一派生機勃勃的喜人景象。
2、廣化語感。
①教師:你們再讀讀這幾段課文,看看還能從哪些地方體會到由漁人的“一抹”抹出的活躍和歡騰。(生讀文體會)
、诮M織交流。
、壅n件播放鸕鶿捕魚的畫面。鼓勵學(xué)生邊看邊議,可以交頭接耳,可以指指點點,可以手舞足蹈,甚至可以歡呼雀躍。
④齊讀這幾段課文。
四、總結(jié)課文。
1.有感情地朗讀課文,邊讀邊想象。
2.說說你腦中出現(xiàn)了哪幾幅畫面?
(1)夕陽西下時,漁人坐在船尾悠然地吸煙,鸕鶿待命的平靜景象。
。2)黃昏時,漁人指揮鸕鶿捕魚,湖面上一派熱鬧忙碌的景象。
。3)天色逐漸暗下去,漁船滿載而歸,湖面上又恢復(fù)平靜的景象。
3.列小標(biāo)題。
鸕鶿待命勇敢出征凱旋而歸
4.小結(jié):
《鸕鶿》這篇課文,不僅讓我們感受到了水鄉(xiāng)的平靜之美——柔和安寧的靜態(tài)美;也讓我們感受到了水鄉(xiāng)的活躍之美——生機勃勃的動態(tài)美。有動有靜,動靜交替;動美靜美,動靜皆美。
五、作業(yè):
1、朗讀課文,背誦第一自然段。
2、完成作業(yè)本上作業(yè)。
小學(xué)語文《鸕鶿》教學(xué)設(shè)計 篇4
一、教學(xué)目的
1、知識傳授:學(xué)習(xí)本課生字新詞語。
2、能力培養(yǎng):通過本課學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力、理解能力、朗讀能力、背誦能力、用詞能力。
3、思想教育:激發(fā)學(xué)生熱愛生活的'情趣。
二、教學(xué)重點、難點
教學(xué)重點:了解漁人指揮鸕鶿捕魚的經(jīng)過。
教學(xué)難點:理解漁人、鸕鶿、湖面之間的聯(lián)系。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
幻燈片、投影儀
第一課時
一、教學(xué)要求
處理字詞,理清文章層次。
二、教學(xué)過程:
1、學(xué)生字,看生字表,讀準(zhǔn)字音,指出它們的音部、部首、共幾筆,并組詞。
鶿 C 鳥 14 鸕鶿
垠 Y 土 9 無垠 無邊無垠
窄 Z 10 寬窄 窄小
悠 Y 心 11 悠悠 悠揚
抹 M 8 抹去 涂抹
粼 L 16 波光粼粼
擠 J 9 擠著 擁擠
炊 C 火 8 炊煙 炊事員
裊 N 鳥 10 裊裊
艙 C 舟 10 船艙 機艙
揀 J 8 揀起 挑挑揀揀
拋 P 7 拋起 拋球
恢 H 9 恢復(fù) 恢弘
2、想想下面的字用什么方法記憶字形
鶿 垠 粼 抹 艙 揀 裊
。ㄟ@些字都是形聲字)
3、練習(xí)朗讀課文,讀正確、流利。
再讀。想想課文先寫了什么,再寫了什么,又寫了什么。
交流,理清層次。
。ò凑詹遏~前、捕魚時、捕魚后的.順序來寫。)
4、交流信息并提出自己不懂的問題
5、作業(yè):讀課文,寫生字新詞
小學(xué)語文《鸕鶿》教學(xué)設(shè)計 篇5
第一課時:
教學(xué)目標(biāo):
1、了解漁人指揮鸕鶿捕魚的熱鬧情景,感受環(huán)境的優(yōu)美和生活的情趣。
2、能按要求默讀課文,并根據(jù)課文內(nèi)容填寫表格,了解漁人、鸕鶿、湖面這三者的聯(lián)系。
3、培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣。
4、能有感情的朗讀課文。背誦和默寫第一自然段。
教學(xué)重點:了解漁人指揮鸕鶿捕魚的熱鬧情景,感受環(huán)境的優(yōu)美和生活的情趣。
教學(xué)難點:了解漁人、鸕鶿、湖面這三者的聯(lián)系。
教 具:課件
課 型:新授課
課前預(yù)習(xí):
1、初讀課文,了解漁人指揮鸕鶿捕魚的情景。
2、理解詞語:悠然、裊裊、一望無垠、波痕
3、查找有關(guān)鸕鶿的資料。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入:課件出示“鸕鶿”圖片,
板書課題 3、鸕鶿 學(xué)習(xí)生字“鸕鶿”, 提問“關(guān)于鸕鶿知道什么?”(指名介紹關(guān)于鸕鶿的資料。)
師:這節(jié)課我們一起來欣賞漁人指揮鸕鶿捉魚的過程。
二、初讀課文,整體感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文。
。1) 借助生字表讀準(zhǔn)字音。
(2) 思考:漁人、鸕鶿給你留下什么印象?
2、檢查讀書情況,說一說課文主要寫什么?
小結(jié):課文主要寫在美麗的環(huán)境里,漁人指揮鸕鶿捕魚的場面,充滿了生活的情趣。下面我們一起了解一下漁人怎樣指揮鸕鶿捕魚的。
3、質(zhì)疑:你有什么問題?
三、精讀課文
1、課件出示自學(xué)提示。
默讀課文,根據(jù)課文內(nèi)容填寫下表。(給足時間,充分自學(xué))
2、全班交流自學(xué)情況,同時指導(dǎo)朗讀。
捕魚前(1)捕魚前漁人、鸕鶿、湖面各是怎樣的?出示掛圖,用自己的話說一說。
哪個自然段寫的'這方面內(nèi)容?
。2)自由讀第一自然段,體會課文是怎樣描寫這幅圖的?
填空:
。ㄏ﹃枺┱赵谛『,沒有什么風(fēng),(綠油油)的(湖面)平得像一面鏡子。岸邊有幾棵(垂柳),垂柳外邊是(一望無垠)的(稻田)。幾只(又窄又長)的(小漁船)浮在湖面上。近處的一只小船上,(漁人)坐在船尾,(悠閑)地吸著煙。(灰黑色)的(鸕鶿)站在船舷上,好像列隊的`士兵在等待命令。
體會:課文的寫法好在哪里?試著讀一讀記一記。(對照課件有感情朗讀,練習(xí)背誦)
導(dǎo)語:微風(fēng)、垂柳、小漁船、悠然自得的漁人、待命的鸕鶿,構(gòu)成一幅多么優(yōu)美、恬靜的圖畫呀!鸕鶿在等待什么命令呢?
捕魚中 課件 讀句子,談體會。
漁人:拿竹篙向船舷上一抹,這些水鳥就都撲撲地鉆進水里去了。
結(jié)合“一抹”體會漁人動作的干脆利落和鸕鶿捕魚動作的敏捷熟練及配合的默契。
1、辨析“一抹”,體會內(nèi)涵。
。1)這些列隊的士兵在等待一個怎樣的命令?這個命令是怎樣的?
(2)“一抹”是什么意思?“抹”還可以換成哪些詞?
。3)課文為什么要用“一抹”?你覺得用“一抹”好在哪里?
。4)四人一組合作研究“課文為什么用‘一抹’”。
。5)交流研讀成果:
2、研讀“一抹”,領(lǐng)略捕魚樂。
(1)同學(xué)們對“一抹”的研究真是精彩,但老師相信好戲還在后頭,你想漁人這“輕輕一抹”,會抹出些什么?請同學(xué)們讀課文第2至第4自然段,同桌討論研究。
。2)同桌合作學(xué)習(xí)第2至第5自然段,研讀“會抹出些什么!
(3)交流研讀成果:
。4)交流:
。5)真了不起,同學(xué)們對漁人這“輕輕一抹”的研究成果真多,如此豐富地體會到漁人捕魚的忙碌和喜悅。讓我們也一起來享受這種快樂,請大家一起讀2至5自然段課件欣賞 捕魚中的景象捕魚后
1“岸上炊煙四起,裊裊地升上天空。漁人不再趕鸕鶿下水捕魚了!,這時湖面又
(生接:漸漸恢復(fù)了平靜)。
2.是啊,湖面又恢復(fù)了平靜。(教師出示課件:捕魚后湖面平靜圖。并在圖上映出“湖面又恢復(fù)了平靜”,其中恢復(fù)為不同色。)
3.為什么要用“恢復(fù)”?對,湖面原來是平靜的,現(xiàn)在又像原來那樣平靜了,所以可以用上“恢復(fù)”。在哪些情況下我們可以用上“恢復(fù)”?(師邊說邊整理板書)
4.但請再研究一下,這時的靜與原先的靜是不是完全一樣?(師在兩個“靜”間連線并設(shè)問)這時的靜是怎樣的靜?
5.你能把這種忙碌之后的洋溢著幸福的靜的感覺讀出來嗎?
6.師生品讀第6至第7自然段。
小結(jié)(結(jié)合課件):捕魚前湖面是平靜的,漁人準(zhǔn)備捕魚,鸕鶿待命;漁人指揮鸕鶿捕魚,打破了湖面的平靜;漁人帶著鸕鶿劃著小船回家了,湖面又恢復(fù)了平靜。(漁人、鸕鶿、湖面這三者的聯(lián)系)
。2)把你最喜歡的段落讀給大家聽。
四、課堂小結(jié):今天,我們在朗讀中了解了課文內(nèi)容,感受到了漁人指揮鸕鶿捕魚的熱鬧情
景,尤其第一自然段的景物描寫,更使我們感受到大自然的美,希望大家學(xué)習(xí)這種寫法,讓景物描寫為正文服務(wù)。
五、作業(yè):有感情地朗讀課文,整理鸕鶿的資料制作手抄報。
板書設(shè)計:
3、鸕鶿
靜————動————靜
自評(感受):
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課生字、詞。弄清文章層次。
2、能恰當(dāng)搭配詞語,用“恢復(fù)”、“一望無垠”造句。
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣。
教學(xué)重點:學(xué)會生字詞
教學(xué)難點:用詞造句
教 具:投影片
課 型:新授課
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:1 指名背誦第一自然段。
2 默寫第一自然段
二、新授:默讀全文,按“捕魚前、捕魚中、捕魚后”可以分為哪三部分?并在段首畫上。
1、獨立完成。
2、訂正
板書:一(1)二(2—5) 三(6—7)
二、學(xué)本課生字
1、同桌學(xué)習(xí)生字:說一說自己是怎樣記住字型、理解字義的。
2、不理解的詞查字典。
3、組內(nèi)交流
4、指名匯報
5、指導(dǎo)難字
鶿:左邊是“茲”九筆
裊:上邊是“”,下邊是“衣”
粼:右邊是“”
三、完成課后練習(xí)
1、讀讀寫寫
2、理解“恢復(fù)”“一望無垠”并造句。
3、出示課件,填空
。 )的湖面漸漸地( )
( )的波紋悠然地( ) 等待( ) 鉆進( ) ( )平靜 填出合適的詞語,比一比,看誰填的多,填的好。
4、默讀課文。試著背一背。
小結(jié):談?wù)劚竟?jié)課的收獲。
作業(yè):默寫課文第一自然段
小學(xué)語文《鸕鶿》教學(xué)設(shè)計 篇6
一 教學(xué)目標(biāo)
。保星榈乩首x課文,感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁民捕魚的樂趣。
。玻畬W(xué)會本課的9個生字;理解5個新詞語的意思;用“像……似的”、“恢復(fù)”造句。
。常プ≈攸c詞語,理解重點句子的意思。
。矗_流利地背誦課文第1自然段。
二 教學(xué)重點與難點
重點:正確流利地背誦課文第1自然段;感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁民的捕魚的樂趣。
難點:感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁民捕魚的樂趣。
三 教學(xué)時間:
3課時
四 教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
五 教學(xué)過程
第一課時
。1)教學(xué)目標(biāo)
1.初讀課文。2.學(xué)會本課生字。3.讀通句子。4.了解課文大意。5.重點教學(xué)第一自然段。6.感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色。
。2)教學(xué)過程
1、揭題,
2、簡介鸕鶿。
1)課件呈現(xiàn)課題。
2)今天我們要學(xué)習(xí)一篇非常優(yōu)美的課文 21鸕鶿。誰能把題目讀準(zhǔn)?注意都是平舌音。
3)昨天,老師要求同學(xué)們上網(wǎng)去查找鸕鶿的資料。誰能向同學(xué)們介紹有關(guān)鸕鶿的情況?
4)課件呈現(xiàn)多幅鸕鶿的照片,定格喉囊的位置。這就是鸕鶿的喉囊。介紹鸕鶿喉囊的作用,教學(xué)“喉囊”,范寫并要求學(xué)生在空白處寫2遍。
5)看課題猜想課文內(nèi)容——激趣。
同學(xué)們,課文以“鸕鶿”為題,請你猜猜可能寫些什么內(nèi)容?是否和《翠鳥》一文寫法相似?
3、范讀課文,初步感受課文的優(yōu)美,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
4、學(xué)生自讀課文,自學(xué)生字新詞,讀通句子,邊讀邊思:課文寫了什么內(nèi)容?
5、檢查自學(xué)效果:
1)讀準(zhǔn)字音
2)記住字形:窄 抹 柔 喉 揀 拋 痕
3)指名分自然段讀課文,是否讀正確、通順?讀后請同學(xué)們評價。
4)課文寫了什么?
6、教師小結(jié)。
7、教學(xué)課文第一自然段。
1)自由讀課文,你感受到什么?是從哪些詞句中感受到的?
2)交流:總的'感受是很靜很美;
從下列詞句中感受到很靜:
A、夕陽照在小湖上,沒有什么風(fēng),綠油油的湖面平得像一面鏡子。(“平得像一面鏡子”是比喻,說明湖面沒有風(fēng)、很靜。)
B、岸邊有幾棵垂柳,垂柳外邊是一望無垠的稻田,幾只有窄有長的小漁船浮在湖面上。(“垂柳、一望無垠的稻田、浮”說明很靜。)
C、漁人坐在船尾,悠然地吸著煙。(“悠然”是自由自在的樣子,說明漁人的心里很靜很美。)
D、灰黑色的鸕鶿站在船舷上,好象列隊的士兵在等待命令。(把鸕鶿比作列隊的士兵,說明鸕鶿威武精神;“在等待命令”說明鸕鶿還沒有行動,還很靜。 )
3)小結(jié):第一自然段主要抓住了哪些景物寫出了小湖的平靜和美麗?(湖面、漁人、鸕鶿)
4)朗讀指導(dǎo)。
怎樣讀出靜、讀出美, 自由練讀。 指名讀, 評價。 齊讀。
5)指導(dǎo)背誦:這么美的文字我們怎么把它記住呢?根據(jù)你的.經(jīng)驗給同學(xué)們出出好主意?
8、作業(yè) :背出第一自然段。
第二課時
1、教學(xué)目標(biāo)
。1、學(xué)習(xí)課文2—7自然段;
。2、抓住重點詞語“一抹”、“恢復(fù)”;
。3、理解重點句子的意思;
。4、有感情地朗讀課文;
。5、感受漁民捕魚的樂趣。
2、教學(xué)過程
。1)復(fù)習(xí):指名背誦第一自然段
。2)說說聽了以后總的感覺是什么?
。3)導(dǎo)入 新課,
。4)學(xué)習(xí)課文2—5自然段。
a、“灰黑色的鸕鶿站在船舷上,好象列隊的士兵在等待命令!丙R鶿在等待什么命令?請同學(xué)們讀第二自然段,找一找。
b、交流:
1)鸕鶿在等待什么命令?(“一抹”)
2)“一抹”是什么意思呢?
3)同學(xué)們想一想,我們可用哪些詞語來把“一抹”代替?
3、為什么用“一抹”而不用這些詞語?這是第一個研究問題。請四人小組討論:為什么一定要用“一抹”,好在哪里?
4、交流:看看你研究出了多少?教師隨機點撥,得出好在“一抹”寫出了漁人對鸕鶿的關(guān)愛、漁人動作優(yōu)美、鸕鶿訓(xùn)練有素、漁人發(fā)現(xiàn)魚兒多多……
5、練讀第二自然段的第一句話。(指名讀——齊讀)
6、剛才我們通過研究為什么一定要用“一抹”,研究出了漁人對鸕鶿的關(guān)愛、漁人動作優(yōu)美、鸕鶿訓(xùn)練有素、漁人發(fā)現(xiàn)魚兒多多。接著請同學(xué)們研究第二個問題:漁人這輕輕“一抹”抹出了什么?請同學(xué)們自由地讀讀2—5自然段,然后分四人小組討論討論。
7、交流:抹出了鸕鶿下水、粼粼波紋、魚兒多多、漁人忙碌、心情愉悅、獎賞鸕鶿。
8、指導(dǎo)練讀2—5自然段。
9、交流:把你認(rèn)為讀得最好或最喜愛讀的語句讀給大家聽——齊讀。
10、漁人利用鸕鶿捕魚結(jié)束了,漁人載著滿滿一倉魚,蕩起槳,劃著小船回去了。這時候湖面又怎么了?請同學(xué)們讀讀課文6、7自然段,哪些景物與前文既有聯(lián)系又有區(qū)別?邊讀邊劃出有關(guān)的語句。
11、交流:
1)天色:
2)湖面(理解“恢復(fù)”)
3)漁人
4)鸕鶿
12、練讀6、7自然段,體會文章的照應(yīng)美。
13、小結(jié):漁人在這樣景色優(yōu)美的小湖上捕魚,捕魚前悠然自得,捕魚時既忙又樂,捕魚后滿載而歸,這些都寫出了漁家捕魚的樂趣——漁家樂。這就是文章的寫作目的。
14、課堂小結(jié)。
第三課時
教學(xué)目標(biāo)
1、背誦第一自然段。
2、熟讀全文。
3、完成書面作業(yè) 。
教學(xué)過程
1、齊讀全文。
2、總結(jié)全文。
3、背誦第一自然段。
4、默寫第一自然段。
5、指導(dǎo)用“恢復(fù)”造句。
6、完成其他作業(yè) 。
小學(xué)語文《鸕鶿》教學(xué)設(shè)計 篇7
一、教學(xué)要求
學(xué)習(xí)課文,重點學(xué)習(xí)1——5小段,引導(dǎo)學(xué)生體會勞動的樂趣,感受生活的美好。
二、教學(xué)過程:
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一小段
1、自己小聲讀課文,邊讀邊想,漁人在什么地方捕魚,周圍環(huán)境怎么樣?從哪看出來的?把它畫出來,指名讀一讀,想想有什么特點?
2、找出描寫漁人神態(tài)的句子,體會漁人的心情
漁人------悠然自得
3、找出描寫鸕鶿的句子,體會比喻說明了什么?(嚴(yán)陣以待的``樣子)
4、小結(jié):這里的坐與站、悠然的神態(tài)與列隊的樣子,形成了鮮明的對照。這里的人、物、景融合在一起,構(gòu)成了一幅和諧而恬靜的畫面。
5、指導(dǎo)朗讀,要輕、柔、緩
。ǘ⿲W(xué)習(xí)二——五小段
1、默讀課文,根據(jù)課文內(nèi)容填寫表格。
捕魚過程漁人動作、神態(tài)鸕鶿動作湖面情況
捕魚之前
捕魚之中
捕魚之后
獨立填寫——集體交流
小結(jié):這些動作表現(xiàn)漁人與鸕鶿之間配合默契,說明漁人對鸕鶿訓(xùn)練有素。
2、根據(jù)表中內(nèi)容思考:漁人——鸕鶿——湖面之間有什么聯(lián)系?
反復(fù)朗讀課文內(nèi)容,進行思考。
3、自己大聲朗讀,體會這一段與上一段相比,氣氛有什么不同?
這一段動態(tài)的描寫,突出了湖面上活躍的氣氛,表現(xiàn)了勞動的緊張和歡樂。
4、指導(dǎo)朗讀
要活潑、有生氣、速度適當(dāng)加快
(三)學(xué)習(xí)第六、七小段
1、自讀思考:“恢復(fù)”什么意思?這里為什么要用恢復(fù)這個詞。
2、指導(dǎo)讀,語調(diào)也要隨之變緩、變輕。
3、指名讀,評議
三、指名讀全文
第二課時
一、教學(xué)要求
完成本課相關(guān)訓(xùn)練題。
二、教學(xué)過程
1、詞語搭配
。ㄆ届o 波光粼粼)的湖面 漸漸地(走遠(yuǎn) 升起) 等待(回信)
。ㄒ蝗θ 粼粼 )的波紋 悠然地(吸煙 散步) 鉆進(洞中)
。ㄑU裊 )的炊煙 整齊地(行進 做操) (心情)平靜
2、用詞造句
恢復(fù)——變成原來的樣子。
例句:客人們都走了,小院里恢復(fù)了平靜。
一望無垠——垠,邊際。一眼看不到盡頭。
例句:美麗的內(nèi)蒙古大草原一望無垠。
3、檢查背誦并默寫第一小段。
相互檢查——指名背誦——當(dāng)堂默寫——交換檢查
4、布置作業(yè):完成課堂訓(xùn)練
預(yù)習(xí)第三課
課后小結(jié):初讀階段能夠在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理清文章層次。對于“喂鸕鶿吃小魚”歸上還是歸下的問題,沒有強求一致,而是請同學(xué)談出自己的不同看法,并鼓勵大家積極思考,用清楚明白的語言表述看法,從而使學(xué)生對文章的層次安排了解得更加清楚。
小學(xué)語文《鸕鶿》教學(xué)設(shè)計 篇8
一、教學(xué)目的
1、采用電教手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者按一定的順序仔細(xì)觀察事物和積累材料的方法。
2、觀賞漁人利用鸕鶿捕魚的情景,從中受到愛美情趣的陶冶,能有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)作者抓住特點用詞準(zhǔn)確生動的表達方法。
二、重點、難點
采用電教手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察事物和積累材料的方法。
學(xué)習(xí)作者抓住特點用詞準(zhǔn)確生動的表達方法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)錄相帶《鸕鶿》、幻燈圖片3框、幻燈文字片4框。
四、教學(xué)過程:
。ㄒ唬┱勗捯耄哼@節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,看看作者怎樣抓住特點,具體地描寫漁人利用鸕鶿捕魚的情景和湖面景色的變化。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第一段(捕魚前湖面平靜)
投影插圖:仔細(xì)觀察鸕鶿捕魚前,湖面平靜的畫面。欣賞捕魚前漁人、鸕鶿的樣子,欣賞湖面寧靜的景色。
1、課文第一自然段就是描寫這幅圖的內(nèi)容,請一位同學(xué)朗讀,其余同學(xué)用筆畫下描寫漁人、鸕鶿、湖面的句子。
2、課文怎樣描寫湖面的?說一說為什么把湖面比作鏡子?(沒有風(fēng),湖面平靜能倒映出漁人、鸕鶿的影子來。)板書:平靜
3、課文怎樣描寫漁人的神態(tài)?“悠然”是什么意思?板書:悠然
4、課文中怎樣描寫鸕鶿的.?為什么把鸕鶿比作士兵?這樣比喻有什么好處?(形象、生動)板書:等待
指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)第一段:作者按照由遠(yuǎn)到近的順序,寫了夕陽下湖面環(huán)境優(yōu)美,漁人悠閑、鸕鶿靜立.。這樣一幅寧靜的畫面,給人一種靜態(tài)的美。
(三)學(xué)習(xí)課文第二段(捕魚時湖面失去了平靜)
鸕鶿捕魚前湖面是平靜的,那么鸕鶿捕魚時湖面有了什么變化?播放錄像。錄像中再現(xiàn)鸕鶿捕魚,打破了湖面的平靜這一情景。
提示:仔細(xì)觀察漁人怎樣趕鸕鶿下水?鸕鶿怎樣捕魚?漁人怎樣忙碌?(利用錄相機的定格功能,使學(xué)生看清漁人趕鸕鶿下水“一抹”的動作和把鸕鶿喉囊里的魚“擠”出來的動作)板書:失去平靜
1、湖面為什么會失去平靜?請同學(xué)從課文中找出答案,用因果句回答。
“只要┄一┄┄就┄┄”說明漁人與鸕鶿的關(guān)系:漁人一動,鸕鶿就動。這一句與第一自然段中的哪一個句子相呼應(yīng)?
2、失去平靜的湖面是什么樣子的?找出文中的句子讀一讀,說說用什么修辭手法?從哪一個詞看出。這樣寫好在哪里?“粼粼的波紋”是什么樣的?比較:跳躍━━━翻滾
3、讀課文,圈出表示漁人和鸕鶿動作的詞。這幾個表示動作的詞用得很好,好在哪里?如果換成別的詞行嗎?
投影出示字幕:學(xué)生進行動詞比較,教師點撥。
漁人只要站起來,拿竹篙往船舷一抹(一掃),鸕鶿就都撲著翅膀鉆進水里去了。
漁人一把抓住它的脖子,把吞進喉囊的'魚擠(拿)了出來,又把它甩(扔)進水里。
4、學(xué)生根據(jù)板書,回憶一下,把剛才錄相中看到的捕魚情景描述出來。
5、小結(jié):作者描寫鸕鶿捕魚最精彩的地方是動詞使用非常準(zhǔn)確生動。漁人動,鸕鶿動,湖面波紋蕩漾,浪花跳躍,呈現(xiàn)在我們眼前的是一幅水鄉(xiāng)忙碌的捕魚圖,是一種動態(tài)的美。
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)課文第三段(捕魚后湖面恢復(fù)了平靜)
捕魚后,湖面又是一番什么樣的景色?請看錄像。錄像中再現(xiàn)鸕鶿捕魚后,湖面恢復(fù)平靜的畫面。
齊讀最后一段。想一想這一段中哪些地方與捕魚前、捕魚時的內(nèi)容既有聯(lián)系又有變化?
學(xué)生回答,教師歸納:
與捕魚前、捕魚時一樣,還是漁人、鸕鶿和湖面。所變化的是時間由“夕陽”“炊煙四起”到“天色逐漸暗下去”;漁人捕魚前“坐在船尾悠然地吸著煙”,捕魚時忙碌,捕魚后“劃著小船回去了”;鸕鶿捕魚前“站在船舷上”“等待命令”,捕魚時“撲”“鉆”“跳”,捕魚后,又“站在船舷上”;湖面捕魚前“平靜”,捕魚時失去了“平靜”,捕魚后“恢復(fù)了平靜”。整個畫面由靜到動又回到靜。作者觀察得仔細(xì),描寫得生動,使人有身臨其境的感覺。板書:劃回去站恢復(fù)平靜
。ㄎ澹┩队俺鍪咀帜唬▽W(xué)生填空,感知全文)
這篇課文敘述了()的經(jīng)過,描繪了湖面()變化,表現(xiàn)出小湖自然環(huán)境()及漁人捕魚快樂的心情。
由于作者仔細(xì)觀察,注意積累材料,并按一定的順序抓住特點用準(zhǔn)確的詞語表達出來,才能把湖面的景色寫得這么優(yōu)美,把鸕鶿捕魚寫得這么有趣。
。┳鳂I(yè)布置
小練筆:投影畫面:《夕陽下的海濱》、《早晨的公園》(任選一題,也可自擬題目)
要求:注意積累材料,按一定的順序,抓住景物特點,要有動態(tài)靜態(tài)的描寫。
小學(xué)語文《鸕鶿》教學(xué)設(shè)計 篇9
一、教學(xué)目標(biāo):
1、能借助重點詞句背誦部分句子。
2、運用比較的方法,感悟課文的語言特點。
3、有感情朗讀課文,體會水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁夫捕魚的樂趣。
二、教具準(zhǔn)備:
自制多媒體課件
三、教學(xué)過程:
1、導(dǎo)入新課
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課鸕鶿,上節(jié)課我們初讀了課文,你覺得哪個小節(jié)寫得最美?
2、學(xué)習(xí)課文第一段
。1)自由讀第一段,讀完之后,說說你的感受。
。2)再讀課文,你從哪些句子看出湖面是平靜的?再挑一句話讀給大家聽。
。3)結(jié)合詞句交流、
隨機出示相關(guān)的句子:評議。
A、夕陽照在小湖上,沒有什么風(fēng),綠油油的湖面平得像一面鏡子。
、賹W(xué)生結(jié)合句子談體會,再請同學(xué)們自由讀,讀出平靜的感覺。
②同學(xué)們讀好之后,要求他們把這些句子背下來。
B、灰黑色的鸕鶿站在船舷上,好像列隊的士兵在等待命令。
、袤w會內(nèi)容,問:如果老師把后面句子去掉,你讀讀看通嗎?課文為什么還要這么寫呢?
師:同桌互讀,讀出這種靜靜的感覺。
師:老師跟你們一起背這句話好嗎?教師引背。
C、漁人坐在船尾,悠然地吸著煙。
這個句子或另外的句子淡化處理,不做細(xì)講。
(4)將第一段內(nèi)容整體朗讀(配上優(yōu)揚的音樂),讀出湖面的平靜的感覺來。
5)出示板書
湖面
漁人 靜
鸕鶿
3、學(xué)習(xí)第二段
導(dǎo)入:湖面多么平靜啊,你們看……看了畫面,你有什么感覺?
。1)學(xué)生邊聽課文錄音,邊看漁人利用鸕鶿捕魚的畫面,談?wù)劯惺堋?/p>
(2)自由朗讀課文,看看哪些句子寫出湖面不平靜的?
。3)逐句打出,然后請學(xué)生任選一句,讀出動的感覺來,看誰讀得好。
。4)學(xué)生交流、評議。
。5)比較一、二兩段,感悟語言特點。
、賻煟和瑢W(xué)讀得真好,現(xiàn)在你們跟第一段比比看,你們會發(fā)現(xiàn)什么呢?
、诜謩e朗讀動與靜的句子。
a.兩人小組互讀
b.指名讀
c.男女生分別讀
靜 動
夕陽照在小湖上,沒有什么風(fēng),綠油油的`湖面平得像一面鏡子。
漁人坐在船尾,悠然地吸著煙。
灰黑色的鸕鶿站在船舷上,好像列隊的士兵在等待命令。
湖面上蕩起了一圈圈粼粼的波紋,無數(shù)浪花在夕陽的`柔光中跳躍。
漁人忽然站起來,拿竹篙向船舷上一抹,這些水鳥都撲撲地鉆進水里去了。
一只鸕鶿鉆出水面,拍著翅膀跳上漁船,喉囊鼓鼓的。
。6)小結(jié)、出示板書
湖面
漁人 靜→動 美
鸕鶿
師:是啊,都寫了湖面、漁人和鸕鶿,所不同的是有靜有動,這一動一靜構(gòu)成了多美的畫卷!
(7)請把你喜歡的一個句子摘抄下來。
4、總結(jié):這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得很好,不僅能有感情地朗讀課文,而且通過自學(xué)悟出課文的特點,還背出了好的句子,同學(xué)們可真能干。
小學(xué)語文《鸕鶿》教學(xué)設(shè)計 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1、了解漁人指揮鸕鶿捕魚的熱鬧情景,感受環(huán)境的優(yōu)美和生活的情趣。
2、能按要求默讀課文,并根據(jù)課文內(nèi)容填寫表格,了解漁人、鸕鶿、湖面這三者的聯(lián)系。
3、能有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點:
了解漁人指揮鸕鶿捕魚的熱鬧情景,感受環(huán)境的優(yōu)美和生活的情趣。
教學(xué)難點:
了解漁人、鸕鶿、湖面這三者的聯(lián)系。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
課型:
新授課
課前預(yù)習(xí):
1、初讀課文,了解漁人指揮鸕鶿捕魚的情景。
2、理解詞語:悠然、裊裊、一望無垠、波痕
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入:課件出示以前課文中出現(xiàn)的動物,導(dǎo)入今天要認(rèn)識的動物——“鸕鶿”
出示圖片,板書課題,指名描述它的樣子。
師:提問“關(guān)于鸕鶿,你還想知道什么?”
師:這節(jié)課我們一起來欣賞漁人指揮鸕鶿捉魚的過程。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、了解漁人指揮鸕鶿捕魚的熱鬧情景,感受環(huán)境的優(yōu)美和生活的情趣。
2、了解漁人、鸕鶿、湖面這三者的聯(lián)系。
3、有感情的朗讀課文。
二、初讀課文,整體感知。
用自己喜歡的方式讀課文,說一說課文主要寫了哪幾個場景?
小結(jié):課文主要寫在美麗的環(huán)境里,漁人指揮鸕鶿捕魚的場面,充滿了生活的情趣。下面我們一起了解一下漁人怎樣指揮鸕鶿捕魚的。
三、精讀課文。
1、課件出示自學(xué)指導(dǎo):
默讀課文,根據(jù)課文內(nèi)容填寫下表。
2、小組合作交流自學(xué)情況,再全班交流,師適當(dāng)指導(dǎo)。
捕魚前(1)捕魚前漁人、鸕鶿、湖面各是怎樣的?用自己的'`話說一說。
(2)自由讀第一自然段,思考:
這一場景寫了幾種事物?你喜歡哪個,為什么?把它讀給你組內(nèi)的伙伴聽。
(提示:可抓住某些重點詞語理解)
(指導(dǎo)后對照課件有感情地配樂朗讀,)
導(dǎo)語:夕陽、微風(fēng)、垂柳、漁船、悠然自得的漁人、整裝待發(fā)的鸕鶿,構(gòu)成一幅多么優(yōu)美、恬靜的圖畫呀!鸕鶿在等待什么命令呢?
捕魚中
你從鸕鶿捕魚的過程中體會到了什么?(提示:注意動詞,先劃出來再體會)
漁人:拿竹篙向船舷上一抹,鸕鶿就都撲著翅膀鉆進水里去了。
結(jié)合“一抹”體會漁人動作的干脆利落和鸕鶿捕魚動作的敏捷熟練及配合的默契。
1、辨析“一抹”,體會內(nèi)涵。
(1)這些列隊的士兵在等待一個怎樣的命令?這個命令是怎樣的?
(2)“一抹”是什么意思?“抹”還可以換成哪些詞?
(3)課文為什么要用“一抹”?你覺得用“一抹”好在哪里?
(4)四人一組合作研究。
(5)交流
2、研讀“一抹”,領(lǐng)略捕魚樂。
(1)同學(xué)們對“一抹”的研究真是精彩,但老師相信好戲還在后頭,你想漁人這“輕輕一抹”,會抹出些什么?你有什么體會?請同學(xué)們讀課文第2至第4自然段,同桌討論研究。
(2)交流研讀成果:
(3)真了不起,同學(xué)們對漁人這“輕輕一抹”的研究成果真多,如此豐富地體會到漁人捕魚的忙碌和喜悅。讓我們也一起來享受這種快樂,請男生一起讀2至5自然段。
課件欣賞,鸕鶿捕魚的景象
捕魚后
1“岸上炊煙四起,裊裊地升上天空。漁人不再趕鸕鶿下水捕魚了……”,這時湖面又(生接:漸漸恢復(fù)了平靜)。
2.是啊,湖面又恢復(fù)了平靜。(教師出示課件:捕魚后湖面平靜圖。)
3.為什么要用“恢復(fù)”?對,湖面原來是平靜的,現(xiàn)在又像原來那樣平靜了,所以可以用上“恢復(fù)”。
4.但請再研究一下,這時的靜與原先的靜是不是一樣?
5.你能把這種忙碌之后的洋溢著幸福的靜的感覺讀出來嗎?
小結(jié)(結(jié)合課件):捕魚前湖面是平靜的,漁人準(zhǔn)備捕魚,鸕鶿待命;漁人指揮鸕鶿捕魚,打破了湖面的平靜;漁人帶著鸕鶿劃著小船回家了,湖面又恢復(fù)了平靜。
(漁人、鸕鶿、湖面這三者的聯(lián)系)
四、課堂小結(jié)。
五、作業(yè):你喜歡什么動物?你們之間發(fā)生過哪些有趣的事?寫一寫,相信你會給老師帶來驚喜!
板書設(shè)計:
3、鸕鶿
捕魚前 靜
捕魚中 動
捕魚后 靜
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