- 相關(guān)推薦
七年級《〈論語〉十則》優(yōu)秀教學設(shè)計
【教學內(nèi)容】
《論語》十則選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書《語文》（人教版）七年級上冊第二單元。
【設(shè)計理念】
新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，它要求教師善于發(fā)現(xiàn)學生在學習活動中的閃光點，激勵他們自主參與合作、主動發(fā)現(xiàn)探究。教師要尊重學生的學習體驗，鼓勵他們獨特的思路和想法，以自身的學習體驗自主交流思想、展示成果。學習活動中的質(zhì)疑問難、探究拓展可以從任何角度進行延伸反思，讓學生在相互合作、交流討論中愉快地獲得知識，何樂而不為呢？
【設(shè)計思路】
讓學生根據(jù)自己的預習自主介紹查閱的資料、展示搜尋的成果，在積累詞匯、疏通文意中各組自主搶答、討論質(zhì)疑，在交流體驗、歸納拓展中聯(lián)系自身的學習實踐、修身做人進行自我對照，反省自己哪些方面做得好些，哪些方面還有欠缺，今后有何打算。學生可以從任何角度進行探究反思，所有學習活動都以小組為單位進行比賽，讓學生在相互合作、交流討論中愉快地獲得知識，最后學生自主發(fā)言小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲。
【教學目標】
�。薄⒛芰鲿车乩首x課文，做到當堂成誦，學會整體感知淺易文言文。
�。�、了解并積累一些常用的文言詞匯，正確理解課文意思，學會質(zhì)疑問難。
�。�、結(jié)合自身的實際情況，進一步探究反省自己的學習態(tài)度、學習方法及品德修養(yǎng)。
【教學準備】
學生了解諸子百家及其著作名稱；查閱孔子、《論語》及儒家學說的有關(guān)資料；搜集有關(guān)孔子及其弟子的小故事，整理一些成語、格言；借助工具書，誦讀課文。
【教學流程】
一、導入
師：上下五千年，縱橫九萬里。我們中華民族有著幾千年燦爛文化的文明史，早在春秋戰(zhàn)國時代就出現(xiàn)過不少光耀千古的文化巨人，給后人留下了寶貴的精神財富。
請同學們說說他們的名字和著作。
讓學生課外搜集與課文有關(guān)的資料，豐富自己的知識，了解先秦文化對我國幾千年的政治、思想、文化產(chǎn)生的深遠影響。
現(xiàn)在我們共同學習探究《〈論語〉十則》，一起感受古代文化的魅力。
�。ǔ鍪菊n題。）
二、課前激勵
全班同學按座位分為四組，在本節(jié)課的學習活動中比一比、賽一賽，最終名次記入每個人的平時分，每一組表現(xiàn)突出者酌情加分，笑到最后的一組獎勵上閱覽室或電腦室。
小組比賽的名次與平時分掛鉤，在精神獎勵的刺激下能夠幫助學生擁有自信，為小組爭光的活躍氣氛中鍛煉思維、訓練口語、培養(yǎng)積極性；閱覽室、電腦室是學生最感興趣的去處，這種獎勵可謂投其所好，還能促使他們養(yǎng)成經(jīng)�？磿筒殚嗁Y料的習慣，不斷充實自己。小組合作有利于激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)思維火花，形成競爭機制，產(chǎn)生激勵氛圍；有利于培養(yǎng)學生的合作意識、表達能力、交際能力和進取精神。
三、講小故事、并交流展示查尋成果
每組派一名代表講有關(guān)孔子及其弟子的小故事，要求簡明扼要，通俗易懂，限時一分鐘。其他組點評后教師定分。出示關(guān)于孔子和《論語》的畫面，配以古典音樂，讓學生自主介紹查閱的資料，展示搜尋的成果；教師予以鼓勵，給每組打分，最后出示須重點掌握的文學常識。
以講小故事的形式激發(fā)學生的興趣，鍛煉語言組織和口頭表達能力，通過師生互評以促提高，充分利用電腦進行多媒體教學，創(chuàng)設(shè)一種學習情境，給學生以視覺、聽覺上的享受。
四、朗讀比賽
出示下列詞句，每組派一名學生回答三道讀音測試題，其他同學說理由并正音（音義結(jié)合），教師出示正確讀音，然后根據(jù)正確率評分。
不亦說（ ）乎 不亦樂（ ）乎 學而不思則罔（ ） 人不知而不慍（ ） 知之為（ ）知之 傳（ ）不習乎 三�。� ）吾身 為（ ）人謀而不忠乎 是知（ ）也 可以為（ ）師矣 思而不學則殆（ ） 誨女（ ）知之乎
教師進行朗讀方法指導，可采用搖頭晃腦式，語速稍慢，語調(diào)抑揚頓挫，在停頓、節(jié)奏、語氣、感情等方面也給予點撥。學生先自由朗讀，然后每組選一名代表進行朗讀比賽，分四組讀完，一組比賽后，其他三組進行點評，最后分組齊讀比賽，教師根據(jù)實際情況打分。
新課程強調(diào)凸顯個性、尊重學生的個性化行為，在語文課中的表現(xiàn)之一就是強調(diào)個別朗讀。的確，個別朗讀有凸顯學生朗讀個性、提高朗讀水平等長處。然而一味地進行個別朗讀，其表現(xiàn)往往是：一人讀，眾人聽。雖然老師也布置聽的任務(wù)，但相當部分的學生感覺自己與朗讀關(guān)系不大。個別朗讀的時間越長，多數(shù)學生讀書的實踐就越少；被動聽讀的學生越多，單位時間內(nèi)的朗讀效率就越低。實際上，齊讀不僅為全體學生的朗讀實踐提供機會，還具有扶優(yōu)攜差、共同提高的作用。適當?shù)凝R讀不僅不會扼殺個性，而且利于全員訓練，利于優(yōu)生和學困生在各自的水平上更上一層樓。
五、在積累詞匯、疏通文意的基礎(chǔ)上整體把握課文
書讀百遍，其義自見。學生根據(jù)自己的預習在組內(nèi)自主討論、疏通文意，其中一組提出三個文言詞，其他三組搶答注解，不許重復；每一組根據(jù)教師的指定翻譯兩三則。（教師根據(jù)正確率評分。）
整體感知：你從《〈論語〉十則》中讀懂了什么？請讀讀原句說說你的理解。
各組自主搶答，一人一次一句，不能連續(xù)回答，如有不同意可反對，限時半分鐘。
教師對學生的回答適當補充，使解釋更準確，然后根據(jù)回答的質(zhì)量定分，最后請各組概括課文主要內(nèi)容（大屏幕顯示）。學習方法：如學而時習之，溫故而知新，可以為師矣，學而不思則罔，思而不學則殆。學習態(tài)度：如知之為知之，不知為不知、見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也，三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹�，其不善者而改之。思想品德修養(yǎng)：如人不知而不慍，為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎，任重而道遠死而后已，己所不欲，勿施于人。
新的理念要求課堂教學是民主平等的對話過程，教師要想方設(shè)法激勵學生學習的積極性、主動性，形成樂學的氛圍；要充分調(diào)控學生的注意力，舍得夸獎學生。整體感知這一環(huán)節(jié)中，我努力改變文言文課堂氣氛，可我的熱情并不能引起學生的共鳴，原因何在？由此我想到有些老師在公開課上你真棒、好聰明不絕于耳，并不能達到預期的效果。其實表揚、鼓勵作為教育激勵學生的一種手段，并非一用即靈，凡用皆靈。表揚要適度，要因人而異，要講究方式，讓學生感到老師的微笑、點頭、贊許是一種崇高的精神獎賞，做到該表揚的絕不吝嗇，該高歌的絕不低調(diào)，該委婉的切忌過露。
六、通過質(zhì)疑問難、交流體驗進行自我反思
歸納拓展：《論語》中有不少成語、格言，從文中找出來或是課外摘抄，并聯(lián)系切身體會進行自我反思：自己哪些方面做得好些，哪些方面還有欠缺，今后有何打算？
每組討論后選一名代表發(fā)言，教師大屏幕出示：不亦樂乎。溫故知新。見賢思齊。擇善而從。任重道遠。死而后已。知之為知之，不知為不知。三人行，必有我?guī)熝�。己所不欲，勿施于人。然后評價給分。
每組自主討論質(zhì)疑（如溫故一定會知新嗎），提問組有權(quán)指定某組某同學回答。學生可以從任何角度進行反思（如仁以為己任體現(xiàn)孔子儒家學說推行仁的思想，對于我們的言行有著深刻的指導意義），對難懂詞句的理解（如歲寒，然后知松柏之后凋也的深刻含義）教師應(yīng)加以點撥、補充，然后根據(jù)優(yōu)劣評分。
大屏幕出示己所不欲，勿施于人。一二組為正方，三四組為反方，雙方同學進行辯論比賽，力求觀點鮮明，理由充分，教師定分。
新課程的一個重要特征是改變傳統(tǒng)的教師講、學生聽的局面，倡導自主、合作、探究的學習方式。大量的課堂時間讓學生質(zhì)疑討論、交流評價，讓學生自主學習的能動性、合作交流的互助性、探究未知的開拓性得到有效發(fā)展。然而實踐證明，這種學習方式要求學生有一定的學習基礎(chǔ)與個性品質(zhì)。優(yōu)生具備這一條件，自主質(zhì)疑時他們是發(fā)現(xiàn)者、合作討論時他們是組織者、發(fā)言交流時他們是代表者，他們的潛能得到良好發(fā)揮。而學困生基礎(chǔ)薄弱，參與性、主動性欠缺，思維的敏捷性、深刻性稍遜，往往總是落后優(yōu)生半步，常常是問題剛想到一半，結(jié)果已被他人答出，無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機會，在一定程度上被變相剝奪了學習的權(quán)利。因此，語文教師在課堂中應(yīng)充分認識、研究這一現(xiàn)象，格外注意呵護學困生，想方設(shè)法為其提供機會，促進他們的發(fā)展。
七、背誦接龍
教師指導背誦，要求語音準確、聲音響亮，切忌斷句、破句，并參考朗讀標準，每組十個人，一人背一則，其他組點評，然后四組選代表背誦接龍，一人背一則，不能連續(xù)背，接著每組齊背接龍，最后教師打分。
全篇課文除去××曰等字眼，不過二百字，完全有可能做到當堂成誦，但要保證學生的誦讀時間，以靈活、生動的方式指導學生進行背誦練習事半功倍。
八、自主小結(jié)
學生小結(jié)：這節(jié)課有什么收獲？
教師對學生的回答適當調(diào)整，并指出《論語》對于我們的學習、做人仍有著重要的指導意義。各小組評出表現(xiàn)突出者，教師予以贊賞，最后宣布本節(jié)課活動的獲勝組。
學生小結(jié)學習內(nèi)容，教師可以比較全面地了解掌握情況，以便查漏補缺、及時更正。
九、延伸作業(yè)
多讀多背課文，課外自愿選讀《論語》。
請根據(jù)文中的成語、格言寫一篇讀《論語》心得，并聯(lián)系自己的學習實踐、修身做人進行自我反省，然后把習作貼在教室里互相對照、監(jiān)督。
生活體驗是語文學習的重要基礎(chǔ)，語文學習的過程實質(zhì)上是不斷激活生活體驗的過程。同時，生活體驗也能照亮語文學習，語文學習是在不斷地理解已有的生活體驗及其意義，而已有的生活體驗也在不斷地解讀語文。生活體驗愈豐富，愈能從不同的角度和深度進入語文并掌握語文。教師應(yīng)鼓勵學生寫自己真實的學習體驗、生活經(jīng)歷，通過聯(lián)系實際來指導自己的言行，充分利用語文資源溝通課內(nèi)課外，重視語文與生活的緊密結(jié)合。這樣學生學到的不僅是活生生的語文知識，更重要的是養(yǎng)成了關(guān)心生活、留心語文的習慣。由此可見，只要語文學習與生活體驗相聯(lián)相融，就能雙贏。
【七年級《〈論語〉》優(yōu)秀教學設(shè)計】相關(guān)文章：
《論語》 教學設(shè)計06-08
小學語文《論語六則》優(yōu)秀教學設(shè)計10-17
《論語》六則教學設(shè)計07-31
七年級《〈論語〉十則》教學設(shè)計09-20
《〈論語〉十則》七年級教學設(shè)計08-01
《論語十二章》教學設(shè)計09-01