- 相關(guān)推薦
八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《雪》 教學(xué)設(shè)計(jì)（通用11篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編收集整理的八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《雪》 教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《雪》 教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教材分析
《雪》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》（人教版）八年級(jí)下冊(cè)第二單元精讀課文，選自魯迅的散文集《野草》。文章通過(guò)江南與朔方不同雪景的對(duì)比烘托，表現(xiàn)了魯迅對(duì)美好事物的緬懷和對(duì)冷酷環(huán)境的抗?fàn)帯?gòu)思精巧，意境遼遠(yuǎn)，語(yǔ)言精辟含蓄，意蘊(yùn)深邃。它不僅是一支不同凡響的雪之絕唱，更是一曲響徹云霄的人的精神贊歌！
設(shè)計(jì)理念
�、� 以學(xué)生為本 ② 以語(yǔ)言為本 ③ 實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂的主體。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。我們?cè)诮虒W(xué)中要遵循學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，引導(dǎo)他們積極投身于整個(gè)課堂教學(xué)中去。本課教學(xué)重視朗讀訓(xùn)練，大力提倡自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式。
課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中階段的學(xué)生欣賞文學(xué)作品的要求是：品味語(yǔ)言；體驗(yàn)情境和形象；評(píng)價(jià)思想感情傾向。《雪》一首散文詩(shī)，既有散文的自由靈活的特點(diǎn)，又有詩(shī)歌的含蓄深邃。宜于朗讀，適于欣賞。力求讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中積累，在讀中受到思想的熏陶、哲理的啟迪，讀出自然、社會(huì)、人生的真諦。引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，建立新的學(xué)習(xí)方式。關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，珍視他們?cè)陂喿x中獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
教學(xué)設(shè)想
“吾行太遠(yuǎn)矣，孑然失其侶……吾見(jiàn)放于父母之邦矣！”作為一位超前的覺(jué)醒者，魯迅所感受到的孤獨(dú)與寂寞幾乎是空前絕后的尖銳與深刻，但他并不屈服，明知前方是墳是死亡依然奮力前行。體現(xiàn)他全部生命哲學(xué)的散文詩(shī)集《野草》被稱作“反抗絕望之歌”，因其幽深性、象征性與神秘性而被文學(xué)界公認(rèn)為“世紀(jì)性的文學(xué)猜想”，《雪》雖然是其中色調(diào)相對(duì)明朗的一篇，但學(xué)生在解讀上仍存在較大的難度。
該如何基于學(xué)生的生命體驗(yàn)與可接受程度去實(shí)施教學(xué)呢？我想，在教學(xué)程序上應(yīng)充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，深文淺教，由淺入深，幫助學(xué)生在思想上自然內(nèi)化作者的寫(xiě)作情感。
首先從文字入手，在作者有聲有色、動(dòng)靜結(jié)合的描繪中去感受江南雪的熱鬧美好與朔方雪的孤獨(dú)奮飛。然后，在兩幅雪景的比較中體會(huì)作者內(nèi)心的孤獨(dú)、對(duì)美好生活的向往以及對(duì)朔方雪的贊美之情。再進(jìn)而走近魯迅的生命，去感受他那在孤獨(dú)中仍?shī)^然前行的精神，并以此激勵(lì)自己去堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)今后的人生。
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀全文，品味優(yōu)美的語(yǔ)言， 理解文章的深刻內(nèi)涵。
2、把握作者的情感傾向，領(lǐng)會(huì)作者思想感情
3、感悟魯迅情懷，汲取前進(jìn)動(dòng)力。
目標(biāo)確立的依據(jù)
1、作者以鮮明的形象，展現(xiàn)了兩幅各具特色的畫(huà)面，江南雪的優(yōu)美是為了襯托朔方雪的壯美，從而表達(dá)作者所倡導(dǎo)的獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性和精神。這是文本的靈魂之所在，這種個(gè)性和精神也是我們現(xiàn)代人所不可缺少的。
2、現(xiàn)代教育觀念下的閱讀教學(xué)應(yīng)該是師生之間、生生之間、師生與文本之間的對(duì)話過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，使學(xué)生的自主、合作、探究的意識(shí)和能力得到不斷發(fā)展，從而達(dá)到真正提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的目的。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀全文，品味優(yōu)美的語(yǔ)言， 理解文章的深刻內(nèi)涵。
2、把握作者的情感傾向，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情
教學(xué)難點(diǎn)：理解文章的深刻內(nèi)涵；領(lǐng)會(huì)的作者思想感情
教學(xué)過(guò)程：
課前準(zhǔn)備
課間播放配樂(lè)曲《我愛(ài)你，塞北的雪》，
（利用課間，創(chuàng)設(shè)氛圍，讓學(xué)生放松心情，能更快進(jìn)入情境。）
一.欣賞詩(shī)句，導(dǎo)入新課
有一個(gè)人/是我精神的支柱/遇上困難與挫折/他給我渾身奮力
有一個(gè)人/當(dāng)我凝望著他/悲痛化為力量/懦弱亦變得堅(jiān)強(qiáng) —— 江天師:不僅僅是詩(shī)人江天，很多人都將魯迅當(dāng)作自己的精神支柱，為什么會(huì)這樣呢？也許，學(xué)了《雪》這篇文章之后，我們會(huì)有所領(lǐng)悟。
(設(shè)計(jì)策略:讓學(xué)生齊讀詩(shī)句,感知魯迅先生的精神對(duì)后人的影響,為文章的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備.)
二.讀文 ，曉文意
師：請(qǐng)大家有感情地朗讀課文，
1.積累你認(rèn)為重要的詞語(yǔ)。
2. 文章的題目是《雪》，在文中作者寫(xiě)到了哪些地方的雪？分別體現(xiàn)在文中的哪些段落？在書(shū)中劃出你認(rèn)為最能體現(xiàn)雪的特點(diǎn)的句子。
3. 自我揣摩朗讀本文時(shí)的感情基調(diào)。
�。▽W(xué)生自由地、有感情地朗讀課文，并作好讀書(shū)筆記。）
(設(shè)計(jì)策略：把讀書(shū)的時(shí)間盡量留給學(xué)生，并教給學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)作筆記的好習(xí)慣。）
三.讀景,品語(yǔ)言
1、請(qǐng)自由朗讀你喜歡的句子或段落，選擇某一個(gè)角度或某一點(diǎn)品味其妙處。
提示：你可以從一個(gè)句子看出事物特征，看出作者情感，看出寫(xiě)作技巧，看出語(yǔ)言風(fēng)格，看出蘊(yùn)涵的哲理…
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上重點(diǎn)賞析語(yǔ)句：
A、那是還在隱約著的青春的消息,是極壯健的處子的皮膚。
B、雪野中有血紅的寶珠山茶,白中隱青的單瓣梅花,深黃的磬口的蠟梅花;雪下面還有冷綠的雜草。
C、但我的眼前仿佛看見(jiàn)冬花開(kāi)在雪野中,有許多蜜蜂們忙碌地飛著,也聽(tīng)得他們嗡嗡地鬧著。
江南的雪是這樣的滋潤(rùn)美艷，充滿生機(jī)，那朔方的雪又是怎樣的呢？，同樣在學(xué)生回答的`基礎(chǔ)上重點(diǎn)賞析幾個(gè)語(yǔ)句：
A、如粉，如沙，決不粘連
B、別的,在晴天之下,旋風(fēng)忽來(lái),便蓬勃地奮飛,在日光中燦燦地生光,如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰
C、如包藏火焰的大霧,旋轉(zhuǎn)而且升騰,彌漫太空,使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。
師:大家分析得不錯(cuò)，那誰(shuí)來(lái)試試，把你所找的句子按屏幕上的句式有感情地讀一讀，看誰(shuí)讀得最好。
�。úシ耪n件：小活動(dòng)：“我讀得最好”。 以“我喜歡 的雪，你看 ”的句式，有感情的讀這些句子。）
(設(shè)計(jì)策略：小活動(dòng)的設(shè)計(jì)是為了激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓更多學(xué)生能主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。學(xué)生邊讀，也就邊找出了文中能表現(xiàn)雪的特點(diǎn)的關(guān)鍵句子，既熟悉了課文，又為下文的分析作了鋪墊。學(xué)生在讀的過(guò)程中，讀的好的要給予鼓勵(lì)，不足之處可采用師生共讀的方式教給學(xué)生讀的方法，達(dá)到師生共同學(xué)習(xí)的氛圍。）
四.讀情,悟雪性
師:這些同學(xué)讀得很有感情。我們?nèi)鄟?lái)試試�，F(xiàn)在，我們采用一種層進(jìn)式朗讀的方法，女同學(xué)讀全文，后三段，每讀一段，加入一個(gè)組的男同學(xué)，以此類推，最后一段就是？ ----全班齊讀。
1.學(xué)生朗讀。
2.作者的語(yǔ)言充滿激情，生動(dòng)優(yōu)美;同學(xué)們的朗讀同樣生動(dòng)優(yōu)美,充滿激情!那么作者賦予它們?cè)鯓拥男愿?作者更喜愛(ài)哪一種雪呢?
反復(fù)朗讀領(lǐng)會(huì)寫(xiě)朔方的雪的段落,賞析.
(設(shè)計(jì)策略：女孩子的聲音柔和、甜美，讀前三段，能突出江南雪的特點(diǎn)。后三段，男同學(xué)逐段加入，那粗獷的聲音越來(lái)越大，就能所朔方雪的剛勁有力、富有變化的特點(diǎn)表達(dá)的淋漓盡致。用新的讀書(shū)方式，來(lái)提高學(xué)生朗讀的興趣，層層加深，達(dá)到朗讀高潮。）
五.讀人,頌精神
1.探究:作者為我們描繪了富有反抗力量的朔方的雪和充滿生機(jī)的江南的雪，那么，作者僅僅是在寫(xiě)雪嗎？如果不是，你認(rèn)為是為了寫(xiě)什么呢？
2、在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上出示背景，結(jié)合課文，感受魯迅當(dāng)時(shí)的情懷。
師:著名教授錢理群說(shuō):“是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂�！痹谀莻�(gè)雪花奮飛的日子，身處寂寞彷徨的魯迅觸景生情，筆尖傾瀉下了內(nèi)心最深的感受，即使孤獨(dú)，即使死掉，但不屈的精魂會(huì)不息地旋轉(zhuǎn)而且升騰。閱讀魯迅散文的特殊價(jià)值,就是幫助我們走近魯迅的生命個(gè)體。這旋轉(zhuǎn)而升騰著的，也是魯迅的精魂……也許這正是魯迅之所以成為那么多人的精神支柱的原因吧。
3.視頻:魯迅介紹.
4. 有一個(gè)人/是我精神的支柱/遇上困難與挫折/他給我渾身奮力
有一個(gè)人/當(dāng)我凝望著他/悲痛化為力量/懦弱亦變得堅(jiān)強(qiáng) —— 江天
5. 齊讀詩(shī)歌后半部分結(jié)束本課.
(設(shè)計(jì)策略:讓學(xué)生走近魯迅的生命，在朗讀中去感受他那在孤獨(dú)中仍?shī)^然前行的精神，并以此激勵(lì)自己去堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)今后的人生。)
六．布置作業(yè)：
1、課文中寫(xiě)了塑雪羅漢，《從百草園到三味書(shū)屋》中寫(xiě)了雪地捕鳥(niǎo)，描寫(xiě)都非常生動(dòng)傳神。你在雪地里做過(guò)什么游戲？試寫(xiě)一段文字描述出來(lái)。
2、積累有關(guān)雪的名句名篇。
七.板書(shū)設(shè)計(jì):
雪
魯迅
南方的雪 滋潤(rùn)美艷 生機(jī)美好
奮斗 創(chuàng)造
朔方的雪 冰冷堅(jiān)硬 反抗張揚(yáng)
八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《雪》 教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)
1、培養(yǎng)閱讀和欣賞散文詩(shī)的能力，通過(guò)誦讀，體味作者的思想感情。
2、初步了解散文詩(shī)的特點(diǎn)——把詩(shī)的精煉、音樂(lè)美和散文靈活多樣的表現(xiàn)力融為一體。
3、品味語(yǔ)言，理解本詩(shī)語(yǔ)言中的寓意。
4、培養(yǎng)學(xué)生追求美好理想和敢于同困難作斗爭(zhēng)、勇于拼搏的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、課文朗讀。通過(guò)多種形式的反復(fù)誦讀，體味作者情感，理解詩(shī)歌含義。
2、比較南方和北方雪的異同，加深對(duì)課文的理解。
3、語(yǔ)言的品讀，了解散文詩(shī)語(yǔ)言的精練和具有音樂(lè)美的特點(diǎn)及其寓意。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：
1、魯迅的散文詩(shī)集《野草》
2、有關(guān)江南和北方的雪的音像資料。
學(xué)生準(zhǔn)備：
1、查找有關(guān)“雪”的文字、圖片、音像資料。
2、搜集魯迅《野草》中的描寫(xiě)自然景致的詩(shī)篇，感受自然描寫(xiě)中寫(xiě)實(shí)與象征的不同。
3、搜集有關(guān)散文詩(shī)的資料，初步了解散文詩(shī)。
4、先自主學(xué)習(xí)課文，劃出疑難字、詞、句，查字詞典掃清語(yǔ)音、語(yǔ)義障礙。再與同學(xué)合作，解決疑難。
教學(xué)步驟
一、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)情況匯報(bào)。
由各學(xué)習(xí)小組學(xué)生向全班匯報(bào)本組在課前自主合作學(xué)習(xí)過(guò)程中搜集到的資料，展示有關(guān)“雪”的文字、圖片、音像資料，暢談對(duì)雪的感受。營(yíng)造“雪”的氛圍。(這樣可以了解學(xué)生的課前自主合作學(xué)習(xí)情況，對(duì)課文的熟知程度，便于教師對(duì)課堂學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)的調(diào)整。)
二、整體感知
1.學(xué)生自由朗讀課文，揣摩語(yǔ)氣、語(yǔ)意及作者情感。
2.教師放課文朗誦或范讀課文。然后抽學(xué)生朗讀。
3.由學(xué)生比較二者的優(yōu)劣，體會(huì)散文詩(shī)的朗讀方法。
4.讀了這篇文章后，你認(rèn)為最能體現(xiàn)文章主旨的句子是哪一句?
(那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。)
5.“孤獨(dú)的雪”，“死掉的雨”，“雨的精魂”是什么意思?
(北方的雪的特征之一是孤獨(dú)，在這里它還被表現(xiàn)成死掉的雨的意思。江南的雪已經(jīng)死掉，而朔方的雪，在孤獨(dú)的旋轉(zhuǎn)升騰中升華，成了雨的精魂。北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的，也正是完全的獻(xiàn)身，讓它成為了雨的精魂——凝聚了所有堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)核的精魂。)(設(shè)計(jì)此問(wèn)題是為了促成學(xué)生從整體上把握全文內(nèi)容)
三、問(wèn)題探討
師生互動(dòng)、生生互動(dòng)了解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)散文詩(shī)的特點(diǎn)。分四個(gè)小組討論下列問(wèn)題：
①第一小組：找出描寫(xiě)南方雪與北方雪的句子，體會(huì)它們的不同含義。
(見(jiàn)板書(shū))
�、诘诙〗M：魯迅先生筆下的江南的雪和朔方的雪各有什么特點(diǎn)?作
者是如何把它們統(tǒng)一在一個(gè)藝術(shù)整體之中的?
(江南的雪：優(yōu)美。朔方的雪：壯美。作者雖然極寫(xiě)江南雪的美艷，孩童的歡樂(lè)，雪羅漢的.有趣，表現(xiàn)了對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之思，且因雪羅漢的消融流露出對(duì)美好的事物不能常在的惋惜之情，但作者并不是沉迷于優(yōu)美然而虛空的幻境中，求得精神上的安慰。他真正向往的是壯美的現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)斗生活，渴望從自然的偉力中汲取斗爭(zhēng)的勇氣和力量，永葆戰(zhàn)斗青春。所以，面對(duì)眼前的實(shí)景，他寫(xiě)道：
朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉、如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。
此一反先前溫婉、纏綿的情凋，語(yǔ)氣異常剛勁、果決，這不僅是對(duì)朔雪質(zhì)地、形態(tài)的摹寫(xiě)，同時(shí)還透露出作者“敢于直面慘淡的人生”，毅然決然地砍斷了與社會(huì)現(xiàn)實(shí)極不協(xié)調(diào)的思想情緒。隨后對(duì)飛騰的朔雪磅礴的氣勢(shì)、浩大的聲威的酣暢淋漓的抒寫(xiě)，不也正是作者不屈不撓的戰(zhàn)斗的人生觀的形象寫(xiě)照嗎?而朔雪的孤獨(dú)，也映現(xiàn)出了此時(shí)作者“荷戟獨(dú)彷徨”的身影。)
�、鄣谌〗M：你們認(rèn)為作者更喜歡哪里的雪，從哪些詞句表現(xiàn)出來(lái)的?
(從對(duì)南北兩處的雪的描寫(xiě)來(lái)看，魯迅更為欣賞“朔方的雪”。江南的雪固然美麗，但在魯迅眼中，這種美未經(jīng)磨練，并不能保持長(zhǎng)久。魯迅更為看重的是一種獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神，這種精神也正是魯迅一以貫之的前行動(dòng)力，就像他在一篇文章中說(shuō)到的，“站在沙漠上，看看飛沙走石，樂(lè)則大笑，悲則大叫，憤則大罵，即使被沙礫打得遍身粗糙，頭破血流，而時(shí)時(shí)撫摸自己的凝血，覺(jué)得若有花紋”。在文章中，北方的雪“決不粘連”，“奮飛”，“旋轉(zhuǎn)”，“升騰”，正是這種精神最為形象的體現(xiàn)。)④第四小組：作者對(duì)江南的雪及北方的雪的描繪，引起你怎樣的聯(lián)想?你覺(jué)得全文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
(允許學(xué)生有不同理解)
3、各小組代表匯報(bào)討論結(jié)果
四、語(yǔ)言品讀
1、文章中對(duì)雪的描寫(xiě)用了哪些修飾詞，你認(rèn)為它就只是描寫(xiě)的自然界的雪嗎?你認(rèn)為這些詞句用得好不好，為什么?
(例如：用了“冰冷的”“堅(jiān)硬的”修飾“雪花”，強(qiáng)調(diào)雪的不屈的精神，而這種精神是“燦爛的”，是值得贊賞的。)
2、文章中用了哪些修辭手法，你讀了這些，在文章表達(dá)上有什么體會(huì)?
(比喻、擬人、排比……只要學(xué)生能說(shuō)出運(yùn)用這些修辭手法能使文章生動(dòng)形象、表意更加明白曉暢就行了，答案不求一致。)
五、延伸拓展
1、你認(rèn)為本文語(yǔ)言是否有表意不簡(jiǎn)明的，如果有，該怎樣改為好?
2、結(jié)合自己的親身體驗(yàn)，以“雪”為話題，寫(xiě)一篇500字左右的文章。
點(diǎn)評(píng)：
該教案較好的體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)中抓住了散文詩(shī)的特點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)和別人的經(jīng)驗(yàn)來(lái)賞析詩(shī)歌，重在感悟和體味詩(shī)人在特定情境下的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。透過(guò)凝煉的、跳躍的、模糊的詩(shī)歌語(yǔ)言去把握其深刻的含義。突出了朗讀訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，學(xué)生之間、師生之間的交流與互動(dòng)都符合新課改的精神。拓展延伸部分進(jìn)行同題寫(xiě)作，將本課學(xué)習(xí)引向縱深。教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。討論的學(xué)習(xí)方式很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《雪》 教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)：
1．領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容及主旨。
2．聯(lián)想想象，品析文中的雪景描寫(xiě)，進(jìn)行語(yǔ)言和思維訓(xùn)練。
3．感受魯迅為理想而奮斗的激情，激發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)Υ畹囊饬x。
教學(xué)重點(diǎn)：
品析文中的雪景描寫(xiě)，理解語(yǔ)言的深層含義，體會(huì)文章的深邃寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解語(yǔ)言的深層含義，體會(huì)文章的深邃寓意。
教具準(zhǔn)備：
多媒體CAI課件投影儀
課時(shí)安排：
1課時(shí)
課型設(shè)計(jì)：
說(shuō)讀課
預(yù)習(xí)要求：
1、讀通課文，正音、釋義。
2、聯(lián)想、想象文中描繪的各個(gè)精美畫(huà)面，準(zhǔn)備說(shuō)一段描述性的話。
3、《雪》精美，美在何處，美點(diǎn)尋蹤，選一二點(diǎn)說(shuō)明。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
導(dǎo)入新課：
1、課前熱身——激活記憶，積累古詩(shī)詞文句。
上課之前，先熱一熱身，回憶一下，曾經(jīng)學(xué)過(guò)或讀過(guò)的描寫(xiě)雪的古今詩(shī)詞文句。
（明確：“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船�！� “欲將輕騎逐，大雪滿弓刀�！� “青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)”。 “孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”�！昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)犁花開(kāi)”。“撒鹽空中差可擬”�！拔慈袅跻蝻L(fēng)起”等。）
2、新課導(dǎo)讀——作品簡(jiǎn)介，寫(xiě)作背景。
�。≒PT1）本文選自魯迅散文詩(shī)集《野草》。本集收入魯迅1924～1926年所作23篇散文詩(shī)。以象征手法曲折幽晦的表達(dá)了20年代中期作者內(nèi)心的苦悶和對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的抗?fàn)帯?/p>
�。ɡ蠋熃榻B）：1924年12月30日，北京下了一場(chǎng)大雪，魯迅先生在他當(dāng)天的日記里寫(xiě)下了一句頗富詩(shī)情的文字——“大風(fēng)吹雪盈空際”，并由此萌發(fā)了創(chuàng)作沖動(dòng)，從眼前的飛雪聯(lián)想到江南的雪景，思緒在聯(lián)想與現(xiàn)實(shí)中不斷變幻……18天之后，一篇題為“雪”的精美散文詩(shī)便誕生了。今天，我們?cè)谙壬樗寄Y(jié)的美文中，一起去賞雪景，悟雪情。（板書(shū)文題、作者）
�。≒PT2）“《野草》從頭到尾，一直到今天，還被學(xué)術(shù)界、批評(píng)界認(rèn)為是魯迅創(chuàng)作中最美的一部作品。……沒(méi)有一個(gè)人說(shuō)《野草》是一部差的作品�！兑安荨反蠹夜J(rèn)是一部非常富有美的魅力的，而且又難以破解的，就是難以讀懂的這樣一部作品。”（孫玉石）《雪》是《野草》集里最美的一篇文字。
�。≒PT3）魯迅的《雪》寫(xiě)于北伐革命的前夜，國(guó)共兩黨結(jié)成了統(tǒng)一戰(zhàn)線，南方革命形勢(shì)出現(xiàn)了可喜的局面，但魯迅當(dāng)時(shí)生活的北京仍在北洋軍閥段祺瑞的黑暗統(tǒng)治下，反動(dòng)勢(shì)力猖獗。魯迅用象征手法，通過(guò)對(duì)江南和朔方雪景的精細(xì)描繪，贊美了飛雪追求自由和頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的精神，含蓄表達(dá)了作者對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的看法。
3、檢查預(yù)習(xí)情況。
教學(xué)過(guò)程：
板塊之一：讀順文句。
1、老師播放朗讀錄音，或者范讀。學(xué)生聽(tīng)讀。
2、學(xué)生自由朗讀，老師指導(dǎo)，要求讀準(zhǔn)字音。請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文。要求大聲朗讀起來(lái)，人人要?jiǎng)涌凇?/p>
3、學(xué)生齊讀，要求讀出節(jié)奏，讀得字正腔圓。
教師指出文中一些重點(diǎn)字詞，需要認(rèn)讀、掌握。
處子：指年輕女子。確乎：確實(shí)。
灼灼：（書(shū)）形容明亮。消釋：（書(shū)）消融；融化。
褪：掉顏色。
板塊之二：理解內(nèi)容。
1、學(xué)生自讀課文。要求既要?jiǎng)涌�，又要�(jiǎng)有�。自選角度，談?wù)勀銓?duì)課文的理解。
2、教師指導(dǎo)：
可以從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作手法、描寫(xiě)角度、景物特點(diǎn)、修辭手法、選詞練字、主旨思想、表達(dá)情感等方面進(jìn)行概括。力求自己有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)，有自己的心得體會(huì)。
3、同學(xué)們發(fā)言，進(jìn)行合作的學(xué)習(xí)。
可從以下進(jìn)行引導(dǎo)：
從內(nèi)容看——描寫(xiě)了江南之雪和朔方之雪。
從結(jié)構(gòu)看——文章首尾照應(yīng)。從雨寫(xiě)起，從雨收束。
從寫(xiě)作手法看——文中的形象江南之雪和朔方之雪都具有深刻的象征意義。采用了象征和對(duì)比的手法。
從描寫(xiě)角度看——分別抓住了景物的不同特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)。主要是寫(xiě)景物，人物是次要的，是借景抒情。寫(xiě)江南之雪主要通過(guò)間接描寫(xiě)來(lái)進(jìn)行，朔方之雪主要是直接描寫(xiě)。
從景物特點(diǎn)看——江南之雪“滋潤(rùn)美艷之至”；朔方之雪“永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連”“蓬勃地奮飛”。
從修辭看——運(yùn)用比喻修辭法�！半[約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”是兩個(gè)富含生命力的比喻句。
從選詞練字看——準(zhǔn)確、精煉、生動(dòng)、形象。如寫(xiě)江南之雪——雪野中潔白的背景下，寶珠山茶的血紅，單瓣梅花的白中隱青，磬口蠟梅花的深黃，雜草的冷綠以及雪羅漢的“潔白”“明艷”“閃閃生光”。寫(xiě)塑雪羅漢時(shí)的詞語(yǔ)準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)節(jié)。選用“呵”、“偷”、“訪問(wèn)”、“拍手”、“點(diǎn)頭”、“嘻笑”這些充滿活力的詞。
從感情思想和主旨看——作者比較傾向于朔方之雪的斗爭(zhēng)精神，對(duì)南方之雪的美景是充滿歡喜和期盼的。
學(xué)生先小組進(jìn)行交流，再當(dāng)堂發(fā)言，進(jìn)行全班合作交流。
板塊之三：揣摩美點(diǎn)。
1、學(xué)生再讀課文，要求讀出內(nèi)容的輕重抑揚(yáng)緩急，能夠表達(dá)自己和作者的感情，在文本中產(chǎn)生作者與讀者的共鳴。
2、教師指導(dǎo)：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們可以從語(yǔ)句、修辭、結(jié)構(gòu)、層次、寫(xiě)作方法、描寫(xiě)角度、景物特點(diǎn)、選詞造句、作者的情感、思想等等方面去發(fā)現(xiàn)美點(diǎn)，進(jìn)行品析。請(qǐng)同學(xué)們自選內(nèi)容，自選角度，進(jìn)行課文美點(diǎn)品析。句式：課文美就美在——……（PPT）
3、學(xué)生進(jìn)行細(xì)致閱讀，圈點(diǎn)勾畫(huà)：
4、小組交流、討論。然后課堂合作、交流。
可以從以下幾處進(jìn)行揣摩、交流：
�。�1）美在寫(xiě)出了雪的'不同特點(diǎn)的美：江南的雪“滋潤(rùn)美艷之至”；北國(guó)的雪“永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連”“蓬勃地奮飛”。江南之雪靜、秀、柔、充滿生機(jī)和活力，北國(guó)之雪動(dòng)感、壯美、孤獨(dú)、個(gè)性張揚(yáng)，充滿斗爭(zhēng)精神。
�。�2）美在“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”兩個(gè)富含生命力的比喻，一虛一實(shí)，令人產(chǎn)生無(wú)限遐思。
（3）美在練字選詞形象、準(zhǔn)確、生動(dòng)、細(xì)致。如寫(xiě)出了江南的雪色彩斑斕，明艷秀麗——雪野中潔白的背景下，寶珠山茶的血紅，單瓣梅花的白中隱青，磬口蠟梅花的深黃，雜草的冷綠以及雪羅漢的“潔白”“明艷”“閃閃地生光”。
�。�4）美在寫(xiě)塑雪羅漢時(shí)的詞語(yǔ)準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)節(jié)。通過(guò)“呵”、“偷”、“訪問(wèn)”、“拍手”、“點(diǎn)頭”、“嘻笑”這些充滿動(dòng)感的詞，刻畫(huà)了兒童特有的動(dòng)作與神情，反映了他們天真活潑、純潔的心靈，真切、熱鬧、有趣。對(duì)塑羅漢的的生動(dòng)描寫(xiě)滲透了作者脈脈的溫情，形象的詞語(yǔ)既融進(jìn)了作者對(duì)于南方冬天的美好回憶，也是在通過(guò)孩子們的眼睛去描繪令人欣喜的場(chǎng)景。
八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《雪》 教學(xué)設(shè)計(jì) 4
【教學(xué)目標(biāo)】
能有感情的朗誦散文詩(shī)。
通過(guò)誦讀感知內(nèi)容，感受本文語(yǔ)言的清新美和含蘊(yùn)美。
把握文章主旨。
【教學(xué)重點(diǎn)】
誦讀全文，通過(guò)誦讀感知內(nèi)容，感受本文語(yǔ)言的清新美和含蘊(yùn)美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
把握文章主旨。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
冬日里那紛飛的`雪花，飄飄灑灑，無(wú)邊的天宇，凜冽的北風(fēng)，滿眼銀裝素裹，讓人情思飛動(dòng)，浮想聯(lián)翩。正是這凝聚著春霧夏雨秋露的情愫的落雪，讓魯迅先生詩(shī)意頓生，一篇明朗的題為“雪”的優(yōu)美散文詩(shī)誕生了。讓我們一起走進(jìn)《雪》去欣賞美景，欣賞那博大的胸襟和堅(jiān)強(qiáng)的斗志。
二、預(yù)習(xí)抽測(cè)
教師放錄音范讀，要求學(xué)生聽(tīng)了朗讀之后，完成練習(xí)。
學(xué)生聽(tīng)朗讀，完成練習(xí)。
三、內(nèi)容感知
學(xué)生跟讀范讀。
學(xué)生小組討論題目，黑板展示答案。
四、仿寫(xiě)句子
教師出示句子。
學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，口頭展示。
第二課時(shí)
一、溫故抽測(cè)
教師出示抽測(cè)題目。
學(xué)生完成并批改。
二、研讀探究
教師出示題目。
小組討論，黑板展示。
教師總結(jié)歸納，闡釋象征手法及其運(yùn)用。
三、拓展延伸
教師出示問(wèn)題，出示魯迅作品，啟發(fā)學(xué)生思考：雪有沒(méi)有其他的象征意義。
學(xué)生揣摩，自由發(fā)言。
四、小結(jié)
“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特�！睂�(duì)于文章的解讀，各人有各人的理解，希望大家能開(kāi)拓思維，將來(lái)能擁有自己的思想和見(jiàn)解。
八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《雪》 教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)：
1.積累文中“凜冽”“磬口”“粘結(jié)”等生字詞，了解魯迅生平和代表作。
2.品味兩幅不同的雪景，理解其中所蘊(yùn)涵的深意和作者寄寓的情感。
3.深入體會(huì)作者作為思想斗士的品格，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活拼搏進(jìn)取的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：品味兩幅不同的雪景，理解作者寄寓的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者作思想斗士的品格，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活拼搏進(jìn)取的人生態(tài)度。
問(wèn)題預(yù)設(shè)：
1.部分學(xué)生可能對(duì)“凜冽”.“粘結(jié)”.“旋風(fēng)”的語(yǔ)音不清楚。
2.部分學(xué)可能對(duì)作者在不同雪景中所寄寓的情感不到位。 導(dǎo)入：
課件出示南北方雪景圖，學(xué)生欣賞比較，說(shuō)說(shuō)兩幅雪景各自有什么特點(diǎn)。
師：剛才同學(xué)們都說(shuō)的十分精彩，那么大家想不想知道在魯迅先生眼里，江南雪和北方雪各有什么特點(diǎn)呢？今天，就讓我們一起走
進(jìn)魯迅《雪》的世界，去欣賞美景，感受先生那博大的胸襟和堅(jiān)強(qiáng)的斗志。
揭示目標(biāo)：〔課件出示，請(qǐng)一位學(xué)生大聲讀出目標(biāo)〕
1.積累“凜冽”“磬口”“粘結(jié)”等中詞語(yǔ)，了解魯迅生平和代表作。
2.品味兩幅不同景，理解作者所寄寓的情感。
3.體會(huì)作者作為思想斗士的品格，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活拼搏進(jìn)取的人生態(tài)度。
知識(shí)鋪墊：〔課件出示本課生字詞〕
1.下面，我們先來(lái)檢測(cè)一下大家對(duì)本課的預(yù)習(xí)情況，請(qǐng)兩位同學(xué)到黑板上為加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。
磬口〔 〕 凜冽〔 〕 旋風(fēng)〔 〕 粘結(jié)〔 〕 消shi〔 〕朔方〔 〕 脂粉奩〔 〕 旋轉(zhuǎn)〔 〕 粘連〔 〕 tui盡 〔 〕
做完的同學(xué)認(rèn)真檢查一下，如果你發(fā)現(xiàn)黑板上這兩位同學(xué)有寫(xiě)錯(cuò)的，可以幫他改正，看看誰(shuí)是我們班的“漢字英雄”。
2.作者簡(jiǎn)介： 〔請(qǐng)一位同學(xué)介紹，如果不完善，請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充〕
魯迅(1881～1936)，原名周樹(shù)人，字豫才。我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。代表作：小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》 散文集《朝花夕拾》 散文詩(shī)集《野草》
教材解讀
一、初讀課文 ，整體感知
請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，讀完后概括文章主要內(nèi)容，在小組內(nèi)交流后推選一位同學(xué)展示你們的答案，語(yǔ)言要簡(jiǎn)練，全面。
1.大聲朗讀課文，簡(jiǎn)要概括文章大意。
2.小組交流，推選一位同學(xué)展示。
師請(qǐng)2-3位同學(xué)展示后小組小結(jié)。
二、再讀課文，賞析文意
1. 這篇文章主要寫(xiě)了江南雪和朔方雪，那么它們各有什么特點(diǎn)，在文中是如何具體表現(xiàn)的？
下面，請(qǐng)大家跳讀課文，畫(huà)出你所喜歡的表現(xiàn)江南雪和朔方雪特點(diǎn)的語(yǔ)句，大聲讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡�？蓮南铝薪嵌葋�(lái)思考：
提示：1.抓住關(guān)鍵詞 2.體會(huì)修辭作用
3.關(guān)鍵詞的運(yùn)用，如：動(dòng)詞.色彩詞.......
4.表現(xiàn)手法的使用，如：動(dòng)靜結(jié)合。虛實(shí)結(jié)合.......生自由發(fā)言，及時(shí)是引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、并指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀
2.作者對(duì)江南雪和朔方雪分別是什么樣的感情？
生發(fā)言，師小結(jié)并板書(shū)�！步涎� 喜愛(ài)、向往、懷念〕 〔朔方雪 贊美〕
三、品讀課文，拓展延伸
1.作者寫(xiě)這篇文章僅僅是為了表達(dá)對(duì)雪的喜愛(ài)、贊美嗎？請(qǐng)大家默讀課文，思考并回答。
課件出示寫(xiě)作背景及魯迅相關(guān)資料請(qǐng)2-3位同學(xué)談?wù)J識(shí)
背景：
《雪》寫(xiě)于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開(kāi)之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)與酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的姿態(tài)，去尋求“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取理想的春天。他不僅以小說(shuō)、雜文進(jìn)行戰(zhàn)斗。而且“有了小感觸，就寫(xiě)些短文，……以后印成一本，謂之《野草》。
橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。——魯迅
展示：江南雪象征對(duì)美好事物的向往
朔方雪象征不屈不撓、拼搏進(jìn)取的精神
2.魯迅對(duì)雪的描繪，引起你怎樣的聯(lián)想？請(qǐng)結(jié)合自己的性格特征，為人處世、生活經(jīng)歷談一談你更欣賞哪種雪。
范例 （課件出示）
我喜歡朔方的雪，因?yàn)樗椒捕謧ゴ�，從朔方雪蓬勃奮飛的姿態(tài)中，我感受到人的一生只有經(jīng)歷無(wú)數(shù)考驗(yàn)才能展現(xiàn)生命的真諦，生命之花也因不斷地升騰、奮飛才更加絢爛，愿我們大家揚(yáng)起生命的.帆船乘風(fēng)破浪奮勇前行吧！
請(qǐng)5-8個(gè)學(xué)生展示，無(wú)論寫(xiě)的好壞，老師都應(yīng)給予充分肯定和鼓勵(lì)。 作業(yè)：積累本課中描寫(xiě)雪的妙語(yǔ)佳句
板書(shū)設(shè)計(jì)：
江南雪〔滋潤(rùn)美艷〕喜愛(ài)、向往、追求
朔方雪〔蓬勃奮飛〕贊美
課堂反思：
語(yǔ)文課要想上出語(yǔ)文味，首先要注重讀。本節(jié)課我設(shè)計(jì)了齊讀、自主讀、跳讀、默讀、有感情的朗讀等多種方式，讓學(xué)生在讀中品、讀中悟、讀中體會(huì)散文詩(shī)的語(yǔ)言美和意境美，體會(huì)作者奇遇的感情，再度賞析這一環(huán)節(jié)，很多老師都會(huì)忽略讀，讓學(xué)生單一的思考、賞析這可以說(shuō)是一種錯(cuò)誤的做法。學(xué)生如果不精讀，就難以體會(huì)到語(yǔ)言的妙處，因此在這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生先讀，再賞析，然后再次帶著感情讀文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，加深學(xué)生的理解。在品讀課文，拓展延伸這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷來(lái)談更欣賞哪個(gè)地方的雪，不僅讓學(xué)生進(jìn)一步理解了雪中的藴涵的深意，而且培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)生活，拼搏進(jìn)取的人生態(tài)度，做到了“我手寫(xiě)我心”。但在再讀和品讀這兩個(gè)環(huán)節(jié)，如何巧妙的引領(lǐng)學(xué)生，做出有效的評(píng)價(jià)，還需要不斷思考與探索。
八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《雪》 教學(xué)設(shè)計(jì) 6
一、設(shè)計(jì)理念：
語(yǔ)文課堂要有語(yǔ)文味。堅(jiān)持以“讀”為課堂的主線，注重對(duì)語(yǔ)言的品味和涵詠，讓學(xué)生學(xué)會(huì)身臨其境體驗(yàn)情感，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語(yǔ)文敏感。
二、教材分析：
《雪》是人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六課，寫(xiě)于1925年，當(dāng)時(shí)南方的革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開(kāi)之日；而北方還被封建軍閥盤踞，處于一片寒凍之中。居住在北京的魯迅在黑暗的現(xiàn)實(shí)和酷冷的季節(jié)中，用他犀利的文字頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)著，去尋求“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取理想的春天。《雪》的構(gòu)思體現(xiàn)了作者的獨(dú)具匠心。我們學(xué)習(xí)本文，就是引領(lǐng)學(xué)生去感悟這種感情，理解這種匠心。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，理解作者所描繪的兩地雪的特點(diǎn)及作者的感情。
2、運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方法，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，理解文章的深刻內(nèi)涵。
3、學(xué)習(xí)本文借景抒情的寫(xiě)法。
四、教學(xué)方法：研讀賞析、合作探究
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)；潔白精靈寒中飛，雨落橫山漫天揚(yáng)�！辈乱徊�，這指的是哪一種自然現(xiàn)象？（雪）同學(xué)們還學(xué)過(guò)哪些寫(xiě)雪的詩(shī)句呀？同樣是寫(xiě)雪，但詩(shī)人抒發(fā)的感情卻不盡相同。那么對(duì)于魯迅先生收錄在散文詩(shī)集《野草》中的雪，我們會(huì)讀出怎樣的.情感，怎樣的內(nèi)涵呢？
（二）自主學(xué)習(xí)，初讀感知：
�。�1）文學(xué)常識(shí)：
�。�2）積累生字詞
�。�3）初讀課文
請(qǐng)同學(xué)們伴隨著課文的配樂(lè)朗讀，一起去聆聽(tīng)這位文學(xué)大師的內(nèi)心獨(dú)白吧！聽(tīng)完了朗讀，誰(shuí)能告訴大家文章描繪了哪兩個(gè)地方的雪景？
�。ò鍟�(shū)：江南的雪景朔方的雪景）
�。ㄈ┖献魈骄�，賞析美文
�。�1）、反復(fù)研讀課文，體會(huì)江南的雪和朔方的雪的特點(diǎn)的深切涵義分別是什么？
1 、江南的雪：“滋潤(rùn)美艷”——血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草；塑雪羅漢。
女生齊讀課文1——3段，用深情歡樂(lè)優(yōu)美和緩的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀，反復(fù)讀，讀出童年的歡樂(lè)，讀出作者對(duì)
故鄉(xiāng)的懷念，讀出作者對(duì)美好生活的向往，對(duì)美好理想的熾熱追求。
2、朔方的雪：如粉如沙，絕不粘連蓬勃地奮飛
男生齊讀4——6段。讀出氣勢(shì)，在讀中領(lǐng)會(huì)作者壓抑不住的戰(zhàn)斗激情。
（2）、體會(huì)作者在文中所表達(dá)的感情：
1、作者對(duì)江南的雪，朔方的雪感情態(tài)度是什么樣的，然后結(jié)合課文中具體語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)。
師生討論后明確：作者對(duì)美麗多彩的江南的雪懷有一種眷戀、渴望、快樂(lè)、童真童趣而對(duì)獨(dú)立、有活力、有精神的朔方的雪懷有一種贊頌、敬仰之情。
分析總結(jié)：作者寫(xiě)江南雪的滋潤(rùn)美艷，表現(xiàn)對(duì)美好快樂(lè)生活的眷戀和渴望；寫(xiě)在凜冽的天宇下奮飛的雪，表現(xiàn)對(duì)寒冷的環(huán)境的反抗，對(duì)不懼孤獨(dú)、不屈不撓的斗爭(zhēng)精神的贊頌。
2、歸結(jié)主題：本文通過(guò)過(guò)江南與朔方不同雪景的對(duì)比烘托，表現(xiàn)了作者對(duì)美好事物的緬懷和對(duì)冷酷環(huán)境的抗?fàn)帯?/p>
�。ㄋ模╆P(guān)鍵詞語(yǔ)的品味
（研討課后練習(xí)二）學(xué)生結(jié)組交流，暢所欲言。明確：
1、“冰冷的”“堅(jiān)硬的”強(qiáng)調(diào)雪的不屈的精神，而這種精神是“燦爛的”是最值得贊賞的。
2、“青春”“處子”都是最富有生命力的狀態(tài)，這里是江南的雪孕育著的生命，是與輕柔和緩的境界相聯(lián)系的。
3、雨是雪的初始防段，雪是雨的升華，作者用肯定的語(yǔ)氣贊揚(yáng)了朔方飛雪追求自由的精神，同時(shí)對(duì)它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者贊頌朔方的雪是“雨的精魂”也就是說(shuō)它仍然保持了雨的自由活潑的精神。
五、作業(yè)布置：
描繪一下你童年的雪景與現(xiàn)在的雪景，體味你投入的情感是否不同。
六、教學(xué)反思：
學(xué)習(xí)《雪》，我首先注重了學(xué)生對(duì)本文讀的訓(xùn)練。是該讀得深情歡快還是要?dú)鈩?shì)磅礴，讓學(xué)生們先弄明白。其次我注重讓學(xué)生在讀中、在合作中賞析作者在文中所要表達(dá)的思想感情，并適時(shí)地進(jìn)行了改寫(xiě)了練習(xí)，讓學(xué)生感受到由文到詩(shī)的美感，情感、領(lǐng)悟能力都得到進(jìn)一步升華。
附：板書(shū)
八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《雪》 教學(xué)設(shè)計(jì) 7
[教學(xué)目標(biāo)]
1、朗讀品味，概括雪的特征。
2、比較探究，體驗(yàn)作者情感。
3、聯(lián)系背景，感悟魯迅精神。
[教學(xué)重點(diǎn)]
品味散文詩(shī)的優(yōu)美語(yǔ)言。
襯托對(duì)比、托物言志、象征手法的運(yùn)用。
[教學(xué)難點(diǎn)]
對(duì)作者情感的把握。
[教學(xué)方法]
1、情景創(chuàng)設(shè)法
2、朗讀感悟法
3、探究引申法
4、對(duì)話互動(dòng)法
[教學(xué)準(zhǔn)備]
多媒體課件
[課時(shí)安排]
1課時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
雪為歷代文人所鐘愛(ài)。飛舞的雪花總能引發(fā)詩(shī)人情思，“白雪紛紛何所似？” ——謝道韞把雪比成柳絮；岑參把雪比成梨花。魯迅筆下的“雪”又是怎樣一番景象呢？讓我們隨著魯迅激揚(yáng)的文字去領(lǐng)略雪的世界，去體會(huì)魯迅的情感。
二、賞雪
設(shè)計(jì)說(shuō)明：本文難度大，課程開(kāi)始必須創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生披情入文。示范朗讀，也會(huì)從重音、停頓、語(yǔ)調(diào)等方面給予指導(dǎo)。
三、讀雪
1、讀懂文意
A、江南雪的特征是什么？從哪看出？
滋潤(rùn)美艷之至。
隱約著青春的消息，如處子的肌膚；血紅的山茶花、白中隱青的梅花、深黃的蠟梅、冷綠的雜草。
B、朔方雪的環(huán)境怎樣？特征是什么？
三緯空間進(jìn)行立體的描繪：無(wú)邊的曠野上凜冽的天宇下彌漫于太空中
以突出飛騰的朔雪那種撼天動(dòng)地、銳不可當(dāng)?shù)臍鈩?shì)。
特征：如粉如沙、絕不粘連（形態(tài)）；奮飛、旋轉(zhuǎn)、升騰（表現(xiàn)）；冰冷、燦爛、孤獨(dú)（特征）。
“這是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”談?wù)勀銓?duì)這句話的理解？
這里包含著詩(shī)人的感情，是對(duì)寒冷環(huán)境的反抗，也是對(duì)不屈的、斗爭(zhēng)的品格的歌頌，有荷戟獨(dú)彷徨的孤寂之感，也有永不停息戰(zhàn)斗的倔強(qiáng)精神。
“孤獨(dú)”因?yàn)椤霸跓o(wú)邊的曠野上，在凜冽的天宇下”，只有朔雪在不屈地飛舞；
“死掉的雨”是因?yàn)檠┦怯昴Y(jié)而成；
“雨的精魂”是說(shuō)朔方雪有著不屈和抗?fàn)幍木瘛?/p>
2、讀出感情
江南的雪：（課堂預(yù)設(shè)）扣緊幾對(duì)虛詞展示細(xì)節(jié)之美
徜徉在作者的對(duì)南國(guó)雪景的.艷麗描繪和堆雪人的生動(dòng)記敘中固然已經(jīng)很美，但是這些美都還僅僅是在表面，如果我們能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的一些看似漫不經(jīng)心的的虛詞進(jìn)行體味，學(xué)生就更會(huì)享受到語(yǔ)言文字之妙了。
比如第一自然段中的兩個(gè)“還”：一是“那是還在隱約著的青春的消息”和“雪下面還有冷綠的雜草”。有“還”無(wú)“還”，情趣大不相同。驚喜和快樂(lè)之情都在這兩個(gè)“還”中了。朗讀的時(shí)候，讓學(xué)生用氣聲讀出這兩個(gè)“還”，那么作者對(duì)于南國(guó)雪“滋潤(rùn)美艷”的贊美就更一展無(wú)遺了。
還有三個(gè)“也”。一是“誰(shuí)的父親也來(lái)幫忙了”。 “也”字藏著的大人小孩興高采烈同心協(xié)力爭(zhēng)先恐后的歡樂(lè)勁兒描述出來(lái)了。二是“他也就目光灼灼地嘴唇通紅地坐在雪地里”，正是這個(gè)“也”字，活靈活現(xiàn)地表達(dá)出了雪羅漢憨態(tài)可鞠的形象。三是“而嘴上的胭脂也褪盡了”，好一個(gè)“也”，含蓄而又有力地傳達(dá)出了作者的憐惜。
又如兩個(gè)“終于”。一是“終于分不清是葫蘆還是羅漢”，有些學(xué)生設(shè)計(jì)成很遺憾的讀法，也有些學(xué)生設(shè)計(jì)成嘲笑的讀法，讀成自嘲的口氣比較好：雪羅漢塑得高明與否并不重要，關(guān)鍵是過(guò)程中的快樂(lè)��！二是“但他終于獨(dú)自坐著了”，這和全文的“拍手，點(diǎn)頭，嬉笑”相映襯對(duì)比著，淡淡的愁緒就表達(dá)出來(lái)了，而它又和后文的“也褪盡”和過(guò)渡詞“終于”相呼應(yīng)，作者的情感變化便在文字之間淡淡地流動(dòng)著了。
兩個(gè)“但”�！啊铱捎洸徽媲辛�。但在我的眼前仿佛看見(jiàn)冬花開(kāi)在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽(tīng)得他們嗡嗡嗡地鬧著”，這一轉(zhuǎn)折，就轉(zhuǎn)出了我對(duì)南國(guó)雪的美好回憶和向往。而后文的“但他終于獨(dú)自坐著了”，“但”和“終于”配合著，預(yù)示了作者情感的微妙變化，也為全文的文思大轉(zhuǎn)折“但是，朔方的雪花在紛飛之后……”埋下了伏筆。
一個(gè)轉(zhuǎn)折連詞“但是”
作者惜墨如金，沒(méi)有用專門的過(guò)渡段，而只用了一個(gè)轉(zhuǎn)折連詞“但是”。就是這個(gè)“但是”，暗示了作者的整個(gè)情感流向。前文情感是喜愛(ài)后文情感是贊揚(yáng)；前文的美是秀美，后文的美是壯美。
【請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)各找自己喜歡的一段自由朗讀】
朔方的雪：抓重點(diǎn)詞語(yǔ)
八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《雪》 教學(xué)設(shè)計(jì) 8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)閱讀和欣賞散文詩(shī)的能力，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀，體味作者深遠(yuǎn)的思想情懷。
2、品味語(yǔ)言，理解語(yǔ)言中的寓意。
3、領(lǐng)會(huì)作者在對(duì)南北不同雪景描繪中寄寓的精神追求。從而感悟人生，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
通過(guò)多種形式的反復(fù)誦讀和揣摩作者對(duì)南北不同雪景的描繪，體味作者情感及思想感情。
課前準(zhǔn)備：
收集、整理描寫(xiě)雪景的`詩(shī)文。
學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)介：
《雪》是魯迅《野草》中寫(xiě)得很精彩的抒情篇章，景物描寫(xiě)生動(dòng)細(xì)致，語(yǔ)言優(yōu)美準(zhǔn)確，文章圍繞江南與北方不同雪景的對(duì)比，表明了作者的思想傾向，給人留下想象的空間和思考的余地。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、檢查預(yù)習(xí)字詞情況
1給下列字詞的注音：凜冽 褪盡 脂粉奩 馨口
2把握字形：蠟梅——臘梅 胡蝶——蝴蝶 壺盧——葫蘆（說(shuō)明：同音字現(xiàn)象，由于時(shí)代的原因，不能再寫(xiě)成前一個(gè)）
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容
1、學(xué)生初讀課文，同時(shí)在文中圈點(diǎn)勾畫(huà)主要信息。
2、有感情地朗讀課文，要求注意停頓，注意體會(huì)作者感情。
3、學(xué)生自讀課文，并選擇自己認(rèn)為寫(xiě)得最好的一段反復(fù)高聲朗讀，然后在全班交流，同學(xué)間互相評(píng)議，互相示范，還可進(jìn)行朗讀比賽，同時(shí)談?wù)勛约簩?duì)朗讀的內(nèi)容和朗讀技巧的感受。
4、請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)課文內(nèi)容和情感的整體理解、認(rèn)識(shí)，然后理清作者的寫(xiě)作思路。
八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《雪》 教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)文章運(yùn)用強(qiáng)烈的對(duì)比手法。
2、理解作者的思想感情，體會(huì)作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對(duì)生活的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文章語(yǔ)言的深層含義。
教學(xué)方法：和諧教學(xué)法
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)用具：小黑板、錄音機(jī)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、課前準(zhǔn)備、身心放松
欣賞歌曲《我愛(ài)你，塞北的雪》。
二、導(dǎo)入新課、明確目標(biāo)
1、導(dǎo)入新課：
《雪》寫(xiě)于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開(kāi)之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)與酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的姿態(tài)，去尋求“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取理想的春天。他不僅以小說(shuō)、雜文進(jìn)行戰(zhàn)斗。而且“有了小感觸，就寫(xiě)些短文，……
以后印成一本，謂之《野草》�！薄兑安荨饭彩丈⑽脑�(shī)二十三篇，也是魯迅追求革命真理、抒情述懷與進(jìn)行對(duì)敵斗爭(zhēng)的記錄。本文也是魯迅當(dāng)時(shí)內(nèi)心世界形象化的表現(xiàn)。江南的雪“滋潤(rùn)美艷之至”，北國(guó)的雪則“如粉”、“如沙”，隨著旋風(fēng)蓬勃奮飛。作者以鮮明的形象，展現(xiàn)了兩幅各具特色的畫(huà)面，營(yíng)造了兩種不同的情感氛圍。本文文字精辟，蘊(yùn)含豐富，需要細(xì)細(xì)品讀
2、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。�1）理解課文內(nèi)容，劃分層次，概括內(nèi)容。
�。�2）體會(huì)賜予的作用。
三、自主學(xué)習(xí)，合作探究
1、檢查預(yù)習(xí)情況。
2、介紹作者情況及時(shí)代背景
3、閱讀課文．整體感知
4、在理解課文的基礎(chǔ)上，分小組討論“導(dǎo)學(xué)提綱”中的問(wèn)題，然后回答。
導(dǎo)學(xué)提綱：
1、如何劃分兩個(gè)層次?
2、第一自然段作者從哪幾個(gè)方面細(xì)致地描寫(xiě)了江南的雪?
3、在第二至三自然段中，找出描寫(xiě)孩子們塑雪羅漢的動(dòng)作與神情的詞語(yǔ)，體會(huì)其作用。
四、精講點(diǎn)拔，釋疑解難
結(jié)合學(xué)生自學(xué)和討論結(jié)果，稍作點(diǎn)拔：
1、第一層(第一自然段)，描寫(xiě)充滿生機(jī)的江南柔雪。
第二層(第二至第三自然段)，描寫(xiě)孩子們塑雪羅漢的情景。
2、作者以飽蘸深情的彩筆，繪出了一幅令人神往的江南雪景水彩畫(huà)。作者從四個(gè)方面細(xì)致地描寫(xiě)了江南的雪。一是以暖國(guó)的雨和“單調(diào)”來(lái)反襯雪花的“燦爛”。二是直接寫(xiě)雪的質(zhì)地、顏色，“滋潤(rùn)美艷”，猶如充滿青春的壯健少女的皮膚。三是以雪野中的花草，特別細(xì)寫(xiě)了花的不同種類、多樣形狀和各種顏色，襯托雪的美麗。在數(shù)九寒天，作者用花的血紅、深黃、自中隱青和草的冷綠，映襯雪的潔白，使柔雪顯得更為明艷。四是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飛著”，“嗡嗡地鬧著”。這一“飛”一“鬧”煞時(shí)使整個(gè)雪野活躍起來(lái)，呈現(xiàn)出一派生氣勃勃的景象。這里，不僅使讀者看見(jiàn)爛漫的冬花，而且仿佛聽(tīng)到吟唱的春蟲(chóng)，感受到作者熱烈期待春天的心聲。
3、為了進(jìn)一步擴(kuò)展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用樸素的語(yǔ)言描繪了一幅兒童塑雪羅漢的水墨畫(huà)，通過(guò)“呵”、”偷”、“訪問(wèn)”、“拍手”、“點(diǎn)頭”、“嘻笑”這些充滿活力的詞，刻畫(huà)了兒童特有的動(dòng)作與神情，反映了他們天真活潑、純潔的心靈，真切、傳種、熱鬧、有趣。雪羅了人的生命。然而孩子們費(fèi)了九牛二虎之力塑成的雪羅漢，由于寒夜的襲擊，終于褪盡了胭脂，“成為不知道算什么”。這里，通過(guò)雪羅漢被淡忘、消釋的描寫(xiě)，抒發(fā)了作者對(duì)美好事物迅即消逝的惋惜、感慨與苦悶的心情，喊出了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的抗議。
五、課堂小結(jié)，推薦作業(yè)
1、課堂小結(jié)：
第一部分作者滿懷對(duì)美好事物的憧憬，回憶江南雪冬的自然美景。雖是回憶，卻是展望。雖是冬天，卻已聽(tīng)到春天的腳步聲。在苦寂中，作者回憶兒時(shí)的生活。因?yàn)閮和侨祟惖?春天，寫(xiě)兒童不怕嚴(yán)冬，朝氣蓬勃，更加表現(xiàn)了作者對(duì)春天的殷切期待與熱烈呼喚。行文雖未免流露寂寞的心情，但卻閃爍著理想的光芒。
2、推薦作業(yè)：
研討與練習(xí)一、二。
第二課時(shí)
一、課前準(zhǔn)備、身心放松
欣賞歌曲《你那里下雪了嗎？》。
二、導(dǎo)入新課、明確目標(biāo)
1、導(dǎo)入新課：
上一節(jié)，我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分，這一節(jié)來(lái)學(xué)習(xí)第二部分。
2、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。ǎ保┓治龅诙糠�。
�。ǎ玻├斫庵攸c(diǎn)句子。
�。ǎ常⿲�(xiě)作方法。
三、自主學(xué)習(xí)，合作探究
�。�、閱讀課文．
２、在理解課文的基礎(chǔ)上，分小組討論“導(dǎo)學(xué)提綱”中的問(wèn)題，然后回答。
導(dǎo)學(xué)提綱：
1、這部分可分為哪兩個(gè)層次?
2、第四自然段，作者用什么寫(xiě)法來(lái)描繪朔方飛雪的?
3、你是如何理解文章最后兩個(gè)自然段的含義?
�。础⒗斫庵攸c(diǎn)語(yǔ)句含義：
�。�1）暖國(guó)的雨，向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。
(用“冰冷的”“堅(jiān)硬的”“燦爛的”修飾“雪花”，強(qiáng)調(diào)了什么?)
�。�2）那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。
(“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點(diǎn)?)
（3）是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
(“孤獨(dú)的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?)
�。滴恼聦�(xiě)法。
四、精講點(diǎn)拔，釋疑解難
結(jié)合學(xué)生自學(xué)和討論結(jié)果，稍作點(diǎn)拔：
�。�、第一層(第四自然段)，寫(xiě)朔方飛雪的磅礴氣勢(shì)。
第二層(第五至六自然段)，寫(xiě)朔方飛雪的精神。
2、第四自然段與上文形成鮮明的對(duì)比，這種對(duì)比不僅突出了江南和朔方冬景的不同特點(diǎn)，而且使文章第二部分與第一部分產(chǎn)生了內(nèi)在聯(lián)系。第四自然段開(kāi)頭用“但是”這個(gè)轉(zhuǎn)折詞巧妙地轉(zhuǎn)到對(duì)朔方飛雪的描寫(xiě)，并表明朔方的飛雪和滋潤(rùn)美艷的江南柔雪截然不同。“朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連”，而且和它們相伴的是失去了生命力的枯草。在這里作者不僅如實(shí)地反映了朔方嚴(yán)冬的景象，而且也暗示了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。在惡劣的環(huán)境下，朔方飛雪并不安于孤獨(dú)凄涼的境遇，因此“在晴天之下，旋風(fēng)忽來(lái)，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空。使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍�！边@里作者以熾烈的感情，豪放的語(yǔ)言，剛勁的筆力，描繪朔方飛雪磅礴的氣勢(shì)，我們從朔方飛雪沖破酷寒的壓迫，自由馳騁于太空的壯舉，自然聯(lián)想到當(dāng)時(shí)作者及進(jìn)步人士所作的種種不屈斗爭(zhēng)，作者借朔方飛雪奮飛的情景，抒發(fā)他那不畏艱險(xiǎn)，渴望戰(zhàn)斗的豪情。
3、最后兩段，作者從雪與雨的關(guān)系上，進(jìn)一步深化朔方飛雪蓬勃奮飛的意境，與篇首相呼應(yīng)。嚴(yán)寒使雨死掉，“雨的精魂”變成雪，但雪不屈于嚴(yán)寒�！霸跓o(wú)邊的曠野上，在凜冽的天宇下”旋轉(zhuǎn)、升騰。這里包含的詩(shī)人的感情，是對(duì)寒冷環(huán)境的反抗，也是對(duì)不屈的、斗爭(zhēng)的品格的歌頌，有荷戟獨(dú)彷徨的孤寂之感，也有永不停息戰(zhàn)斗的倔強(qiáng)精神。魯迅在孤獨(dú)的心境中，以磅礴的語(yǔ)言，抒發(fā)了自己同凜冽的嚴(yán)冬一樣的社會(huì)勇猛奮戰(zhàn)的激情。滋潤(rùn)美艷的“南方的雪”，寄托了魯迅對(duì)美好理想的熾熱追求，這旋轉(zhuǎn)飛騰的“朔方的雪”則蘊(yùn)蓄了魯迅反抗冷酷的現(xiàn)實(shí)社會(huì)的斗爭(zhēng)品格。在這兩幅鮮明對(duì)立的圖景中。貫穿著魯迅一個(gè)共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來(lái)創(chuàng)造一個(gè)春天般美好的世界。
文章第二部分作者雖流露孤軍奮戰(zhàn)的心緒與深受黑暗的重壓之感，但主導(dǎo)思想是積極的、戰(zhàn)斗的。
４、理解重點(diǎn)語(yǔ)句含義：結(jié)合課文理解下列語(yǔ)句，探究括號(hào)里的問(wèn)題。
�。�1）、暖國(guó)的雨，向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。
(用“冰冷的”“堅(jiān)硬的”“燦爛的”修飾“雪花”，強(qiáng)調(diào)了什么?)
這里以“暖國(guó)的雨”的單調(diào)襯托了江南雪花的嬌艷明媚，同時(shí)對(duì)“暖國(guó)的雨”提出問(wèn)題，又為后文寫(xiě)朔方飛雪埋下伏筆，反襯出朔方的雨被凝成雪的不幸。
�。�2）、那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。
(“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點(diǎn)?)
作者贊美江南的雪“可是滋潤(rùn)美艷之至了”，它蘊(yùn)含著“青春的消息
它如同那“極壯健的處子的皮膚”。這些富有感情色彩的語(yǔ)言。不僅說(shuō)明了江南雪花的特點(diǎn)，也表露了作者對(duì)江南柔雪充滿懷念與喜愛(ài)的感情。
�。�3）、是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
(“孤獨(dú)的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?)
雨是雪的初始階段，雪是雨的升華。作者用肯定的語(yǔ)氣，贊揚(yáng)了朔方飛雪追求自由的精神，同時(shí)對(duì)它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者贊頌朔方的飛雪是“雨的精魂”，也就是說(shuō)它仍然保持了雨的自由活潑的精神，這個(gè)結(jié)尾耐人尋味。
�。�、寫(xiě)法：
本文是一篇借景抒情的散文詩(shī)，作者的思想感情全部?jī)A注于對(duì)景物的描繪中。行文雖然也流露出一種孤寂的情緒，但是掩蓋不住作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對(duì)生活的熱愛(ài)。
寫(xiě)法特點(diǎn)：
①景物描寫(xiě)由點(diǎn)及面，由靜到動(dòng)，逐漸展開(kāi)。
�、趶�(qiáng)烈的對(duì)比手法，使記憶中的江南雪野生氣勃勃的景象襯托出空曠寂寞、荒涼寒冷的現(xiàn)實(shí)的北方雪野。
八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《雪》 教學(xué)設(shè)計(jì) 10
創(chuàng)意說(shuō)明：
《雪》是魯迅先生寫(xiě)的一篇散文，本文通過(guò)對(duì)中國(guó)南北方不同雪景的描寫(xiě)，表現(xiàn)了張揚(yáng)個(gè)性和勇于斗爭(zhēng)的主題。用借景抒情的手法更達(dá)到了非凡的表達(dá)效果。學(xué)生主要通過(guò)有感情的朗讀來(lái)體會(huì)本文的思想內(nèi)涵。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課
每位同學(xué)都見(jiàn)過(guò)雪景，都曾被它的純潔所陶醉，也因它的漫天潔白、天地一色的氣勢(shì)所震撼。你們可曾想過(guò)面對(duì)同一雪景，不同人物的感受又是怎樣的呢？乞丐感到渺茫；詩(shī)人卻會(huì)動(dòng)情；游子身覺(jué)寂寞，孩子卻感到快樂(lè)。為救國(guó)救民而棄醫(yī)從文、以文章作武器而勇斗黑暗的魯迅，面對(duì)雪景又是一番什么樣的心情呢？請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)魯迅先生為我們描寫(xiě)的《雪》景世界。
二、整體感知
學(xué)生自己速瀆課文并完成：
1.圈出并借助工具書(shū)認(rèn)讀生字：凜冽 脂粉奩
2.文中寫(xiě)了哪些地方的雪景？這樣安排的`順序有什么好處？
3.理解“暖國(guó)” “朔方”的含義。
三、細(xì)讀品味
1.學(xué)生自己找出優(yōu)美的語(yǔ)句，并朗讀體會(huì)。
2.小組內(nèi)朗讀比賽。
3.班中交流朗讀并評(píng)價(jià)。
四、語(yǔ)言賞析
1.學(xué)生組內(nèi)交流語(yǔ)句、詞語(yǔ)的優(yōu)美之處。
2.教師點(diǎn)評(píng)。
五、研讀探微
1.請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)：哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了作者的思想感情？（“暖國(guó)”“朔方”的雪中分別去找）
2.作者更喜歡哪一種雪景？為什么？
六、師生小結(jié)本課收獲
�。ㄕZ(yǔ)言特色、表現(xiàn)手法、思想感情等方面小結(jié)）
七、拓展延伸
請(qǐng)同學(xué)們課后任選或另選一項(xiàng)活動(dòng)：
1.搜集有關(guān)描寫(xiě)雪景的詩(shī)文，并朗讀體會(huì)。
2.閱讀魯迅的《野草》。
八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《雪》 教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解作者所描寫(xiě)的南方的雪和北方的雪的特點(diǎn)以及作者在描寫(xiě)中寄寓的感情。
2、品位文章精練傳神的描寫(xiě)語(yǔ)言和雋永含蓄的議論中抒情的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、品析兩地雪景的不同特點(diǎn)。
2、理解作者所表達(dá)的情感。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)工具：多媒體
教學(xué)過(guò)程
一、欣賞詩(shī)句，導(dǎo)入新課
同學(xué)們：
我們讀過(guò)了“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船”，那是杜甫筆下成都西嶺的千秋雪。
我們讀過(guò)了“北國(guó)風(fēng)光，（學(xué)生：千里冰封，萬(wàn)里雪飄，望長(zhǎng)城內(nèi)外，唯余茫茫，大河上下，頓失滔滔）”，那是毛澤東筆下的北國(guó)的壯麗雪景；
我們讀過(guò)了““北風(fēng)（學(xué)生：卷地白草折，胡天八月即飛雪）”、“忽如（學(xué)生：一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)）”，那是唐代詩(shī)人岑參筆下塞外的幕天大雪；
今天我們一起走進(jìn)魯迅于1925年在北京寫(xiě)下的《雪》。
二、把握內(nèi)容，概括特征
�。ㄒ唬┫旅孀屛覀円黄鹇�(tīng)錄音朗讀，進(jìn)入到魯迅的《雪》里——
聽(tīng)《雪》這篇課文的朗誦錄音，請(qǐng)同學(xué)邊聽(tīng)邊看書(shū)，并完成以下任務(wù)
�、僮髡邽槲覀兠枥L了哪兩個(gè)地方的雪景？分別體現(xiàn)在哪些段落？
②這兩幅雪景圖各有什么特征？你是從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的。
注音：
不幸否耶處子阿羅漢目光灼灼模樣粘結(jié)粘連旋風(fēng)旋轉(zhuǎn)
我們通過(guò)聽(tīng)課文朗讀錄音，初步感受了課文的內(nèi)容。動(dòng)人的散文詩(shī)朗讀把我們帶到了充滿自然情趣的南方雪野和那令人心靈震撼的朔方！
那么江南的雪和朔方的雪，到底有何特征？我們請(qǐng)同學(xué)先來(lái)說(shuō)說(shuō)江南的雪的特征是什么？你是從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的？（先討論后回答）
江南的雪：滋潤(rùn)美艷明艷有趣晴天下的雪羅漢是不是一樣美？不能持久
江南的雪，滋潤(rùn)美艷，平和恬靜，讓人向往。那朔方的雪又有哪些獨(dú)特的寫(xiě)照呢？
朔方的雪：如粉如沙決不粘連江南的雪是靜態(tài)的，是“積雪”，那么朔方的雪呢？蓬勃奮飛
是的，正如同學(xué)們分析的一樣，朔方的雪和南方的雪截然不同。在魯迅的筆下，江南的雪，仿佛是處子，是美好，是秀美；朔方的雪，仿佛是斗士，是抗?fàn)�，是壯美。同樣是雪，卻帶給我們兩種截然不同的感受。
1、欣賞雪景：下面讓我們來(lái)欣賞一組有關(guān)雪的圖片，體會(huì)一下不同的雪帶給我們的不同感受。
各類雪景圖
2、剛才我們從圖片上一飽了不同雪景的眼福，接下來(lái)讓我們從課文中捕捉一下你喜歡的描寫(xiě)雪景的精彩句子，以四人為一探究小組（一人執(zhí)筆），任選一處進(jìn)行賞析，并為之命名。
從課文中捕捉一下你喜歡的描寫(xiě)雪景的精彩句子，以四人為一探究小組（一人執(zhí)筆），任選一處進(jìn)行賞析，并為之命名。
示例：但我的眼前仿佛看見(jiàn)冬花開(kāi)在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽(tīng)得他們嗡嗡地鬧著。（請(qǐng)女同學(xué)個(gè)別朗讀，請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)發(fā)現(xiàn)這個(gè)語(yǔ)句在描寫(xiě)上的特色）
熱鬧之雪（老師讀）豐富的想像，蘊(yùn)藏著無(wú)限生機(jī)，這正是那隱約著的.“青春的消息�！庇小凹t杏枝頭春意鬧”的意境。
學(xué)生寫(xiě)后交流，兩個(gè)后，教學(xué)生賞析方法（描寫(xiě)時(shí)采用的藝術(shù)技巧，語(yǔ)言方面的特色，用自己的語(yǔ)言表達(dá)閱讀的感受。）出示投影，先請(qǐng)學(xué)生賞析，然后老師投影：
雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草。
明艷秀麗的雪。
雖未直接描摹雪景，卻將雪中五彩繽紛的花草置于潔白的背景下，表現(xiàn)江南雪的美艷。讓我們從寒冬中聞到了春的氣息，感受到了隱藏在白雪下的勃勃生機(jī)。讓人想起雪萊的一句話：冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？充滿了向往之情。
三、比較探究，體驗(yàn)情感
通過(guò)賞析我們似乎對(duì)江南和朔方的雪有了更深的印象。
江南的雪、朔方的雪的圖片
1、作者用充滿激情、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言為我們描繪了充滿生機(jī)的江南的雪和富有反抗力量的朔方的雪，對(duì)這兩個(gè)地方的雪景你更喜歡哪幅雪景圖？說(shuō)說(shuō)你的理由。
（學(xué)生思考后交流）教師小結(jié)
2、從文章的字里行間你揣摩到作者更喜歡哪一幅雪景圖？
從語(yǔ)言上：“暖國(guó)的雨，向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。”暖國(guó)的雪缺乏“冰冷和堅(jiān)硬”，顯得有點(diǎn)單調(diào)，而江南的雨和朔方的雨都曾變成過(guò)雪，但江南的雪“滋潤(rùn)美艷”，不能經(jīng)受時(shí)間的考驗(yàn)，不能持久，不能不說(shuō)是一個(gè)遺憾。形式結(jié)構(gòu)：“但是”
3、他僅僅是在寫(xiě)雪嗎？如果不是，你認(rèn)為是寫(xiě)了什么呢？請(qǐng)結(jié)合魯迅的人生經(jīng)歷、性格特征和本文的寫(xiě)作背景，來(lái)談?wù)勀銖淖髡邔?duì)朔方雪的描寫(xiě)中讀出了什么？
（學(xué)生討論后交流）
在《雪》中，作者描寫(xiě)江南雪的滋潤(rùn)，雪野中五顏六色的冬花開(kāi)放，孩子們把積雪堆成雪人，雪羅漢的最終融化，抒發(fā)的是作者渴望美好生活的感情。(對(duì)兒時(shí)快樂(lè)生活的懷念，對(duì)美好生活的向往)
而朔方的雪如粉，如沙，決不粘連，隨風(fēng)升騰，奮飛，表現(xiàn)了作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿和反抗，抒發(fā)了對(duì)不屈不撓的斗爭(zhēng)品格的熱情贊頌之情。作為戰(zhàn)士，故鄉(xiāng)固然十分美好，但現(xiàn)實(shí)更需要不屈不撓的抗?fàn)幘瘛?/p>
�。▽�(duì)不屈的反抗精神的贊美……）
南方的雪北方的雪
對(duì)兒時(shí)快樂(lè)生活的懷念，贊頌不屈不撓的斗爭(zhēng)精神
對(duì)美好生活的向往
對(duì)比
更喜愛(ài)北方的雪——斗爭(zhēng)精神
下面我們一起讀一下文章最后兩段，在感受雪的斗爭(zhēng)精神的同時(shí)，體會(huì)一下作者寫(xiě)作時(shí)的內(nèi)心感受
當(dāng)大多數(shù)人還沉溺于精神的麻木當(dāng)中時(shí)，先生是孤獨(dú)的，但縱使孤獨(dú)依然抗?fàn)�，即使是“橫眉冷對(duì)千夫指”，也要“俯首甘為孺子�！�。雪是死掉的雨的精魂，惟有死掉才得以升騰為純潔的雪。
先生有一首《自題小像》：
《自題小像》：“靈臺(tái)無(wú)計(jì)逃神矢，風(fēng)雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。”
“我以我血薦軒轅”，愿將熱血灑在祖國(guó)的大地上。沖破這濃重的黑暗，追尋一片美好的天地。魯迅通過(guò)這兩幅鮮明的圖景對(duì)比。寄寓了魯迅一個(gè)共同的信念：要用奮斗來(lái)創(chuàng)造一個(gè)美好的世界。
南方的雪北方的雪
對(duì)兒時(shí)快樂(lè)生活的懷念，贊頌不屈不撓的斗爭(zhēng)精神
對(duì)美好生活的向往
對(duì)比
更喜愛(ài)北方的雪——斗爭(zhēng)精神
要用奮斗來(lái)創(chuàng)造一個(gè)美好的世界
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮我詫?duì)先生的崇敬之情朗讀這一篇《雪》。
【八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《雪》 教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
人教版八年級(jí)下冊(cè)《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)03-24
八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文春酒教學(xué)設(shè)計(jì)01-17
江雪語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)05-19
《看雪》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)02-23
語(yǔ)文看雪的課程教學(xué)設(shè)計(jì)04-22
人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)吆喝教學(xué)設(shè)計(jì)02-09
《看雪》語(yǔ)文教案教學(xué)設(shè)計(jì)04-04