關于《黃河象》的教學設計

　　一、 教學目標

　　1、能給課文分段，寫出第二段各層的提綱

　　2、朗讀課文，并能按提綱簡要復述課文

　　3、了解科學家們假象的黃河象骨頜化石的來歷及假想，依據(jù)培養(yǎng)學生的想象力和學習科學知識的興趣。

　　二、教學重難點：抓住主要內容，簡要復述課文。

　　三、教學過程：

　　一、談話激趣

　　同學們，通過昨天的預習，你們知道這“黃河象”名字的來歷嗎？課文介紹的這具大象的化石，是1973年在甘肅省合水縣馬蓮河畔發(fā)掘出來的。在自然博物館參觀時，看到一具高大的黃河象化石了嗎？你想知道它是怎樣挖掘出土的嗎？你想了解科學家對它進行的考古分析及山此假想出來的一段故事嗎？

　　二、初讀課文

　　1、課文講了黃河象什么事？ 在北京自然博物館古生物大廳里陳列著一具古代黃河象骨骼化石，科學家相依據(jù)化石形成的科學知識假想了它的來歷。

　　2、讀自己喜歡的段落。

　　三，給課文分段

　　1、默讀

　　2、給課文分段

　　【一】（l）樣子

　　【二】（2一9）假想辦法

　　【三】（10)發(fā)現(xiàn)

　　四、學習第一段

　　1、指名讀思考 為什么說這具黃河象骨架在象化石的發(fā)現(xiàn)史上是很少見的。

　　2、討論 因為它高大 高四米．長八米 除了………外，全部由 它完整 在一百多塊腳趾骨中，連………也………完整地保存 所以在象化石的發(fā)現(xiàn)史上很少見

　　五、學習第三段 小聲讀，畫山描寫骨架的詞語 斜插泥土，腳踩礫石，原地未動 根據(jù)什么，推想出這只黃河象死后未被移動？ 骨架完整

　　填空： 從它站立的姿勢可以（ ）出它失足落水那一瞬間的情景。從它各部分骨頭相互關聯(lián)的情況可以（

　　）出它死后就在原地沒有被移動過，所以能保存得這樣完整。

　　2。讀這一段 這頭大象當時干什么去了呢？為什么會有這種結局？科學家的假想，回答了我們的問題。

　　六、學習第二段

　　1、指名讀，思考，科學家假想了幾方面的情況呢？

　　三個方面：

　　l）時間，氣候

　　2）來到河邊陷進去

　　3）變化石

　　2、這一段可分哪幾層（三層）

　　3、默讀第一層，畫出假想的時間，地理環(huán)境，氣候，說說為什么這樣假想 炙熱—一喝水 彎彎小河—一有水喝 這一層寫了什么？

　　4、指名讀第二層，這一層寫了什么情景 疲勞和干渴——喝水——掉河里的原因

　　用鼻吸水水淺夠不著腳踩在石頭上有淤泥左腳踩淤泥身重全身栽進河里科學家為什么這樣假想。 從發(fā)現(xiàn)的化石來看 斜斜地插——身子一側

　　腳踩礫石——河邊踩礫石上 原地未動——陷進淤泥 這一層寫了什么，假想黃河象來到河邊喝水，陷進淤泥里的景象

　　5、指名讀第9小節(jié)，這層寫了什么？ 假想陷進淤泥里的黃河象變成化石的過程

　　七、學習第三段

　　1、指名讀，思考，這一段假想了什么？ 2000萬年地球發(fā)生了什么變化？黃河象呢？

　　八、小結 黃河象變化石的條件是什么？ 酷熱，河流，淤泥 二百萬年，地殼變動

　　第二課時

　　一、教學目標

　　1、了解科學家假想的黃河象骨骼化石的來歷及假想的依據(jù)，培養(yǎng)學生的想象力和學習科學知識的興趣。

　　2、朗讀課文，練習復述假想部分。

　　3、訓練學生思維想象能力。

　　二、教學重點

　　課文第二段，積累語言，體會語言，復述課文。

　　三、教學用具

　　一張展示大象骨骼斜插在河土中腳踏踩石的投影片，一張呈現(xiàn)大象骨架高大完整的投影片。

　　四、教學過程

　　今天我們來繼續(xù)學習21課黃河象。初讀課文時同學們對課文內容就產(chǎn)生了濃厚的興趣，現(xiàn)在誰來說說課文向我們介紹了哪幾部分內容。請同學們打開書。三部分內容。首先講了什么？

　　課文講了在北京自然博物館的古生物大廳陳設著一具黃河象的骨骼，它高大完整（這具骨骼有什么特征？）－高大完整

　　打出投影：誰能看著投影再結合書上內容向大家描述一下黃河象怎樣高大完整？

　　古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來，在象化石發(fā)現(xiàn)史上是很少見的，你知道為什么能完整地保存下來嗎？

　　從它各部分骨頭相關聯(lián)的情況可以推想出它死后沒有被移動過。另外當?shù)剞r(nóng)民保護文物的意識很強，發(fā)現(xiàn)后馬上報告，在上級的指揮下進行挖掘。

　　課文還講了些什么？還講了科學家假想了黃河象成為化石的情景。

　　那么科學家的假想是以什么為依據(jù)的？發(fā)掘時我們看到了怎樣的情景？找出來讀給大家聽。

　　看看投影片聽老師把這段話讀一遍，體會老師重讀的詞語在文中起了什么作用。（斜斜 踩著 想象 推想）使句子的意思更準確，更符合實際。

　　科學家根據(jù)發(fā)現(xiàn)發(fā)掘的樣子，假想它成為化石的情景，這個故事發(fā)生在二百多萬年前的一天，讀讀這個故事，感受一下故事最生動的一幕是什么？你認為描寫生動的是哪一節(jié)，讀給大家聽。

　　注：以上是熟讀，第五節(jié)描寫具體，寫出了大象失足落水的一舉一動，抓住這些詞語再讀讀。

　　我們剛才通過有語氣的讀，體會了科學家的假想是多么生動，那你認為這種想象合理嗎？哪些地方合情合理？為什么合理？舉例說說。分小組交流，選擇匯報形式。以上是體會語氣、思維和語言訓練。

　　師：科學家的假想是合理、嚴謹、完整，同時又用生動形象的語言把它描述出來，給我們留下了深刻的印象。你們能象講故事一樣把它講出來嗎？還可以加上體態(tài)語言，自己試著說說，自己練習。

　　師：我給你開個頭，請幾位同學講：（1）天氣環(huán)境；（2）老象失足；（3）成為化石。以上是指導復述。

　　師：除以上外課文還寫了什么？大地變化－黃河－黃河象。學習了這篇課文，你還有什么不懂？

　　小結：今天我們學習了一篇有關黃河象的文章�？茖W家們即生動又合理的想象，給我們留下了深刻的印象。可以說每一個古生物化石中，都蘊含著深奧的科學道理。如果你感興趣可以找來這方面的資料讀讀，也可以推薦給老師和同學。在課下王俊就極力向我推薦了一本書，我覺得的確是一本好書，現(xiàn)在請他把書推薦給大家。

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