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四年級(jí)語文《跨越海峽的生命橋》教學(xué)設(shè)計(jì)及說課稿
《跨越海峽的生命橋》教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）課前交流，引發(fā)愛：
同學(xué)們，上課之前咱們先交流一下。請(qǐng)看。老師不說你們也知道他是誰吧？那你對(duì)姚明都有哪些了解？姚明不僅是國際大球星，而且還在2005年成為骨髓捐獻(xiàn)志愿者，他愿意隨時(shí)把自己的骨髓捐獻(xiàn)出來，拯救白血病患者。當(dāng)時(shí)他與記者有過這樣一段對(duì)話。聽了老師的介紹你對(duì)姚明又有了什么新的了解？通過課前交流咱們對(duì)姚明有了更全面的了解：姚明不僅球技高超而且是一個(gè)富有愛心的人。好，課前交流就到這吧，現(xiàn)在咱們可以開始上課了嗎？
（二）交流預(yù)習(xí)，感受愛：
1、今天咱們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文。齊讀課題。聲音真洪亮。同學(xué)們，題目是文章的眼睛，看到這個(gè)題目你有什么想問的嗎？（什么是生命橋？橋怎么能跨越茫茫海峽呢？）問的好你來問很會(huì)思考
2、是啊，讀書貴有疑，就讓我們帶著這些疑問走進(jìn)一個(gè)真實(shí)而感人的故事。
3、這篇課文你們都預(yù)習(xí)了嗎？都做了哪些工作？下面咱們來交流一下預(yù)習(xí)成果吧。這一課的生字生詞很多，老師這有一部分，看看同學(xué)們能讀好嗎？一人很好尤其是幾個(gè)多音字讀的非常準(zhǔn)確，咱們一起來讀讀這些詞。余震是什么？你們知道嗎，余震也會(huì)給生命帶來危險(xiǎn)。請(qǐng)同學(xué)們注意間這個(gè)字，間是個(gè)多音字在這里到底讀 還是讀 呢 對(duì)不對(duì)呢，咱們來看看字典里的解釋。在這里應(yīng)該讀什么呀？是 的意思。當(dāng)我們遇到多音字的時(shí)候，不要輕易下結(jié)論，可以先查再聯(lián)系上下文來選擇正確的讀音。一起再來讀讀這個(gè)詞。在課文里誰和誰是骨肉同胞？大陸和臺(tái)灣雖然被茫茫海峽阻隔，但我們都是炎黃子孫，都是中國人，所以我們是骨肉同胞。
4、詞語我們先交流到這�？纯凑n文讀的怎么樣。老師請(qǐng)幾位同學(xué)接讀一下課文，其他同學(xué)一邊聽一邊想這篇課文寫了一件什么事？誰能用自己的話概括地說說這篇課文寫了一件什么事？
5、把話說完整。誰能用更簡練的語言概括？誰能像他一樣再說說？這篇課文講的是大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病，臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn)用愛心挽救了小錢的生命的事。講得既明白又簡練，了不起，鼓掌。
（三）全班交流，品味愛
A骨髓移植對(duì)小錢的重要
6、（音樂）故事發(fā)生在。小錢到底怎么了？請(qǐng)你認(rèn)真地默讀第二自然段，看看你知道了什么？（出示整段）
7、白血病是什么�。空l再來說說？是啊，又叫血癌，很難醫(yī)治。你從哪里讀出小錢患了嚴(yán)重的白血��？凋零說明生命垂危，急需救治。
8、你還知道了什么？課文里把小錢的生命比喻成？為什么說他的生命就像即將凋零的含苞的花朵呢？
9、小錢只有18歲�。�18歲應(yīng)該是編織夢(mèng)想放飛希望的年齡。可我們的小錢呢？
10、再讀讀這句話你還從哪讀出小錢患病的嚴(yán)重性？真會(huì)讀書！唯有是只有的意思是治療的唯一方法 骨髓移植對(duì)小錢多么重要啊！生命是這么美好，卻是這樣脆弱，怎么不讓人痛惜傷心呢？誰能帶著感情讀一讀？
11、讀了這一段你還讀知道了什么？（幸運(yùn) 談何容易）
小錢的生命就像即將凋零的花朵，可書上為什么還說小錢是幸運(yùn)的？
12、你還從哪個(gè)詞讀出了骨髓移植談何容易？（輾轉(zhuǎn)）
知道這個(gè)詞語的意思嗎？理解詞語是個(gè)好方法，你很會(huì)學(xué)習(xí)。想象一下，他可能首先在哪找？像這樣的尋找過程，用一個(gè)詞語來形容就是輾轉(zhuǎn)，現(xiàn)在明白輾轉(zhuǎn)的意思了嗎？誰能用你的朗讀告訴我們。
13、經(jīng)受了多少次的失敗的打擊，對(duì)生命的絕望，才迎來這一線生機(jī)啊！此時(shí)你的心情是：喜憂交加啊！讓我們一起帶著感情讀一讀這一段“這個(gè)剛滿……找到了這樣的人”
14、不幸的小錢又是幸運(yùn)的，這時(shí)候，小錢靜靜的躺的病床上，滿懷著生存下去的希望，期待著這次骨髓移植手術(shù)的到來，那么小錢能不能順利接受骨髓移植？他的生命之花能不能綻放？
15、請(qǐng)看大屏幕，就在一天前，一場里氏7.3級(jí)的大地震襲擊了臺(tái)灣地區(qū)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，這次地震共造成2700人死亡，一萬余人受傷，成千上萬的房屋倒塌，20萬人無家可歸，傷心、恐懼、絕望彌漫了整個(gè)城市�？吹竭@些畫面，聽到這些數(shù)據(jù)，你有什么想法？我看到你很擔(dān)心的樣子，你在擔(dān)心什么？是啊，一天過后，大地仍在余震中搖晃，危險(xiǎn)并沒有完全排除，但是，在臺(tái)灣花蓮慈濟(jì)醫(yī)院感人的一幕發(fā)生了。骨髓移植專家李博士正步履匆匆地走進(jìn)手術(shù)室。一位青年躺在病床上，等候著他來抽取骨髓。請(qǐng)同學(xué)們默讀45兩段，畫出令你感動(dòng)的句子，咱們一會(huì)來交流。老師剛才發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)不僅把感動(dòng)的句子畫了下來，還在旁邊做了批注，寫了感受，真會(huì)讀書。
B感受臺(tái)灣同胞的美好品質(zhì)
16、好，先讀到這，請(qǐng)同學(xué)們座好。同學(xué)們讀得很認(rèn)真，課文里的哪些人感動(dòng)了你？
17、臺(tái)灣青年為什么讓你感動(dòng)？是不是這一段？一起看大屏幕，誰來說說？你知道什么是家人？有血緣關(guān)系的人。這個(gè)家人可能是誰？他的父母是否安全？目前還不清楚。兄弟姐妹？在危險(xiǎn)面前人們往往首先想到的是自己的家人。
18、但是那位青年卻在不清楚家人是否平安無事的情況下靜靜地躺在病床上，他可能會(huì)想些什么呢？是啊，此時(shí)此刻，他在為自己家人的安危擔(dān)心，他更想到了患了嚴(yán)重的白血病，急需骨髓救治的大陸同胞。聯(lián)系前文是個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。他的心里只想著救小錢，所以不顧個(gè)人安危。
21、誰畫了描寫李博士的句子？李博士的哪些行為令你感動(dòng)?
22、沉著是什么意思？鎮(zhèn)靜、不慌不忙。李博士是在什么情況下依然沉著？余震不斷，隨時(shí)都有生命危險(xiǎn)，那他為什么仍然如此沉著？聯(lián)系上文因?yàn)樗溃涸诤{的那邊，有位叫小錢的大陸同胞患了嚴(yán)重的白血病，急需骨髓，他的心里只想著救小錢，不顧個(gè)人安危。
23、來，讓我們一起想想當(dāng)時(shí)的情景。針頭向皮膚刺去，一陣突如其來的余震，使針頭從肌膚里脫落，但是—；此時(shí)此刻，跑到空曠的地方比較安全，但是—；又一次余震襲來，大地開始顫抖，房屋開始搖晃，窗戶上的玻璃啪地掉下來了，但是—。
24、“經(jīng)過一次又一次”這涓涓流出的僅僅是骨髓嗎？是生命的火種，是美好的希望，是博大的愛心，更是中華民族的血脈親情。
25、我們男女生合作讀一讀這兩段，讀出你的感動(dòng)。
26、骨髓的保存期只有24小時(shí)。李博士帶著這生命的火種出發(fā)了（出示）
同學(xué)們，由于歷史和政治的原因，臺(tái)灣和大陸現(xiàn)在還沒有直接通航，臺(tái)灣當(dāng)局不允許飛機(jī)直接飛到大陸，只有到香港中轉(zhuǎn)。骨髓移植就是和時(shí)間賽跑啊，課文第六段有兩個(gè)詞來形容這一過程，看看是哪兩個(gè)詞？奔波，連夜。是啊，李博士一心為病人著想，多么高尚的醫(yī)德！
（四）欣賞歌曲，深化愛
27、結(jié)果怎么樣？當(dāng)你聽到小錢得救的消息，你的心情？高興 激動(dòng)誰愿意帶著這種感情讀讀這一句話？
28、盡管臺(tái)灣和大陸之間隔著一灣海峽，還有很多人為的阻隔，縱然有重重困難，但還是不能阻隔兩岸同胞的血脈親情，兩岸同胞用愛心架起了一座——跟讀
29、同學(xué)們，故事讀到這里，相信大家對(duì)課題的疑問一定已經(jīng)解決了，解決了嗎？
是什么架起了這座能夠跨越海峽的生命橋？愛心 是骨肉同胞的血脈親情 這是一座跨越海峽的——（愛心、親情）橋 板書
30、最后讓我們齊讀課題！
《跨越海峽的生命橋》說課稿
一、說教材：
《跨越海峽的生命橋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)“人間真情”專題欄的一篇閱讀課文。本文講述了這樣一個(gè)感人的故事：大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病，臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn)，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。這篇課文的內(nèi)容講述的是一個(gè)真實(shí)而感人的故事，飽含著人與人之間美好的情感，飽含著臺(tái)灣與大陸同胞之間難以割舍的骨肉親情。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材與學(xué)生特點(diǎn)我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用或聯(lián)系上下文或資料補(bǔ)充的方法學(xué)習(xí)生字詞。（知識(shí)與技能）
2、學(xué)習(xí)用朗讀品味法、圈劃批注法、重點(diǎn)詞句品析法等方法讀懂課文，理解兩岸同胞的血脈親情，感受生命的珍貴和愛心的無價(jià)，理解課題“跨躍海峽的生命橋”的含義。（過程與方法）
3、正確、流利、有感情的朗讀課文，在朗讀中體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高貴品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。（情感態(tài)度價(jià)值觀）
本課教學(xué)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對(duì)小錢的重要，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。
三、說設(shè)計(jì)理念：
課文語言樸實(shí)自然，敘寫生動(dòng)具體，情感淳厚感人，能通過這一樣一篇課文的教學(xué)，讓學(xué)生深切的感受到人間真愛，感受到兩岸親情，在他們心中埋下善的種子，植入愛的根苗，應(yīng)該是語文課的驕傲，是語文教師的驕傲！這就是語文教學(xué)的人文性之所在吧。然而，語文課畢竟不同于政治課，語文課也不是單純的思想品德課。在語文課堂上，要通過聽、說、讀、寫等一系列屬于語文的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓孩子在語言文字的實(shí)踐中獲得語文知識(shí)、技能的訓(xùn)練與提升，經(jīng)歷語文學(xué)習(xí)的過程，習(xí)得語文學(xué)習(xí)的方法，積累語言、運(yùn)用語言、發(fā)展語言，這才是語文工具性的體現(xiàn)。那么，在這篇課文的教學(xué)中，怎樣把這兩者統(tǒng)一起來，把三個(gè)維度的目標(biāo)都落到實(shí)處呢？這個(gè)問題一度困惑著我。本著崔巒老師的：“簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)為學(xué)生”的精神，我還是應(yīng)當(dāng)是把語文課上成語文課。也就是說，在課堂上如果我們以發(fā)展學(xué)生的語言為出發(fā)點(diǎn)來組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，那么，三維目標(biāo)就自在其中。為什么這樣說呢？因?yàn)椋恳粋�(gè)語言符號(hào)都表現(xiàn)著一種思維，承載著一種思想，蘊(yùn)含著一種情感：對(duì)語言的理解，就是對(duì)思維的訓(xùn)練；對(duì)語言的積累，就是對(duì)思想的傳承；對(duì)語言的運(yùn)用，就是情感的傳遞。教學(xué)設(shè)計(jì)以愛貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，深切感受人與人之間純真美好的感情，體會(huì)關(guān)愛帶來的快樂和幸福。教學(xué)中重朗讀、重感悟、重情感、重創(chuàng)新。在聽、說、讀、寫中落實(shí)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。
四、說教法學(xué)法：
1、朗讀品味法 2、圈劃批注法 3、想象法 4、討論交流法
五、說教學(xué)準(zhǔn)備：
1、與臺(tái)灣有關(guān)的資料和圖片。
2、與白血病有關(guān)的知識(shí)。
3、有關(guān)李政道博士和他的中華骨髓庫的知識(shí)。
4、有關(guān)地震的錄像和余震的資料。
六、說教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：
（一）課前交流，引發(fā)愛：
出示姚明照片，交流對(duì)姚明的了解。
充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛。通過姚明引出骨髓捐獻(xiàn)，初步感受愛心。
（二）交流預(yù)習(xí)，感受愛：
質(zhì)疑課題，帶著疑問去讀書。檢查詞語、接讀課文，交流資料，理清主要內(nèi)容。通過匯報(bào)預(yù)習(xí)成果，對(duì)課文有個(gè)整體感知，初步感受愛。
這里，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)滲透。如“讀書貴有疑”，帶著思考去讀書；預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)：你都做了哪些預(yù)習(xí)工作？學(xué)習(xí)多音字的方法。
（三）全班交流，品味愛
師動(dòng)情的將學(xué)生帶到故事的情景之中。重點(diǎn)交流以下幾個(gè)句子。
�。薄⑿″X靜靜地躺在病床上。這個(gè)剛滿十八歲的年青人患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植才能使這朵生命之花綻放。圍繞“白血病”讀出３個(gè)信息。（１）生存的希望渺茫 （２）骨髓移植對(duì)這位年青人來說的緊迫性和必要性 （３）尋找到骨髓的不易
我以讀代講，反復(fù)品讀，把自己對(duì)句子的理解，自己的情感融到句子中去．交流感受。３個(gè)層次的理解也有各自的方法。比如交流白血病的資料來理解第一個(gè)信息，抓住關(guān)聯(lián)詞理解第２個(gè)信息，用想象的方法理解談何容易。注重朗讀指導(dǎo)，通過讀表現(xiàn)理解、體會(huì)。
�。�、交流表現(xiàn)臺(tái)灣青年高尚品質(zhì)的語句。
先用地震的錄像創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生一個(gè)直觀的身臨其境的感受，再讓學(xué)生想象地震時(shí)人們的驚慌和恐懼等種種表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的情感，再引導(dǎo)學(xué)生把自己的情感體驗(yàn)遷移到對(duì)臺(tái)灣青年內(nèi)心世界的想象中，通過運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語練習(xí)說話表達(dá)出來。抓住“家人”，充分理解家人，與臺(tái)灣青年的一反常態(tài)相對(duì)比，使學(xué)生真正走進(jìn)臺(tái)灣青年的內(nèi)心深處，體會(huì)他那顆善良的心，那份博大的愛—一心為別人著想，不顧個(gè)人安危。
３、交流表現(xiàn)李博士高尚品質(zhì)的語句。
“針頭向皮膚刺去，一陣突如其來的余震，使針頭從肌膚里脫落，李博士不得不停止工作。此時(shí)此刻，跑到空曠的地方才比較安全，但是，李博士仍沉著地站在病床前”即文章第五自然段。
通過想象、引讀，讓學(xué)生從沉著這個(gè)重點(diǎn)詞中體會(huì)到李博士在危急關(guān)頭臨危不懼、將自己的生命置之度外的偉大精神，在多次引讀中，李博士的形象也會(huì)深深扎根于學(xué)生的心靈世界中，學(xué)生的情感體驗(yàn)也得到了深化。
�。础Ⅲw會(huì)李博士及其他醫(yī)護(hù)人員的高尚品質(zhì)。抓住奔波、連夜，并通過補(bǔ)充材料—李博士的工作時(shí)間表，引導(dǎo)學(xué)生自主理解其所表達(dá)的意思和情感――一心為他人著想，急他人之所急的高尚醫(yī)德。
�。�、兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋，——那血脈親情如同生命的火種，必將一代一代傳下去。
這一處讓學(xué)生帶著贊美的感情多次誦讀。解決對(duì)題目的質(zhì)疑，明確什么是跨越海峽兩岸的生命橋，是什么使生命之橋跨越茫茫海峽。最后教師總結(jié)：祖國和寶島臺(tái)灣雖被臺(tái)灣海峽所隔，但兩岸人民的血脈親情是無法割斷的，這種血脈親情就是跨越海峽兩岸的生命橋，這種血脈親情就是生命的火種，必將經(jīng)久不熄，代代相傳！
（四）欣賞歌曲，深化愛
播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》
在音樂聲中朗讀最后一段。讓我們學(xué)會(huì)愛、奉獻(xiàn)愛吧！生命因愛才會(huì)更有意義，人生因愛才會(huì)更加幸福！讓學(xué)生的情感得到升華，在擁抱愛中結(jié)束感動(dòng)一課．
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