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四年級(jí)語文上冊(cè)《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“蹊”，會(huì)正確書寫“留、嬌、鶯、恰”4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詩。
3、通過誦讀，感受詩中描寫的景物，體會(huì)詩人贊美春天的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
在朗讀中理解詩句意思，體悟詩情。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步理解詩中用蝶和鳥襯托花之繁茂的寫法。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？誰來說說你眼中的春天是什么樣子。（生回答、交流）
2、教師小結(jié)：是啊，春天是一個(gè)鮮花爛漫、充滿生機(jī)活力的季節(jié)。早在幾千年前，我國古代詩人就寫下了大量描寫春景的詩。今天，我們就來共同學(xué)習(xí)其中的一首古詩——《江畔獨(dú)步尋花》。（板書課題）
3、這首詩的作者是誰？你了解他嗎？（學(xué)生交流作者的相關(guān)資料）
二、初讀古詩，學(xué)習(xí)字詞，整體感知
1、播放這首古詩的朗讀錄音，師生共同欣賞。
2、師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一遍這首詩，畫出其中的生字和不理解的詞語，同桌交流或查閱資料解決。
3、教師強(qiáng)調(diào)“蹊、鶯”的寫法。
4、教師強(qiáng)調(diào)“江畔”、“獨(dú)步尋花”、“蹊”、“壓枝低”、“留連”、“自在”等詞語的含義。
5、學(xué)生齊讀古詩，教師提出要求：聲音洪亮、不讀錯(cuò)字。
6、師：這首詩寫了什么？（生答）
三、再讀古詩，抓住重點(diǎn)詞語，揣摩寫法
1、出示這首古詩的相關(guān)圖片。師：你從圖上看到了什么？（生答）
2、師：作者是通過什么寫春天的？（生答：花、蝶、鳥）作者又是怎樣寫花的呢？（生思考）下面，請(qǐng)一名同學(xué)正確、流利地讀一遍這首詩，我們從中尋找答案吧！
3、指名學(xué)生讀古詩，其他學(xué)生傾聽并做出評(píng)價(jià)。
4、教師引導(dǎo)學(xué)生抓住并分析“花滿蹊”、“千朵萬朵”、“壓枝低”、“留連”、“時(shí)時(shí)舞”、“自在”、“恰恰啼”等重點(diǎn)詞語，揣摩寫法。
5、教師引導(dǎo)學(xué)生歸納并板書：
花滿蹊
千朵萬朵壓枝低（照應(yīng)）
留連時(shí)時(shí)舞
自在恰恰啼（襯托）
四、品讀古詩，體悟詩情，感受意境
1、師：假如你就是詩人杜甫，在經(jīng)歷了安史之亂的動(dòng)蕩不安后，迎來了鳥語花香、生機(jī)勃勃的春天，你會(huì)有什么感受？（生答：喜悅）在這首詩中，作者抒發(fā)了什么感情？（生答：贊美春天）
2、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步歸納并板書：
花滿蹊
千朵萬朵壓枝低（照應(yīng)）繁花似錦
留連時(shí)時(shí)舞贊美春天
自在恰恰啼（襯托）
3、教師播放朗讀伴奏，要求學(xué)生帶著對(duì)春天的喜愛、贊美之情，正確、流利地朗讀這首詩，感受詩的意境。
4、學(xué)生試背這首古詩。
五、課堂小結(jié)，享受喜悅
師：哪位同學(xué)來談?wù)勥@節(jié)課自己的收獲？（學(xué)生自由回答）
六、布置作業(yè)，拓展延伸
師：你最喜歡哪種花？學(xué)習(xí)這首古詩的寫法，課后寫一寫自己最喜歡的一種花。
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