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聚焦兒童詩(shī)為議題的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)論文
【教前思考】
初識(shí)“群文閱讀”,心是忐忑的，似曾相識(shí)又幾近陌生，內(nèi)心滿是困惑、猶豫和彷徨。
面對(duì)一個(gè)概念，我習(xí)慣于問(wèn)自己三個(gè)問(wèn)題：是什么？怎么樣？為什么？所以，面對(duì)這樣一個(gè)新生事物，我問(wèn)了自己：“群文閱讀”是什么？“群文閱讀教學(xué)”要怎樣教？為什么要進(jìn)行“群文閱讀教學(xué)”?
查了“群文閱讀”的資料，我首先明確了概念�！叭何拈喿x”是“群文閱讀教學(xué)”的簡(jiǎn)稱，是最近兩年興起的一種具有突破性的閱讀教學(xué)實(shí)踐。它是通過(guò)教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀一組文章，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀力和思考力。那么，我的疑惑來(lái)了，這個(gè)閱讀力是抽象的，應(yīng)該如何界定？“群文閱讀”的最終目的又是什么呢？恰逢工作室的老師上了一節(jié)六年級(jí)的“群文閱讀”課，其議題是“故事中的沖突”.該老師的教學(xué)重點(diǎn)是了解這些文章中有什么沖突，屬于什么沖突？文學(xué)作品中的矛盾沖突本是孩子們到中學(xué)以后才會(huì)接觸的，那么我們上這節(jié)課的目的是什么？為什么要講故事中的沖突呢？是不是就是想讓孩子們明白，故事中只有設(shè)置了沖突才更有意思和可讀性，那么孩子們以后自己寫(xiě)故事就會(huì)有意識(shí)地去設(shè)置一些沖突。我覺(jué)得這個(gè)好像應(yīng)該是這節(jié)“群文閱讀”課的重點(diǎn)。我的教學(xué)思路開(kāi)始清晰起來(lái)。
后來(lái)我拿“群文閱讀”和“閱讀教學(xué)”“群文閱讀教學(xué)”這兩個(gè)概念對(duì)比，“閱讀教學(xué)”不管是培養(yǎng)學(xué)生理解力還是思考力，它的終極目的，就是要通過(guò)學(xué)習(xí)文本來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)作。那“群文閱讀教學(xué)”,所讀的文章多了，終極目標(biāo)是不是也應(yīng)該如此呢？基于這樣的思考，我覺(jué)得“群文閱讀”的目的可以有兩個(gè)指向，一個(gè)是閱讀策略，另一個(gè)則是寫(xiě)作。
于是，我設(shè)計(jì)了這個(gè)以“聚焦兒童詩(shī)”為議題的教學(xué)設(shè)計(jì)。這個(gè)議題不是按照題材組織的，而是按照體裁選文的，旨在讓孩子們通過(guò)兒童詩(shī)這種文學(xué)表現(xiàn)形式，了解兒童詩(shī)，感受兒童詩(shī)的特點(diǎn)，從而自己嘗試創(chuàng)作兒童詩(shī)�，F(xiàn)將具體內(nèi)容呈現(xiàn)如下。
【教學(xué)內(nèi)容】
《捉迷藏》《慢一點(diǎn)》《夏日的風(fēng)》《不睡覺(jué)的小雨點(diǎn)》
【學(xué)生情況】
中年級(jí)的孩子對(duì)詩(shī)并不陌生，無(wú)論是在課本中還是生活中都接觸過(guò)各種類型的詩(shī)。雖然兒童詩(shī)也讀過(guò)不少，在以前的學(xué)習(xí)中也有過(guò)練習(xí)仿寫(xiě)小詩(shī)的經(jīng)歷，但是并沒(méi)有系統(tǒng)而集中地去感受過(guò)兒童詩(shī)的樂(lè)趣，了解兒童詩(shī)的主要特點(diǎn)。所以，這課的教學(xué)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生感受兒童詩(shī)的語(yǔ)言優(yōu)美、節(jié)奏鮮明、音韻和諧，還要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生豐富其想象力，學(xué)習(xí)語(yǔ)言和發(fā)展語(yǔ)言。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.感受兒童詩(shī)之美。
2.領(lǐng)悟兒童詩(shī)之妙。
3.創(chuàng)寫(xiě)兒童詩(shī)之趣。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：創(chuàng)寫(xiě)兒童詩(shī)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話，明確兒童詩(shī)概念
1.（板書(shū)：兒童詩(shī)）你們讀過(guò)兒童詩(shī)嗎？那么，什么是兒童詩(shī)，是不是只有兒童寫(xiě)的才是兒童詩(shī)？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
2.小結(jié)：兒童詩(shī)是指專門給兒童看、適合兒童聽(tīng)、適合兒童欣賞、適合兒童誦讀、適合兒童閱讀的詩(shī)歌。它既包括成人為兒童寫(xiě)的詩(shī)，也包括兒童自己創(chuàng)作的詩(shī)。今天，就讓我們放飛想象的翅膀，一起走進(jìn)兒童詩(shī)的世界。（板書(shū)：聚焦）
二、初讀，感受兒童詩(shī)之美
1.自由閱讀四首兒童詩(shī)。
2.以小組為單位選擇最感興趣的一首詩(shī)展示讀。
3.指名談對(duì)兒童詩(shī)的整體感受。
4.小結(jié)：真有意思，把小動(dòng)物、花兒、草兒當(dāng)成人，讓它們有人的想法，和人一樣會(huì)喊痛，和人一樣會(huì)說(shuō)話。如果咱們能像愛(ài)人一樣去愛(ài)它們，相信它們會(huì)告訴我們更多童詩(shī)的樂(lè)趣。那么，兒童詩(shī)究竟有什么特點(diǎn)呢？
三、解讀，把握兒童詩(shī)特征
1.各組以選擇的那首兒童詩(shī)為例討論，并完成工作紙。
2.全班交流討論，明確兒童詩(shī)的特點(diǎn)，完成板書(shū)。
四、賞析，領(lǐng)悟兒童詩(shī)精妙構(gòu)思
1.小組討論，完成工作紙。
2.交流分享，領(lǐng)略兒童詩(shī)精妙構(gòu)思。
第二課時(shí)
一、學(xué)寫(xiě)兒童詩(shī)要求：
1.分小節(jié)。
2.想象要豐富、大膽、合理。
3.有節(jié)奏感。
4.押韻（根據(jù)個(gè)人情況）。
二、小組交流，互相提意見(jiàn)，自行修改
三、集體交流、評(píng)議
附：閱讀材料
捉迷藏
丁云
冬娃娃最愛(ài)捉迷藏，
只要他一露面，
西北風(fēng)就到處宣告：
快藏好，快藏好，
千萬(wàn)別被他找到。
青蛙、螞蟻藏好了，
小草、樹(shù)葉藏好了。
只有臘梅忍不住，
一下子從枝頭冒了出來(lái)，
對(duì)著冬娃娃哈哈大笑。
慢一點(diǎn)
丁云
小弟弟，
慢一點(diǎn)跑。
小妹妹，
輕一點(diǎn)跳。
你看，你看，
草地上的小草小花都在揉著腰。
夏日的風(fēng)
雪野
風(fēng)兒
打小草身邊走過(guò)
摸摸小草的頭
你，熱嗎
小草搖搖頭
小草搖搖腰
風(fēng)兒
便把手
插進(jìn)褲兜兜
悄悄地走遠(yuǎn)了。
不睡覺(jué)的小雨點(diǎn)
�。ㄖ袊�(guó)臺(tái)灣）林煥彰
小雨點(diǎn)，滴哩哩，
滴哩哩，滴……
下來(lái)就下來(lái)嘛，
怎會(huì)有那么多話？
整夜都在屋頂上，
滴哩哩，滴哩哩，
不停地說(shuō)話，不停地
彈上又跳下。
滴哩哩，滴哩哩，
好討厭的
不睡覺(jué)的小雨點(diǎn)呀！
【教后反思】
教學(xué)設(shè)計(jì)寫(xiě)完后，我又有了新的疑惑：關(guān)于群文閱讀的選材，網(wǎng)上有很多案例。有按照作品風(fēng)格組材的，有按照寫(xiě)作對(duì)象組材的，有按照寫(xiě)作技巧組材的，也有按照突出特點(diǎn)組材的，等等。群文閱讀的選材和組材，現(xiàn)在沒(méi)有一個(gè)固定的模式，好像完全是按照教師個(gè)人的喜好來(lái)確定的。如此分類選擇，究竟是否科學(xué)？是不是隨意性太強(qiáng)了？水本無(wú)華，相蕩乃成漣漪；石本無(wú)火，相擊乃發(fā)靈光。商榷求得真知，切磋方成良玉。期待著和各位同行繼續(xù)不斷地交流、研習(xí)、協(xié)作，在“群文閱讀”的路上繼續(xù)前行。
任何一種改革都是在實(shí)踐中慢慢完善的。我們應(yīng)該做到不人云亦云，不重復(fù)別人，不重復(fù)自己。不管什么名家，不管何種先進(jìn)的教學(xué)方式，我們要學(xué)的不是形式，而是要思考這種形式背后的理念是什么，是什么理念在支持他們這樣做。那么，把這種理念借鑒過(guò)來(lái)，結(jié)合我們自身的經(jīng)驗(yàn)、結(jié)合我們的學(xué)生、結(jié)合我們的教材和教學(xué)實(shí)際進(jìn)行嫁接，就是一種新的理念，就是我們自己的教學(xué)思想。用我們自己的教學(xué)思想指導(dǎo)我們的教學(xué)方式，繼而服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，這樣的“教與學(xué)”的方式應(yīng)該才是最適合我們一線教師的。
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