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教學(xué)設(shè)計(jì)

《自然之道》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

時(shí)間:2025-05-09 06:42:20 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿
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  一、出示第四自然段第一句話

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  我和同伴緊張地看著眼前的一幕,其中一位焦急地對(duì)向?qū)дf(shuō):你得想想辦法啊!

  1、指名三學(xué)生讀這句話,比比哪位讀得好。讀后讓學(xué)生評(píng)價(jià),哪一句讓你感到最緊張。

  2、聯(lián)系第三段講一講 ,想想當(dāng)時(shí)是什么情形。

  3、再指名讀,齊讀,讀出緊張。

  設(shè)計(jì)理念:這一環(huán)節(jié)的教學(xué)結(jié)合上文的理解,指名讓學(xué)生來(lái)讀出自己的感受,并由學(xué)生自己來(lái)評(píng)價(jià)誰(shuí)讀出了緊張的感情,這樣的設(shè)計(jì),摒棄了繁瑣的分析,無(wú)疑是刪繁就簡(jiǎn),簡(jiǎn)化了教學(xué)環(huán)節(jié),但又增強(qiáng)了學(xué)生自己的體悟。讀懂、讀透這一句話,才能為下文的理解做好鋪墊。

  二、研讀向?qū)У谋憩F(xiàn)

  1、面對(duì)同伴的焦急與緊張,向?qū)в质窃趺醋,怎么說(shuō)的呢?生找到句子回答。

  出示向?qū)У脑挘合驅(qū)s若無(wú)其事地答道:叼就叼去吧,自然之道就是這樣的。

  2、抓住重點(diǎn)詞──若無(wú)其事,學(xué)習(xí)寫(xiě)向?qū)У脑挕?/p>

  什么是若無(wú)其事?生說(shuō)對(duì)該詞語(yǔ)的理解。帶著這樣的感覺(jué)自己讀讀,再指名讀。

  3、說(shuō)說(shuō)對(duì)向?qū)У谋憩F(xiàn)你有什么疑惑的地方 。

  (生說(shuō):向?qū)槭裁催@樣說(shuō)呢?)

  4、向?qū)д媸抢涞?招來(lái)了同伴們一片總不能見(jiàn)死不救的呼喊。

  老師來(lái)當(dāng)那個(gè)向?qū)дf(shuō)那句話,請(qǐng)同學(xué)們來(lái)做做當(dāng)時(shí)的同伴,來(lái)呼喊向?qū)?用喊)。

  5、從這些話中你們覺(jué)得向?qū)г鯓?

  生說(shuō)。

  6、為什么向?qū)г炔痪?現(xiàn)在卻不情愿地抱起小龜 ,朝大海走去。

  理解不情愿。

  大家是怎么理解不情愿的呢?生說(shuō)。

  想象說(shuō)話:向?qū)睦飼?huì)想些什么呢?

  (如果小龜回到大海,巢中的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息,以為外面很安全,就會(huì)爭(zhēng)先恐后結(jié)伴而出。這樣很快會(huì)引來(lái)很多食肉鳥(niǎo),這些幼龜就會(huì)成為它們的口中之食。)

  7、指導(dǎo)朗讀:

  想想向?qū)У那榫w,有感情地朗讀這句話,指名讀,齊讀。

  設(shè)計(jì)理念:本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),使學(xué)生走進(jìn)了向?qū)У膬?nèi)心世界,了解了生物學(xué)家向?qū)鎸?duì)同伴們的焦急和緊張自己卻若無(wú)其事的原因。在朗讀中體會(huì)人物的心情,學(xué)習(xí)用朗讀來(lái)表達(dá)情感達(dá)意。

  三、學(xué)習(xí)向?qū)н@樣做的結(jié)果部分

  1、向?qū)н@樣做,結(jié)果是怎樣的呢?

  出示有關(guān)文句:

  向?qū)Пё哂敳痪茫扇旱挠攺某部隰~(yú)貫而出。

  巢中的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息,以為外面很安全,于是爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出,很快引來(lái)許多食肉鳥(niǎo),它們可以飽餐一頓了。

  這時(shí),數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇,海鷗、鰹鳥(niǎo)的口中之食。

  2、生自由讀這些句子。說(shuō)說(shuō)自己的感受。

  3、向?qū)Э吹竭@樣的情形,他怎么做,怎么說(shuō)?

  出示:向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。

  4、向?qū)槭裁炊瘒@ ?指名學(xué)生說(shuō)。

  5、難道只有向?qū)н@樣難過(guò)嗎?生說(shuō)。

  你是從那些地方體會(huì)到這種情感的。

  生找相關(guān)句子:

  我們的向?qū)иs緊摘下棒球帽,迅速抓起十多只幼龜,放進(jìn)帽中,向海邊奔去。我們也學(xué)著他的樣子,氣喘吁吁地來(lái)回奔跑,算是對(duì)自己過(guò)錯(cuò)的一種補(bǔ)救吧。

  我和同伴低著頭,在沙灘上慢慢地走。

  指導(dǎo)朗讀。

  設(shè)計(jì)理念:該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)時(shí)時(shí)不忘語(yǔ)文課的感性特征,讓學(xué)生在讀讀悟悟中領(lǐng)會(huì)。在讀懂向?qū)У男袨闀r(shí)同時(shí)也讀懂了課文所在承載的如果不按自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果的深刻意義。

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