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認(rèn)識(shí)容量和升的教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生在具體的情境中感受并認(rèn)識(shí)容量，體會(huì)計(jì)量容量需要有統(tǒng)一的容量單位；聯(lián)系實(shí)際初步形成1升的容量觀念，通過實(shí)驗(yàn)操作體會(huì)1升有多少。
2、學(xué)生學(xué)會(huì)估計(jì)一些容器的容量，培養(yǎng)估計(jì)意識(shí)和初步的估計(jì)能力。
3、聯(lián)系生活實(shí)際感受升在日常生活中的應(yīng)用，能積極參與操作、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，能主動(dòng)與他人合作交流，并獲得積極的情感體驗(yàn)。 教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)容量的含義及容量單位升。
教學(xué)難點(diǎn)
容量單位1升的觀念的建立。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備
多媒體，量杯，水壺，不一樣大小的杯子，體積是1立方分米的正方體容器。
教學(xué)過程
一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
講故事：老虎和獅子正在進(jìn)行的“喝飲料決賽”。老虎一連喝了5杯，還想喝，獅子剛喝了2杯就撐不住了，老虎得意地說：“我是喝飲料的冠軍，森林中的老大！”獅子不服氣地嚷道：“你的杯子小，我的杯子大。所以我是冠軍！”老虎和獅子誰也不肯讓步，爭(zhēng)得面紅耳赤。同學(xué)們，你們認(rèn)為他們誰說的有道理呢？
二、探索領(lǐng)悟，認(rèn)識(shí)容量
1、初步認(rèn)識(shí)容量
教師首先應(yīng)該肯定同學(xué)們的想法都有一定的道理，但又不全面，教師這時(shí)取出兩個(gè)不一樣大的杯子。大杯子的容量比較大，小杯子的容量比較小。
板書：容量
2、加深對(duì)容量的認(rèn)識(shí)
出示兩個(gè)大小不一的水壺1和水壺2
讓學(xué)生想辦法來驗(yàn)證說明兩個(gè)水壺的大小。
學(xué)生操作驗(yàn)證。
3、進(jìn)一步感受容量的含義
小組活動(dòng)，將一壺水分別倒入各自準(zhǔn)備的水杯中。
師小結(jié)：人們就需要給容量定出統(tǒng)一的單位，你們說對(duì)不對(duì)。
三、聯(lián)系生活，認(rèn)識(shí)容量單位升
1、認(rèn)識(shí)升
組織交流：讓同學(xué)們說一說本組中帶來的最大的容器的容量。 （板書：升或L）
說明：升是容量的單位之一，在數(shù)學(xué)上，計(jì)量液體多少時(shí)通常用升做單位。
2、認(rèn)識(shí)1升
（1）出示量杯，量杯是用來測(cè)量液體容量的工具，在量杯上有一些刻度，標(biāo)著1的地方就表示容量是1升。教師緩緩地往量杯里倒水，夠1升后，讓學(xué)生輪流觀察，然后把水倒出。
（2）出示一立方分米的正方體容器，讓學(xué)生測(cè)量觀察這個(gè)正方體容器口的長(zhǎng)和寬，再量量容器的深度，把測(cè)量的結(jié)果告訴老師，水倒入量杯中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
四、鞏固深化，應(yīng)用拓展
1、做“練一練”第1題。
提問：觀察三幅圖，哪個(gè)容器的容量最大？為什么？（小組交流）
2、做“練一練”第2題。
提問：比較3個(gè)容器的容量，你發(fā)現(xiàn)了什么？（先獨(dú)立思考，然后同桌交流，最后全班交流。）
五、總結(jié)評(píng)價(jià)，課外延伸
同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)得愉快嗎？誰能說說你的收獲是什么？你還想了解什么？
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