《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)設(shè)計（精選27篇）

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢？以下是小編整理的《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)設(shè)計 1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、探究目標(biāo)：

　　1、大膽質(zhì)疑，通過觀察和實驗，樂于提出關(guān)于聲音的問題。

　　2、能夠利用各種感官和輔助工具觀察物體發(fā)聲的現(xiàn)象。

　　二、情感目標(biāo)：

　　樂于與人合作，與人交流，能體驗自主探究的快樂。

　　三、認(rèn)知目標(biāo)：

　　通過自主探究，知道聲音是由振動產(chǎn)生的。

　　教具準(zhǔn)備：

　　各種聲音的錄音帶、瓶子、鋼尺、鼓、鼓棍、鑼、小黃豆、系線的泡沫小球。

　　教學(xué)重難點：

　　通過實驗使學(xué)生知道聲音是怎樣產(chǎn)生的。

　　教學(xué)課時：

　　一課時

　　設(shè)計說明：

　　本節(jié)課設(shè)計重在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個開放的探究空間，讓學(xué)生經(jīng)歷一個較為完整的科學(xué)探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)情感態(tài)度和價值觀，在探究的過程中初步體驗科學(xué)探究的本質(zhì)。

　　教學(xué)過程：

　　（教室里擺放九個小組的桌子，桌子上放有號碼牌，學(xué)生進(jìn)教室后分小組坐在座位上。）

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　1、師：請大家閉上眼睛感受大自然的美妙樂章。（教師播放錄音）

　　2、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劼牶蟾惺埽ㄓ米约旱脑捗枋鲆幌履懵牭搅耸裁矗?/p>

　　3、學(xué)生模仿大自然中聽到的各種聲音。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生提出有關(guān)聲音的疑問。

　　5、揭示課題：聲音的產(chǎn)生（板書）

　　二、自主探究

　�。ㄒ唬�學(xué)生展示帶來的.發(fā)聲材料，設(shè)計實驗。

　　1、師：大家說說看，鼓、鑼、瓶子等物體，你不動它，它能自己發(fā)出聲音嗎？怎樣做就能使它們發(fā)出聲音呢？

　　2、分組實驗。（學(xué)生對物體分別進(jìn)行敲、打、吹……）

　　3、學(xué)生匯報實驗結(jié)果。

　　4、教師小結(jié)：任何物體在靜止的狀態(tài)下，都不能自行發(fā)出聲音。當(dāng)給它們一定作用的力時就能發(fā)出聲音。

　�。ǘ�）學(xué)生根據(jù)課前制定的實驗計劃開展探究，根據(jù)探究的問題，選擇實驗材料，研究實驗方法，將討論的結(jié)果記在“小組實驗方案表中”。

　　實驗1：在鼓面上撒些小黃豆，敲擊鼓面時觀察發(fā)生的現(xiàn)象。

　　實驗2：把用系著線的小泡沫球靠近敲打后的鑼面，觀察小泡沫球發(fā)生的變化。

　　實驗3：在桌子邊上壓住鋼尺的一端，撥動鋼尺的另一端，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　小組實驗方案表

　　小組共同探究的問題

　　聲音是怎樣產(chǎn)生的

　　小組內(nèi)共同選擇的實驗材料（在選

　　擇的材料序號前打“√”） （1）隊鼓（上面撒有小黃豆）、鼓棍。

　�。�2）鑼、系著線的小泡沫球。

　�。�3）鋼尺

　　小組內(nèi)口頭研究的實驗方法或

　　實驗步驟

　　小組內(nèi)對研究的問題進(jìn)行

　　歸納分析得出的研究結(jié)論

　　（教師傾聽、觀看，參與其中，引導(dǎo)學(xué)生在觀察物體發(fā)出聲音時，發(fā)生什么現(xiàn)象？重點引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行實驗過程中把不明顯的現(xiàn)象表現(xiàn)出來）

　　1、匯報探究成果，交流信息。

　�。�1）指名小組匯報。（兩人演示，一人講解）

　�。�2）小組互相討論實驗得出的結(jié)論。

　�。�3）展示儀出示其中一個小組的方案表，教師以一個實驗例子反饋學(xué)生的實驗方案。

　�。�4）師生總結(jié)。（適時引導(dǎo)學(xué)生用“振動”這個詞描述物體發(fā)聲的特征。）教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：聲音的產(chǎn)生是由物體振動引起的。

　�。ㄈ�）研究物體停止振動的現(xiàn)象，是否能聽到聲音。

　　1、談話：剛才的實驗我們發(fā)現(xiàn)聲音是由振動產(chǎn)生的，如果物體停止振動又會怎樣？下面大家設(shè)法使振動著的鼓、鑼立即停止，看能不能再聽到聲音，說說為什么？

　　2、指導(dǎo)小組實驗。（自行設(shè)計實驗），教師巡視觀看。

　　3、匯報實驗結(jié)果。

　　4、師生總結(jié)：只要物體產(chǎn)生振動，就能發(fā)出聲音。振動停止了，聲音也就停止了。又一次的實驗證明聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

　　三、拓展活動

　　1、引導(dǎo)學(xué)生撥動鋼尺時觀察鋼尺的運(yùn)動軌跡（教師加以解釋什么是運(yùn)動軌跡），并把它畫出來。

　　2、小組交流展示自己的軌跡圖。

　　3、教師分析尺子的運(yùn)動軌跡圖，加深學(xué)生對物體振動的理解。

　　四、教師總結(jié)：這節(jié)課，我們研究了聲音是物體振動產(chǎn)生的，而且通過做實驗的方法，明白了聲音產(chǎn)生的一些規(guī)律和原理。課后，同學(xué)們可以繼續(xù)觀察。

　　教學(xué)反思：

　　本節(jié)課，學(xué)生樂于與人合作、交流，充分發(fā)揮了自主探究的能力。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生都能了解聲音是由于物體的振動而產(chǎn)生的。

　　《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)設(shè)計 2

　　教材分析：

　　《聲音的產(chǎn)生》是蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級（上）《奇妙的聲音王國》單元第1課的內(nèi)容。它屬于“科學(xué)探究”的目標(biāo)系列，通過實驗和觀察認(rèn)識聲音是由物體振動產(chǎn)生的，培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察能力和分析概括、創(chuàng)新能力。主要通過讓學(xué)生運(yùn)用多種方法和常見材料來“制造聲音”，并對發(fā)聲的物體與不發(fā)聲的物體進(jìn)行觀察、比較，就觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行積極思考，建立起“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”的初步感性認(rèn)識。最后從正反取證，驗證假設(shè)，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力，特別是讓學(xué)生經(jīng)歷了整個探索求知的過程。

　　學(xué)情分析：

　　每個學(xué)生對聲音都有一定的了解，有著不同的生活經(jīng)驗。對于每個人來說，我們無時不刻生活在聲音的世界之中，對聲音有著最直觀的感受，有些學(xué)生還通過不同的信息渠道獲得了一些聲音的.知識。但是熟悉的現(xiàn)象并不一定引起學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生并不會花很多時間去探究聲音的更多奧秘。這恰是我們教學(xué)有價值的地方。

　　教學(xué)方法的分析：

　　“聲音是怎樣產(chǎn)生的”屬于探索性實驗，從教學(xué)進(jìn)程來分析，對于四年級的學(xué)生的認(rèn)知水平來說，這種實驗并不適合大步子教學(xué)，四年級的學(xué)生從接觸科學(xué)到現(xiàn)在，他們經(jīng)歷的觀察活動比較多，驗證性實驗比較多，而對探索性實驗在三年級下冊《沉和浮》、《冷和熱》單元學(xué)生有了涉及，但教學(xué)期望與實際效果有一定距離，為此，本課宜采用層層推進(jìn)的方式設(shè)計教學(xué)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、運(yùn)用多種方法和常見材料來“制造聲音”。

　　2、通過觀察比較物體發(fā)聲時的狀態(tài)，知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

　　3、通過探究活動體驗合作學(xué)習(xí)的樂趣，體會到各種自然現(xiàn)象都是有規(guī)律的。

　　教學(xué)重難點：

　　重點：從多種事實中概括出物體發(fā)聲的規(guī)律。

　　難點: 通過觀察、比較，將聲音的產(chǎn)生與物體振動建立起聯(lián)系。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、教師準(zhǔn)備：實驗記錄表、隊鼓、鹽、、泡沫小球、水、燒杯（兩只，其中一只裝水）飲料瓶（兩個，其中一個裝入一些泡沫碎粒）

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備：保鮮袋、尺子、橡皮筋、鉛筆盒等

　　教學(xué)過程：

　　課前活動，激發(fā)興趣。

　　1、上課之前，讓我們一起唱首歌，好不好？

　�。úシ拧都偃缧腋Ｄ憔团呐氖帧�，鼓勵學(xué)生跟著做動作）。

　　2、接下來做一個搶答題，看誰說得多，說得快：從走進(jìn)教室到現(xiàn)在你都聽到了那些聲音？

　　一、激情導(dǎo)課

　　1、導(dǎo)入課題

　　1）、同學(xué)們，在我們周圍，每天你都能聽到什么聲音？聽到這些聲音讓我們知道了什么？說明聲音對我們的生活重要嗎？

　　2）關(guān)于聲音，你最想知道什么？

　　（我想知道：為什么會有聲音？人為什么會聽到聲音？聲音為什么有好多種？聲音是怎樣產(chǎn)生的？……）

　　問：這些問題中，你們覺得應(yīng)該最先解決哪一個問題呢？

　　這一節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)奇妙的聲音王國，去探索有關(guān)聲音產(chǎn)生的奧秘。（板書課題：第三單元奇妙的聲音王國 1、聲音的產(chǎn)生）

　　[意圖：引導(dǎo)學(xué)生自行提出問題是科學(xué)課的重要教學(xué)目標(biāo)，在所提出的問題中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行篩選，選出最先要解決的問題，同樣可以培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。]

　　2、明確目標(biāo)

　　1）能制造聲音并觀察物體發(fā)聲時的狀態(tài)。

　　2）知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

　　3）學(xué)會“做”中學(xué)。

　　3、預(yù)期效果

　　相信大家在自己動手觀察和小組的討論中能完成今天的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)設(shè)計 3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、通過感受豐富的聲音，理解聲音可以傳遞信息。

　　2、通過實驗、觀察，知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的，振動停止，聲音消失。

　　3、聆聽不同動物的發(fā)聲，認(rèn)識動物不同的發(fā)生方式。

　　【教學(xué)重點】

　　觀察和發(fā)現(xiàn)物體發(fā)生的共同特征，分析和歸納物體發(fā)生與振動的關(guān)系。

　　【教學(xué)難點】

　　將物體發(fā)生時的振動現(xiàn)象可視化

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教師材料：實驗記錄表、教學(xué)ppt。學(xué)生材料：塑料袋、鋼尺、音鈸、塑料瓶、泡沫屑、水、水槽、音叉、水鼓。

　　【教學(xué)時間】

　　一課時

　　【教學(xué)過程設(shè)計】

　　一、激趣導(dǎo)入，感知聲音可以傳遞信息

　　1.談話：同學(xué)們，在我們周圍，每天，都有各種各樣的聲音伴隨著我們，剛剛叮鈴鈴的鈴聲告訴我們上課了，生活中到處都有聲音，接下來讓我們一起來聽一聽，這些是什么聲音，傳遞了什么信息？

　　2.播放音頻：鬧鐘聲、汽車?yán)�叭聲、狗叫聲、打雷聲�?/p>

　　3、提問：這是什么聲音，這個聲音表達(dá)了什么意思？

　　4、學(xué)生匯報所聽到的聲音，以及這個聲音表達(dá)的意思。鬧鐘聲-起床時間到了汽車?yán)�叭�?有汽車來了，注意安全狗叫聲-有陌生人來了

　　5、小結(jié)：看來，聲音可以向我們傳遞信息，不停的聲音傳遞著不同的信息。我們生活在一個充滿聲音的世界里，我們的生活離不開聲音，今天這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)奇妙的聲音王國，去探索有關(guān)聲音產(chǎn)生的奧秘。

　　6、板書課題：聲音的產(chǎn)生

　　二、探究聲音是如何產(chǎn)生的

　�。ㄒ唬┩ㄟ^讓塑料袋發(fā)出聲音，初步認(rèn)識聲音的產(chǎn)生與物體運(yùn)動有關(guān)

　　1.提問：（出示保鮮袋）同學(xué)們，剛剛聽了那么多聲音，現(xiàn)在你能用保鮮袋制造一個聲音嗎？

　　2.提問：你有什么辦法？

　　3、（示范）學(xué)生代表說一說：準(zhǔn)備用什么方法讓塑料袋發(fā)出聲音？

　　4.全班活動，要求：看誰的發(fā)現(xiàn)最多；制造聲音時注意聲音的大小。

　　5、教師控制：開始！—停！

　　6、提問：誰能把你使用的方法展示給大家看？用一個“動詞”概括使塑料袋發(fā)出聲音的動作方式，是什么？

　　7、學(xué)生匯報，教師板書“動詞”。

　　8、交流：通過敲、打、拍、吹、摩擦等動作方式都可以使塑料袋發(fā)出聲音，不同的方式都可以使物體運(yùn)動產(chǎn)生聲音，那么聲音到底是怎么產(chǎn)生的呢？。

　�。ǘ�）通過探究不同物體發(fā)聲的運(yùn)動，歸納聲音是由物體的振動產(chǎn)生的

　　1、追問：現(xiàn)在你認(rèn)為物體必須怎樣才能發(fā)出聲音？

　　2、學(xué)生交流討論

　　3、談話：（出示實驗器材）為了研究這個問題，老師給大家準(zhǔn)備了幾樣實驗器材。仔細(xì)看看都有些什么？這些物體不動時，它會發(fā)出聲音嗎？你有什么辦法分別讓它們發(fā)出聲音呢？

　　4、學(xué)生觀察實驗器材并思考，由學(xué)生介紹實驗材料，并演示讓它們發(fā)出聲音的方法。講解實驗方法并出示實驗記錄表

　　5、教師隨機(jī)指導(dǎo)，完善并講解正確的實驗操作方法。

　　6、提問：要想知道這些物品為什么都可以發(fā)出聲音，我們就要觀察研究這些物品發(fā)出聲音時的共同特點。因此，要注意在實驗過程中觀察和總結(jié)：一個物體發(fā)聲時，它的運(yùn)動軌跡有什么變化？

　　7、講解實驗記錄單并舉例示范。舉例：摸著喉嚨，發(fā)出“啊—”的聲音，用手感受。我們可以用簡筆畫的形式畫出喉嚨在發(fā)聲時的運(yùn)動軌跡。

　　活動二：通過探究不同物體發(fā)聲的運(yùn)動，歸納聲音產(chǎn)生的原因我的驗證過程

　　8、ppt出示實驗要求：看，發(fā)聲物體有什么現(xiàn)象產(chǎn)生？摸，對于現(xiàn)象不明顯的發(fā)聲物體，用手摸一摸，感受一下它的運(yùn)動。畫，畫出發(fā)聲物體發(fā)聲時的運(yùn)動軌跡。說，不發(fā)出聲音時的狀態(tài)和發(fā)出聲音時的狀態(tài)。

　　9、實驗：按要求進(jìn)行下面5個發(fā)聲實驗，觀察物體發(fā)聲時的現(xiàn)象，并跟著它發(fā)聲時的運(yùn)動軌跡來畫圖，完成記錄單。

　　10、小組匯報，教師適時作出引導(dǎo)，使學(xué)生注意觀察發(fā)聲物體運(yùn)動軌跡的變化。

　　11、提問：通過這幾個活動，對于“物體必須怎樣才能發(fā)出聲音？”你有什么想法?

　　12、學(xué)生思考并回答。(預(yù)設(shè)學(xué)生回答,上下左右快速運(yùn)動)

　　13、小結(jié)：物體受力以后，上、下、前、后、左、右做快速地來回往復(fù)運(yùn)動，我們稱之為振動。聲音是由物體振動產(chǎn)生的。所有的物體在不發(fā)出聲音時處于靜止的狀態(tài)，在發(fā)出聲音時處于振動。

　　14、談話：既然聲音是由物體振動產(chǎn)生的，那么停止物體的振動，聲音就會消失嗎？是不是這樣呢？怎樣改變上面的實驗去證明？哪位同學(xué)來試試？

　　15、學(xué)生示范如何使發(fā)聲中的音鈸、鋼尺、喉嚨、礦泉水瓶停止振動。

　　16、交流：通過剛才實驗，你觀察到什么現(xiàn)象？這說明了什么？

　　17.小結(jié)：聲音是由物體振動而產(chǎn)生的。有振動就有聲音；振動停止，聲音消失。

　　三、運(yùn)用“聲音是由物體振動產(chǎn)生”的原理，解釋音叉激水和水鼓現(xiàn)象

　　1、描述：物體的振動產(chǎn)生聲音，這些振動有時還能帶來很奇妙的現(xiàn)象（展示音叉和水鼓）

　　2、演示1：依次走到部分同學(xué)耳朵邊，用錘子敲擊音叉的側(cè)面。演示2：用鼓槌敲擊鼓面

　　3、提問：你聽到了什么？

　　4、學(xué)生回答。（聲音）

　　5、思考1：敲響音叉后，接近水面，會有什么情況發(fā)生呢？思考2：在鼓的表面倒上一點水，用鼓槌敲擊水鼓又會有什么現(xiàn)象發(fā)生呢？

　　6、教師演示音叉激水，敲擊水鼓

　　7、追問：物體的振動帶來了什么神奇現(xiàn)象？你如何用我們今天所學(xué)的知識解釋剛才的'現(xiàn)象呢？

　　8.學(xué)生匯報。

　　9.小結(jié)：聲音是由物體振動產(chǎn)生的，發(fā)聲的物體都在振動。

　　四、認(rèn)識動物不同的發(fā)聲方式

　　1、談話：物體振動能夠產(chǎn)生聲音。那么，大自然中的動物又是通過什么方式發(fā)出聲音的呢？

　　2、播放視頻《動物的叫聲》。

　　3、交流：通過剛才的視頻，你了解到了什么？

　　4、學(xué)生匯報，教師PPT總結(jié)哺乳動物、昆蟲、鳥類、蛇類、魚類發(fā)聲的方式。

　　5、小結(jié)：無論人、動物、還是生活中的各類物體，聲音都是由物體的振動產(chǎn)生的。

　　五、拓展應(yīng)用

　　1、拓展練習(xí)：解釋貝多芬的的故事：晚年利用振動感受音樂。

　　2、提問：通過今天的學(xué)習(xí)，你最大的收獲是什么？

　　3、談話：聲音是怎樣傳到我們耳朵里的？聲音的變化有什么特點呢？

　　六、課堂小結(jié)

　　《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)設(shè)計 4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學(xué)設(shè)計

　　1、知道聲音是由振動產(chǎn)生的。

　　2、知道聲音的傳播需要介質(zhì)，知道聲音在不同介質(zhì)的傳播速度不同。

　　3、能分析一些常見的聲現(xiàn)象。

　　重難點

　�。ㄖ兀�1、學(xué)生對聲音的產(chǎn)生與傳播過程的探究。

　　（難）2、設(shè)計探究的實驗。

　　3、聲現(xiàn)象的分析、解釋。

　　教學(xué)過程

　　知識補(bǔ)充

　　一、導(dǎo)入新課

　　讓學(xué)生觀察課本第12頁圖片，讓同學(xué)說說有什么現(xiàn)象？它們有什么共同特征？

　　二、進(jìn)行新課

　　1.聲音的產(chǎn)生

　�。�1）教材所給的四幅圖，從不同的方面給出了聲音產(chǎn)生的情況，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)物體發(fā)聲時的共同特征。

　�。�2）實驗探究，總結(jié)發(fā)聲體的共同特征。

　　方案一：讓學(xué)生用橡皮筋做實驗。兩人一組，一人將橡皮筋拉長，另一人用手撥動橡皮筋，觀察橡皮筋：

　�、倌苈牭绞裁矗客瑫r注意觀察此時橡皮筋處于什么狀態(tài)？

　�、诋�(dāng)震動停止的時候，還能聽到聲音嗎？

　　方案二：讓學(xué)生用刻度尺做實驗。使刻度尺三分之二伸出桌面，一手將其另三分之一緊壓在桌邊，另一手撥動伸出端，讓學(xué)生觀察尺子振動情況：

　　①聽到什么？此時的尺子處于什么狀態(tài)？

　�、诋�(dāng)振動停止的時候，還能聽到聲音嗎？

　　（討論）閱讀課本P13想想議議，教師解釋：

　　蟬的發(fā)聲器官在腹部,它是以振動鼓膜的'方式發(fā)聲,再經(jīng)過其他部位的共鳴,便能將聲音傳播到很遠(yuǎn)。所以，蟬的發(fā)音既不是翅膀的振動發(fā)聲也不是腹部摩擦發(fā)聲。

　　物體振動發(fā)聲的現(xiàn)象真是太多了，同學(xué)們能列舉出生活及自然界中一些神奇的發(fā)聲現(xiàn)象嗎？

　　A、吹口琴的聲音，是由于氣流的沖擊，琴內(nèi)的彈簧片發(fā)生振動發(fā)出的

　　B、悠揚(yáng)的薩克斯聲是由于氣流通過管時，使管內(nèi)空氣柱振動而發(fā)出的

　　C、吹口哨聲是口腔內(nèi)空氣振動產(chǎn)生的

　　D、炎熱的夏天，響亮的蟬鳴是蟬的發(fā)音肌收縮時，引起發(fā)音膜的振動而產(chǎn)生的

　　E、氣球爆炸聲是氣球膜的振動引起周圍空氣的振動而產(chǎn)生的

　　F、聲勢浩大的瀑布聲是水撞擊石頭，引起空氣的振動發(fā)出聲音.

　�。�3）知識小反饋

　�、偃嗽谡f話唱歌時，用手放在喉嚨附近，便可以感到喉嚨在；打鼓時用手輕觸鼓面，也可以感覺鼓面在；用手按住鼓面，使鼓面停止振動，發(fā)生也就了，這些事實證明聲音使由物體的而產(chǎn)生的，振動停止，發(fā)聲。

　　2.聲音的傳播

　�。�1）情景設(shè)置：觀看教材圖1.1-5宇航員在太空用無線電波交談，教師提出問題：你知道宇航員之間是通過什么進(jìn)行交談的？它們?yōu)槭裁床荒苤苯舆M(jìn)行交談呢？聲音的傳播有什么條件嗎？

　　（2）探究活動：

　�、伲ü腆w傳聲實驗）用課桌做實驗，一只耳朵貼在桌子上，另一只耳朵堵上。另一個同學(xué)在桌子的一端敲打桌子。

　　②同學(xué)閱讀p15“想想議議”并距離回答。

　　（3）聲波

　　既然聲音能在固體、液體、氣體中傳播，那么同學(xué)知道聲音在這些介質(zhì)中是怎么傳播的嗎？閱讀P15內(nèi)容。

　�。�4）知識小反饋

　　②下列說法錯誤的是：（）

　　A、聲音可以在空氣中傳播

　　B、聲音可以在鋼軌中傳播

　　C、聲音可以在海水中傳播

　　D、聲音可以在真空中傳播

　　3．聲速

　�。�1）情景設(shè)置當(dāng)你面對著障礙物大喊一聲，過一會兒能夠聽到你的聲音，你知道這是什么原因嗎？

　　其實，聲音的傳播需要時間的，我把聲音在每秒內(nèi)傳播的距離叫做聲速，聲速描述聲音們傳播的快慢。

　　閱讀課本p15“小資料”，并比較聲音在固體、液體、和氣體中的傳播速度。

　�。�2）聲速公式：v=s/t。其中v表示聲速單位是/s（讀作米每秒）；s表示距離，單位是（米）；t表示時間，單位是s（秒）

　　完成p16“想想做做”

　　（3）知識小反饋

　�、�、敲一根長長的鐵管，能聽到幾次響聲？分別是從那里傳來的？

　�、谛∶鲗χ�高山大喊了一聲，經(jīng)過3秒后聽到了自己的回聲，則小明離大山的距離大約是多少？（v=340/s）

　　4、本節(jié)知識小補(bǔ)充

　�。�1）回聲

　　回聲是由于聲音在傳播過程中遇到障礙物發(fā)生反射形成的，人耳能區(qū)分回聲和原聲的時間間隔為0.1秒。

　　計算：能聽到回聲的最短距離是多少？

　　已知：v = 340 / s, t = 0.1 s

　　求：s

　　解：s＝v t / 2 = 340 / s × 0.1 s / 2 s = 17

　　答：能聽到回聲的最短距離是17 。

　　（2）雷電

　　打雷和閃電同時發(fā)生，我們總是先看見閃電，后聽到雷聲，為什么？光速比聲速快

　　對學(xué)生活動結(jié)果進(jìn)行點評

　　板書設(shè)計

　　第一章聲現(xiàn)象

　　第一節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播

　　一、聲音的產(chǎn)生

　　聲音是由物體振動產(chǎn)生的

　　二、聲音的傳播

　　1.聲音靠介質(zhì)傳播，真空不能傳聲

　　介質(zhì)：能夠傳播聲音的物質(zhì)。

　　2.聲音在所有介質(zhì)中都以聲波形式傳播

　　3.聲速

　�。�1）聲音在每秒內(nèi)傳播的距離叫做聲速。

　　（2）聲速公式：v=s/t。其中v表示聲速單位是/s（讀作米每秒）；s表示距離，單位是（米）；t表示時間，單位是s（秒）

　�。�3）聲音在固體、液體中比在氣體中傳播得快

　�。�4）15℃時空氣中的聲速為340/s。

　　4.回聲人耳能區(qū)分回聲和原聲的時間間隔為0.1秒；能聽到回聲的最短距離是17 。

　　教學(xué)小結(jié)

　　小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)重、難點

　　作業(yè)設(shè)計

　　1.“動手動腦學(xué)物理”中的1、3、4、5.

　　2.完成配套練習(xí)冊中相應(yīng)的內(nèi)容。

　　《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)設(shè)計 5

　　【設(shè)計思想】

　　初二學(xué)生由于剛剛進(jìn)入物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，會感到物理與自己的生活有很大距離。因此拉近物理與生活的關(guān)系，激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣是非常關(guān)鍵的。而《聲音的產(chǎn)生和傳播》這節(jié)課的內(nèi)容特點決定了它和學(xué)生的生活緊密相關(guān)，因此，本節(jié)課的設(shè)計就從充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，通過探究活動體驗探究的過程和方法出發(fā)，在教師引導(dǎo)下，使學(xué)生通過親自動手實驗和對實驗現(xiàn)象及收集的信息進(jìn)行對比分析，得出結(jié)論。在探究的過程中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生的動手能力得到鍛煉，同時也感到物理就在自己的生活之中。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、知識與技能

　　1．通過觀察和實驗初步認(rèn)識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。

　　2．知道聲音是由物體振動發(fā)生的。

　　3．知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。

　　二、過程與方法

　　1．通過觀察和實驗的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的？聲音是如何傳播的？

　　2．通過探究活動，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和掌握初步研究問題的方法。

　　三、情感態(tài)度與價值觀

　　1．通過教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。 2．注意在活動中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識。

　　3．學(xué)會用物理知識來描述生活中聲現(xiàn)象。

　　【教學(xué)重點】

　　1．發(fā)聲的物體在振動。

　　2．聲音的傳播需要介質(zhì)。

　　【教學(xué)難點】

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。

　　【教學(xué)方法】

　　觀察法、實驗探究法、討論法

　　【教師準(zhǔn)備】

　　音叉、小錘、鐵架臺、帶有細(xì)線的乒乓球、水槽、水、真空玻璃罩、抽氣機(jī)、燒杯。

　　【學(xué)生準(zhǔn)備】

　　橡皮筋、細(xì)線、鉛筆、白紙、細(xì)砂、小鬧鐘（或小收音機(jī)）、小石頭、塑料袋等。 【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課

　　媒體播放：海濤聲、砂輪與工件的摩擦聲、優(yōu)美的歌聲、琴聲、鑼鼓聲、神奇的超聲波等。

　　引導(dǎo)提問：聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？為什么會有各種各樣、千差萬別的聲音呢？ 導(dǎo)入課題：我們聽到的如此優(yōu)美的樂曲及大千世界里如此豐富多彩的聲音是怎樣產(chǎn)生的，又是怎樣傳播的呢？我們今天就來學(xué)習(xí)《聲音的發(fā)生和傳播》。 二、進(jìn)行新課

　　問題一：聲音是怎樣產(chǎn)生的？

　　學(xué)生討論：如此豐富多彩的聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？

　　引導(dǎo)比較：1．讓學(xué)生感知比較說話與不說話時喉嚨部位的情況。 2．觀察比較按緊的直尺不發(fā)聲與撥動發(fā)聲時的情況。

　　3．觀察比較燒杯中的靜水與向燒杯中倒水發(fā)聲時水的情況。 4．讓觀察比較拉緊的橡皮筋發(fā)聲與不發(fā)聲時的情況。 師生總結(jié)：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

　　教師演示：發(fā)聲的音叉可以把乒乓球彈開──說明發(fā)聲的音叉在振動。（物理研究方法指導(dǎo)：轉(zhuǎn)化法）

　　乘勢提問：還有什么辦法可以驗證發(fā)聲的音叉在振動？是否一切發(fā)聲的物體都在振動呢？怎樣驗證？

　　學(xué)生討論：（教師引導(dǎo)點撥：一切發(fā)聲的物體都在振動；需要那些器材，具體怎樣操作？確定方案）

　　教師預(yù)備：方案一：用手輕觸發(fā)聲的音叉，手有什么感覺。 方案二：讓發(fā)聲的音叉浸入水面少許，觀察水面變化情況。

　　方案三：用細(xì)線將鉛筆系在音叉上，音叉發(fā)聲時，用紙在筆尖上迅速拖過，觀察在紙上留下的線條情況。

　　方案四：用細(xì)砂撒在桌面上，用小錘敲擊桌面時發(fā)聲的同時觀察砂子的情況。 方案五：把裝有水的水槽放在桌面上，用小錘敲擊桌面時發(fā)聲的同時觀察水面的情況。

　　學(xué)生活動：（教師根據(jù)情況指導(dǎo)） 收集信息，分析材料：

　　得出結(jié)論：一切發(fā)聲的物體都在振動。

　　《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)設(shè)計 6

　　課題：

　　聲音的發(fā)生與傳播

　　課時：

　　1課時

　　教學(xué)目的：

　　1.知道聲音是由物體振動發(fā)生的，聲音的發(fā)生與傳播。

　　2.知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同，熟記聲音在空氣中的傳播速度。

　　3.知道回聲現(xiàn)象和回聲測距離原理。

　　教學(xué)難點：

　　回聲測距離的計算

　　教學(xué)重點：

　　聲音的發(fā)生和傳播過程，聲速

　　教學(xué)方法：

　　實驗演示、引導(dǎo)學(xué)生探索

　　教學(xué)用具：

　　音叉一對、乒乓球、鐵架臺、透明塑料杯

　　教學(xué)過程：

　　一、引入

　　請一位學(xué)生朗讀課本p31帶?的文字，提問：同學(xué)門是不是都聽見了?他朗讀的聲音是怎么發(fā)出來的?他的聲音是怎樣鉆進(jìn)每個人的耳朵的?

　　今天我們就一起來研究聲音的發(fā)生和傳播過程，學(xué)習(xí)聲現(xiàn)象的基本知識。

　　二、聲音的發(fā)生

　　我們每個人從出生起就聽到各種各樣的聲音，這些千千萬萬的聲音到底是怎樣發(fā)生的呢?

　　通過實驗和研究我們發(fā)現(xiàn)：一切發(fā)生的物體都在振動(解釋何為振動)

　　舉例：講話發(fā)聲是聲帶在振動、吹口哨、打雷是空氣在振動、打鼓時看到鼓皮在振動………

　　演示實驗驗證：音叉發(fā)聲，彈開乒乓球。

　　音叉發(fā)聲，濺起水花。

　　得到結(jié)論：一切發(fā)聲的`物體都在振動。

　　提問：反過來，是不是一切振動的物體都在發(fā)聲呢?

　　學(xué)生討論，老師歸納總結(jié)：一切振動的物體都會發(fā)聲，只不過有些振動發(fā)出的聲音我們?nèi)硕�聽不到�?聽不到的不一定是不存在的)

　　提問：振動就會發(fā)聲，發(fā)聲就一定有振動，那如果振動停止，聲音會怎樣呢?

　　手握音叉演示實驗說明：振動停止，發(fā)生也停止。

　　三、聲音的傳播

　　舉例：老師講課，每個同學(xué)都聽得見，聲音是怎樣傳到你們的耳朵的呢?

　　聲音能通過空氣傳播，物理教案《聲音的發(fā)生與傳播》。

　　演示實驗證實：音叉共鳴，另一音叉彈起乒乓球。

　　提問：除了空氣可以傳聲外，還有哪些物質(zhì)可以傳聲?

　　學(xué)生討論、舉例，老師歸納：其他氣體、液體、還有固體都可以傳聲。

　　舉例說明：釣魚、潛水員喊話，鐵道游擊隊聽軌等等

　　學(xué)生實驗：將耳朵貼在桌面上，能聽到各種各樣的聲音。

　　我們把所有可以傳播聲音的物質(zhì)(媒介)叫介質(zhì)

　　氣體、液體、固體都是介質(zhì)。

　　提問：如果沒有氣體，也沒有液體和固體，沒有介質(zhì)，還能不能傳播聲音?

　　沒有介質(zhì)不能傳聲，即真空不能傳聲。

　　請學(xué)生查看課本P33聲速表

　　得出結(jié)論：一般而言，聲音在固體中比在液體中傳播快，在液體中比在氣體中傳播快

　　(由分子密集程度決定)

　　找出15C時，空氣中聲速為：340m/s要求學(xué)生識記。

　　一般空氣中，如無另外說明，都認(rèn)為聲速是340m/s。

　　練習(xí)題：鐵道游擊隊隊員臥軌聽火車，如離火車距離為s，問能聽到幾個聲音，聲音

　　之間間隔是多久?

　　四、回聲

　　回聲：聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現(xiàn)象。

　　老師講課，為什么沒有聽到回聲?

　　回聲存在并被聽到，只是人耳不能區(qū)分——和原聲時間間隔太短。

　　人耳區(qū)分原聲和回聲最小時間間隔為：0.1秒

　　組織學(xué)生計算聽到回聲的最短距離：

　　s=vt=340mL=s/2=17m

　　五、回聲的利用

　　1、測距離：L=vt/22、測深度：h=vt/2

　　六、思考題:一小車以40m/s速度向山腳行駛，在某地按了下喇叭，1s后聽到回聲，問小車按喇叭時離山腳多遠(yuǎn)?

　　七、小結(jié):作業(yè)：P43頁3題，4題.

　　七、板書設(shè)計：

　　第四章聲現(xiàn)象第一節(jié)聲音的發(fā)生和傳播

　　一.音的發(fā)生

　　1.一切發(fā)聲的物體都在振動。

　　2.振動停止，發(fā)聲也停止。

　　二.聲音傳播

　　1.聲音靠介質(zhì)(任何氣體、液體和固體)傳播。

　　2.聲速(15℃)340m/s

　　3.聲速由大到小排列：固體、液體、氣體。

　　三.回聲

　　1.回聲是聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現(xiàn)象。(聽到回聲條件：0.1s以上，17米)

　　2.利用回聲測距離：s=1/2s總=1/2vt。

　　《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)設(shè)計 7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　(一)知識目標(biāo)

　　1 聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

　　2 聲音的傳播需要介質(zhì)。

　　3 聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同。知道15℃的空氣中的聲速是340 m/s。

　　(二)能力目標(biāo)

　　通過實驗與探究，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步探究物理規(guī)律的能力。

　　(三)情感體驗?zāi)繕?biāo)

　　1 豐富多彩的聲現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于探索物理學(xué)原理。

　　2 通過討論交流、實驗探究，增強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識。

　　二、教學(xué)設(shè)想

　　1 重點、難點、疑點

　　(1)一切發(fā)聲的物體都在振動。固體、液體、氣體都可以振動發(fā)出聲音。

　　(2)聲音的傳播需要介質(zhì)。聲音的傳播實際是聲波的傳播，聲音要靠氣體、液體、固體物質(zhì)作為介質(zhì)傳播出去。

　　2 課型及基本教學(xué)思路

　　課型：新授課。

　　基本教學(xué)思路：本節(jié)課實驗較多，采用以直觀為主的綜合啟發(fā)式教學(xué)，初步滲透探究式學(xué)習(xí)方法。

　　三、教具

　　真空罩實驗儀、鋼尺、吉他、鼓和槌、玻璃缸、白色泡沫塑料球、蠟燭、火柴、錄音機(jī)。

　　四、教學(xué)設(shè)計

　　(一)引入新課

　　“風(fēng)在吼，馬在叫，黃河在咆哮……”在聆聽歌聲中讓學(xué)生進(jìn)入聲音世界，今天我們研究關(guān)于聲音的問題。

　　(二)進(jìn)行新課

　　1.整體感知

　　聲音是由于物體振動而產(chǎn)生的，一切發(fā)聲的物體都在振動，振動停止聲音消失，氣體、液體、固體都能振動發(fā)聲，正在發(fā)聲的物體叫聲源。

　　聲音的傳播需要介質(zhì)，一切氣體、液體、固體均能作傳聲物質(zhì)。聲音是以聲波的形式向外傳播的，通常我們聽到的聲音是靠空氣傳來的，真空中不能傳播聲音。

　　聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同，同種介質(zhì)當(dāng)溫度發(fā)生變化時，聲速也會改變。15℃時空氣中的聲速為340 m/s。

　　2.教學(xué)互動

　　互動1：觀察物體發(fā)聲的特征。

　　明確 在同學(xué)討論基礎(chǔ)上動手做一些活動(如撥動鋼尺，敲擊桌面等)，觀察、總結(jié)物體發(fā)聲的共同特征：發(fā)聲的物體都在振動。

　　互動2：體驗?zāi)男┪矬w能發(fā)聲。

　　明確 通過拍打水面、吹口哨等活動，體會除了固體能振動發(fā)聲，液體、氣體也能振動發(fā)聲。開頭歌詞中“空氣、馬的`聲帶和黃河水”都是發(fā)聲體。

　　互動3：聲音是怎佯從發(fā)聲體傳播出去的。

　　明確 先讓同學(xué)們大膽猜想，進(jìn)而設(shè)計實驗研究(如做土電話，把鬧鐘密封好放入水中)聲音的傳播條件是需要介質(zhì)。一切氣體、液體和固體都能傳播聲音。

　　互動4：聲音是以什么方式傳播的。

　　明確 用槌擊鼓，觀察旁邊的燭焰在擺動，引導(dǎo)學(xué)生推論空氣傳聲時形成了波動，也就是聲波。

　　互動5：你知道聲速嗎?為什么打雷時先看到閃電而后聽見雷聲?

　　明確 打雷時總是先看到閃電而后聽到雷聲，說明聲音傳播需要時間，聲音每秒內(nèi)傳播的距離叫聲速。由其他知識過渡感知聲速，了解聲速跟介質(zhì)的種類和溫度有關(guān)。15℃時空氣中聲速為340 m/s。

　　3.達(dá)標(biāo)反饋

　　(1)一切發(fā)聲的物體都在振動。通常聲音是通過空氣傳播到人耳的，空氣中聲音是不能傳播的。

　　(2)在生活中常說“風(fēng)聲、雨聲、讀書聲、聲聲入耳”

　　說明：①氣體、液體、固體都能發(fā)聲;②空氣能傳播聲音。

　　(3)某人在一根裝滿水的鋼管的一端敲擊一下后，在另一端的人能聽到 3 次響聲，第一次是由鋼管傳來的。

　　(4)打雷時一人看到閃電后5 s 聽到雷聲，則此人到雷擊處的距離為1700 m。

　　《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)設(shè)計 8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能：

　　（1） 知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的；

　�。�2）知道聲音的傳播需要介質(zhì)；

　　（3）知道聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。

　　2、過程與方法：

　�。�1）初步培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作技能，使他們能初步學(xué)會有目的的觀察；

　�。�2）能利用常見的器材進(jìn)行實驗探究；會描述實驗現(xiàn)象、收集有效的信息并根據(jù)信息歸納科學(xué)規(guī)律；

　�。�3）在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟解決問題的途徑和科學(xué)研究的一般方法。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀：

　�。�1） 感受自然界聲音的美妙與有趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲；

　�。�2） 培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、主動與他人交流、敢于提出自己見解的精神；

　�。�3） 初步認(rèn)識科學(xué)對人類社會和生活的實際意義，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、勇于探索的意識。

　　教學(xué)重難點

　　重點：聲音產(chǎn)生的原因，聲音的傳播需要介質(zhì)；

　　難點：引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　音叉（包括小錘和音箱）兩個、塑料桶一個（里面盛有水）、兩個鐵塊

　　教學(xué)過程

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

　　（1）教師播放事先錄制好的自然界以及生活中常聽見的聲音；

　�。�2）教師：從本節(jié)課開始，我們將研究自然界中聲音的有關(guān)知識。同學(xué)們自己想知道哪些有關(guān)聲音方面的知識？

　�。�3）教師有選擇地摘錄學(xué)生提出的問題，并確定本節(jié)課研究的主題。

　　2、問題一：聲音是怎樣產(chǎn)生的？

　　（1）音叉、尺子，怎么讓它們發(fā)出聲音？

　�。�2）你們是如何讓物體發(fā)聲的？你們觸摸發(fā)聲的物體時，有什么感覺？

　�。�3）思考：物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有什么不同？物體發(fā)聲時有什么共同的特征？

　�。�4）摸著自己的喉嚨數(shù)1到10，體會手上的感覺，說出感覺。

　�。�5）教師：是不是物體發(fā)聲就一定在振動？

　�。�6）教師：（小結(jié)）聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

　�。�7）教師：物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，你能向同學(xué)們介紹一些比較奇特的`發(fā)聲方法嗎？比如動物。（聲源的概念）

　　3、問題二：聲音是怎樣向遠(yuǎn)處傳播的？

　�。�1） 聲音是靠什么傳到人耳中的？

　�。�2）課本上的想想做做

　�。�3）教師：從以上的活動中你們可以得出什么結(jié)論？（固體可以傳聲）。你們還可以想出生活中的其他事例或者實驗方案來支持固體可以傳聲這個觀點嗎？

　�。�4）液體是否也可以傳聲呢？

　�。�5）空氣可以傳聲嗎？列舉事實說明。

　�。�6）教師：通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對聲音的傳播有了怎樣的認(rèn)識，能否用自己的語言歸納一下？

　�。�7）聲音的傳播需要介質(zhì)，傳播聲音的介質(zhì)可以是固體、液體或氣體，聲音不能在真空中傳播。

　　4、問題三：聲音在空氣中是怎樣傳播的。

　　提出聲波概念。

　　5、問題四：聲音的傳播需要時間嗎？

　�。�1）提出問題：平時我們說話時，一張口，馬上就聽到聲音了。那么聲音的傳播需要時間嗎？你怎么知道的？

　　（2）對著高墻或山崖喊話，能馬上聽到回聲嗎？（講解回聲的知識）

　　（3）雷電時，為什么總是先看到閃電，后聽到雷聲呢？

　　（4）共同歸納：聲音的傳播需要時間，也就是聲音是以一定的速度傳播

　　（5）介紹資料、指導(dǎo)讀表：《一些介質(zhì)中的聲速》

　　（6）學(xué)生討論：在讀表的過程中，發(fā)現(xiàn)了什么特點？（教師指導(dǎo)）

　　a.15oC時，V聲=340米/秒 25oC時，V聲=346米/秒

　　b.傳播速度與溫度有關(guān)

　　c.一般情況下：V固>V液> V氣

　　> 課堂小結(jié)

　　1.一切發(fā)聲的物體都在振動。

　　2.聲音的傳播需要介質(zhì)；真空中不能傳播聲音。

　　3.聲音在介質(zhì)（空氣）中是以聲波的形式傳播。

　　4.聲速： 15oC時，340m/s（空氣）

　　板書設(shè)計：

　　一、聲音的產(chǎn)生

　　一切正在發(fā)聲的物體都在振動。

　　二、聲音的傳播

　　1.聲音的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲

　�。ń橘|(zhì)：能夠傳播聲音的物質(zhì)）

　　2.聲音在空氣中是以聲波的形式傳播的

　　3.聲速：

　�。�1）15oC時，V聲=340m/s

　�。�2）傳播速度與溫度有關(guān)

　　《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)設(shè)計 9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過觀察和實驗初步認(rèn)識聲音產(chǎn)生和傳播的條件

　　2、知道聲音是由物體振動發(fā)生的

　　3、知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同

　　教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：聲音產(chǎn)生的原因及傳播

　　教學(xué)難點：探究真空不能傳聲，利用回聲計算

　　教學(xué)工具

　　橡皮筋、直尺、哨子、小鈴鐺、梳子、音叉、杯子

　　教學(xué)過程

　　一，導(dǎo)入新課

　　播放錄像：電閃雷鳴、江河咆哮、鼓樂齊鳴、放鞭炮、電鋸切割木板、小孩啼哭等畫面

　　[引語]從剛才看到的這些現(xiàn)象中，可以說人們從呱呱落地時起，就無時無刻不在與聲音打交道，聲音是我們生活中不可缺少的一部分，它對我們即熟悉又陌生，那么，你們想不想和老師一起探討聲音的奧妙呢?學(xué)生回答：想今天我們來共同探討與聲音有關(guān)的問題

　　觀看錄像

　　由直觀的畫面創(chuàng)設(shè)聲音產(chǎn)生的情景，激發(fā)學(xué)生求知欲望，從而順利的導(dǎo)入新課。

　　二，合作探究

　　1)探究聲音的產(chǎn)生

　　下面同學(xué)們以小組為單位，用準(zhǔn)備的器材及周圍可利用的物體，如鉛筆盒、書、紙、筆等來做實驗，想辦法讓它們發(fā)聲，比比看哪一組的方法多?注意觀察物體發(fā)聲與不發(fā)聲時有什么不同?物體發(fā)聲時有什么共同特征?看哪一組最先發(fā)現(xiàn)?

　　師巡視并指導(dǎo)，幫助學(xué)生處理可能出現(xiàn)的問題。

　　利用不同物體進(jìn)行發(fā)聲實驗，在探究中發(fā)現(xiàn)并提出問題，學(xué)生有的拉長橡皮筋，有的撥動尺子，有的吹口哨，有的搖小鈴鐺等等自己設(shè)計的實驗，興趣盎然。

　　[引語]現(xiàn)在已有不少組同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題了，下面我們共同交流一下

　　其它小組的同學(xué)是否和他們有同樣的發(fā)現(xiàn)?還做了哪些實驗?學(xué)生交流。

　　剛才同學(xué)們回答的都很好，善于動腦，把不同器材結(jié)合使用很好，下面讓我們再一次感受聲音的產(chǎn)生。用手按住喉頭部分，大聲說“振動”

　　生活中聲音產(chǎn)生的現(xiàn)象很多，同學(xué)們聯(lián)系生活實際，分析生活中的物體是如何發(fā)聲的?

　　通過小組間的交流加深他們的合作意識同時也為后面發(fā)現(xiàn)聲音的產(chǎn)生的原因作好鋪墊學(xué)生在交流時給學(xué)生足夠的時間，通過他們的交流盡可能多的做實驗，通過實驗也就不難得出聲音產(chǎn)生的`原因，讓他們真正體驗探究的快樂。

　　讓學(xué)生再一次感受聲音的產(chǎn)生是由物體的振動產(chǎn)生的。

　　2)

　　剛才同學(xué)們回答的都非常好，有誰知道蟬是怎樣發(fā)聲的?

　　[思考]烈日當(dāng)空的中午，在撒哈拉大沙漠中的旅行者常常會聽到“砰、砰”神奇的槍聲，這時大家都會驚恐地趴在地上躲避，原來撒哈拉沙漠中午的氣溫超過42℃，沙漠中的石灰?guī)r受熱膨脹到一定程度就會炸裂，現(xiàn)在你知道槍聲哪來的嗎?

　　有時我們需要將聲音記錄下來，怎么辦呢?學(xué)生閱讀課本31頁

　　(2)聲音的傳播

　　我站在講臺上說話，你們可以聽見，聲是靠什么傳播的呢?

　　同學(xué)們思考固體能否傳播聲音?并設(shè)計實驗驗證你的猜想

　　氣體、固體可以傳聲，那液體能否傳聲呢?

　　師：出示裝有小金魚的魚缸，輕敲魚缸，看金魚的反應(yīng)，說明液體也可以傳聲。

　　師：演示真空不能傳聲的實驗，總結(jié)歸納出聲音的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲。

　　[問題]《星球大戰(zhàn)》中，神鷹號太空船將來犯的天狼號擊中，聽到天狼號“轟”地一聲被炸毀，神鷹號宇航員得意地笑了，你覺得科學(xué)嗎?

　　師用塑料圈在水平方向上來回推動，可以看到疏密變化從而引出聲波，學(xué)生看課本33頁明確聲是以聲波的形式在介質(zhì)中傳播。

　　下雨天，我們總是先看到閃電后聽到雷聲，這是為什么?

　　看來聲的傳播也需要一定的時間，聲有一定的速度。同學(xué)們通過33頁小資料的表格，可以獲得哪些信息?

　　(1)一般來說固體傳聲最快，液體次之，氣體最慢

　　(2)聲速與介質(zhì)的種類有關(guān)

　　(3)在空氣中聲速的大小與溫度有關(guān)

　　在教室里說話比在曠野里聽起來響亮，為什么?

　　學(xué)生回答，聲傳播的速度慢

　　學(xué)生仔細(xì)分析討論，然后起來交流獲得的信息。

　　通過生活中的例子，引出聲速

　　通過學(xué)生分析表格獲得信息，提高學(xué)生分析問題的能力

　　通過生活中的例子，讓學(xué)生理解回聲。

　　三，整體感知

　　學(xué)生理解聲音產(chǎn)生的條件，聲音傳播的條件以及傳播的形式，聲速的大小。 學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識。

　　四，知識拓展

　　課本34頁1、2、3、4、5 學(xué)生完成練習(xí)

　　五，課堂小結(jié)

　　同學(xué)們你們對本節(jié)課有什么收獲和不足之處?

　　學(xué)生紛紛發(fā)言

　　六，布置作業(yè)

　　刻印題一頁

　　《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)設(shè)計 10

　　●教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識目標(biāo)

　　1.通過觀察和實驗，初步認(rèn)識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。

　　2.知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

　　3.知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。

　　二、能力目標(biāo)

　　1.通過觀察和實驗，探究聲音是如何產(chǎn)生的?聲音是如何傳播的?從而培養(yǎng)學(xué)生初步的研究問題的方法。

　　2.通過學(xué)習(xí)活動，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力。

　　三、德育目標(biāo)

　　1.通過教師、學(xué)生的雙邊教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的熱愛，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

　　2.注意在活動中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識。

　　●教學(xué)重點

　　通過觀察和實驗，探究聲音的產(chǎn)生和傳播。

　　●教學(xué)難點

　　組織、指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中，仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，并能得出正確結(jié)論。

　　●教學(xué)方法

　　探究法、討論法、實驗法、觀察法。

　　●教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　老師：上節(jié)課我們簡單的介紹了一下物理要學(xué)習(xí)的幾方面的知識，誰還記得是哪幾方面的知識?

　　老師：今天我們就學(xué)習(xí)這看似簡單，但又有著許多奧秘的聲現(xiàn)象。

　　二、新課教學(xué)

　　老師：從嬰兒呱呱墜地的那一刻起，就無時無刻不在與聲打交道。如海浪的聲音、優(yōu)美的音樂聲、汽車的喇叭聲、老師講課的聲音等等，誰還能舉出一些聲音的例子?

　　學(xué)生：小鳥的叫聲、電視機(jī)的聲音等。

　　老師：這么多種聲音，它們是怎么產(chǎn)生的呢?下面就由我?guī)е�你們這些將來的大科學(xué)家一起來探索一下吧!

　　我們先從身邊的聲現(xiàn)象開始研究。

　　(一)聲音的產(chǎn)生

　　老師：研究之前我們要先了解一下科學(xué)探究的幾個步驟：提出問題--猜想與假設(shè)--設(shè)計并進(jìn)行實驗--收集數(shù)據(jù)、分析論證--得出結(jié)論--交流與合作--評估

　　[實驗]

　　⑴做直尺發(fā)聲的實驗;

　　老師：尺子在發(fā)聲的同時有什么現(xiàn)象?

　　學(xué)生觀察總結(jié)(尺子在振動)。

　　⑵講話(四班最棒!)，同時用手摸喉嚨處;

　　老師：講話的同時手有什么感覺?

　　學(xué)生體驗。

　　老師：前面兩個例子聲音產(chǎn)生的同時發(fā)聲體都在振動，我們可以提出問題：聲音是怎么產(chǎn)生的呢?不妨猜想一下物體發(fā)聲是因為物體在振動，那么我們就應(yīng)該設(shè)計實驗來驗證。

　　(3)拉皮筋，看到皮筋振動的同時聽到聲音，此實驗證實了我們的猜想。

　　老師：這些聲音產(chǎn)生的時候我們都能很明顯地看到其振動，有沒有看不見振動的聲音呢?如果遇到了我們又該怎么樣來證實自己的猜想呢?

　　(4)取一個鼓，敲一下

　　老師：鼓發(fā)出了聲音，但是卻看不見振動，是不是我們的猜想錯了呢?你們自己想想改怎么辦呢?

　　學(xué)生：是因為鼓的振動太微小了，我們看不見，所以應(yīng)該用東西放大這種振動。(在鼓面上放上粉筆頭，再次敲擊，粉筆頭彈起)粉筆頭彈起說明鼓發(fā)聲也是由振動產(chǎn)生的。

　　老師：很好，那我們再做幾個實驗來證實我們的猜想。

　　(5)敲擊音叉

　　老師：這個也看不見振動，那位同學(xué)來試試這也是由振動產(chǎn)生聲音的呢?器材可任選。

　　學(xué)生甲：敲擊完音叉之后靠近原本不動的懸掛著的乒乓球，發(fā)現(xiàn)小球被彈起。

　　學(xué)生乙：敲擊完音叉之后把音叉放入盛有水的玻璃杯中，發(fā)現(xiàn)水花四濺。

　　老師：請按照科學(xué)探究的.步驟，對以上實驗進(jìn)行分析論證，你們得到什么結(jié)論呢?

　　學(xué)生：我們發(fā)現(xiàn)每次產(chǎn)生聲音時物理都在振動，因此結(jié)論是：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

　　[演示實驗]敲擊鈸一次之后，有余音產(chǎn)生，用手捂住，使其振動停止，發(fā)現(xiàn)聲音也消失了

　　老師：由這個現(xiàn)象你能得到什么結(jié)論呢?

　　學(xué)生：振動停止，聲音消失

　　老師：不同的聲音振動的部位不同，人講話是聲帶振動，吹笛子是笛子內(nèi)空氣柱振動，敲鼓是鼓面振動，拉二胡是弦振動等。我們的祖先特別善于思考，既然知道了聲音是由物體振動產(chǎn)生的，怎么樣才能重復(fù)發(fā)生呢?如果是你，你想用什么方法來重復(fù)發(fā)聲呢?

　　[學(xué)生猜想]

　　老師：如果我們將發(fā)聲物體的振動規(guī)律記錄下來，然后再按照記錄下的振動規(guī)律去振動，就會產(chǎn)生與原來一樣的聲音，早期的唱片機(jī)就是利用這種原理做成的。

　　(二)聲音的傳播

　　1.氣體傳聲

　　老師：班上有沒有人聽不到我講話的聲音呢?

　　學(xué)生：沒有

　　老師：我是貼著你們的耳朵上講的嗎?我離你們有一定的距離，為什么你們能聽到我的聲音呢?比如說我想喝水，必須先把水倒到杯子里，用杯子把水送到我嘴邊才能喝到水，杯子就是我喝水的媒介。我們之間是什么傳播了聲音呢?你們能不能猜想一下?

　　學(xué)生：我們和老師之間只有空氣這種物質(zhì)了，所以我猜想應(yīng)該是空氣就是聲音傳遞的媒介。

　　老師：猜想不等于就是事實，下面我們就證明一下，如果沒有空氣(即真空狀態(tài))，我們還能不能聽到聲音呢?

　　[演示實驗]用聲音傳播演示器。

　　(1)有空氣時接通電源能聽到聲音

　　(2)用抽氣機(jī)把空氣抽出去之后聲音變小了

　　(3)慢慢放氣，發(fā)現(xiàn)聲音越來越大

　　總結(jié)：氣體能傳聲，而真空不能傳聲

　　老師：物理學(xué)中把傳播是所需要的物質(zhì)叫介質(zhì)，故氣體是聲傳播的介質(zhì)。

　　老師：自然界中除了氣體還有固體和液體，那么固體、液體也能傳聲嗎?為什么呢?請舉例說明。

　　2.固體傳聲

　　學(xué)生：隔墻有耳，說明聲音能夠穿過固體讓人聽到，所以固體也是聲音傳播的介質(zhì)。

　　[實驗]把耳朵貼在桌子上，用手輕輕的劃，能從木頭里傳來很清晰的聲音。

　　結(jié)論：固體也可以傳聲。說明固體也是聲音傳播的介質(zhì)。

　　3.液體傳聲

　　老師：我們都是在海島長大的，釣魚一定不陌生，誰知道釣魚的時候應(yīng)該注意什么?

　　學(xué)生：不能在岸上大聲講話。

　　老師：為什么?

　　學(xué)生：那樣會嚇走魚的。

　　老師：魚被液體包圍著，也能聽到聲音，說明了什么?

　　學(xué)生：液體也能傳聲，液體也是聲音傳播的介質(zhì)。

　　總結(jié)：聲音傳播需要介質(zhì)，介質(zhì)包括氣體、液體、固體，真空不能傳聲。

　　4.聲速

　　老師：通過上面的探究活動、演示實驗、想想議議，我們已經(jīng)知道了：氣體、液體和固體都可以做媒介將聲音傳播出去，那么聲音在不同介質(zhì)中傳播的快慢一樣嗎?請同學(xué)們閱讀課本第15頁圖表：幾種物質(zhì)中的聲速，并回答下列問題：

　　[投影]

　　問題1：聲音在15 ℃和25 ℃的空氣中傳播的速度分別是多大?這說明聲速跟什么因素有關(guān)?

　　問題2：聲音在25 ℃的空氣和蒸餾水中傳播的速度分別是多大?這說明聲速跟什么因素有關(guān)?

　　問題3：對比表中的數(shù)據(jù)，你可以發(fā)現(xiàn)什么?

　　總結(jié)：(1)一般情況下，聲音在固體中在傳播速度大于在液體中在傳播速度大于在氣體中在傳播速度。

　　(2)聲速大小與介質(zhì)種類、溫度有關(guān)。

　　5.聲波 聲音在介質(zhì)中以聲波在形式傳播。

　　6.回聲

　　對著大山喊，能聽到回聲，回聲是怎么回事?

　　老師以相同的聲音在教室、操場講話，聽起來為什么不一樣呢?

　　當(dāng)回聲與原聲之間在時間間隔小于0.1S時，人耳就聽不到回聲了，此時，

　　回聲對原聲起到加強(qiáng)的作用。

　　三、練習(xí)

　　1.能不能在太空進(jìn)行音樂會?為什么?

　　2.人在岸上講話，水里的魚通過那些介質(zhì)聽到聲音?

　　《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)設(shè)計 11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識與技能

　　1.知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的;

　　2.知道聲音傳播需要介質(zhì)，以及固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質(zhì);

　　3.知道聲速跟介質(zhì)的種類和介質(zhì)的溫度有關(guān)。

　　過程與方法

　　1.運(yùn)用觀察和實驗來探究聲音產(chǎn)生的實質(zhì)，以及探究聲音是怎樣傳播的。

　　2.通過學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、實驗?zāi)芰�和科學(xué)抽象能力，使學(xué)生掌握初步研究問題的方法。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　1.通過教學(xué)中師生互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，逐步養(yǎng)成自覺探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理原理的科學(xué)態(tài)度。

　　2.通過合作和交流，培養(yǎng)學(xué)生主動參與且與他人合作的精神。

　　【重點難點】

　　重點:

　　1.聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

　　2.聲音的傳播需要介質(zhì)以及聲是以波的形式傳播的。

　　3.聲速與介質(zhì)種類以及介質(zhì)溫度有關(guān)。

　　難點:聲音在介質(zhì)中以聲波的形式傳播。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教師準(zhǔn)備:多媒體課件，鼓，音叉，紙屑若干，盛有水的燒杯，鐘罩，抽氣機(jī)，鬧鈴，氣球。

　　學(xué)生準(zhǔn)備:音叉、紙片、梳子、乒乓球、水杯、小鈴鐺、廣口瓶、聲音芯片。

　　【教學(xué)設(shè)計】

　　創(chuàng)設(shè)情景，提出問題

　　(1)教師播放自然以及生活中常見的某些聲音。

　　例如:電鈴聲、鋼琴曲片段、工廠的電焊聲、叢林中的鳥語、夏日的蟬聲、瀑布聲等。

　　教師提問:同學(xué)們，你們能聽出剛才都是什么聲音?是哪些物體在發(fā)出聲音?

　　學(xué)生回答

　　教師:從本節(jié)課開始我們將研究自然界中聲音的有關(guān)知識。同學(xué)們自己想知道有關(guān)聲音的哪些方面的知識?

　　學(xué)生回答

　　教師在贊賞肯定的同時有選擇地摘錄學(xué)生提出的問題，并確定本節(jié)課研究的主題就是學(xué)生剛才提出的問題中的某幾個，并說明其他的問題會在以后的學(xué)習(xí)中逐漸探索，也可以課后去查找資料，自己先行研究。

　　教師明確教學(xué)的研究目標(biāo):

　　(1)聲音是怎樣產(chǎn)生的?

　　(2)我們?nèi)硕�是怎樣聽到聲音�?

　　(3)聲音是怎樣傳到我們耳朵的?

　　(4)聲音傳播的快慢。

　　探究性活動一

　　這個活動過程分為三個步驟進(jìn)行:探索性活動——小結(jié)——事例交流。

　　1.探索性活動。

　　組織學(xué)生活動:怎樣利用桌上的器材，讓它們發(fā)出聲音，比比看，誰的方法多，誰的發(fā)聲方法有創(chuàng)意，介紹桌上的器材，特別是音叉。

　　活動過程中要求學(xué)生:

　　體驗:你是如何讓物體發(fā)聲的，你觸摸發(fā)聲的物體時，請體會感覺。

　　思考:

　�、傥矬w發(fā)聲時與不發(fā)聲時有什么不同?

　�、谖矬w發(fā)聲時有什么共同的特征?

　　活動:用桌上的器材研究如何發(fā)聲，教師參與討論。然后教師請學(xué)生代表上臺表演研究結(jié)果，對獨(dú)特的發(fā)聲方法贊賞和鼓勵。并對上述問題提出自己的見解。

　　共同體驗:摸著自己的聲帶，說一句話。體會手上的感覺，說出感覺。

　　學(xué)生得出結(jié)論:振動的物體能發(fā)出聲音。

　　問題:是不是物體發(fā)聲就一定在振動?

　　活動:敲打桌子

　　思考:聽到聲音，卻看不見桌子的振動，你能想出什么辦法來證明桌子的振動?

　　演示:擊鼓

　　問題:鼓面在振動嗎?如果在振動，你如何證明，能否讓看的人感受到它的振動?說出你的方法。

　　演示:敲擊音叉

　　問題:你能想出什么辦法來證明音叉在振動?

　　從上述事例中你能否總結(jié)出一種“驗證難以覺察的物體振動”的方法?

　　2.小結(jié):在以上感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上總結(jié)物體發(fā)聲的原因，即物體發(fā)聲是由于物體的振動引起。

　　3.交流:物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，你能向同學(xué)們介紹一些比較奇特的發(fā)聲方法嗎?比如動物間有趣的交流方式。

　　說明:

　　1.學(xué)生的發(fā)聲活動是在開放的'互動式形式中進(jìn)行，教師在學(xué)生的交流匯報中應(yīng)盡可能多地讓學(xué)生展示發(fā)聲方法，匯報體驗和感受，例如學(xué)生把發(fā)聲的音叉接觸水面可激起水花，利用樹葉吹奏發(fā)聲等，更應(yīng)該鼓勵，并讓學(xué)生在現(xiàn)象中歸納問題的本質(zhì)。如果學(xué)生不能對桌上的器材進(jìn)行實驗，教師可做一定的提示和演示。

　　2.交流有趣的發(fā)聲方法時，如果學(xué)生難以調(diào)動，教師可提出有趣的發(fā)聲問題讓學(xué)生討論。例如，

　�、賱游锏陌l(fā)聲方法:蟬是怎么發(fā)聲的?蚊子和蒼蠅發(fā)出“嗡嗡”聲是怎么回事?猴子和大象是怎么交流的等等。

　�、谕�一物體不同的發(fā)聲方法:怎樣讓一個氣球發(fā)出不同的聲音來?人體除了聲帶外，還可以怎樣發(fā)聲?能否一試?可讓學(xué)生討論發(fā)言，增加學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的興趣。

　　探究性活動二

　　情景創(chuàng)設(shè):醫(yī)生的聽診器，心臟跳動或者肺部的聲音是靠什么傳到人耳中的?

　　猜想:聲音的傳播可能需要什么東西作媒介。

　　做個最簡單的小實驗驗證一下你的猜想。就用我們的課桌當(dāng)作傳聲物。這個實驗需要提供什么條件?(聯(lián)想醫(yī)生聽到病人身體器官運(yùn)動的條件)如何操作?學(xué)生討論后回答。教師也可提示:發(fā)聲體(源)……人耳(接收體)，中間為傳聲物體(課桌)。

　　活動:兩個學(xué)生合作，一個學(xué)生輕敲桌面或抓桌子，另一個學(xué)生把耳朵貼在桌面上聽。感受聽到的聲音。再把兩張桌子分開一條縫，進(jìn)行實驗，前后對比。

　　從以上的活動中你可以得出什么結(jié)論?(固體可以傳聲)你還可以想出其他的生活實例或者實驗方案來支持固體可以傳聲這個觀點嗎?(讓學(xué)生舉例，例如小學(xué)里曾經(jīng)制作的土電話、“隔墻有耳”)

　　問題:那么液體是否也可以傳聲呢?

　　討論:你能否用桌上的器材設(shè)計一個簡單的小實驗來體驗一下?如果你得到了肯定的答案，你能否舉一些生活實例來證明你的觀點?(路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人)

　　這時，讓學(xué)生利用桌上的器材進(jìn)行設(shè)計和探究，在設(shè)計實驗過程中，教師讓學(xué)生對照固體傳聲的小實驗，提出問題:用什么做發(fā)聲物體比較簡單?傳聲物是什么?該把發(fā)聲物體放在什么地方比較合適?

　　活動:方案設(shè)計好以后，學(xué)生利用桌上的器材進(jìn)行實驗。教師輔導(dǎo)。并讓學(xué)生列舉生活實例。

　　問題:空氣可以傳聲嗎?列舉事實說明。①聽到鈴聲;②聽到人的說話聲;③聽見腳步聲;等等。

　　進(jìn)一步猜想:如果連空氣都沒有呢?聲音能不能傳播呢?為了證明這個猜想，最好做實驗試一試。

　　聯(lián)想:大家一起出謀劃策，想一想這個實驗怎樣做?怎樣實現(xiàn)沒有空氣的狀態(tài)?學(xué)生會很自然地聯(lián)想到需要提供一個真空的環(huán)境，然后把一個發(fā)聲體(例如小電鈴)放入這樣的環(huán)境里，前后對比。思路理清楚后，由于實驗器材的局限性，這個實驗由教師演示，讓兩個學(xué)生上臺輔助，學(xué)生進(jìn)行觀察對比:

　　(1)抽去空氣前和抽氣后鈴聲的對比。

　　(2)抽氣后再通入氣體，兩種情況鈴聲的對比。及時糾正猜想的謬誤，最好推理得出“聲音不能在真空中傳播”的正確結(jié)論。

　　引導(dǎo):通過剛才這一段的學(xué)習(xí)，同學(xué)對聲音的傳播有了怎樣的認(rèn)識，能不能請個代表用自己的語言歸納一下。

　　學(xué)生:聲音傳播需要介質(zhì)。聲音不能在真空中傳播。傳播聲音的物質(zhì)可以是固體、液體、氣體。

　　聲波

　　問題:聲音在空氣中如何傳播呢?

　　多媒體演示水波的運(yùn)動。

　　問題:1.誰能描述一下你看見了什么?(一圈圈的水波，而且不斷地向四周擴(kuò)散)

　　2.水面上為什么出現(xiàn)了水波?

　　3.我手中有一張紙，怎樣才能讓它發(fā)出聲音?

　　學(xué)生體驗:抖動手臂，引起紙的振動，發(fā)出聲音。

　　問題:1.紙的振動，會影響到周圍的空氣嗎?

　　2.水滴使水面振動，發(fā)出聲音，以水波的形式傳播;振動的紙發(fā)出聲音，在空氣中會以什么形式傳播呢?我們可不可以用水波類比一下呢?

　　播放多媒體聲波動畫讓學(xué)生有初步的認(rèn)識，并提出聲波這個概念。

　　學(xué)生閱讀課文了解人耳聽到聲音的過程。

　　聲速以及估測

　　情景:有時候在電影里看見這樣的畫面，演員的口形與觀眾聽到的話不是同一時間的，聽到的聲音要比演員的口形慢半拍，這說明聲的傳播需要一定的時間。我們把聲音在每秒鐘傳播的距離叫聲速。

　　多媒體顯示:聲速表�？焖俚厥煜ぢ曇粼诳諝�、水、鋼鐵中的傳播速度。

　　問題:在一根空的長鐵管的一頭敲一下，在另一頭可以聽到幾次聲音?(搶答并說出理由)如果要想在另一頭聽到三次敲擊聲，你該怎么做?

　　學(xué)生思考并回答，在思考的過程中體會傳聲速度與傳播時間的關(guān)系。

　　說明聲速不僅與介質(zhì)的種類有關(guān)，還與介質(zhì)的溫度有關(guān)。

　　問題:如果我們想知道聲音在室溫狀態(tài)下空氣中的傳播速度，應(yīng)該怎么辦?說出實驗方案。

　　引導(dǎo):要測聲速，必須知道哪些量?你準(zhǔn)備用什么辦法解決這些量?需要用到哪些器材?

　　組織學(xué)生討論，要求每組想出一個測量聲速的方法。

　　學(xué)生討論交流。

　　說明:在設(shè)計實驗的時候，要注意實驗方案的可行性。聲源離人耳的距離適當(dāng)，不宜過近。測時間的工具也盡可能準(zhǔn)確。當(dāng)然學(xué)生會出現(xiàn)各種各樣的實驗方案，只要原理得當(dāng)，應(yīng)該給予鼓勵。

　　回聲

　　問題:

　　1.如果對著山崖大喊一聲，會發(fā)生什么現(xiàn)象?

　　2.這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是什么?

　　由此引入回聲的概念

　　問題:如果對著教室的墻大喊一聲，有回聲產(chǎn)生嗎?

　　學(xué)生討論:聽到回聲的條件

　　學(xué)生總結(jié):1.回聲到達(dá)人耳應(yīng)比原聲晚0.1 s以上。

　　2.如果相差不到0.1 s，回聲和原聲混在一起，使原聲加強(qiáng)。

　　思考:1.開山放炮時為什么能聽到隆隆不絕的響聲?

　　2.人在屋里說話為什么比在曠野里聽起來響亮?

　　多媒體播放“天壇的聲學(xué)建筑”

　　多媒體展示音樂廳、琴房的圖片

　　思考:為什么是這樣的結(jié)構(gòu)?

　　學(xué)生回想音樂教室墻壁的構(gòu)造，閱讀課文，了解聲音遇到柔軟多孔的物體會被吸收。

　　【課堂小結(jié)】

　　讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容(用多媒體給出)

　　1.聲音的產(chǎn)生和傳播。

　　2.知道聲速及相關(guān)的應(yīng)用。

　　【布置作業(yè)】

　　1.復(fù)習(xí)課文，理解聲速的含義。

　　2.課本P38-39:作業(yè)1-6題。

　　【教學(xué)板書】

　　第一節(jié) 科學(xué)探究:聲音的產(chǎn)生與傳播

　　1.聲音的產(chǎn)生:聲音(sound)是由物體振動產(chǎn)生的

　　2.聲音的傳播:聲音靠介質(zhì)傳播，氣體、液體、固體都可以傳聲，真空不能傳聲。

　　3.聲音傳播的快慢:空氣(15 ℃)中聲速是340 m/s;聲音在固體中傳播得快，液體中次之，在氣體傳播得慢。

　　4.回聲

　　【教學(xué)反思】

　　這節(jié)的知識點相對其他章節(jié)比較簡單，關(guān)鍵是要在教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。課堂教學(xué)要以培養(yǎng)興趣為出發(fā)點，以鍛煉思維和提高能力為根本，精心設(shè)計實驗，創(chuàng)設(shè)物理情景，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動，并適時地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。通過課堂教學(xué)，學(xué)生在課堂上參與的積極性很強(qiáng)，并且通過音叉、鼓前后兩次實驗的對比，對“化細(xì)微為顯著”的研究方法印象很深刻。在探究介質(zhì)問題時，還要注意做好鋪墊，讓學(xué)生說出實驗的方法和步驟，要恰當(dāng)?shù)劁佋O(shè)臺階，適時引導(dǎo)，讓學(xué)生覺得實驗過程是他們自己設(shè)計的，激發(fā)學(xué)生的積極性。

　　《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)設(shè)計 12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過觀察和實驗，初步認(rèn)識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。

　　2、知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

　　3、知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同，知道聲音在空氣（15℃時）中的傳播速度。

　　4、知道回聲現(xiàn)象和回聲測距離。

　　過程與方法

　　1、通過觀察和實驗的方法，探究聲音是如何產(chǎn)生的，聲音是如何傳播的。

　　2、通過學(xué)習(xí)活動，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　1、通過教師、學(xué)生的雙邊教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的熱愛。

　　2、使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

　　3、注意在活動中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識。

　　教學(xué)重難點

　　【教學(xué)重點】通過觀察和實驗，探究聲音的產(chǎn)生和傳播。

　　【教學(xué)難點】回聲測距離。

　　教學(xué)工具

　　音叉、乒乓球、橡皮筋、刻度尺、紙屑或泡沫、土電話

　　教學(xué)過程

　　一、新課導(dǎo)入

　　我們有兩只耳朵，能聽到各種各樣的聲音，聽老師講課，可以獲得各種知識，聽電臺廣播可以知道天下大事，聲音是我們了解周圍事物的重要渠道。那么，聲音是怎樣產(chǎn)生的？它是怎么傳到我們耳朵？

　　二、新課教學(xué)

　　1、聲音的產(chǎn)生

　　（1）課本圖1、1—1中各是什么物體在發(fā)聲？他們有什么共同特征？

　�。�2）實驗：學(xué)生觀察音叉發(fā)聲時叉股在振動。敲打音叉——音叉振動，發(fā)聲。握住振動的音叉，聲音馬上停止。

　　（3）實驗：撥動吉他的弦，琴弦或者橡皮筋。

　　（4）實驗：現(xiàn)在我們來做一個活動，我這個活動，需要全體同學(xué)來配合一下：請同學(xué)們把手指放在喉結(jié)處，讓我們從1數(shù)到10，聲帶振動，發(fā)出聲音。

　　小結(jié)：歸納以上實驗，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出：聲音是由于物體振動而產(chǎn)生的。

　　指出鳥、蟋蟀和其他一些昆蟲發(fā)聲也是由于振動。

　　由學(xué)生列舉一些奇特的發(fā)聲現(xiàn)象：蟬、蚊子、笛子。

　　機(jī)械唱片的簡單原理。

　　2、聲音的'傳播

　　（1）實驗：把耳朵貼近桌面，用手敲桌板，可聽見清晰的敲擊聲�！�—固體也能傳聲。

　�。�2）實驗：在游泳池游泳的人，潛入水底時仍能聽到岸邊人的談話聲；釣魚時要保持周邊環(huán)境的安靜；漁民們常用電子發(fā)聲器發(fā)出魚喜歡的聲音，將魚誘入魚網(wǎng)；把正在響鈴的鬧鐘由塑料袋包好，把它放入水中，仍能聽到鈴聲�！�—液體也能傳聲。

　�。�3）實驗：右邊音叉的振動通過空氣傳給左邊的音叉�！�—?dú)怏w能傳聲。

　　小結(jié)：聲音能靠任何氣體、液體、固體物體傳播出去——聲音的傳播需要介質(zhì)。

　　（4）實驗：1、1—4（有條件的可以做，也可觀看視頻。）：聲音不能在真空中傳播。

　　我們平時交談都是靠空氣傳聲。

　　思考：圖1、1—5月球上的宇航員能正常交談嗎？如何解決這個問題？

　　分析圖1、1—6：聲音是靠聲波這種形式傳播的。

　　3、聲音的傳播速度

　　聲音每秒傳播的距離叫聲速。

　　學(xué)生對比表中的一些聲速并找出空氣中15℃時的聲速：340m/s。

　　讀作：340米每秒。含義：聲音在空氣中每秒傳播340米。

　　請同學(xué)們閱讀課本第15頁圖表，幾種物質(zhì)中的聲速，并回答下列問題：

　　問題1：聲音在15 ℃和25 ℃的空氣中傳播的速度分別是多大？這說明聲速跟什么因素有關(guān)？

　　15 ℃時空氣中的聲速為340 m/s，25 ℃時空氣中的聲速為346 m/s、說明聲速跟介質(zhì)的溫度有關(guān)、

　　問題2：聲音在25 ℃的空氣和蒸餾水中傳播的速度分別是多大？這說明聲速跟什么因素有關(guān)？

　　25 ℃時空氣中的聲速為346 m/s，25 ℃時蒸餾水中的聲速為1497 m/s、說明聲速跟介質(zhì)的種類有關(guān)、

　　問題3：對比表中的數(shù)據(jù)，你可以發(fā)現(xiàn)什么？

　　聲速與介質(zhì)的種類有關(guān)，還與溫度有關(guān)。

　　一般來說：聲音在固體中傳播得最快，液體中其次，氣體中最慢。

　　4、回聲

　　（1）回聲：回聲是聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現(xiàn)象。

　　講述為什么有時候能聽到回聲，有時又不能。

　　原聲與回聲要隔0.1s以上我們才能聽見回聲。請同學(xué)們算一算我們要聽見回聲，離障礙物體至少要多遠(yuǎn)？

　　解：340×0.1/2≈17米。

　�。�2）利用回聲測距離

　　例題：某同學(xué)站在山崖前向山崖喊了一聲，經(jīng)過1.5秒后聽見回聲，求此同學(xué)離山崖多遠(yuǎn)？

　　解：340×1.5/2≈255米。

　　“想想做做”請同學(xué)們分組討論，每組想出一個測量聲速的方法，盡可能的話，進(jìn)行實際測量，看看哪個組的方法更合適，測得的聲速更接近當(dāng)時的真實值。

　　1、下列樂器是由于空氣柱振動發(fā)聲的是（）

　　A、架子鼓B、笛子C、小提琴D、口琴

　　2、關(guān)于聲現(xiàn)象，下例說法正確的是（）

　　A、在鋼鐵中的聲速小于在水中的聲速B、在水中的聲速小于在空氣中的聲速

　　C、聲音的傳播不需要介質(zhì)D、人唱歌時是聲帶振動發(fā)聲的

　　3、桌子上的魚缸中有若干條金魚，敲擊桌子，魚立即受驚，這時魚接收到聲波的主要途徑是（）

　　A、空氣—水—魚B、桌子—空氣—魚缸—魚

　　C、桌子—魚缸—水—魚D、桌子—空氣—水—魚

　　4、站在橋洞里說話時聽不到回聲、這是因為（）

　　A、橋洞兩端是開口的不反射聲音B、橋洞窄小回聲與原聲混在一起聽不出來

　　C、橋洞反射的回聲從橋洞跑了D、橋洞兩側(cè)反射的聲音剛好抵消

　　5、下列事例中能說明液體可以傳播聲音的是（）

　　A、我們聽到雨滴打在雨傘上的嘀嗒聲B、我們聽到樹枝上小鳥的唧唧聲

　　C、花樣游泳員在水下隨著音樂翩翩起舞D、人們在小溪邊聽到嘩嘩的流水聲

　　6、一人對著一座高山呼喊，經(jīng)過10s聽到回聲，那么人離高山（）

　　A、1700m B、3400m C、170m D、340m

　　《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)設(shè)計 13

　　●教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識目標(biāo)

　　1.通過觀察和實驗，初步認(rèn)識聲音產(chǎn)生和傳播的條件. 2.知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的

　　3.知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同.

　　二、能力目標(biāo)

　　1.通過觀察和實驗，探究聲音是如何產(chǎn)生的?聲音是如何傳播的？從而培養(yǎng)學(xué)生初步的研究問題的方法.

　　2.通過學(xué)習(xí)活動，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力.

　　三、德育目標(biāo)

　　1.通過教師、學(xué)生的雙邊教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的熱愛，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理.

　　2.注意在活動中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識.

　　●教學(xué)重點

　　通過觀察和實驗,探究聲音的產(chǎn)生和傳播.

　　●教學(xué)難點

　　組織、指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中，仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，并能得出正確結(jié)論.

　　●教學(xué)方法

　　探究法、討論法、實驗法、觀察法.

　　●教學(xué)用具

　　橡皮筋、塑料尺、軍鼓、小提琴、口琴、氣球、鬧鐘、接有抽氣機(jī)的玻璃罩、實物投影儀、錄像帶、電視機(jī)、錄像機(jī).

　　●課時安排

　　1課時

　　●教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課

　�。蹘煟菸覀兩�活的世界充滿了各種聲音.優(yōu)美動聽的音樂可以陶冶情操，給人以美的享受，而電鋸鋸木的聲音、砂輪打磨工件的聲音使人感到刺耳難聽.在漆黑的夜晚，幾聲呱呱的蛙聲劃破了村野廣闊的夜空，給寧靜的鄉(xiāng)村夜色增添了一分美麗.我們從呱呱墜地的那時起，就無時無刻不在與聲（sound)打交道，聲音無時不有，無處不在，聲音是我們了解周圍事物、獲取信息的主要渠道.同學(xué)們想知道與聲有關(guān)的哪些問題呢？

　�。凵�甲］聲音是怎樣產(chǎn)生的？

　�。凵�乙］聲音在空氣中能傳播，在固體、液體中能傳播嗎？ ［生丙］聲音在真空中能傳播嗎？

　　［生�。萋曇粼诓煌�介質(zhì)中傳播的快慢一樣嗎？

　�。蹘煟萃瑢W(xué)們對聲有這樣濃厚的興趣，這很讓我高興，要想知道這些問題的答案，就需要同學(xué)們和老師共同協(xié)作，一起做好一系列的探究活動和演示實驗.

　　二、進(jìn)行新課

　　［探究］聲音是怎樣產(chǎn)生的？

　　［師］請每組選一位同學(xué)，做各種活動，使物體發(fā)聲，其他同學(xué)仔細(xì)觀察. ［生甲］把一根橡皮筋張緊，撥動橡皮筋，橡皮筋振動發(fā)出聲音.

　　［生乙］把一只塑料尺壓在桌邊，使一端伸出桌外，用手撥動尺的伸出端，尺振動發(fā)出聲音.

　�。凵�丙］用鼓棰打擊鼓面，鼓面振動，聽到宏亮的擊鼓聲. ［生丁］撥動小提琴的琴弦，弦振動發(fā)出悅耳的琴聲.

　�。凵�戊］我這個活動，需要全體同學(xué)來配合一下：請同學(xué)們把手指放在喉結(jié)處，讓我們從1數(shù)到10，聲帶振動，發(fā)出聲音.

　�。蹘煟萃ㄟ^同學(xué)們的探究活動，總結(jié)概括物體發(fā)聲時的共同特征. ［生甲］打擊或撥動物體可以產(chǎn)生聲音. ［生乙］我們發(fā)聲時沒有打擊，也沒有撥動. ［生丙］所有發(fā)聲的物體都在振動. ［師生共同活動］聲音是怎樣產(chǎn)生的？ 聲音是由物體的振動（vibration）產(chǎn)生的

　　［師］經(jīng)過我們的共同努力，聲音產(chǎn)生的奧秘被我們揭開了謎底，為我們的成功合作 鼓掌.

　�。凵�］沉浸在成功的喜悅中，情緒十分高漲. ［想想議議］ ［師］物體振動發(fā)聲的現(xiàn)象真是太多了，同學(xué)們能列舉出生活及自然界中一些神奇的發(fā)聲現(xiàn)象嗎？

　�。凵�甲］吹口琴的聲音，是由于氣流的沖擊，琴內(nèi)的彈簧片發(fā)生振動發(fā)出的 ［生乙］悠揚(yáng)的薩克斯聲是由于氣流通過管時，使管內(nèi)空氣柱振動而發(fā)出的 ［生丙］吹口哨聲是口腔內(nèi)空氣振動產(chǎn)生的

　�。凵�丁］炎熱的夏天，響亮的蟬鳴是蟬的發(fā)音肌收縮時，引起發(fā)音膜的振動而產(chǎn)生的

　�。凵�戊］氣球爆炸聲是氣球膜的振動引起周圍空氣的.振動而產(chǎn)生的 ［生己］聲勢浩大的瀑布聲是水撞擊石頭，引起空氣的振動發(fā)出聲音.

　�。凵�庚］笑樹能發(fā)出笑聲是果實的外殼上面有許多小孔，經(jīng)風(fēng)一吹，殼里的籽撞擊殼壁發(fā)出聲音.…… ［師］同學(xué)們剛才列舉了生活與自然界中豐富多彩的聲音，而且能把所學(xué)的知識應(yīng)用到實踐中去，這很好.關(guān)于聲音的發(fā)生，同學(xué)們還有什么疑問呢？

　　［生］我們平常聽唱片、錄音是怎么回事？

　　［師］同學(xué)的這個問題提得很好.振動可以發(fā)聲.如果將發(fā)聲體的振動記錄下來，需要時再讓物體按照記錄下來的振動規(guī)律去振動，就會產(chǎn)生與原來一樣的聲音，這樣就可以將聲音保存下來.唱片上有一圈圈不規(guī)則的溝槽.當(dāng)唱片轉(zhuǎn)動時，唱針隨著劃過的溝槽振動，這樣就把記錄的聲音重現(xiàn)出來.隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人們還發(fā)明了用磁帶和激光唱片記錄聲音的方法.

　�。厶骄浚萋曇粼鯓訌陌l(fā)聲體向遠(yuǎn)處傳播？

　�。蹘煟菡埻瑢W(xué)們大膽猜想一下，聲音怎樣從發(fā)聲體向遠(yuǎn)處傳播？ ［生甲］聲音由發(fā)聲體傳播出去，可能沿直線傳播. ［生乙］聲音傳播出去，可能需要什么東西來作媒介. ［師］請同學(xué)們設(shè)計一個實驗證實你的猜想. ［生］把兩張課桌緊緊地挨在一起.一個同學(xué)輕敲一張桌面的一端，而另一．個同學(xué)把耳朵貼在另一張桌面的一端，可以清晰地聽到擊桌子的聲音. ［師］剛才同學(xué)設(shè)計的這個實驗簡單易行，而且有力地說明了聲的傳播需要

　　物質(zhì)，物理學(xué)中把這樣的物質(zhì)叫做介質(zhì)（medium）.

　�。凵�］有時候好像沒有介質(zhì)也能聽到聲音.比如雷聲，似乎沒有什么東西把它傳遞來呀.［師］雷聲的傳播不需要介質(zhì)嗎？

　　［生］意見有分歧.有的認(rèn)為不需要介質(zhì)，有的認(rèn)為需要介質(zhì).

　�。蹘煟輰嵺`是檢驗真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)，讓我們通過實驗來證實大家的想法. ［演示］

　　把一只正在響鈴的鬧鐘放在接有抽氣機(jī)的玻璃罩內(nèi)，用抽氣機(jī)逐漸抽出其中的空氣，隨著罩內(nèi)空氣的抽出，請同學(xué)們注意聲音有什么變化？

　�。凵�］隨著罩內(nèi)空氣的抽出，鈴聲逐漸變小，最后直到聽不到鈴聲. ［師］請同學(xué)們再注意觀察：讓空氣逐漸進(jìn)入玻璃罩內(nèi)，聲音又有什么變化？ ［生］隨著空氣逐漸進(jìn)入，鈴聲逐漸加強(qiáng).

　�。蹘煟輪�發(fā)學(xué)生思考，由上面的實驗同學(xué)們可以得出什么結(jié)論？ ［生］真空不能傳聲.

　�。蹘煟萁�(jīng)過同學(xué)們的仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，同學(xué)們得出了真空不能傳聲的正確結(jié)論.實際上，我們平常能聽到彼此講話的聲音，就是依靠了空氣這種介質(zhì).假想云層和我們之間是真空，大家就聽不到雷聲了.我們周圍充滿了空氣，空氣為人類、動物傳遞聲音信息提供了便利條件.

　�。凵�］月球上沒有空氣，登月宇航員怎么交談呢？

　�。蹘煟菰虑蛏蠜]有空氣，所以在月球上宇航員即使近在咫尺，也只能通過無線電交談，因為無線電波在真空中也能傳播.

　　［看錄像］聲音在空氣中的傳播.

　　聲音在空氣中怎樣傳播呢？以擊鼓為例：鼓面向左振動時壓縮左側(cè)的空氣，使得這部分空氣變密；鼓面向右振動時，又會使左側(cè)的空氣變稀疏.鼓面不斷左右振動，空氣中就形成了疏密相間的波動，向遠(yuǎn)處傳播.這個過程和水波的傳播相似.用一支鉛筆不斷輕點水面，水面就會形成一圈一圈的水波，不斷向遠(yuǎn)處傳播.因此，聲音也是一種波，我們把它叫做聲波（sound wave）.

　�。巯胂胱h議］ ［師］同學(xué)們已經(jīng)知道固體和氣體都可以傳聲.那么，聲能在液體中傳播嗎？請同學(xué)們找出事實或?qū)嶒瀬碇С帜愕南敕?

　�。凵�甲］在游泳池游泳的人，潛入水底時仍能聽到岸邊人的談話聲. ［生乙］釣魚時要保持周邊環(huán)境的安靜.

　�。凵�丙］漁民們常用電子發(fā)聲器發(fā)出魚喜歡的聲音，將魚誘入魚網(wǎng).

　　［生�。莅颜�在響鈴的鬧鐘由塑料袋包好，把它放入水中，仍能聽到鈴聲. ……

　　［師］通過上面的探究活動、演示實驗、想想議議，我們已經(jīng)知道了：氣體、液體和固體都可以做媒介將聲音傳播出去，那么聲音在不同介質(zhì)中傳播的快慢一樣嗎？請同學(xué)們閱讀課本第15頁圖表：幾種物質(zhì)中的聲速，并回答下列問題：

　�。弁队埃�

　　問題1：聲音在15 ℃和25 ℃的空氣中傳播的速度分別是多大？這說明聲速跟什么因素有關(guān)？

　　問題2：聲音在25 ℃的空氣和蒸餾水中傳播的速度分別是多大？這說明聲速跟什么因素有關(guān)？

　　問題3：對比表中的數(shù)據(jù)，你可以發(fā)現(xiàn)什么？ ［生甲］15 ℃時空氣中的聲速為340 m/s，25 ℃時空氣中的聲速為346 m/s.

　　說明聲速跟介質(zhì)的溫度有關(guān).

　�。凵�乙］25 ℃時空氣中的聲速為346 m/s，25 ℃時蒸餾水中的聲速為1497 m/s.說明聲速跟介質(zhì)的種類有關(guān).

　�。凵�丙］聲音在固體、液體中比在空氣中傳播得快. ［想想做做］

　　［師］請同學(xué)們分組討論，每組想出一個測量聲速的方法，盡可能的話，進(jìn)行實際測量，看看哪個組的方法更合適，測得的聲速更接近當(dāng)時的真實值.

　　第一組：百米賽跑時，測出計時員與發(fā)令槍的發(fā)令地點之間的距離s，再測

　　s出計時員從看到發(fā)令槍發(fā)令時的煙霧到聽到槍聲的時間t，利用v=就可以計算

　　t出聲音在空氣中的速度.

　　第二組：測出海底的深度s，把恰好沒在海面下的鐘敲響，測出鐘聲傳到海

　　2s底，再反射回海面共用的時間t，利用v=就可以算出聲音在海水中的速度.

　　t第三組：對著山崖喊話，測出從喊聲發(fā)出到聽到回聲所用的時間t，再測出

　　2s喊話者距山崖的距離s，利用v=，就可以計算出聲音在空氣中的速度.

　　t第四組：利用聲納對著墻壁發(fā)出超聲波，它會自動記錄從發(fā)出超聲波到接收到被墻壁反射回來的超聲波共用的時間t，再測出聲納與墻壁之間的距離s，利

　　2s用v=計算出聲音在空氣中的速度.

　　t第五組：兩個同學(xué)相距較遠(yuǎn)的距離s，讓其中的一位同學(xué)喊話，并記下開始喊話的時刻t1;當(dāng)另一位同學(xué)聽到喊聲時，也記下聽到喊聲的時刻t2，則利用v=

　　s計算出聲音在空氣中的速度. t2?t1［師］同學(xué)們剛才設(shè)計的方案都具有一定的科學(xué)性、可行性，祝賀同學(xué)們成功的設(shè)想，課后若同學(xué)們能通過實驗測出聲速，就更加完美了.

　�。蹌邮謩幽X學(xué)物理］

　　1.學(xué)生想出了許多辦法說明桌子聲是由桌面的振動引起的

　　方法（1）：在桌子上固定一根彈性較好的細(xì)棍，細(xì)棍頂端固定一根細(xì)彈簧，彈簧上連接一個輕質(zhì)小球，敲打桌子，輕質(zhì)小球也隨著跳起舞來.

　　方法（2）：在桌面上撒一些碎紙屑，用力敲打桌面，紙屑會跳動起來. 方法（3）：把手放在桌面上，當(dāng)用力敲打桌面時，感覺手在振動，說明桌面在振動

　　2.通過查閱資料可知，北京到上海的鐵路線距離s1=1500 km，快車的速度v1=105 km/h，火車從北京到上海所用的時間為

　　t1=

　　s1=14.3 h v1北京到上海的航線距離為s2=1200 km，大型噴氣式客機(jī)的速度v2=600 km/h，則噴氣式客機(jī)從北京到上海所用的時間為

　　t2=

　　s2=2 h v2

　　聲音在空氣中的傳播速度約為v3=340 m/s,北京到上海的距離s3=1000 km，聲音傳到上海所用的時間為

　　t3=

　　s3=0.8 h v33.能聽到兩次敲打聲.第一次聲音是由鐵傳來的，第二次聽到的聲音是由鐵管中的空氣傳來的

　　三、小結(jié)

　　本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：

　　1.聲是由物體的振動產(chǎn)生的

　　2.聲的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲.

　　3.聲在不同介質(zhì)中的聲速不同.

　　四、布置作業(yè)

　　P16動手動腦學(xué)物理1、2、3寫在作業(yè)本上.

　　五、板書設(shè)計

　　《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)設(shè)計 14

　　一、 教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：正確解釋聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

　　過程與方法：通過猜想與實驗相結(jié)合，提高科學(xué)分析能力。

　　情感態(tài)度與價值觀：養(yǎng)成運(yùn)用科學(xué)思維方式聯(lián)系生活實際的科學(xué)素養(yǎng)。

　　二、 重難點

　　重點：聲音產(chǎn)生的原因

　　難點：物體產(chǎn)生聲音的.探究過程

　　三、 教學(xué)方法

　　情境導(dǎo)入法、分組實驗法、談話問答法

　　四、 教學(xué)過程

　　情境導(dǎo)入：播放視頻(喜羊羊召開的音樂會)

　　提問：美妙的音樂是如何產(chǎn)生的?引出課題，書寫題目

　　新課探究：

　　(1) PPT播放聲音：小鳥叫聲、汽車鳴笛聲、水流聲音等，提問：分別是什么聲音?還有哪些是你熟悉的聲音?(手機(jī)鈴聲、談話聲)

　　總結(jié)：聲音無時不在

　　(2) 提供鼓面放有花生米的小鼓、鋼尺、氣球等試驗器具，四人一組，討論如何使這些物體產(chǎn)生聲音，并填好實驗記錄。

　　引導(dǎo)大膽猜想：聲音是由于物體振動產(chǎn)生

　　(3) 驗證猜想：舉例 聲帶振動而發(fā)出聲音;倒水觀察水面波動

　　鞏固提高：

　　提問：列舉其他物體振動產(chǎn)生的例子

　　小結(jié)作業(yè)：師生共同總結(jié)

　　作業(yè)：搜集人們控制聲音大小的方法

　　五、 板書設(shè)計

　　聲音的產(chǎn)生

　　一、 聲音無時不在

　　二、 聲音是由于物體振動產(chǎn)生

　　《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)設(shè)計 15

　　【使用說明】利用10分鐘時間預(yù)習(xí)本11-16頁，用紅筆勾畫出重難點，標(biāo)記出疑點與盲點，獨(dú)立認(rèn)真完成導(dǎo)學(xué)案，鼓勵提前在組內(nèi)討論研究，并完成后題，以備上時展示和質(zhì)疑。

　　【學(xué)法指導(dǎo)】采用下搜集資料，上閱讀和討論相結(jié)合的方式，在交流中結(jié)合自身的生活經(jīng)驗和體會，認(rèn)識聲音的產(chǎn)生與傳播的條，充分體會物理與生活的聯(lián)系。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、知道聲音是由振動產(chǎn)生的；

　　2、聲音的傳播需要介質(zhì)；

　　3、聲音在不同介質(zhì)的傳播速度不同；

　　【前自主學(xué)習(xí)、挑戰(zhàn)自我】

　　請同學(xué)們閱讀本Ｐ12---16頁內(nèi)容，獨(dú)立思考后完成下列問題：

　　1、先觀察12頁圖片，在用手一直摸著自己的喉嚨，讀一段字，仔細(xì)體會手的感覺。然后停止讀，還體會手的感覺，兩次一樣嗎？

　　2、聲是由物體的 產(chǎn)生的， 停止，發(fā)聲停止。

　　3、人發(fā)聲靠的是________的振動；笛子發(fā)聲靠的是________的振動；要使笛子發(fā)出聲音，必須用口吹，使管子里的 發(fā)生 ．

　　4、怎樣保存聲音：將發(fā)聲體的 記錄下，需要時再讓物體按照記錄下的振動規(guī)律去 ，就會產(chǎn)生與原一樣的聲音。

　　5、做P14探究：（1）、得出： 、 可以傳播聲音。

　　6、認(rèn)真觀察14頁圖1.1—4真空罩中的鬧鐘。

　�。�1）、該實驗的現(xiàn)象是 。

　�。�2）、該實驗的方法是 。

　�。�3） 該實驗的結(jié)論是： 不能傳播聲音

　　7、聲傳播的快慢用 描述。

　　8、根據(jù)P15小資料，聲音在 體中傳播速度最大，其次是 體，在 體中傳播速度最小。

　　9、聲速的大小不僅跟 有關(guān)，還跟 有關(guān)。

　　10、（牢記）15℃時空氣中的聲速是 。

　　11、回聲是指聲音在傳播過程中遇到 ，而被反射回的聲音。

　　【合作探究、張揚(yáng)個性】

　　1、（先看1.1—5圖）月球上沒有空氣， 月球上的宇航員如何交談？

　　回答： 。

　　2、找組內(nèi)一名同學(xué)不看書解釋聲波的形成。

　　3、聲音能在液體中傳播嗎？找出事實或做實驗支持你的說法。

　　4、溫馨提示：要想把回聲和原聲區(qū)分開，回聲和原聲的時間間隔應(yīng)大于0．1s，人離障礙物的距離應(yīng) 以上。

　　計算過程：

　�。�溫馨提示：回聲到達(dá)人耳的時間小于0.1秒，人不能把回聲和原聲區(qū)分開，但可以使原聲加強(qiáng)）

　　5、 對著遠(yuǎn)處的高喊可以聽到回聲，為什么在教室里講話聽不回聲，此時有沒有回聲？

　　6、同樣的聲音在教室說和在操場說聽起一樣嗎？為什么？

　　7、本節(jié)我們一會兒說聲，一會兒說聲音，它們一樣嗎？

　　【知識小結(jié)、總結(jié)升華】

　　我學(xué)到了什么呢？畫知識樹

　　【當(dāng)堂檢測、查漏補(bǔ)缺】

　　必做題

　　一、填空

　�。保�聲音是靠物體的________產(chǎn)生的.，聲音的傳播需要_________．聲音能在______、_______、_______物質(zhì)中傳播，但不能在________中傳播．

　　2、如圖，當(dāng)敲響音叉后用懸吊著泡沫塑料接觸發(fā)聲的叉股時，泡沫球會被______，這個實驗說明一切正在發(fā)聲物體都在___________．

　　3．龍舟賽時，陣陣鼓聲是鼓面的__________而產(chǎn)生的，并經(jīng)_________傳入人耳．

　　4．如圖3-1-5所示，圖甲為人敲鼓，能發(fā)出悅耳動聽的鼓聲，這說明聲音是由于物體 ________產(chǎn)生的；圖乙為抽去玻璃罩內(nèi)的空氣，就聽不到鈴聲，說明聲音的傳播依賴于________________．

　　5．釣魚時不能大聲喧嘩，因為魚聽到人聲就會被嚇走，這說明______________．

　　6．東城小學(xué)的同學(xué)敲鑼打鼓列隊歡送新兵入伍，這鑼聲、鼓聲是由于鑼面和鼓面的_________產(chǎn)生的，再通過_________向四周傳播開．

　　7．聲音在15℃的空氣中傳播速度是_________m/s，北宋時代的沈括，在他的著作《夢溪筆談》中記載著：行軍宿營，士兵枕著牛皮帛的箭筒睡在地上，能及早聽到夜襲的敵人的馬蹄聲．這是因為______________________________．

　　二 選擇

　　1．如果回聲到達(dá)人耳比原聲晚（ ）秒以上,人耳才能把回聲跟原聲區(qū)分開．

　　A．1秒B．0．1秒 C．0．01秒D．0．001秒

　　2．聲音在固體、液體中比在空氣中傳播得（ ）．

　　A．快B．慢 C．一樣快 D．無法比較

　　3．聲音是由發(fā)聲體的________而產(chǎn)生的．（ ）

　　A．運(yùn)動B．振動 C．溫度升高D．體積膨脹

　　4．通常我們聽到的聲音是靠（ ）傳的．

　　A．電磁波B．真空 C．空氣D．耳朵的鼓膜

　�。担�關(guān)于聲音的傳播，下面說法中正確的是（ ）．

　　A．聲音借助介質(zhì)以波動形式傳播 B．聲音在真空中以很小的速度傳播

　　C．聲音在介質(zhì)中傳播速度隨溫度降低而增大 D．聲音的傳播速度隨著介質(zhì)的不同而不同．

　　6．甲在足夠長的有水自水管一端打擊一次，乙在另一端用耳朵伏管聽，能聽到（ ）

　　A．1聲B．2聲C．3聲D．4聲

　　7．下列說法中正確的是（ ）

　　A、在空氣中聲音的傳播速度大于光的傳播速度 B．聲音在空氣中比在金屬中傳播得快

　　C．聲音不能在真空中傳播 D．在曠野里談話比在屋子里響亮

　　拔高題

　　1．某人對著崖大喊一聲，經(jīng)1．2s聽到回聲，則此人離崖的距離大約是_____m．（ m/s）

　　2．一架在3015米高空飛行的飛機(jī),若聲音在空氣中傳播的速度是335米／秒．則飛機(jī)發(fā)出的聲音傳到地面所用的最短時間是________秒．

　　3、百米運(yùn)動會上，計時老師聽到槍聲才給一學(xué)生計時，那么，老師給該生多計時還是少計時了，時間是幾秒？

　　挑戰(zhàn)題

　　1、體驗生活：捉兩只蟬，觀察會發(fā)聲蟬和不發(fā)聲蟬結(jié)構(gòu)的不同，并了解發(fā)聲蟬是怎樣發(fā)聲的。

　　2、我們知道聲是由物體的振動發(fā)出的，但有時候我們聽到聲音卻看不見振動，如桌子、音叉你分別用什么方法證明它們在振動。（溫馨提示：放大法。）

　�。�1）、敲桌子

　�。�2）、敲音叉

　　2、設(shè)計一個測量聲速的方法，并實際測量。

　　《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)設(shè)計 16

　　活動目標(biāo)：

　　1、讓小朋友對身邊的現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，關(guān)注周圍的事物。

　　2、聲音產(chǎn)生和轉(zhuǎn)播的原理，并有保護(hù)耳朵的意識。

　　準(zhǔn)備材料：

　　小股和鼓槌，小提琴，三角鐵，水槽，水，白紙，少許沙粒

　　活動過程：

　　在實驗之前對小朋友提出要求，請小朋友認(rèn)真的聽，細(xì)心的看：

　　1、 你看到什么？

　　2、你聽到什么？

　　實驗一、聲音的產(chǎn)生

　　1、 先請小朋友看清楚在老師沒有拉響小提琴的時候琴弦是怎樣，然后老師拉響小提琴的時候請小朋友注意聽到什么，看到什么？（如果小朋友回答不出來，可以提示觀察琴弦）。

　　2、 把一些小物體，如豆粒放在鼓面上，然后敲鼓，請小朋友聽聲音，觀察鼓面的小豆顆粒有什么現(xiàn)象發(fā)生？（小豆都在跳動，原因是鼓面的振動引起小豆的跳動）

　　3、 老師敲響三角鐵，然后請一兩個小朋友觸摸三角鐵，然后告訴小朋友們有什么感覺（有震動）在請小朋友用手摸之前說清楚要求：“請你摸摸三角鐵，有什么樣的感覺�！比缓罄蠋熢偾庙懭�角鐵，請小朋友用力按住三角鐵，阻止它的振動，請小朋友聽還有沒有聲音？（沒有）

　　告訴小朋友，聲音是因為震動而產(chǎn)生的，如果阻止物體振動聲音就馬上消失了。

　　實驗二、聲音的傳播

　　1、 請小朋友所有把耳朵都趴在桌子上，然后用手撓桌底或者敲桌面，請問小朋友有什么發(fā)現(xiàn)？（聲音可以在桌子這樣的.固體傳播）

　　2、 老師在水中敲響三角鐵然后請一兩個小朋友把耳朵貼住水槽，然后問他能不能聽到聲音，請他把結(jié)果告訴所有小朋友；老師再在水中敲響三角鐵，請所有小朋友傾聽，能不能聽到聲音？（告訴小朋友聲音可以在水這樣的液體傳播）

　　3、 老師播放一段音樂，請小朋友聽，能不能聽到聲音？（聲音可以在空氣中傳播）可以提示小朋友，我們周圍有什么是看不見的？（空氣）

　　4、 引導(dǎo)小朋友思考聲音在空氣中是向什么方向傳播的——老師講話是不是只有前面或者后面的小朋友才能聽見��？我們平時起床的鈴聲是不是在所有角落都能夠聽到啊？那么聲音是響什么方向傳播的呢？（四面八方）

　　實驗三、聲音怎樣在物體中的傳播

　　把一個小鼓立在桌面上，然后在鼓的右面（或者左面）立一個紙屏，在紙屏上吊一個小球，老師敲鼓的左面，請小朋友觀察紙屏和小球有什么現(xiàn)象發(fā)生？（告訴小朋友，當(dāng)物體振動發(fā)聲時，會引起周圍空氣的振動形成聲音的波浪，聲波從鼓的左面?zhèn)鞯接颐嬉�起鼓右面的振動，又傳到紙屏從而引起小求的振動，所以就看到這樣的現(xiàn)象了）。

　　最后，請小朋友注意保護(hù)我們的耳朵，因為聲音傳到我們的耳，我們才能聽到。

　　《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)設(shè)計 17

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識與技能目標(biāo)】：知道聲音靠振動產(chǎn)生，它的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲。

　　【過程與方法目標(biāo)】：通過觀察和實驗的方法探究聲音的產(chǎn)生與傳播原理，培養(yǎng)初步的觀察能力和研究問題的方法。

　　【情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)】：通過師生雙邊的教學(xué)活動，體會從實驗得出結(jié)論，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

　　二、教學(xué)重難點

　　【重點】：一切發(fā)的物體都在振動，聲音的傳播需要介質(zhì)。

　　【難點】：理解在空氣中聲波以疏密波的形式向四周傳播。

　　三、教學(xué)過程

　　(一)、新課導(dǎo)入

　　用視頻展示一組高山流水、蟲鳴鳥叫、交響樂、人聲嘈雜的畫面，引入從今天開始我們就一起學(xué)習(xí)聲現(xiàn)象。詢問學(xué)生有關(guān)聲現(xiàn)象，同學(xué)們想知道哪些知識呢?

　　預(yù)設(shè)：這些聲音是怎么產(chǎn)生的?又是怎樣傳播到我們的耳朵的呢?聲音為何不盡相同?為什么有的聲音動聽，而有的聲音卻是噪聲等等。

　　我們這節(jié)課就來研究聲音的產(chǎn)生與傳播，對其中的部分問題予以解答。(板書標(biāo)題)

　　(二)、探究學(xué)習(xí)

　　1.聲音的產(chǎn)生

　　學(xué)生小活動：動手使身邊的盡可能多的物體發(fā)聲。

　　活動時注意觀察物體發(fā)聲與不發(fā)聲時有何不同?與同桌討論發(fā)聲的物體又有怎樣的共同特征。

　　預(yù)設(shè)：有抖紙張，彈橡皮筋，倒水，拍手，敲桌子，吹氣球，說話唱歌等等。

　　通過對比師生歸納聲音的產(chǎn)生實質(zhì)都是在動。教師講解這實質(zhì)是繞中心位置來回運(yùn)動，物理學(xué)中稱之為振動。也即是說正在發(fā)聲的物體都在振動，振動停止則發(fā)聲停止。

　　提問：那么是所有發(fā)聲的物體都在振動嗎?

　　實驗探究：用錘敲擊音叉，請同學(xué)聆聽并觀察，可以聽到悅耳的樂器聲，但很難看到發(fā)聲的物體音叉是否振動，如何才能觀察呢?教師介紹一個好的`辦法，用鐵架臺下懸一只乒乓球，音叉挨著乒乓球，對比不敲擊和敲擊音叉時乒乓球的狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)不敲擊時球靜止，敲擊時球有明顯跳動。

　　思考：乒乓球在什么情況下跳動?為什么跳動?請學(xué)生試著說一說。

　　通過觀察，知道敲擊音叉時才跳動。是因為敲擊時音叉發(fā)出聲音，音股在振動，靠近很輕的乒乓球時帶動球跳動。這種把叉股看不見的振動轉(zhuǎn)化為可以看見的乒乓球的跳動，物理學(xué)上稱這種研究問題的方法為轉(zhuǎn)化法。

　　請同學(xué)思考還有什么方法可以驗證，預(yù)設(shè)有同學(xué)提出了用水或者撒上胡椒粉等。請學(xué)生動手操作，觀察現(xiàn)象，并解釋原因。(把音叉放置水中，對比不敲擊和敲擊音叉時的狀況，可看到后者水花四濺，原因是發(fā)聲的音叉的叉骨在振動，放置水中會使得水發(fā)生振動甚至激起水花。也是轉(zhuǎn)化法。)

　　教師講解：科學(xué)家做了大量的實驗，均表明一切發(fā)的物體都在振動，我們把正在發(fā)聲的物體叫做聲源。

　　補(bǔ)充小資料：早期的機(jī)械唱片發(fā)聲原理。即將發(fā)聲體的振動記錄下來，需要時再讓物體按照記錄下來的振動規(guī)律去振動，這會產(chǎn)生與原來一樣的聲音，這樣就可以將聲音保存下來。

　　聲音的傳播

　　聲音是靠振動發(fā)聲的，那么聲源產(chǎn)生的聲音又是如何傳到人耳的呢?

　　演示實驗：聲音兩個相同的音叉A與B，相隔一段距離，A音叉靠近靜止懸掛的乒乓球，用力敲擊B音叉，發(fā)現(xiàn)乒乓球也會跳動。

　　提問：音叉B并沒有與乒乓球接觸，為什么球會振動，又是誰將振動傳給了A呢?

　　得出：他們之間只有空氣，應(yīng)該是空氣傳播了聲音。

　　提問：那空氣又是怎樣傳播聲音的呢?

　　教師點撥：原來敲擊音叉時，叉股不停的左右振動，引起他周圍的空氣形成疏密相間的波動，并向遠(yuǎn)處傳播，形成聲波。聲音就是以波的形式向外傳播，最后到達(dá)我們的耳朵，引起聽力。平時我們?nèi)伺c人的交流就是靠空氣傳播聲音的。

　　那只有空氣才能傳播聲音嗎?你還知道什么可以傳播聲音呢?同學(xué)們請看下面的實驗看看他又說明什么問題。

　　用氣球包裹一個手機(jī)，打開音樂，并將他懸吊起來，放入空桶中，可明顯聽到空氣傳播的音樂。接著往空桶中注入水，請學(xué)生觀察并聆聽是否還是可以聽到聲音，這一現(xiàn)象說明什么問題，什么可以傳播聲音。

　　結(jié)論：兩個實驗分別說明空氣是氣態(tài)，水是液態(tài)都能傳播聲音。

　　提問：那固態(tài)物質(zhì)是否能傳播聲音呢?你又有什么具體實例來說明呢?

　　預(yù)設(shè)壓在枕頭下面的手表，可以通過枕頭傳播指針走動的聲音;土電話傳播聲音，有細(xì)線連接可以聽到，沒有細(xì)線不能聽見，說明細(xì)線可以傳聲。

　　總結(jié)：大量的實驗表明一切氣體、固體、液體都可以作介質(zhì)傳播聲音。

　　提問：思考有沒有不能傳聲的地方呢?

　　預(yù)設(shè)月球上，兩名宇航員即使相距很近也要通過無線電來交談。這是因為月球上沒有空氣，也即是在真空狀態(tài)不能傳播聲音。

　　演示實驗：用小實驗輔助理解真空不能傳聲：把正在響鈴的鬧鐘放在玻璃罩內(nèi)，用電動抽氣機(jī)逐漸抽走里面的空氣，注意聲音的變化。可以引導(dǎo)推想如果把罩內(nèi)抽成真空，就不能聽到聲音了。再做對比實驗讓空氣逐漸進(jìn)入玻璃罩，注意聲音的變化。

　　師生總結(jié)：聲音的傳播需要介質(zhì)。傳聲的介質(zhì)可以是氣體、固體或液體，真空不能傳聲。

　　聲速

　　聲音的傳播需要介質(zhì)，那聲音的傳播需要時間嗎?

　　生活現(xiàn)象：生活中電扇雷鳴的天氣，我們總是先看見閃電，后聽到雷聲，這是為什么?

　　討論得出：聲音的傳播需要時間，也就是說聲音傳播有一定的速度。

　　教師講解：我們把聲音在介質(zhì)中的傳播速度稱為聲速。它的大小等于聲音在每秒內(nèi)傳播的具體。聲速的大小跟介質(zhì)的種類和溫度有關(guān)。

　　展示ppt，列舉一系列聲音在介質(zhì)中的出納博速度，請同學(xué)仔細(xì)觀察數(shù)據(jù)，有何發(fā)現(xiàn)?

　　可以看到在一般情況下，聲音在氣體中的傳播速度小于在液體、固體中的傳播速度。請學(xué)生記住聲音在15℃空氣中的傳播速度是340m/s。

　　引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實際：一個同學(xué)在山谷間吶喊，那他的聲音大概是以什么速度向外傳播的呢?(340m/s左右)可是過一會兒就會聽到連續(xù)不斷的聲音，那這是什么現(xiàn)象呢?

　　教師講解：這是回聲現(xiàn)象，用物理的語言描述就是聲波遇到障礙物的反射現(xiàn)象。

　　提問：但是平常人們在講話時并沒有聽到回聲，那在什么情況下我們可以聽見原來的聲音和回聲呢?

　　教師講解：當(dāng)障礙物離人較遠(yuǎn)時，發(fā)出的聲音經(jīng)過大于0.1s回到耳邊，人們能把回聲與原聲區(qū)分開;而當(dāng)障礙物離得太近時，聲波很快反射回來，回聲與原聲混在一起，人耳難以分辨，但是會覺得聲音更響亮。

　　拓展小資料：回聲現(xiàn)象除了測量聲速之外還有很多應(yīng)用。如在建筑學(xué)中我國天壇的回音壁巧妙利用回聲享譽(yù)中外，醫(yī)學(xué)上疾病監(jiān)測，工業(yè)加工除塵，軍事中利用聲納海底探測等等。

　　(三)、應(yīng)用提升

　　科學(xué)世界資料補(bǔ)充：《我們是怎么聽到聲音的》。生物課上知道基本過程就是外界傳來的聲音引起鼓膜振動，這種信號經(jīng)過聽小骨及其他組織傳給聽覺神經(jīng)，聽覺神經(jīng)把信號傳給大腦，人就聽到了聲音。在這個過程中，任何部分發(fā)生障礙，人都會失去聽覺。如果只是傳導(dǎo)障礙，而又能想辦法通過其他途徑將振動產(chǎn)生的信號傳遞給聽覺神經(jīng)，人們也能感知聲音。例如，聲音通過頭骨、頜骨也能傳遞到聽覺神經(jīng)，引起聽覺�？茖W(xué)上把聲音的這種傳導(dǎo)方式叫做骨傳導(dǎo)。骨傳導(dǎo)常應(yīng)用在工業(yè)和戰(zhàn)場上，利用骨傳導(dǎo)原理制成的助聽器、耳機(jī)等在生活中得到了廣泛應(yīng)用。

　　物理學(xué)知識與生活緊密聯(lián)系，讓我們不禁感嘆好神奇的物理世界，它造福于我們的生活，讓生活更美好。

　　習(xí)題鞏固：將耳朵貼在長鐵管的一端，讓另外一個人敲一下鐵管的另一端，你會聽到幾次敲打的聲音?請說出其中的道理。

　　(四)、小結(jié)作業(yè)

　　師生小結(jié)：聲音的產(chǎn)生原因與傳播特性。

　　思考兩個問題：為什么我們能聽到房間里蚊子的嗡嗡聲?然而蝴蝶飛行時翅膀也在振動，我們卻聽不到蝴蝶翅膀振動的聲音，這又是為什么呢?帶著這個疑惑預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，試著尋找答案。

　　《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)設(shè)計 18

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識目標(biāo)

　　1、通過觀察和實驗，初步認(rèn)識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。

　　2、知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

　　3、知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。

　　二、能力目標(biāo)

　　1、通過觀察和實驗，探究聲音是如何產(chǎn)生的？聲音是如何傳播的？從而培養(yǎng)學(xué)生初步的研究問題的方法。

　　2、通過學(xué)習(xí)活動，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力。

　　三、德育目標(biāo)

　　1、通過教師、學(xué)生的雙邊教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的熱愛，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

　　2、注意在活動中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識。

　　教學(xué)重點

　　通過觀察和實驗，探究聲音的產(chǎn)生和傳播。

　　教學(xué)難點

　　組織、指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中，仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，并能得出正確結(jié)論。

　　教學(xué)方法

　　探究法、討論法、實驗法、觀察法。

　　教學(xué)用具

　　橡皮筋、塑料尺、軍鼓、小提琴、口琴、氣球、鬧鐘、接有抽氣機(jī)的玻璃罩、實物投影儀、錄像帶、電視機(jī)、錄像機(jī)。

　　課時安排

　　1課時

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課

　　［師］我們生活的世界充滿了各種聲音。優(yōu)美動聽的音樂可以陶冶情操，給人以美的享受，而電鋸鋸木的聲音、砂輪打磨工件的聲音使人感到刺耳難聽。在漆黑的夜晚，幾聲呱呱的蛙聲劃破了村野廣闊的夜空，給寧靜的鄉(xiāng)村夜色增添了一分美麗。我們從呱呱墜地的那時起，就無時無刻不在與聲（sound）打交道，聲音無時不有，無處不在，聲音是我們了解周圍事物、獲取信息的主要渠道。同學(xué)們想知道與聲有關(guān)的哪些問題呢？

　�。凵�甲］聲音是怎樣產(chǎn)生的？

　�。凵�乙］聲音在空氣中能傳播，在固體、液體中能傳播嗎？

　�。凵�丙］聲音在真空中能傳播嗎？

　�。凵��。萋曇粼诓煌�介質(zhì)中傳播的快慢一樣嗎？

　�。蹘煟萃瑢W(xué)們對聲有這樣濃厚的興趣，這很讓我高興，要想知道這些問題的答案，就需要同學(xué)們和老師共同協(xié)作，一起做好一系列的探究活動和演示實驗。

　　二、進(jìn)行新課

　�。厶骄浚萋曇羰窃鯓赢a(chǎn)生的？

　�。蹘煟菡埫拷M選一位同學(xué)，做各種活動，使物體發(fā)聲，其他同學(xué)仔細(xì)觀察。

　�。凵�甲］把一根橡皮筋張緊，撥動橡皮筋，橡皮筋振動發(fā)出聲音。

　�。凵�乙］把一只塑料尺壓在桌邊，使一端伸出桌外，用手撥動尺的伸出端，尺振動發(fā)出聲音。

　�。凵�丙］用鼓棰打擊鼓面，鼓面振動，聽到宏亮的擊鼓聲。

　　［生�。輷軇有√崆俚腵琴弦，弦振動發(fā)出悅耳的琴聲。

　　［生戊］我這個活動，需要全體同學(xué)來配合一下：請同學(xué)們把手指放在喉結(jié)處，讓我們從1數(shù)到10，聲帶振動，發(fā)出聲音。

　�。蹘煟萃ㄟ^同學(xué)們的探究活動，總結(jié)概括物體發(fā)聲時的共同特征。

　　［生甲］打擊或撥動物體可以產(chǎn)生聲音。

　　［生乙］我們發(fā)聲時沒有打擊，也沒有撥動。

　�。凵�丙］所有發(fā)聲的物體都在振動。

　　［師生共同活動］聲音是怎樣產(chǎn)生的？

　　聲音是由物體的振動（vibration）產(chǎn)生的。

　�。蹘煟萁�(jīng)過我們的共同努力，聲音產(chǎn)生的奧秘被我們揭開了謎底，為我們的成功合作 鼓掌。

　�。凵�］沉浸在成功的喜悅中，情緒十分高漲。

　�。巯胂胱h議］

　�。蹘煟菸矬w振動發(fā)聲的現(xiàn)象真是太多了，同學(xué)們能列舉出生活及自然界中一些神奇的發(fā)聲現(xiàn)象嗎？

　　［生甲］吹口琴的聲音，是由于氣流的沖擊，琴內(nèi)的彈簧片發(fā)生振動發(fā)出的。

　�。凵�乙］悠揚(yáng)的薩克斯聲是由于氣流通過管時，使管內(nèi)空氣柱振動而發(fā)出的。

　�。凵�丙］吹口哨聲是口腔內(nèi)空氣振動產(chǎn)生的。

　�。凵�丁］炎熱的夏天，響亮的蟬鳴是蟬的發(fā)音肌收縮時，引起發(fā)音膜的振動而產(chǎn)生的。

　　［生戊］氣球爆炸聲是氣球膜的振動引起周圍空氣的振動而產(chǎn)生的。

　　［生己］聲勢浩大的瀑布聲是水撞擊石頭，引起空氣的振動發(fā)出聲音。

　�。凵�庚］笑樹能發(fā)出笑聲是果實的外殼上面有許多小孔，經(jīng)風(fēng)一吹，殼里的籽撞擊殼壁發(fā)出聲音。

　�。蹘煟萃瑢W(xué)們剛才列舉了生活與自然界中豐富多彩的聲音，而且能把所學(xué)的知識應(yīng)用到實踐中去，這很好。關(guān)于聲音的發(fā)生，同學(xué)們還有什么疑問呢？

　�。凵�］我們平常聽唱片、錄音是怎么回事？

　　［師］同學(xué)的這個問題提得很好。振動可以發(fā)聲。如果將發(fā)聲體的振動記錄下來，需要時再讓物體按照記錄下來的振動規(guī)律去振動，就會產(chǎn)生與原來一樣的聲音，這樣就可以將聲音保存下來。唱片上有一圈圈不規(guī)則的溝槽。當(dāng)唱片轉(zhuǎn)動時，唱針隨著劃過的溝槽振動，這樣就把記錄的聲音重現(xiàn)出來。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人們還發(fā)明了用磁帶和激光唱片記錄聲音的方法。

　�。厶骄浚萋曇粼鯓訌陌l(fā)聲體向遠(yuǎn)處傳播？

　�。蹘煟菡埻瑢W(xué)們大膽猜想一下，聲音怎樣從發(fā)聲體向遠(yuǎn)處傳播？

　�。凵�甲］聲音由發(fā)聲體傳播出去，可能沿直線傳播。

　　［生乙］聲音傳播出去，可能需要什么東西來作媒介。

　�。蹘煟菡埻瑢W(xué)們設(shè)計一個實驗證實你的猜想。

　�。凵�］把兩張課桌緊緊地挨在一起。一個同學(xué)輕敲一張桌面的一端，而另一個同學(xué)把耳朵貼在另一張桌面的一端，可以清晰地聽到擊桌子的聲音。

　�。蹘煟輨偛磐瑢W(xué)設(shè)計的這個實驗簡單易行，而且有力地說明了聲的傳播需要物質(zhì)，物理學(xué)中把這樣的物質(zhì)叫做介質(zhì)（medium）。

　　［生］有時候好像沒有介質(zhì)也能聽到聲音。比如雷聲，似乎沒有什么東西把它傳遞來呀。［師］雷聲的傳播不需要介質(zhì)嗎？

　�。凵�］意見有分歧。有的認(rèn)為不需要介質(zhì)，有的認(rèn)為需要介質(zhì)。

　�。蹘煟輰嵺`是檢驗真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)，讓我們通過實驗來證實大家的想法。

　�。垩菔荆�

　　把一只正在響鈴的鬧鐘放在接有抽氣機(jī)的玻璃罩內(nèi)，用抽氣機(jī)逐漸抽出其中的空氣，隨著罩內(nèi)空氣的抽出，請同學(xué)們注意聲音有什么變化？

　�。凵�］隨著罩內(nèi)空氣的抽出，鈴聲逐漸變小，最后直到聽不到鈴聲。

　　［師］請同學(xué)們再注意觀察：讓空氣逐漸進(jìn)入玻璃罩內(nèi)，聲音又有什么變化？

　�。凵�］隨著空氣逐漸進(jìn)入，鈴聲逐漸加強(qiáng)。

　�。蹘煟輪�發(fā)學(xué)生思考，由上面的實驗同學(xué)們可以得出什么結(jié)論？

　�。凵�］真空不能傳聲。

　　［師］經(jīng)過同學(xué)們的仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，同學(xué)們得出了真空不能傳聲的正確結(jié)論。實際上，我們平常能聽到彼此講話的聲音，就是依靠了空氣這種介質(zhì)。假想云層和我們之間是真空，大家就聽不到雷聲了。我們周圍充滿了空氣，空氣為人類、動物傳遞聲音信息提供了便利條件。

　�。凵�］月球上沒有空氣，登月宇航員怎么交談呢？

　�。蹘煟菰虑蛏蠜]有空氣，所以在月球上宇航員即使近在咫尺，也只能通過無線電交談，因為無線電波在真空中也能傳播。

　�。劭翠浵瘢萋曇粼诳諝庵械膫鞑�。

　　聲音在空氣中怎樣傳播呢？以擊鼓為例：鼓面向左振動時壓縮左側(cè)的空氣，使得這部分空氣變密；鼓面向右振動時，又會使左側(cè)的空氣變稀疏。鼓面不斷左右振動，空氣中就形成了疏密相間的波動，向遠(yuǎn)處傳播。這個過程和水波的傳播相似。用一支鉛筆不斷輕點水面，水面就會形成一圈一圈的水波，不斷向遠(yuǎn)處傳播。因此，聲音也是一種波，我們把它叫做聲波（sound wave）。

　�。巯胂胱h議］

　�。蹘煟萃瑢W(xué)們已經(jīng)知道固體和氣體都可以傳聲。那么，聲能在液體中傳播嗎？請同學(xué)們找出事實或?qū)嶒瀬碇С帜愕南敕ā?/p>

　�。凵�甲］在游泳池游泳的人，潛入水底時仍能聽到岸邊人的談話聲。

　　［生乙］釣魚時要保持周邊環(huán)境的安靜。

　�。凵�丙］漁民們常用電子發(fā)聲器發(fā)出魚喜歡的聲音，將魚誘入魚網(wǎng)。

　�。凵��。莅颜�在響鈴的鬧鐘由塑料袋包好，把它放入水中，仍能聽到鈴聲。

　　［師］通過上面的探究活動、演示實驗、想想議議，我們已經(jīng)知道了：氣體、液體和固體都可以做媒介將聲音傳播出去，那么聲音在不同介質(zhì)中傳播的快慢一樣嗎？請同學(xué)們閱讀課本第15頁圖表：幾種物質(zhì)中的聲速，并回答下列問題：

　�。弁队埃�

　　問題1：聲音在15 ℃和25 ℃的空氣中傳播的速度分別是多大？這說明聲速跟什么因素有關(guān)？

　　問題2：聲音在25 ℃的空氣和蒸餾水中傳播的速度分別是多大？這說明聲速跟什么因素有關(guān)？

　　問題3：對比表中的數(shù)據(jù)，你可以發(fā)現(xiàn)什么？

　�。凵�甲］15 ℃時空氣中的聲速為340 m/s，25 ℃時空氣中的聲速為346 m/s。說明聲速跟介質(zhì)的溫度有關(guān)。

　�。凵�乙］25 ℃時空氣中的聲速為346 m/s，25 ℃時蒸餾水中的聲速為1497 m/s。說明聲速跟介質(zhì)的種類有關(guān)。

　　［生丙］聲音在固體、液體中比在空氣中傳播得快。

　�。巯胂胱鲎觯�

　�。蹘煟菡埻瑢W(xué)們分組討論，每組想出一個測量聲速的方法，盡可能的話，進(jìn)行實際測量，看看哪個組的方法更合適，測得的聲速更接近當(dāng)時的真實值。

　�。蹘煟萃瑢W(xué)們剛才設(shè)計的方案都具有一定的科學(xué)性、可行性，祝賀同學(xué)們成功的設(shè)想，課后若同學(xué)們能通過實驗測出聲速，就更加完美了。

　　［動手動腦學(xué)物理］

　　1、學(xué)生想出了許多辦法說明桌子聲是由桌面的振動引起的。

　　方法（1）：在桌子上固定一根彈性較好的細(xì)棍，細(xì)棍頂端固定一根細(xì)彈簧，彈簧上連接一個輕質(zhì)小球，敲打桌子，輕質(zhì)小球也隨著跳起舞來。

　　方法（2）：在桌面上撒一些碎紙屑，用力敲打桌面，紙屑會跳動起來。

　　方法（3）：把手放在桌面上，當(dāng)用力敲打桌面時，感覺手在振動，說明桌面在振動？

　　2、通過查閱資料可知，北京到上海的鐵路線距離s1=1500 km，快車的速度v1=105 km/h，

　　3、能聽到兩次敲打聲。第一次聲音是由鐵傳來的，第二次聽到的聲音是由鐵管中的空氣傳來的。

　　三、小結(jié)

　　本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：

　　1、聲是由物體的振動產(chǎn)生的。

　　2、聲的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲。

　　3、聲在不同介質(zhì)中的聲速不同。

　　四、布置作業(yè)

　　P16動手動腦學(xué)物理1、2、3寫在作業(yè)本上。

　　《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)設(shè)計 19

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識與技能:

　　1、知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的;

　　2、知道聲音需要介質(zhì)傳播,以及固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質(zhì);

　　3、知道聲速跟介質(zhì)的種類和介質(zhì)的溫度有關(guān)。

　　過程與方法:

　　1、運(yùn)用觀察和實驗來探究聲音產(chǎn)生的實質(zhì)，以及探究聲音是怎樣傳播的。

　　2、通過學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、實驗?zāi)芰�、和科學(xué)抽象能力;使學(xué)生掌握初步的研究問題的方法。

　　情感態(tài)度與價值觀:

　　1、通過教學(xué)中師生互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，和對科學(xué)的求知欲望，逐步養(yǎng)成自覺探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理原理的科學(xué)態(tài)度。

　　2、通過合作和交流，培養(yǎng)學(xué)生主動參與他人合作的精神。

　　【教學(xué)重點】

　　1、聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

　　2、聲音的傳播需要介質(zhì)，以及聲是以波的形式傳播的。

　　3、聲速與介質(zhì)種類以及介質(zhì)溫度有關(guān)。

　　【教學(xué)難點】

　　聲音在介質(zhì)中以聲波的形式傳播。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　音叉、乒乓球、水杯、廣口瓶、聲音芯片

　　【教學(xué)過程】

　　(一)引入新課我們生活中在一個充滿聲音的世界里，美妙的的音樂聲，路上吵雜的汽車聲，孩子們的玩耍聲等，很難想象，如果沒有聲音，人類將怎樣生存。(邊放錄像邊說明)問:那么聲音是怎樣產(chǎn)生的呢?又是怎樣傳播開來的?聲音與我們的生活有什么關(guān)系呢?這些都是本章將要研究的問題。

　　(二)進(jìn)行新課

　　聲音的產(chǎn)生提出問題:聲音是怎樣產(chǎn)生的?

　　(1)學(xué)生活動1:請大家用手摸著自己的喉頭部分，輕喊一聲“啊”，有什么感覺?(聲帶在振動)

　　(2)學(xué)生活動2:兩人一組，一人將橡皮筋拉長張緊，另一人用手撥動橡皮筋，觀察橡皮筋振動發(fā)聲。

　　(3)演示實驗二:將用力敲響的音叉插入水中，觀察，音叉濺起水花

　　(4)在鼓面上放一些小紙片，敲擊鼓面，紙片會被彈起。

　　問:上面的這些實驗與活動說明了什么問題呢?

　　(2)學(xué)生活動2:兩人一組，一人將橡皮筋拉長張緊，另一人用手撥動橡皮筋，觀察橡皮筋振動發(fā)聲。我們把正在發(fā)聲的物體叫做聲源。人說話、發(fā)聲是靠聲帶的振動，婉轉(zhuǎn)的鳥鳴聲靠的是氣管和支氣管交界處鳴膜的振動，蟋蟀叫聲靠的是左右翅摩擦發(fā)出的振動。問:吉他發(fā)聲靠的是什么?(琴弦的'振動)鼓發(fā)聲靠的是什么?(鼓面振動)笛子發(fā)聲靠的是什么?(空氣振動)所以樂隊里弦樂、管樂、打擊樂器等的發(fā)聲是不同的。

　　用收音機(jī)播放一小段音樂.并問，這美妙的樂聲也是有發(fā)聲體在振動嗎?從收音機(jī)中小心地取出喇叭，讓學(xué)生想一下，用什么辦法可以驗證發(fā)聲的喇叭在振動?

　　在喇叭的紙盆上放一些輕小物體觀察它們在喇叭發(fā)聲時是否跳動.實驗驗證:用碎紙揉成紙團(tuán)放在喇叭紙盆上，打開收音機(jī)音量旋鈕，請幾位同學(xué)到講臺上來觀察共敘述觀察到的現(xiàn)象是:小級團(tuán)在喇叭紙盆上跳動，并閉音量旋鈕，紙團(tuán)停止跳動.發(fā)聲的喇叭在振動。大家一起唱音階“1-3-5-1，l-5-3-l”邊唱邊用手摸頸部喉頭部分，發(fā)聲時喉頭是否在振動?喉頭振動停止，發(fā)聲是否也停止?發(fā)聲時喉頭振動，振動停止發(fā)聲也停止.發(fā)聲時喉頭在振動.

　　《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)設(shè)計 20

　　一、內(nèi)容及其分析

　　1、內(nèi)容：聲音的產(chǎn)生、聲音的傳播和聲速

　　2、分析：

　　本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容聲音的產(chǎn)生、聲音的傳播和聲速指的是聲音是如何產(chǎn)生的，聲音如何傳到我們的耳朵，聲音在各種介質(zhì)中的傳播速度是否一樣，其核心是聲音的產(chǎn)生和傳播。小學(xué)“科學(xué)”中已經(jīng)學(xué)過聲音的一些知識，本節(jié)課的內(nèi)容就是在此基礎(chǔ)上的發(fā)展起來的。由于它在本章中是基礎(chǔ)和重要的知識，所以在本學(xué)科有非常重要的地位，對培養(yǎng)學(xué)生的實際觀察能力和分析能力有重要的作用，是本章的重要的基礎(chǔ)內(nèi)容。教學(xué)的重點是探究聲音是怎樣的產(chǎn)生的、怎樣傳播，解決重點的關(guān)鍵是通過實驗探究讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

　　二、 目標(biāo)及其分析

　　1、教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

　　（2）知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。

　　（3）知道聲音在空氣中的傳播速度，會利用回聲測簡單的距離。

　　2、目標(biāo)分析：

　　知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的就是通過實驗探究得出聲音產(chǎn)生的條件：物體振動。知道聲音需要在介質(zhì)中傳播，以及固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質(zhì)，而真空不能傳聲。知道聲速跟介質(zhì)的種類有關(guān)，就是指聲音在不同的介質(zhì)中傳播的速度不同。一般情況下，聲音在固體中傳播的速度比在液體中傳播的快，聲音在液體中傳播的速度比在氣體中傳播的快，并受溫度影響。知道聲音在空氣中的傳播速度，會利用回聲測簡單的距離指的是通過例子，應(yīng)用聲速，速度公式計算簡單的距離。

　　三、問題診斷分析

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生可能遇到的問題是理解聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的。要解決這一問題就要通過實驗和生活中的實例來分析和理解，其中關(guān)鍵是通過實驗探究讓學(xué)生自己思考來獲取知識。

　　四、教學(xué)支持條件分析

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，準(zhǔn)備使用多媒體、直尺、音叉、乒乓球等器材輔助教學(xué)。

　　五、教學(xué)過程設(shè)計

　　（一）引入新課：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　播放一段對話，把聲音關(guān)閉，讓學(xué)生搞不清楚對話中所要表達(dá)的意思。接著把聲音打開，學(xué)生就清楚對話的內(nèi)容和意思；從這兩個巨大的反差中，引出聲音的.重要性。

　　讓同學(xué)感知周圍的聲音，聲音無處不在，豐富多彩，從而引入新課，聲音是如何產(chǎn)生和傳播的？

　�。ǘ�）進(jìn)入新課：

　　問題一：在自然界和日常生活中，大家都聽到了很多不同種類的聲音，那么聲音是如何產(chǎn)生的呢？

　　設(shè)計意圖：通過心理反差，激發(fā)學(xué)生的興趣，再通過生活中的聲現(xiàn)象直接提出問題，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生能從生活中找到物理，而且便于學(xué)生理解與探究。

　　師生活動：

　　探究聲音的產(chǎn)生：

　�。�1）讓紙張，直尺，自己等發(fā)出聲音，觀察這幾次物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時的區(qū)別；

　�。�2）讓正在發(fā)聲的音叉停止發(fā)聲。

　　小問題1：物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有什么區(qū)別？正在發(fā)聲的物體有什么共同的特征？聲音是如何產(chǎn)生的？

　　（教師指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，尤其強(qiáng)調(diào)發(fā)聲與不發(fā)聲時有何不同；指導(dǎo)學(xué)生回答以上問題）

　　學(xué)生動手后交流，得出共同的答案：物體發(fā)聲時振動，不發(fā)聲時不振動。

　　總結(jié)并板書：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。振動停止，發(fā)聲也停止。

　　小問題2：有些發(fā)聲體的振動不能直接用肉眼觀察到，能用什么辦法來感知發(fā)聲體的振動呢？

　�。ㄓ袝r候聽到聲音，但是我們沒有感知到它的振動，學(xué)生容易懷疑是否所有發(fā)聲的物體都在振動，由此問題讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固聲音的有物體振動產(chǎn)生的，所有物體發(fā)聲時都在振動）

　　師生活動：

　　學(xué)生思考，并交流自己的想法，教師演示：

　　方案（1）：用音叉與乒乓球做實驗，敲打音叉，緊挨著音叉放一乒乓球，觀察乒乓球的變化。

　　方案（2）：在桌面放塑料小球，敲擊桌面，觀察塑料小球變化。

　　方案（3）：揚(yáng)聲器對著燭煙發(fā)聲。

　　教師強(qiáng)調(diào)指出：在物理的研究中經(jīng)常用到變抽象為具體，變細(xì)微為顯箸的研究方法。

　　在探究實驗中，應(yīng)注意滲透科學(xué)研究方法：

　�。�1）比較法：比較物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時的區(qū)別；

　　（2）轉(zhuǎn)換法：把抽象、不明顯的現(xiàn)象的轉(zhuǎn)化為具體的、顯著的現(xiàn)象。

　�。�3）放大法：把不明顯的現(xiàn)象放大。

　　例題：關(guān)于聲音的產(chǎn)生，下列說法錯誤的是（）

　　A．聲音是由振動產(chǎn)生的，一切發(fā)聲的物體都在振動

　　B．有聲音產(chǎn)生，就一定有物體在振動

　　C．振動停止以后，聲音要慢慢消失

　　D．有時候物體不振動也可以發(fā)聲

　　問題二：（我們聽到各種各樣的聲音）發(fā)聲體并不是直接貼著耳朵，為什么我們能聽到聲音？

　　設(shè)計意圖：通過此問題讓學(xué)生思考聲音是怎樣傳到耳朵的。

　　師生活動：

　　方案（1）：在一個玻璃缸內(nèi)盛有水，手拿兩塊石頭在水中撞擊，在外面也能聽到撞擊聲。

　　方案（2）：把一個正在廣播的收音機(jī)用塑料袋裝起來，用細(xì)線吊著放入水的水槽中，照樣也能聽到收音機(jī)的聲音

　　方案（3）：一位學(xué)生耳朵貼緊桌面，另一同學(xué)用手摩擦桌面，能清晰的聽到聲音。

　　小問題1：聲音可以通過哪些物體傳到耳朵？

　　引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：氣體、固體、液體都能傳聲。

　　師生活動：播放一段“神舟九號”宇航員在太空交流的視頻。

　　小問題2：宇航員之間是直接進(jìn)行交談的嗎？這是為什么？聲音的傳播需要什么條件？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生回答并總結(jié)：聲音的傳播需要物質(zhì)，物理學(xué)中把這樣的物質(zhì)叫做介質(zhì)。真空不能傳聲。并強(qiáng)調(diào)：人耳聽到的聲音大多數(shù)是靠空氣傳播的。

　　小問題3：聲音是以什么形式向外傳播的呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本29頁，引出聲波。通過水波類比聲波。

　　并總結(jié)：聲音以波的形式傳播的。

　　聲音發(fā)出來我們就能立刻聽到聲音嗎？百米賽跑，在終點計時，我們先看到冒煙還是先聽到槍聲？還是同時？

　　問題三：聲音的傳播需要時間嗎？聲速有什么決定因素？

　　設(shè)計意圖：由生活中的實例提出問題，引入聲速的概念及影響聲速的因素。

　　小問題1：我們總是先看到閃電，后聽到雷聲，聲音的傳播需要時間嗎？

　　學(xué)生討論交流，教師歸納總結(jié)得出：聲音的傳播需要時間，就像物體運(yùn)動一樣，有快有慢，聲音傳播的快慢用聲速來描述，它的大小等于聲音在每秒內(nèi)傳播的距離。并引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本30頁，知道15℃是空氣的傳播速度是340m/s。

　　師生活動：讓學(xué)生閱讀課本30頁小資料，注意觀察比較不同物體和不同溫度時的聲速。

　　小問題2：閱讀資料，聲音的傳播速度會發(fā)生變化嗎？聲速的大小與什么因素有關(guān)？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生分析：聲音在不同的介質(zhì)中傳播的速度不同。

　　聲音在固體中的傳播速度最快，其次是液體，最慢的是氣體。

　　聲速的大小跟介質(zhì)的種類有關(guān)，還跟介質(zhì)的溫度有關(guān)。

　　師生活動：

　�。ㄓ蓪嵗�：小時候同學(xué)們都玩過彈珠，彈珠彈出去會被反彈回來；打乒乓球時，乒乓球撞到桌面又被反彈起來……聽回聲，引出下一問題）

　　小問題3：聲波在傳播過程中遇到障礙物也會反射回來嗎？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生分析：聲音在傳播過程中，如果遇到障礙物，就會被反射，我們把這種被反射回來的聲叫做回聲。人們能把回聲和原聲區(qū)分開來的時間間隔是大于0、1s。

　　應(yīng)用回聲測距：

　　例：拍手后0、5秒聽到對面墻壁反射回來的回聲，問人與墻壁間距離是多少？（當(dāng)時的氣溫為15℃）

　　已知：v = 340m/s，t = 0.5s/2 = 0.25s

　　求：s

　　解：由s = v×t = 340m/s×0.25s = 85m

　　答：人與墻壁間距離是85m。

　　六、目標(biāo)檢測：

　　1、小紙片會在發(fā)聲的揚(yáng)聲器的紙盒上跳動，發(fā)聲的音叉接觸水面時會激起水花，風(fēng)吹樹葉嘩嘩響，樹葉在振動……這些現(xiàn)象說明了（）

　　A、聲音是由物體振動產(chǎn)生的B、聲音能在水中傳播

　　C、聲音的傳播需要介質(zhì)D、聲音能在空氣中傳播

　　2、關(guān)于聲音的產(chǎn)生和傳播，下列說法中正確的是（）

　　A、聲音可以在真空中傳播B、聲音在鐵軌中比在空氣中傳得慢

　　C、一切發(fā)聲的物體都在振動D、在空氣中聲音的速度與光的速度相同

　　3、“山間鈴響馬幫來”這句話中，鈴響是由于鈴受到金屬小錘的撞擊產(chǎn)生xxx而發(fā)出的。在山間小路上，人們聽到遠(yuǎn)處傳來的鈴聲，是通過xxx傳入人的耳朵的。

　　4、對著山崖高喊，1、5s后聽到回聲，人距離山崖有多遠(yuǎn)？

　　答案：（1）A（2）C（3）振動，空氣（4）255m

　　七、課堂小結(jié)：

　　1、聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

　　2、聲音的傳播需要介質(zhì)。氣體、固體、液體都能傳聲，真空不能傳聲。

　　3、聲音在15℃空氣中的傳播速度是340m/s。人們能把回聲和原聲區(qū)分開來的時間間隔是大于0.1s。

　　《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)設(shè)計 21

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　粵教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書科學(xué)》四年級上冊第三單元第11課“聲音的產(chǎn)生”P68—P70。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．能夠用間接觀察法觀察物體在發(fā)聲時的變化和停止發(fā)聲時的變化

　　2．通過實際觀察，建立振動的概念，知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

　　3． 能夠?qū)β曇舻漠a(chǎn)生原因作出假設(shè)，并能夠想辦法利用實驗來驗證假設(shè)。

　　4． 在探究過程中，積極大膽闡述自己的發(fā)現(xiàn)，樂于與他人合作。

　　【教材分析】

　　本課是《聲音的產(chǎn)生》的第一課時，其重點是通過觀察、實驗，讓學(xué)生知道“聲音是由物體的振動產(chǎn)生的”。因此，根據(jù)活動的內(nèi)容，要確定好活動的形式，精心設(shè)計好活動的過程。一定要保證學(xué)生觀察、實驗的時間和空間，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種親歷探究活動的機(jī)會。這樣，學(xué)生才能充分感知到“聲音是由物體的振動產(chǎn)生的”。

　　【學(xué)情分析】

　　對于聲音，學(xué)生既熟悉又陌生。因為無論在什么時候、什么地方，學(xué)生總能聽到各種聲音。學(xué)生雖然已能分辨許多種聲音，但對聲音的產(chǎn)生卻又不太了解。為了使學(xué)生弄清“聲音是由什么產(chǎn)生的”，我設(shè)計了從正反兩方面來進(jìn)行驗證的多個實驗，務(wù)求使學(xué)生在親歷探究活動的過程中，切實體會到 “各種聲音產(chǎn)生的原理是相同的，聲音都是由物體的振動產(chǎn)生的”。

　　【設(shè)計理念】

　　科學(xué)課程最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，樹立學(xué)生的科學(xué)觀念，教會學(xué)生分析問題和研究問題的科學(xué)方法。并以探究活動為科學(xué)學(xué)習(xí)的核心，為學(xué)生提供足夠多的自主探索機(jī)會，讓學(xué)生在親歷探究活動的過程中體驗、感悟?qū)W習(xí)科學(xué)的樂趣。從而增長獲取科學(xué)知識和進(jìn)行科學(xué)探究的能力，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實和善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。

　　【教學(xué)重點】

　　在觀察、比較、討論、交流中認(rèn)識聲音是由振動產(chǎn)生的。

　　【教學(xué)難點】

　　通過觀察、比較，將聲音的產(chǎn)生與物體振動建立起聯(lián)系。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　橡皮筋、直尺、小鼓、音叉、吉它、镲、乒乓球、綠豆、課件

　　【教學(xué)過程】

　　一、激趣導(dǎo)入，引出問題

　　1．師：同學(xué)們，請大家閉上眼睛，仔細(xì)地聽聽，看看聽到了什么聲音？

　�。úシ乓纛l：4種聲音）

　　請睜開眼睛，說說剛才聽到了什么聲音？

　　2．師：我們就是生活在一個充滿聲音的世界里。在生活中，你還聽過什么聲音呢？

　　3．師：正因為有了聲音，我們的生活才變得豐富多彩。下面，我們將走進(jìn)奇妙的聲音王國，去探索有關(guān)聲音的奧秘。齊讀課題：“聲音的產(chǎn)生”。

　　[設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生安靜地聽聲音的活動，讓學(xué)生感受到聲音無處不在，不但激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索的欲望，而且聚焦了探究的問題。]

　　二、制造聲音，提出假設(shè)

　　1．師：大家喜歡聽音樂嗎？老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了幾段樂器演奏，請欣賞。

　�。úシ乓曨l：小提琴、古箏、架子鼓）

　　2．師：同學(xué)們，你知道這些樂器的聲音是分別從哪里發(fā)出來的嗎？

　　請你上來邊指邊說。

　　3．師：為什么弦和鼓面都能發(fā)出聲音？究竟聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？下面，我們就一起動手，看看聲音的產(chǎn)生到底跟什么現(xiàn)象有關(guān)？

　　4.師:同學(xué)們的桌面上都放著書和筆，請同學(xué)們想辦法讓它們發(fā)出聲音，看誰想的辦法最多？

　　5.師:請你說說是怎樣使書（筆）發(fā)出聲音的？（敲擊、碰撞、摩擦、搖晃）

　　6．師：既然這么多辦法都可以發(fā)出聲音，猜一猜：聲音是怎樣產(chǎn)生的呢?

　　[設(shè)計意圖：從學(xué)生身邊熟悉的發(fā)聲現(xiàn)象出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對聲音的產(chǎn)生進(jìn)行假想，既有利于建立科學(xué)概念，也培養(yǎng)了學(xué)生想象推測的能力。]

　　三、現(xiàn)象匯集,達(dá)成探究共識

　　1.師:在科學(xué)研究中，有了猜想還要通過實驗來驗證。老師已經(jīng)給同學(xué)們準(zhǔn)備了一些發(fā)聲材料，有“橡筋、小鼓、直尺、音叉”。（邊說邊拿出來展示）

　　2.師：我們要利用這些物品發(fā)出聲音，并觀察物體發(fā)聲時有什么現(xiàn)象，看能得到什么結(jié)論。（出示實驗報告單）

　　實 驗 報 告 單

　　3．師：那么，做實驗的過程中要注意些什么呢？誰來告訴大家？

　　4．師：老師也給同學(xué)們兩點要求，我們一起讀一讀：

　　實驗 要 求

　　【強(qiáng)調(diào)】每做一個實驗都要仔細(xì)觀察，并做好記錄。

　　5．開始實驗,老師巡視指導(dǎo)。

　　6.學(xué)生匯報，教師重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用通過間接觀察的方法感受振動現(xiàn)象。指導(dǎo)重點：

　　（1）剛才同學(xué)們匯報演示的時候，我們能清楚地看見橡筋、尺子發(fā)聲時都在振動。但是，卻看不見鼓面在振動。請問：你是怎樣感受到鼓面在振動的呢？

　�。�2）有什么好方法能讓大家直接看到鼓面在振動呢?

　�。ㄗ寣W(xué)生嘗試在鼓上放些綠豆，感受發(fā)聲時鼓面在振動。）

　�。�3）師：同學(xué)們，你還有沒有辦法讓大家看到音叉發(fā)聲時也在振動呢？

　　（4）老師這里準(zhǔn)備了一個乒乓球，你們能不能利用它證明音叉發(fā)聲時也在振動呢？

　　[設(shè)計意圖：小鼓動、音叉發(fā)聲時看不到振動，教師引導(dǎo)學(xué)生在鼓面放東西和用音叉彈開乒乓球，“再現(xiàn)”了鼓面和音叉發(fā)聲時的振動，讓學(xué)生體會到科學(xué)實驗探究間接證明的方法，也讓學(xué)生感受到科學(xué)推理的嚴(yán)謹(jǐn)性，培養(yǎng)科學(xué)思維的靈活性。]

　　7．師小結(jié):通過實驗,我們發(fā)現(xiàn),發(fā)聲的時候,橡筋在———(生:振動) ,鼓面在———(生:振動) ,音叉在(生:振動)，鋼尺在———(生:振動)。

　　8．師：那么，其他東西發(fā)聲時，是不是也在振動呢？下面，我們再來試一試。請同學(xué)們拍拍桌子、跺跺腳。有振動嗎？

　　師:老師還有問題想考考大家，我們平時說話、唱歌的聲音是從身體的`哪個器官發(fā)出來的呢？（示聲帶圖）說明喉嚨里有兩條聲帶。

　　師:讓我們把手放在喉嚨的位置,一起發(fā)一個音，看看有什么感受？

　　師：現(xiàn)在，你能解釋喉嚨是怎樣發(fā)出聲音的嗎？

　　9．同學(xué)們，我們觀察了這么多物體的發(fā)聲現(xiàn)象，其實這些現(xiàn)象都有一個共同的規(guī)律，誰知道？

　　（板書：發(fā)聲的物體都在振動）

　　[設(shè)計意圖：教師設(shè)計了層層遞進(jìn)的實驗，讓學(xué)生充分感知物體發(fā)聲時的現(xiàn)象，講究邏輯推理,重視實證的方法,對不完全歸納推理形成的結(jié)論進(jìn)行廣泛驗證，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。]

　　四、反面驗證，得出結(jié)論

　　1．師：既然發(fā)聲的物體都在振動。那么,如果讓正在發(fā)聲的物體突然停止振動,你認(rèn)為會怎樣呢?

　　2．你們的猜想是否正確，下面，我們就一起來驗證。

　　老師邊彈吉他邊問：“什么在振動？有什么辦法能讓弦停止振動？

　　3.老師彈吉他，讓學(xué)生馬上按住弦。

　　師：還有聲音嗎？你們發(fā)現(xiàn)了什么？（弦一旦停止振動，就不會發(fā)出聲音）

　　4．師：是不是其他物體不振動也不能發(fā)出聲音呢？老師這里還有一把镲，誰上來試試？（兩個學(xué)生，一個發(fā)聲，一個停）

　　師：發(fā)現(xiàn)了什么？也就是說“物體不振動就——”

　�。ò鍟�：物體不振動不能發(fā)出聲音）

　　5．師：發(fā)聲的物體都在振動，物體不振動不能發(fā)出聲音，這說明聲音是由什么產(chǎn)生的呢？（聲音是由物體的振動產(chǎn)生的）

　　老師小結(jié)：各種聲音產(chǎn)生的原理是相同的，聲音都是由物體的振動產(chǎn)生的。

　　6．請同學(xué)們打開課本68頁，看看今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　[設(shè)計意圖：在學(xué)生在物體的發(fā)聲現(xiàn)象的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生用進(jìn)行反面論證，在充分實驗的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生歸納出物體發(fā)聲的共同點，得出“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”這一認(rèn)識，驗證了前面的假設(shè)。這樣的設(shè)計，不但加深學(xué)生對聲音產(chǎn)生的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯推理的能力和掌握基本的科學(xué)方法。]

　　五、拓展延伸,鞏固科學(xué)概念

　　1．師：其實，我們生活在一個充滿聲音的世界里，我們周圍有各種各樣的聲音。請聽：蜜蜂在嗡嗡地叫…（播放動畫），這些東西發(fā)聲時是什么在振動？

　　蜜蜂嗡嗡，是_______________在振動

　　風(fēng)兒呼呼，是在振動

　　雷聲隆隆，是在振動

　　青蛙呱呱，是_______________在振動

　　2.在自然界里，處處都有美妙的聲音，而且這些聲音里還藏著許許多多的秘密。（播放動畫）師解說：請聽——

　　“蟬”在樹上唱著動人的歌曲；蟋蟀在草叢中自由地彈琴；響尾蛇遇到敵人，尾巴會發(fā)出響聲。同學(xué)們，想知道這些聲音是怎樣發(fā)出來的嗎？請同學(xué)們課后繼續(xù)探究。

　　[設(shè)計意圖：用續(xù)寫小詩的方法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自然界中聲音的產(chǎn)生，既增加了學(xué)科之間的整合，增加了科學(xué)的美，更引發(fā)了學(xué)生的思考，加深了對聲音產(chǎn)生的認(rèn)識；播放蟬、蟋蟀、響尾蛇發(fā)聲的錄像，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生深入探究的興趣，充分體現(xiàn)“科學(xué)課的結(jié)束又是新的探究起點”這一教學(xué)理念。]

　　六、總結(jié)全課，評價促進(jìn)。

　　1.這節(jié)課，我們對聲音的產(chǎn)生進(jìn)行了探究，說說你有什么收獲？

　　關(guān)于科學(xué)探究方面有什么收獲嗎？

　　2.關(guān)于聲音，還有很多知識值得我們?nèi)パ芯�，如：聲音的高低，聲音的大小，聲音的傳播，我們下�?jié)課再來學(xué)習(xí)。

　　3.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得自己表現(xiàn)得怎么樣呢？請拿出“學(xué)習(xí)評價表”，四人小組評一評。（學(xué)生完成評價表后交給老師放進(jìn)成長記錄檔案袋中）

　　[設(shè)計意圖：課堂的即時性評價，體現(xiàn)了評價關(guān)注學(xué)生的個體差異和縱向發(fā)展的理念，并以此增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的自信心和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知。]

　　附板書設(shè)計：

　　聲音的產(chǎn)生

　　發(fā)聲的物體都在振動物體不振動不能發(fā)出聲音

　　聲音是由物體的振動產(chǎn)生的

　　《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)設(shè)計 22

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

　　2、能夠解釋各種常見樂器的發(fā)聲方法。

　　3、能夠?qū)β曇舻漠a(chǎn)生原因做出假設(shè)，并能夠想辦法利用實驗來驗證假設(shè)。

　　4、體會到科學(xué)探究中要尊重事實，體會實驗探究的樂趣。

　　教學(xué)重點：知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

　　教學(xué)難點：能夠?qū)β曇舻漠a(chǎn)生原因做出假設(shè)，并能夠想辦法利用實驗來驗證假設(shè)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　各種能發(fā)出聲音的物體：紙、氣球、礦泉水瓶（半瓶水）及學(xué)生身邊的各種物體；尺子、橡皮筋、鋁箔；系細(xì)線的乒乓球、音叉；錄音機(jī)、乒乓球、

　　錄音帶（各種聲音）。

　　教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　請大家安靜，注意聽，你聽到了什么？（音樂聲音響起）

　　在我們的生活中你還能聽到哪些聲音呢？（學(xué)生說生活中的聲音），老師今天也帶來一些聲音，我們一起來聽聽。（錄音帶：各種自然界的聲音）可見，我們生活在一個充滿聲音的世界里，聲音無所不在。

　　大家聽了這么多的`聲音，現(xiàn)在你最想研究什么問題呢？（學(xué)生說自己最想研究的問題）

　　今天這節(jié)課我們就來研究聲音是怎樣產(chǎn)生的？（板書課題）

　　聲音是怎樣產(chǎn)生

　�。ǘ�）制造聲音，提出假設(shè)

　　1、 制造聲音。各小組利用身邊的材料制造聲音：用什么材料、什么方法、制造出什么樣的聲音？鼓勵大家用各種不同的材料、采用不同的方法、制造出不同的聲音。

　　提示學(xué)生邊實驗邊記錄。（意圖：讓學(xué)生發(fā)出聲音太簡單了！學(xué)生會不以為然地亂敲亂打，所以這里教師提出：老師不是看哪個學(xué)生制造的聲音響，而是誰想到的辦法多。這樣既可以管理課堂，又可以讓學(xué)生的活動融入了思考。）

　　2、展示交流。小組交流，邊匯報、邊演示給全班同學(xué)看。要求每個小組匯報時說清楚用什么材料，什么方法制造的聲音。

　　3、引導(dǎo)思考，提出假設(shè)。大家制造出這么多不同的聲音，你們發(fā)現(xiàn)了什么秘密？聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？引導(dǎo)學(xué)生建立明確物體發(fā)聲時，物體都在動，在來回地動�？茖W(xué)上，把這種來回不斷的動稱為“振動”。建立“聲音是物體振動產(chǎn)生的”這一假設(shè)。

　　在科學(xué)研究中，有了假設(shè)，就要通過實驗搜集證據(jù)來驗證假設(shè)。我們也要通過多個實驗來證實我們的關(guān)于聲音的假設(shè)。

　�。ㄈ�）設(shè)計實驗，探究聲音的產(chǎn)生

　　1、實驗一：橡筋琴、直尺、塑料瓶子聲實驗

　　以小組為單位，用橡皮筋、直尺、塑料瓶子發(fā)出聲音，觀察發(fā)聲時的現(xiàn)象。（發(fā)聲時振動，可以看見橡筋、直尺、鋁箔的振動）

　　并做好實驗記錄。

　　實驗物品

　　發(fā)聲的方法

　　實驗中的現(xiàn)象

　　橡皮筋

　　直尺

　　塑料瓶子

　　2、實驗二：音叉發(fā)聲實驗：

　　敲擊音叉發(fā)出聲音，請同學(xué)們仔細(xì)觀察，能看到振動嗎？看不到振動，用系線的乒乓球靠近音叉，演示音叉發(fā)聲時的振動，讓學(xué)生體會到間接證明的方法。乒乓球在跳動驗證音叉在振動。

　　問題“你有辦法讓音叉的聲音停下來嗎？”學(xué)生回答后，讓學(xué)生來試一試，發(fā)聲的音叉，用手一抓，不振動了，聲音就沒有了。（反證，沒有振動就沒有聲音）

　　隨著學(xué)生活動的展開，教師提出新的挑戰(zhàn)：你能使紙發(fā)出聲音嗎？利用自己的身體能發(fā)出哪些種聲音？

　　3、實驗三：聲帶發(fā)聲實驗。

　　人說話的聲音也是振動嗎？用手摸聲帶發(fā)聲時感受聲帶的振動，不發(fā)聲時聲帶是否振動。說明了什么？（嗓子與聲帶、保護(hù)聲帶）

　　4、實驗四：揚(yáng)聲器發(fā)出聲實驗：

　　問題：人發(fā)出的聲音是聲帶的振動，現(xiàn)在好多聲音來自于電話、電視機(jī)、收音機(jī)、錄音標(biāo)機(jī)等喇叭——揚(yáng)聲器（出示實物），這聲音也是振動產(chǎn)生的嗎？

　　演示：用音箱播放音樂，在音箱上放上豆子，豆子隨著音樂跳動。

　　上面的幾組實驗，我們都證實了聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

　　我們還可以用許多實驗來驗證我們的假設(shè)，大家在課后還可以繼續(xù)。

　　5、師生共同總結(jié)歸納：所有的聲音都是由物體的振動產(chǎn)生的。振動的物體科學(xué)上叫做聲源。

　　以續(xù)寫小詩的方法加深對聲音產(chǎn)生的理解：

　　風(fēng)兒呼呼，是空氣在振動；

　　流水嘩嘩，是水在振動；

　　小蜜蜂嗡嗡，是翅膀在振動：

　　青蛙呱呱……

　　請同學(xué)續(xù)寫。

　�。ㄋ模┩卣够顒�

　　關(guān)于聲音你還想了解什么？你還知道哪些？介紹噪音在生活中的存在現(xiàn)象。板書設(shè)計： 聲音是怎樣產(chǎn)生的

　　聲音是物體的振動產(chǎn)生的。

　　《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)設(shè)計 23

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能：

　�。�1）體驗聲音的產(chǎn)生是由于振動引起的。

　　（2）領(lǐng)會聲音傳播需要介質(zhì)。

　�。�3）知道聲音在沒介質(zhì)中傳播的速度不同。

　　2、過程與方法：

　　（1）初步培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作技能，使他們能初步學(xué)會有目的的觀察。

　�。�2）能利用常見的器材進(jìn)行實驗探究。會描述實驗現(xiàn)象、收集有效的信息并根據(jù)信息歸納科學(xué)規(guī)律。

　�。�3）在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟解決問題的途徑和科學(xué)研究的一般方法。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀：

　�。�1）感受自然界聲音的美妙與有趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

　�。�2）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、主動與他人交流，敢于提出自己見解的精神。

　�。�3）初步認(rèn)識科學(xué)對人類社會和生活的實際意義，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、勇于探索的意識。

　　教學(xué)重難點

　　重點：聲音產(chǎn)生的原理，聲音的傳播需要介質(zhì)。

　　難點：探究物體傳聲的實驗，估測聲速。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：鼓一面、吉他一把、紙悄若干、鐘罩一只、抽氣機(jī)一強(qiáng)、鬧鈴一個、氣球一個。

　　學(xué)生：紙片、繃有橡皮筋的空盒子、音叉（包括小錘和音箱）、梳子、樹葉的葉片、玻璃缸一個（里面盛有水）、幾塊石頭。

　　設(shè)計思路

　　教材提供了教學(xué)的框架和資源，而課堂活動的組織、安排，內(nèi)容的邏輯處理卻是教師的再創(chuàng)造過程。本節(jié)課是本書的第一節(jié)，又是初二學(xué)生剛剛進(jìn)入物理學(xué)習(xí)的起始階段，應(yīng)該以培養(yǎng)興趣為出發(fā)點，以鍛煉思維和提高能力為根本，以適時地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力為教學(xué)設(shè)計的主旨。

　　一開始就進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。通過讓學(xué)生傾聽各種聲音，把學(xué)生引入聲的世界，從產(chǎn)生興趣到提出問題。

　　接著圍繞聲音的產(chǎn)生和傳播，設(shè)計了幾個學(xué)生活動。

　　1、聲音的產(chǎn)生。

　�。�1）開展探究和討論，讓學(xué)生在產(chǎn)生聲音的過程和較多的現(xiàn)象中歸納結(jié)論。

　�。�2）討論生活中有趣的發(fā)聲現(xiàn)象，比如動物的交流方式。

　　2、聲音的傳播

　　（1）通過討論生活事例，以及設(shè)計在固體和液體中傳聲的小實驗，讓學(xué)生在實踐活動中體會聲音的傳播需要介質(zhì)。

　�。�2）教師演示聲音在真空中不能傳播的實驗，讓學(xué)生增進(jìn)理解。

　　3、聲波：因為比較抽象，在這里不宜展開，可采用我媒體的動畫造型讓學(xué)生在大腦中初步建立一個模型。

　　4、聲速的估測：學(xué)生第一次在物理中涉及到估測的問題，有一定的難度，引入“擊敲長鐵管聽聲”的事例，讓學(xué)生聯(lián)想。

　　教學(xué)教程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

　　教師事先錄抽好自然界以及生活中常聽見的某些聲音。例如：電鈴聲、鋼琴聲曲片段、工廠燒電焊聲等。

　　教師：（播放錄音）同學(xué)們，你們能聽出剛才都是什么？同學(xué)回答：聲音。

　　教師：從本節(jié)課開始，我們將研究自然界中聲音的有關(guān)知識。同學(xué)們，你們自己想知道哪些有關(guān)聲音方面的知識？

　　學(xué)生可能有以下幾種回答：

　　1、聲音是怎樣產(chǎn)生的？

　　2、我們?nèi)硕�是怎樣聽到聲音的�?/p>

　　3、聲音是怎樣傳到我們?nèi)硕�的�?/p>

　　4、為什么有的聲音悅耳動聽，有的卻很難聽？

　　教師在贊賞肯定的同時，有選擇地摘錄學(xué)生提出的問題，并確定本節(jié)課研究的主題就是同學(xué)們剛才提出的問題中的某幾個，并說明其他的問題會在以后的學(xué)習(xí)中逐漸探索，同學(xué)們也可以課后去查找資料，自己先行研究。

　　二、探索性活動

　　這人活動分為四個步驟進(jìn)行：探索性活動—小結(jié)—驗證=事例交流。

　　1、探索性活動。教師介紹桌上的器材，特別是音叉。

　　組織學(xué)生活動：怎樣利用桌上的器材，讓它們發(fā)出聲音？比比看，誰的方法多，誰的發(fā)聲方法有創(chuàng)意。

　　活動過程中要求學(xué)生：

　　體驗：你們是如何讓物體發(fā)聲的？你們觸摸發(fā)聲的物體時，有什么感覺？

　　思考：

　�。�1）物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有什么不同？

　�。�2）物體發(fā)聲時有什么共同的物征？

　　活動：用桌上的器材研究如何發(fā)聲，學(xué)生小組討論，教師參與討論，然后教師請學(xué)生代表上臺演示研究的結(jié)果，對獨(dú)特的發(fā)聲方法給予贊賞和鼓勵，并對上述問題提出自己的見解。

　　共同體驗：摸著自己的喉嚨，說一句話，體會手上的感覺，說出感覺。

　　教師：是不是物體發(fā)聲就一定在振動？

　　演示：擊鼓

　　教師：鼓面在振動嗎？如果在振動，你們?nèi)绾巫C明？能否讓看的人感受到它的振動？說出你們的方法。

　　敲打桌子，聽到聲音，卻看不見桌子的振動，你們能想出什么辦法來證明桌子在振動？

　　從上述事例中你們能否總結(jié)出一種“驗證物體難以覺察的運(yùn)動”的方法？

　　2、教師：（小結(jié)）在以上感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上總結(jié)物體發(fā)聲的原因，即物體發(fā)聲是由于物體的振動引起的。

　　3、教師：（引導(dǎo)學(xué)生交流）物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，你能向同學(xué)們介紹一些比較奇特的發(fā)聲方法嗎？比如動物間有趣的交流方式。

　�。ㄕf明：學(xué)生的發(fā)聲活動是在開放互動的形式中進(jìn)行的，教師在學(xué)生的交流匯報中盡可能多地讓學(xué)生展示發(fā)聲的方法，匯報體驗和感受，例如對學(xué)生利用樹葉吹奏出聲音等方法，及時給予鼓勵，并讓學(xué)生在現(xiàn)象中歸納問題的本質(zhì)。如果學(xué)生不能對桌上的器材進(jìn)行實驗，教師可作一定的提示和演示。）

　�。ㄕf明：交流有趣的發(fā)聲方法時，如果難以調(diào)動學(xué)生的積極性，教師可提出有趣的發(fā)聲問題讓學(xué)生討論。例如：（1）動物的發(fā)聲方法：蟬是怎樣發(fā)聲的？蚊子是怎樣發(fā)聲的？猴子和大象是怎么交流的'？等。（2）同一物體不同的發(fā)聲方法：怎樣讓一個氣球發(fā)出不同的聲音來？人體除了聲帶外，還可以怎樣發(fā)聲？能否試一試？可讓學(xué)生討論發(fā)言。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。）

　　三、探索性活動

　�。▌�(chuàng)設(shè)情境）醫(yī)生利用聽診器聽到的心臟跳動或者肺部的聲音是靠什么傳到人耳中的？

　　讓學(xué)生狂想：聲音的傳播可能需要什么東西做媒介？

　　讓學(xué)生做個最簡單的小實驗驗證一下自己的狂想。就用課桌做傳聲物，引導(dǎo)學(xué)生考慮這個實驗需要什么條件？（聯(lián)想醫(yī)生聽到病人身體器官運(yùn)動的條件。）如何操作？學(xué)生討論后回答。教師也可提示：發(fā)聲體—接受體（人耳），中間為傳聲物質(zhì)（課桌）。

　　學(xué)生活動：兩位同學(xué)合作，一位同學(xué)輕敲桌面或抓桌子，另一位同學(xué)把耳朵貼在桌面聽，感受聽到的聲音；再把兩張桌子分開一條縫，進(jìn)行實驗，前后對比。

　　教師：從以上的活動中你們可以得出什么結(jié)論？（固體可以傳聲）。你們還可以想出生活中的其他事例或者實驗方案來支持固體可以傳聲這個觀點嗎？（讓學(xué)生舉例，例如小學(xué)里曾經(jīng)制作的土電話等。）

　　那么液體是否也可以傳聲呢？

　　教師：你們能否用桌上的器材設(shè)計一個簡單的小實驗體驗一下？如果你們得到了肯定的答案，你們能否舉一些生活中的事例來證明自己的觀點？（學(xué)生討論）

　　這時，讓學(xué)生利用桌上的器材進(jìn)行設(shè)計和探究，在設(shè)計實驗的過程中，教師讓學(xué)生對照固體傳聲的小實驗回答問題：用什么做發(fā)聲物比較簡單？傳聲物是什么？該把發(fā)聲物放在哪里比較合適？

　　學(xué)生活動：方法設(shè)計好以后，學(xué)生利用桌上的器材進(jìn)行實驗。教師輔導(dǎo)，并讓學(xué)生列舉生活中的事例。

　　教師：空氣可以傳聲嗎？列舉事實說明。

　　學(xué)生可能有以下幾種回答：

　　1、聽到鈴聲。

　　2、聽到人的說話聲。

　　3、聽到腳步聲等。

　　引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步猜想：如果連空氣都沒有呢？聲音能不能傳播呢？為了證明這個猜想，讓學(xué)生做實驗試一試。

　　教師：同學(xué)們，大家一起出謀劃策，想一想這個實驗該怎樣做？怎樣實現(xiàn)沒有空氣的狀態(tài)？

　　學(xué)生會很自然地聯(lián)想到需要提供一個真空的環(huán)境，然后把一個發(fā)聲體（例如小電鈴）放入這樣的環(huán)境里，前后對比。思路理清楚后，由于實驗器材的局限性，這個實驗由教師演示，讓兩位學(xué)生上臺輔助，學(xué)生進(jìn)行觀察對比：

　�。�1）抽去空氣前和抽去空氣后鈴聲的對比；

　�。�2）抽出空氣后再通入氣體，兩種情況下鈴聲的對比。教師及時糾正錯誤的猜想，最后得出“聲音不能在真空中傳播”的正確結(jié)論。

　　教師：（引導(dǎo)）通過剛才這一段的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對聲音的傳播有了怎樣的認(rèn)識，能否用自己的語言歸納一下？

　　學(xué)生：聲音傳播需要物質(zhì)，傳播聲音的物質(zhì)可以是固體、液體或氣體，聲音不能在真空中傳播。

　　四、聲波

　　教師：聲音在空氣中如何傳播呢？

　　學(xué)生實驗：用鉛筆不斷地點擊水面。

　　教師：你們會看見什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想：空氣中是否也有類似的情形呢？

　　播放多媒體聲波的動畫，讓學(xué)生有初步的認(rèn)識，并提出聲波這個概念。

　　五、聲速以及估測

　　情境：有時候在電影里看見這樣的畫面，賞的口型與觀眾聽到的話不是同一時間的，聽到的聲音要比賞的口型慢半拍，這說明聲的傳播需要一定時間。我們要把聲音在每秒內(nèi)傳播的距離叫做聲速。

　　（聲速度）讓學(xué)生快速地熟悉聲音在空氣、水和鋼鐵中的傳播速度。

　　教師：在一根空的長鐵管的一頭敲一下，在另一頭可以聽到幾次聲音？（學(xué)生搶答，并說出理由）如果要想在另一頭聽到三次敲，你們該怎么做？

　　學(xué)生思考并回答。在思考的過程中體會傳播距離與傳播時間的關(guān)系，說明聲速不僅與介質(zhì)的種類有關(guān)，還與介質(zhì)的溫度有關(guān)。

　　教師：如果我們想知道聲音在室溫狀態(tài)下的空氣中的傳播速度，應(yīng)該怎么辦？（學(xué)生說出實驗方案）

　　教師：（引導(dǎo)）要測聲速，必須知道哪些量？（聲源、聲音傳播的距離、傳播時間）你們準(zhǔn)備用什么辦法解決這些物理量？需要用到哪些器材？

　　組織學(xué)生討論，要求每組想一個測量聲速的方法。（學(xué)生討論交流）

　　（說明：在設(shè)計實驗的時候，要注意實驗方案的可行性。聲源離人耳的距離適當(dāng)，不宜過近。測時間的工具也要盡可能準(zhǔn)確。學(xué)生會出現(xiàn)各種各樣的實驗方案，只要原理得當(dāng)，就應(yīng)該給予鼓勵）

　　《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)設(shè)計 24

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念：

　　聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

　　過程與方法：

　　能觀察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時的不同現(xiàn)象；能從多個物體發(fā)生的觀察事實中對原因進(jìn)行假設(shè)性解釋；可以借助其他物體來觀察不容易觀察到的現(xiàn)象。

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　在探究的過程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)；樂于與他人合作，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度

　　【教學(xué)重點】認(rèn)識聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

　　【教學(xué)難點】如何引導(dǎo)學(xué)生從實驗中分析得出聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1面鼓、1把鋼尺、2根皮筋、1個音叉、裝水的水槽

　　【教學(xué)過程】

　　一、 引入：

　　上節(jié)課中，我們已經(jīng)知道通過不同力量的擊打，對不同物體的.擊打都能產(chǎn)生各種各樣的聲音。那么聲音究竟是怎么產(chǎn)生的呢？這節(jié)課我們將作繼續(xù)的研究。

　　二、使物體發(fā)出聲音

　　1、分組活動：出示鼓、鋼尺、皮筋，你能想辦法使這些物體發(fā)出聲音嗎？

　　2、記錄并交流我們的想法：

　　為什么我們對物體用力（按壓、彎曲、拉伸）后，物體沒有發(fā)出聲音，但是我們對物體進(jìn)行擊打、撥動卻使物體發(fā)生了聲音呢？

　　三、觀察發(fā)聲物體

　　1、分組實驗1：在水槽里盛約2/3的清水，用輕而短促的力打音叉和用較大的力擊打音叉，觀察音叉的振動。用一個手指輕輕地接近振動著的音叉，感覺一下音叉的振動。

　　觀察：手指有什么感覺呢？水面有什么變化？水面的變化是怎么產(chǎn)生的？

　　交流反饋：手指有麻麻的振動感，水面產(chǎn)生了花紋，花紋就是由音叉的振動而產(chǎn)生的。

　　2、分組實驗2：木板上拴著兩個皮筋。撥動一個皮筋使它發(fā)出聲音，另一個皮筋保持不動，不發(fā)出聲音。

　　觀察：發(fā)聲的皮筋和不發(fā)聲的皮筋的不同？如果抓住皮筋，使之不振動，還會發(fā)出聲音嗎？皮筋的振動與發(fā)出的聲音有關(guān)嗎？

　　交流反饋：

　　3、小組交流：

　　擊打鼓時，我們看到了什么？這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎？撥動鋼尺時，我們看到了什么？這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎？

　　4、小結(jié)：當(dāng)一個物體（如音叉、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘?shù)龋┰诹Φ淖饔孟�，能不斷重�?fù)地做往返運(yùn)動，這個物體就是一個振動物體。聲音就是由物體振動而產(chǎn)生的。

　　《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)設(shè)計 25

　　教材分析

　　《聲音的產(chǎn)生》是蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級（上）《奇妙的聲音王國》單元第1課的內(nèi)容。它屬于“科學(xué)探究”的目標(biāo)系列，通過實驗和觀察認(rèn)識聲音是由物體振動產(chǎn)生的，培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察能力和分析概括、創(chuàng)新能力。主要通過讓學(xué)生運(yùn)用多種方法和常見材料來“制造聲音”，并對發(fā)聲的物體與不發(fā)聲的物體進(jìn)行觀察、比較，就觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行積極思考，建立起“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”的初步感性認(rèn)識。最后從正反取證，驗證假設(shè)，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力，特別是讓學(xué)生經(jīng)歷了整個探索求知的過程。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 能初步體驗“聲音是怎樣產(chǎn)生的”探究過程。

　　2、 通過探究活動體驗合作學(xué)習(xí)的樂趣，體會到各種自然現(xiàn)象都是有規(guī)律的。

　　3、 通過學(xué)習(xí)理解聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

　　教學(xué)重點和難點：

　　教學(xué)重點：探究聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

　　教學(xué)難點：從多種事實中概括出物體發(fā)聲的規(guī)律。

　　課前準(zhǔn)備：

　　鋼皮尺、鹽、音叉、皮筋、泡沫小球、隊鼓、鈸、燒杯（兩只，其中一只裝水）、飲料瓶（兩個，其中一個裝入一些泡沫碎粒）

　　教學(xué)過程：

　　課前活動，激發(fā)興趣。

　　1、師：上課之前，讓我們一起唱首歌，好不好？

　�。úシ拧都偃缧腋Ｄ憔团呐氖帧�，鼓勵學(xué)生跟著做動作）。

　　2、師：先做一個搶答題，看誰說得多，說得快：從走進(jìn)教室到現(xiàn)在你都聽到了那些聲音？

　　【課前老師有意安排的這兩項活動，不僅能活躍課堂氣氛，拉近師生感情，還能讓學(xué)生在享受優(yōu)美聲音給他帶來歡樂的同時，聽到了自己和別人的歌聲、拍手聲、跺腳聲、打肩膀的聲音，更重要的是在拍手、跺腳、打肩膀的同時還體會到了手腳振動的感覺。另外，讓學(xué)生匯報自從進(jìn)到會場聽到了哪些聲音，目的在于向?qū)W生初步滲透“物體不同發(fā)出的聲音也是不同的”，同時也告訴了學(xué)生我們每天其實都生活在各種各樣的聲音世界里�！�

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題：

　　1、欣賞各種優(yōu)美的聲音：

　　師：剛才同學(xué)們的反應(yīng)很快，說明你們都很聰明，今天！老師特意為大家?guī)�來了更好聽的聲音，請同學(xué)們仔細(xì)欣賞，并想一想這些聲音都是什么物體發(fā)出的？聽到這些聲音，你有什么感受？ （好聽、心情很舒暢、想天天生活在這樣的聲音里……）

　�。◣煵シ鸥鞣N優(yōu)美的聲音：小河流水聲、二胡聲、鳥叫聲、提琴聲、古箏聲）

　　【設(shè)計意圖：優(yōu)美的音樂能讓學(xué)生放松心情，投入學(xué)習(xí)狀態(tài)。聽聲音，辨物體”的活動，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，通過讓學(xué)生說說聽到的聲音，“喚醒”學(xué)生對聲音的直接認(rèn)識】

　　2、提出關(guān)于聲音的問題：

　　師：同學(xué)們，在我們周圍，每天，都有各種各樣的聲音伴隨著我們，轟隆隆的雷聲提醒我們下雨了，叮鈴鈴的鈴聲告訴我們上課了，吵鬧聲使人煩躁，音樂聲讓人舒暢，聲音向我們傳遞了各種信息，對我們的生活有著重要的作用，

　　那么，關(guān)于聲音，你最想知道什么？

　�。ㄎ蚁胫�道：為什么會有聲音？人為什么會聽到聲音？聲音為什么有好多種？聲音是怎樣產(chǎn)生的？……）

　　師：這些問題中，你們覺得應(yīng)該最先解決哪一個問題呢？

　�。☉�(yīng)該先解決聲音是怎樣產(chǎn)生的，才能解決其它問題。）

　　3、引入新課：這一節(jié)課就讓我們一起走進(jìn) 奇妙的聲音王國，去探索有關(guān)聲音產(chǎn)生的奧秘。（師板書課題：聲音的產(chǎn)生）

　　老師邊板書，邊提問：同學(xué)們。請你們想一想，你覺得聲音產(chǎn)生的原因到底是什么呢（學(xué)生交流……）。

　　【引導(dǎo)學(xué)生自行提出問題是科學(xué)課的重要教學(xué)目標(biāo)，在所提出的問題中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行篩選，選出最先要解決的為題，同樣可以培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力】，

　　二、 利用材料，探究問題：

　　1、指導(dǎo)實驗：

　　師小結(jié)：那么，怎樣判斷剛才同學(xué)們的回答對不對呢？最好的辦法就是：實驗。其實無論什么問題，只要通過實驗去聽，去看，去摸，去思考，答案自然就出來了。在實驗之前，我們來看一下實驗要求：

　�、劈c擊出示實驗記錄表（引導(dǎo)學(xué)生理解表格）

　　實 驗 記 錄 表

　　發(fā)聲方法

　　我的發(fā)現(xiàn)（聽、看、摸……）

　　實驗結(jié)論

　　尺子

　　聲音是 產(chǎn)生的。

　　橡皮筋

　　音叉

　　隊鼓

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生了解實驗物品，示范音叉的使用方法。我的發(fā)現(xiàn)要重點指導(dǎo)學(xué)生說出應(yīng)該觀察物品發(fā)聲時的狀態(tài)，如：音叉發(fā)聲時，聽到什么？看到什么？手上感覺到什么？鼓發(fā)聲時，應(yīng)該觀察什么？鼓面有什么變化？）

　　（2）記錄時語言簡潔一些，如發(fā)聲方法可以寫“敲”“彈”。

　�、泣c擊出示要求（請學(xué)生讀）

　�。�1）實驗時動作輕一點，避免損壞儀器或聲音過響影響他人實驗。

　　★ （2）注意觀察：通過聽一聽、看一看、摸一摸等方法，感受尺子、橡皮筋、音叉、鼓發(fā)出聲音的時候，本身有什么變化？

　�。�3）小組分好工（輪流做，一個同學(xué)做的時候，其它同學(xué)觀察），依次開展實驗，并填好實驗記錄（看誰發(fā)現(xiàn)多）。

　�。ㄔ俅螐�(qiáng)調(diào)觀察物體發(fā)聲時的狀態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生理解依次，可舉例示范。）

　　【原先實驗操作的第二條是這樣寫的注意觀察：通過聽一聽、看一看、摸一摸等方法，感受物體發(fā)出聲音的時候，本身有什么變化？在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對物體這一詞語的理解有困難，從而忽視對尺子、橡皮筋、音叉、鼓的觀察，為了便于學(xué)生理解，強(qiáng)調(diào)觀察對象，我決定把物體具體化，直接指出是哪些物體，這樣學(xué)生在實驗時，目標(biāo)就明確了。實驗前盡可能讓學(xué)生明確實驗要求，這樣學(xué)生操作起來就會有序得多�！�

　　2、學(xué)生自主實踐：

　　生自由探究。（鋼皮尺、音叉、皮筋、鼓，使物體發(fā)出聲音）

　　【有專家說，一套好材料就是一堂好課，或許有些夸張，但材料的結(jié)構(gòu)性，確實是學(xué)生思考的源泉，之所以選擇這四樣材料，一是課堂的時間有限，材料多了學(xué)生來不及探究，而是這四樣材料具有代表性。在材料的選擇上，尺和皮筋可以清楚地看到它們發(fā)聲時的振動，鼓和音叉發(fā)聲時振動不明顯，但可以用手感覺到，需要借助其他細(xì)小的物體來時它們的振動可視化。】

　　3、交流：（交流時可以按表格中材料的順序依次交流）

　　師：好，誰來把自己的實驗經(jīng)過和結(jié)果告訴大家？

　　學(xué)生交流。（教師結(jié)合學(xué)生交流，板書）

　�。ㄔ趯W(xué)生交流時適時演示音叉的發(fā)聲：音叉發(fā)聲時振動不明顯，你們有沒有好辦法，能讓大家看清音叉發(fā)聲時的振動呢？（學(xué)生思考）老師這兒有一個好辦法，大家看看。（出示小泡沫球后開始演示）。在學(xué)生交流時適時提出問題：你有沒有辦法讓鼓皮的振動看起來更明顯？）

　　【課前教師已在每個音叉上粘上了雙面膠，只要將泡沫小球輕輕往上一按就可以粘住了，這個設(shè)計讓學(xué)生很好奇，老師施了什么魔法？棉線怎么那么聽話，一碰到音叉就粘上去了，當(dāng)學(xué)生看到泡沫小球在音叉上快樂地跳躍時，格外興奮，從而加深了對音叉發(fā)聲時振動的認(rèn)識。】

　　4、深入實驗：

　　教師提供泡沫小球，鹽，讓學(xué)生再次感受物體發(fā)聲時的振動。

　　5、教師小結(jié)：

　　⑴你們都是細(xì)心的孩子。發(fā)現(xiàn)尺子發(fā)聲時在抖動，皮筋發(fā)聲時會顫動，音叉發(fā)聲時在……這些“顫動” “抖動”…在科學(xué)上，我們把它們統(tǒng)稱為振動。尺子發(fā)聲時會振動，皮筋發(fā)聲時會振動，音叉發(fā)聲時……

　　看來，要讓物體產(chǎn)生聲音，物體必須振動，這就說明：聲音產(chǎn)生的原因其實就是—————物體的振動。也就是說：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。（和學(xué)生一起小結(jié)）

　　6、舉例證明：

　�。�1）拿杯子倒水，這是什么在振動？

　　（2）拿出空飲料瓶，對著瓶口吹。

　　師：這聲音是怎么產(chǎn)生的呢？我看不見有什么在振動�。�

　�。� 用泡沫來驗證，空瓶吹出聲音是瓶子里空氣在瓶子里振動。）

　　學(xué)生思考，回答。

　　（師板書：物體振動）

　　【這里演示的兩個實驗，一個證明了液體的振動，一個證明了氣體的振動。

　　吹瓶子這個實驗的安排主要為了讓學(xué)生了解氣體的振動也可以產(chǎn)生聲音，相比音叉和鼓，這個振動更難發(fā)現(xiàn)，因為眼睛根本看不見，一定要借助其他細(xì)小物體，才能夠反映出空氣的振動。原先這個實驗安排在上面讓學(xué)生自主研究的環(huán)節(jié)中，但在試教的過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生只顧著捏瓶子，發(fā)出噪音。由于學(xué)生忙于制造聲音，而忽視對物體發(fā)聲時狀態(tài)的`觀察。仔細(xì)觀察物體發(fā)生時的狀態(tài)才能發(fā)現(xiàn)振動產(chǎn)生聲音，而吹瓶子引發(fā)的空氣振動肉眼又看不見，在學(xué)生沒有任何知識鋪墊的情況下探究空氣振動產(chǎn)生聲音很困難。經(jīng)過考慮，我把它安排在得出實驗結(jié)論之后，變成一種演示實驗，驗證試驗，讓學(xué)生通過前面掌握的知識，來驗證吹瓶子的聲音是由于空氣的振動，一方面調(diào)動了學(xué)生的興趣。另一方面降低了難度，加深了對振動產(chǎn)生聲音的認(rèn)識。】

　　7、反證法證明

　　（1）師：既然物體振動產(chǎn)生聲音，那振動停止是不是聲音也就停止了呢？（學(xué)生答）有什么好辦法來證明你們的猜測呢？（做實驗）

　　大家看老師手上的鈸，（師敲后）注意觀察鈸發(fā)出聲音時的狀態(tài)。

　　誰能讓它的聲音馬上停止呢？

　　師：告訴大家你是怎樣讓聲音立即停止的？為什么這樣做，聲音就會立即停止呢？

　�。ㄒ驗檫@樣物體就不振動了。）

　　師：通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)了，只要物體停止振動，聲音就會停止，這也一次證明了：聲音確實是由物體振動產(chǎn)生的。

　�。�2）師：知道我們平時說話的聲音是什么振動產(chǎn)生的嗎？聲帶在哪里，有哪位知道？請同學(xué)們把手放在喉嚨上感覺一下。

　�。ㄉ�跟著師做、說：“你好”、“我們愛科學(xué)”）

　　師：來，告訴老師，手有什么感覺？

　　（生嘗試后談感覺）

　　師：聲帶振動人就能發(fā)出聲音，如果聲帶損壞了，人的聲音就會變得嘶啞、難聽，甚至發(fā)不出聲音。同學(xué)們以后一定要注意保護(hù)聲帶，不要大聲喊叫。

　　【這兩個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是運(yùn)用反證法來證明聲音是由物體振動產(chǎn)生的，振動停止聲音也就停止，為了讓學(xué)生看得更清楚，我還在鈸上面貼了四個小泡沫球，一敲，鈸上的小球就歡快地跳起來了�？梢院苷埑�地看到鈸發(fā)聲時的振動。這個設(shè)計極大地調(diào)動了學(xué)生的興趣�！�

　　四、小結(jié)本課，結(jié)束教學(xué)。

　　師：同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了聲音的產(chǎn)生離不開物體的振動，振動產(chǎn)生了聲音，這個物體，可以是固體，也可以是液體或氣體，鼓聲咚咚，那是鼓面在振動，流水嘩嘩，那是溪水在振動，北風(fēng)呼嘯，那是空氣在振動，我們歌唱，那是聲帶在振動……（小結(jié)的時候，讓學(xué)生也參與其中）

　　老師這里有一首關(guān)于聲音的小詩。只是還未完成的，請同學(xué)們課后幫老師寫完。

　　聲音的世界

　　北風(fēng)呼呼，是空氣在振動；

　　小溪嘩嘩，是 在振動；

　　蜜蜂嗡嗡，是 在振動；

　　咚咚的鼓聲，是 在振動；

　　滴答的鬧鐘，是 在振動；

　　砰砰的心跳，是 在振動；

　　啊，聲音！

　　正是有了你，

　　我們的世界 才如此美妙。

　　【用小詩的形式將本課的知識加以拓展，間單的格式易于學(xué)生填寫，排比的句式朗朗上口，有效實施了多種課程的融合，加深了學(xué)生對振動產(chǎn)生聲音的理解�！�

　　好，這節(jié)課我們就學(xué)到這兒，下課。學(xué)生在輕松優(yōu)美的音樂聲中，整理材料、離開教室。

　　《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)設(shè)計 26

　　教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)科教版四年級上冊第三單元第二課

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　科學(xué)概念：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

　　過程與方法：

　　1、經(jīng)歷制造聲音，感受聲音產(chǎn)生的過程。能觀察、比較、描述物體發(fā)聲和不發(fā)生時的不同現(xiàn)象。

　　2、能從多個物體發(fā)聲的觀察事實中對原因進(jìn)行假設(shè)性解釋。體驗科學(xué)探究中證據(jù)，邏輯推理及運(yùn)用想象的重要性。

　　3、在探究的過程中學(xué)會與同伴合作，學(xué)會記錄，發(fā)展學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　1、使學(xué)生體會到各種自然現(xiàn)象都是有規(guī)律的，對聲音的現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚興趣。

　　2、在探究的過程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)，樂于與他人合作養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度。

　　教學(xué)重點：經(jīng)歷探究聲音產(chǎn)生原因的過程，在觀察、比較、討論、交流中理解“聲音是由振動產(chǎn)生的”。

　　教學(xué)難點：觀察比較發(fā)聲物體與不發(fā)聲物體的區(qū)別，發(fā)現(xiàn)聲音產(chǎn)生的原因。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　分組實驗：鼓、鋼尺、橡皮筋、音叉、水槽、水、碎玉米粒、記錄表等。

　　教師演示：鼓、鋼尺、橡皮筋、音叉、水槽、水、碎玉米粒、等。

　　教學(xué)過程：

　　一、猜音導(dǎo)課

　　1、猜聲音

　�。�1）談話：今天老師帶來了一些聲音，請聽：

　�。�2）課件出示：流水聲、小鳥叫聲、汽車?yán)�叭聲�?/p>

　�。�3）生猜聲音。

　　2、導(dǎo)課板書：我們每天都在不時地聽到各種聲音，我們自己也能發(fā)出許多不同的聲音，那么這些聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？今天我們就一起來研究這個問題。（板書課題）

　　二、實驗探究

　�。ㄒ唬┦刮矬w發(fā)出聲音

　　1、提出要求：為了研究這個問題，我給每個小組準(zhǔn)備了一面鼓、一把鋼尺和一個橡皮筋（課件出示）�，F(xiàn)在他們發(fā)出聲音了嗎?一會兒請同學(xué)們在小組內(nèi)想辦法使這三樣物體發(fā)出聲音，完成任務(wù)的同學(xué)就以正確的坐姿告訴老師。

　　2、小組實驗，教師巡回指導(dǎo)。

　　3、交流匯報實驗結(jié)果。

　�、僬勗挘合旅婺莻�小組愿意上臺來給大家交流一下你們小組是怎樣使這三樣物體發(fā)出聲音的？

　�、趯W(xué)生演示，教師引導(dǎo)---怎樣使物體發(fā)出聲音？

　　鼓——————————敲擊、拍打

　　鋼尺—————————撥動

　　橡皮筋————————撥動

　　4、對聲音產(chǎn)生的原因,作出假設(shè)。

　　①提出問題：聽了同學(xué)們的匯報，老師有一個疑問：鼓、鋼尺、橡皮筋這些發(fā)聲物體發(fā)出聲音的時候，它們有什么共同的特點呢？

　�、谶M(jìn)行假設(shè)：哪位同學(xué)能進(jìn)行大膽的假設(shè)和猜測呢？（學(xué)生可能會說：聲音是受到力的作用產(chǎn)生的或聲音是由物體運(yùn)動、摩擦等產(chǎn)生的，也可能會說是物體振動產(chǎn)生的）

　　提出疑問，產(chǎn)生認(rèn)知沖突

　　是這樣嗎？教師演示：我這樣用力按壓鼓面，鼓會發(fā)出聲音嗎?這樣用力彎曲鋼尺，鋼尺會發(fā)出聲音嗎?這樣用力拉橡皮筋，橡皮筋會發(fā)出聲音嗎?剛才這些物體也都受到了力的作用，也都運(yùn)動了的，它們發(fā)出聲音了嗎?生答：沒有。

　�。ǘ�）觀察發(fā)聲物體的特點

　�。ㄟ^渡）：聲音到底是怎樣產(chǎn)生的？發(fā)聲物體發(fā)聲時都有什么共同特點呢?請同學(xué)們再一次認(rèn)真觀察這三樣物體在發(fā)聲時的共同現(xiàn)象。比一比，誰發(fā)現(xiàn)了科學(xué)的奧秘！

　　1、實驗要求（課件出示）

　�、僭谛〗M內(nèi)再一次使鼓、鋼尺、橡皮筋發(fā)出聲音并認(rèn)真觀察它們在發(fā)聲時的現(xiàn)象和不發(fā)聲時的現(xiàn)象，然后填好記錄單。

　�、趯嶒灂r每種物體選用一種發(fā)聲方法：鼓統(tǒng)一選用敲擊的'方法；鋼尺選用把它壓在桌上，再去撥動在桌外的部分；橡皮筋選用把它拉緊再撥動的方法。

　　2、小組實驗，教師巡回指導(dǎo)。

　　3、交流匯報實驗結(jié)果。（課件出示記錄表）

　�、僬勗挘耗膫�小組愿意交流你們的偉大發(fā)現(xiàn)？

　　鋼尺在發(fā)聲時有什么現(xiàn)象？你能用動作來形容一下嗎？歸納：物體在力的作用下，不斷重復(fù)地做往返運(yùn)動，在科學(xué)上我們用“振動”這個詞來描述。（板書：振動）那鋼尺不發(fā)聲時有什么現(xiàn)象?

　　橡皮筋在發(fā)聲時有什么想象？你能用動作來形容嗎?可以用哪個詞來描述?不發(fā)聲時有什么想象？

　　鼓在發(fā)聲時有什么現(xiàn)象？不發(fā)生時有什么現(xiàn)象？（學(xué)生邊說師邊板書）

　�、谛〗Y(jié)：通過剛才的實驗?zāi)阌惺裁窗l(fā)現(xiàn)?物體在發(fā)聲時和不發(fā)聲時到底有什么區(qū)別？

　　（三）驗證發(fā)聲的物體都在振動

　�。ㄟ^渡）：剛才通過實驗我們知道，鋼尺、橡皮筋、鼓在發(fā)聲時都在振動，那么，發(fā)聲的物體都在振動嗎？

　　1、介紹并演示實驗儀器：音叉——這是一種用鋼制成的U形的實驗儀器，用橡膠小槌輕輕敲擊它就會發(fā)出聲音。注意：在使用音叉的時候，手要握住音叉柄，用小槌敲擊音叉的上端。

　　設(shè)疑：我們用橡膠小槌敲擊音叉，讓音叉發(fā)出聲音，看看音叉在振動嗎?誰能幫老師，想想怎樣通過實驗的方法來檢驗音叉在發(fā)聲時是否會振動呢？

　　2、學(xué)生在小組內(nèi)設(shè)計實驗。

　　3、課件出示實驗要求。

　　4、小組實驗，教師巡回指導(dǎo)。

　　5、交流匯報實驗結(jié)果

　　用手摸擊打過的音叉手會有什么感覺？用擊打過的音叉輕觸水面會有什么現(xiàn)象?水面變化說明了什么?(板書：音叉———振動）

　　6、物體停止振動還會發(fā)出聲音嗎?

　�、僬勗挘赫埻瑢W(xué)們自己設(shè)計實驗來證明自己的結(jié)論。（課件出示實驗要求）

　�、谛〗M實驗，教師巡回指導(dǎo)。

　　交流匯報實驗結(jié)果。（課件播放視頻）

　　6、小結(jié)：通過以上實驗?zāi)惆l(fā)現(xiàn)了什么?與課前的猜測和假設(shè)一樣嗎？怎樣解答課前老師提出的問題？

　　三、拓展應(yīng)用

　　1、猜一猜：我們每個人身上都有一個非常敏感，可以感受振動的器官，猜猜它在哪?

　　2、我是小法官（判斷題)

　�、傥矬w沒振動也能發(fā)出聲音。 ( )

　�、谝磺新曇舳际怯晌矬w振動產(chǎn)生的。 （）

　　③人說話的聲音是由聲帶產(chǎn)生的。 （）

　　④物體振動是產(chǎn)生聲音的原因。 （）

　　3、走近聲音的資料庫

　　同學(xué)們可真了不起，今天通過實驗，發(fā)現(xiàn)了這么一個有價值的科學(xué)知識，關(guān)于聲音其實還有很多的奧秘，讓我們一起走進(jìn)聲音的資料庫吧�。ㄕn件播放視頻）

　　四、課堂小結(jié)

　　1、誰來說說你有哪些收獲?看來，在科學(xué)課中只要大家動手實驗并善于觀察實驗現(xiàn)象，就一定能發(fā)現(xiàn)許多的科學(xué)奧秘。

　　2、課后請同學(xué)們繼續(xù)去觀察各種聲音是由什么振動產(chǎn)生的，聲音又是通過什么途徑傳到我們耳朵里的呢？（課件出示）

　　《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)設(shè)計 27

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗對聲音的產(chǎn)生作假設(shè)性解釋，提出自己的猜想；能用簡單的實驗器材探究聲音產(chǎn)生的條件；能對探究過程和結(jié)果進(jìn)行評議；愿意與他人合作交流。

　　2.知道聲音是由物體的振動而產(chǎn)生的。

　　3. 在探究過程中設(shè)計實驗方案驗證猜想，有利于觀察，善于發(fā)現(xiàn)的欲望，體驗合作與交流的樂趣。

　　教學(xué)重點和難點

　　1.教學(xué)重點：通過實驗和生活事例的分析，歸納出聲音產(chǎn)生的原因。

　　2.教學(xué)難點：知道聲音是由物體的振動而產(chǎn)生的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：鈴鼓、豆子、音叉、一杯水、鋼尺、紙筒、橡皮筋等。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：空紙盒、橡皮筋、一杯水、鋼尺，豆子、撥浪鼓以及身邊能發(fā)聲的物體等。

　　教學(xué)過程

　�。ㄒ唬� 課前探究

　　1.大自然中有各種各樣的聲音，因此，我們的生活才豐富多彩起來。說一說你從大自然中都聽到了哪些聲音？

　�。▎栴}的設(shè)計緊密聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生在交流的過程中，充分體會自然界中豐富多彩的聲音。）

　　2 (學(xué)生回答)哪一組將是本節(jié)課的'優(yōu)勝組呢？看你們的�。ㄔ诤诎宓囊唤浅尸F(xiàn)分組評比欄，每一環(huán)節(jié)都進(jìn)行評比）學(xué)生互評。

　�。ㄔu比欄的設(shè)計旨在調(diào)動學(xué)生的積極性。激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊精神。）

　�。ǘ�） 質(zhì)疑導(dǎo)入

　　1.從同學(xué)們剛才回憶聲音的交流中，你最想知道什么？

　�。�預(yù)設(shè)：聲音是怎么發(fā)出來的？聲音的大小有什么決定的？我們怎樣才能消除噪音？聲音是怎樣產(chǎn)生的？我們是怎么聽到聲音的?）

　　2. 這節(jié)課我們先來研究聲音是怎樣產(chǎn)生的，（教師板書課題：聲音的產(chǎn)生）其余問題后面幾節(jié)課我們繼續(xù)探討。

　�。ㄊ箤W(xué)生帶著問題進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而產(chǎn)生無窮的探究動力。）

　�。ㄈ� ）探究過程

　　1.學(xué)生動手制造聲音

　　(1) 同學(xué)們看看自己桌子上的空紙盒、橡皮筋、鈴鼓、音叉、一杯水、鋼尺，豆子以及身邊的物體，試一試怎樣做才能使它們發(fā)出聲音呢？

　�。�目的是充分發(fā)揮學(xué)生在探究活動過程中的主體地位。）

　　(2)動手操作并觀察思考

　　你用到了哪些材料？采用了什么方法？有什么現(xiàn)象發(fā)生？

　�。ㄗ寣W(xué)生在探究發(fā)現(xiàn)的過程中學(xué)會發(fā)現(xiàn)的方法。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，自學(xué)能力和實際操作能力。）

　　(3)學(xué)生匯報交流。

　�。�為了給不同程度的學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自主探究的平臺，讓他們在動手動腦的親歷中有目標(biāo)的去觀察思考，體會聲音產(chǎn)生的過程，并在交流中相互啟發(fā)，拓展學(xué)生的思維空間，為后面的探究作好鋪墊。）

　　2.猜一猜，在剛才的活動中那些聲音是怎樣產(chǎn)生的？

　　(1)學(xué)生進(jìn)行猜測

　　(2) 同學(xué)們要想知道自己的猜測是否正確，讓我們在實驗中找到答案。

　�。ㄔ谙嗷�啟發(fā)中，拓展學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動探究的欲望。）

　　3.設(shè)計實驗，探究聲音產(chǎn)生的原因。

　　(1) 小組討論，制定實驗方案。

　　（以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在思維的碰撞中制定出合理的實驗方案，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。）

　　(2) 學(xué)生匯報小組方案。

　　(3) 小組實驗，記錄實驗過程。

　　實驗1、將空紙盒去掉蓋，把橡皮筋緊繃在盒子上，用手撥動橡皮筋，使它發(fā)出聲音，觀察現(xiàn)象。

　　實驗 2 、在鼓面上放幾粒豆子，敲響鼓后，觀察現(xiàn)象。

　　實驗3、 將音叉敲響后，用音叉接觸水面，觀察現(xiàn)象。

　　實驗 4、在桌子邊上壓住鋼尺的一端，撥動鋼尺的另一端，觀察現(xiàn)象。

　�。ㄗ寣W(xué)生通過動手實驗，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，發(fā)展假設(shè)論證的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。）

　　(4) 教師巡視指導(dǎo)。（教師傾聽、觀看，參與其中，引導(dǎo)學(xué)生在觀察物體發(fā)出聲音時，發(fā)生什么現(xiàn)象？重點引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行實驗過程中把不明顯的現(xiàn)象表現(xiàn)出來。對學(xué)困生更多的去引導(dǎo)。）

　　(5) 小組匯報，交流信息。

　　a.指名小組匯報。（兩人演示，一人講解）

　　b.小組互相討論實驗得出的結(jié)論。

　　c.展示儀出示其中一個小組的方案表，教師以一個實驗例子反饋學(xué)生的實驗方案。

　�。�6）師生總結(jié)。（適時引導(dǎo)學(xué)生用“振動”這個詞描述物體發(fā)聲的特征。）教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：聲音的產(chǎn)生——物體的振動。

　�。ㄗ寣W(xué)生在動手操作中參與實踐活動，在認(rèn)真觀察和相互啟發(fā)中得出科學(xué)的結(jié)論，放手為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主探究科學(xué)的能力、掌握科學(xué)知識的方法和認(rèn)真觀察的能力，同時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個展示自我的空間。）

　　（四）拓展延伸

　　1. 找一找生活中的哪些物體是利用了聲音是由于物體的振動而產(chǎn)生的這個原理制造的？（手機(jī)、電話、喇叭、音響等）。

　　2. 既然物體的振動產(chǎn)生了聲音，如果不讓物體振動，那會怎樣？比如：鑼鼓發(fā)出的聲音很長，怎樣做才能使他們的聲音立即停止呢？

　　3. 學(xué)生回答，師生評價。

　�。ňo密聯(lián)系現(xiàn)實生活，牢固掌握科學(xué)知識，提高學(xué)生用所學(xué)知識去改變生活的意識。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。）

　　(五) 教師總結(jié)：

　　1．我們一起來看看這節(jié)課的優(yōu)勝組是哪個組？學(xué)生評議。

　　2．我們研究了聲音是物體振動產(chǎn)生的，而且通過做實驗的方法，明白了聲音產(chǎn)生的一些規(guī)律和原理。課后，同學(xué)們可以繼續(xù)觀察探討有關(guān)聲音的秘密。

　　板書設(shè)計；聲音的產(chǎn)生——物體的震動

【《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：

《聲音的產(chǎn)生與傳播》的教學(xué)設(shè)計08-16

聲音的產(chǎn)生與傳播物理教學(xué)設(shè)計09-04

《聲音的產(chǎn)生》的教案10-23

聲音的產(chǎn)生與傳播物理教學(xué)計劃08-27

聲音的產(chǎn)生與傳播的教案09-11

分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的意義教學(xué)設(shè)計06-24

《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》教學(xué)設(shè)計10-22

四年級上冊《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教學(xué)設(shè)計（精選5篇）08-14

《下雪的聲音》教學(xué)設(shè)計10-19