語(yǔ)文課《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)
【實(shí)用教案】
〖創(chuàng)意說(shuō)明
本課主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。朗讀是現(xiàn)代生活中不可少的一項(xiàng)功夫。朗讀就是把書面上寫的語(yǔ)言變?yōu)榭陬^上說(shuō)的語(yǔ)言，把無(wú)聲語(yǔ)言（文字、文章、文學(xué)作品）變?yōu)橛新曊Z(yǔ)言更能表情達(dá)意的口頭活語(yǔ)言。古人云：書讀百遍，其義自見(jiàn)。朗讀雖然是一種傳統(tǒng)的方法，但其作用不可小視。對(duì)于這樣一篇意蘊(yùn)深厚的山水游記散文，尤應(yīng)注重朗讀，在正確的朗讀中領(lǐng)會(huì)本文的語(yǔ)言特色，體味作者隱藏在景物描寫中的復(fù)雜感情。
〖教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入
從介紹柳宗元寫著名的《永州八記》的背景中進(jìn)入新課。
二、朗讀
一讀，讀準(zhǔn)字音，掃清障礙：
對(duì)下列加點(diǎn)的字，或看注釋，注上拼音，自讀三遍：
簧（huáng）竹
清冽（liè）
披拂（fú）
佁（yí）然
俶（chù）爾
翕（xī）忽
寂寥（liáo）
幽邃（suì）
二讀，讀得流暢，語(yǔ)氣貫通：
在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，試讀數(shù)遍，力求讀得流暢，語(yǔ)意貫通，不重讀、不無(wú)故停頓。
三讀，讀出節(jié)奏，抑揚(yáng)頓挫：
�。�、在音節(jié)的勻稱配合中讀出節(jié)奏：
古文言文單音詞居多，如果朗讀的時(shí)候，能根據(jù)文意注意到它們之間的配合，就可以產(chǎn)生瑯瑯上口的感覺(jué)。如：
青樹(shù)／翠蔓，蒙絡(luò)／搖綴，參差／披拂。
２、在句子的長(zhǎng)短交替中讀出節(jié)奏：
在散文體的作品中，句子有長(zhǎng)短之分。短句詞語(yǔ)較少，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，它的特點(diǎn)在于急促有力，簡(jiǎn)捷輕快；長(zhǎng)句一般詞語(yǔ)較多，結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，它的特點(diǎn)在于舒緩起伏，嚴(yán)密周詳。短句和長(zhǎng)句的交替使用，就可以使語(yǔ)氣變得有急有緩，有張有弛，形成一定的節(jié)奏。如坐潭上是短句，后接長(zhǎng)句四面竹樹(shù)環(huán)合；又如近岸是短句，后接長(zhǎng)句卷石底以出另外，文中還有大量的連續(xù)四字句與簡(jiǎn)潔的短語(yǔ)聯(lián)袂運(yùn)用。它們給人的感覺(jué)是勻稱而不呆板，節(jié)奏明快而又富于變化，體現(xiàn)了整飭與參差相錯(cuò)的美。讀起來(lái)起伏變化，流暢婉轉(zhuǎn)，顯示出語(yǔ)言的音韻美。
�。场⒃诰渥拥恼⑾嚅g中讀出節(jié)奏：
課文語(yǔ)言自由靈活，讀來(lái)如鳴佩環(huán)，極富音樂(lè)的美感。這種樂(lè)感的形成源于句子的整散相間。如隔篁竹，聞水聲是整齊的三字句，后接散句如鳴佩環(huán)；如近岸，卷石底以出是散句，后接為坻，為嶼，為山甚，為巖這整齊的二字句
四讀，讀懂文句，明白大意：
結(jié)合注釋，讀懂大意。重要的句子，應(yīng)對(duì)照注釋落實(shí)到每一個(gè)字、每一個(gè)詞，切不可囫圇吞棗、一帶而過(guò)。如Ｐ１９２第③條注釋：［蒙絡(luò)搖綴，參差披拂］意思是（樹(shù)枝藤蔓）遮掩纏繞，搖動(dòng)下垂，參差不齊，隨風(fēng)飄拂。
此句注釋中，應(yīng)注意如下詞語(yǔ)的落實(shí)：蒙，遮掩；絡(luò)，纏繞；搖，搖動(dòng)；綴，下垂
在讀懂文句的基礎(chǔ)上，理解全文大意�？刹豢醋⑨�，嘗試逐句講解。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的自學(xué)能力得到了加強(qiáng)，于是，傳統(tǒng)的由老師串講這種落后的單向灌輸便可以廢除了。
五讀，讀出意蘊(yùn)，讀懂內(nèi)涵：
朗讀全文，重點(diǎn)感受這篇散文的意蘊(yùn)和內(nèi)涵。
這是一篇充滿詩(shī)情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹(shù)木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來(lái)，寓情于景，情景交融。文中的景物描寫滲透著作者自身的感受和情懷，你看，這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿了生機(jī)聞水聲，如鳴佩環(huán)，但卻無(wú)人賞識(shí)，四周被竹樹(shù)圍抱，其幽清無(wú)聞與作者的遭遇是多么相像啊。作者離開(kāi)國(guó)都長(zhǎng)安來(lái)到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不習(xí)慣。因此，他寄情山水，也是為了擺脫郁悶心情。此刻過(guò)于清冷的環(huán)境更容易激起他凄神寒骨，悄愴幽邃的情感�？傊�，小石潭景物的幽靜美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的比襯，有力地反襯出作者那種無(wú)法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿。
六讀，反復(fù)誦讀，力求背誦。
三、探究課文幽美的景物描寫所反映的作者內(nèi)心的隱秘世界，看一看人（作者）與自然（游魚、小石潭）有著怎樣的關(guān)系
�。�、游魚和潭水有什么關(guān)系？
寫魚的數(shù)量、形態(tài)（靜、動(dòng)）可以看得清，看是寫魚，實(shí)是寫水的澄澈透明。游魚與潭水相互映襯的寫法，收到了很好地藝術(shù)效果。
�。病⒂昔~跟人有什么關(guān)系？
寫游魚似與游者相樂(lè)，實(shí)是寫人看到游魚而樂(lè)，從中我們可以聯(lián)想到作者的歡悅心情。文中由情入景、由景及情的寫法是這篇散文的一個(gè)突出特色，值得我們揣摩。
３、寫潭四周環(huán)境的凄清與人有什么關(guān)系？
寫環(huán)境的凄清透露出作者的抑郁憂傷之情。
�。ㄕf(shuō)明：?jiǎn)栴}下面的文字只是參考答案，在教學(xué)中應(yīng)該在學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)之上進(jìn)行建構(gòu)，千萬(wàn)不要用這些作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)去規(guī)范學(xué)生的思想。下同。）
四、拓展訓(xùn)練
寫一段描寫景色的話，將感情滲透其中。
【備選創(chuàng)意】
〖創(chuàng)意說(shuō)明
本課主要引導(dǎo)學(xué)生如何積累。莊子《逍遙游》云：水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無(wú)力，學(xué)習(xí)語(yǔ)文不善于積累，運(yùn)用時(shí)往往捉襟見(jiàn)肘，這就是人們常說(shuō)的書到用時(shí)方恨少的現(xiàn)象。對(duì)于典范的文言文名篇，積累更是不可缺少，積累它們就是積累中華文化，積累它們就是積累語(yǔ)言感受，積累它們就是積累語(yǔ)言素材。本課重在語(yǔ)言積累，應(yīng)通過(guò)歸納的方式，讓學(xué)生掌握一點(diǎn)文言文的語(yǔ)言規(guī)律。
〖教學(xué)步驟
在熟讀課文的基礎(chǔ)上，可分如下類別進(jìn)行整理：
�。�、文言詞語(yǔ)：
清冽
寂寥
斗折蛇行
蒙絡(luò)搖綴
參差披拂
凄神寒骨
悄愴幽邃
�。�、特殊句式：
斗（名詞做狀語(yǔ)
像北斗那樣）折蛇（名詞做狀語(yǔ)
像蛇那樣）行
犬牙（名詞做狀語(yǔ)
像狗的牙齒那樣）差互
規(guī)律：名詞做狀語(yǔ)，表示動(dòng)作行為的狀態(tài)，翻譯時(shí)應(yīng)加上像那樣。
３、比喻句式：
聞水聲，如鳴佩環(huán)環(huán)
潭中魚可百許頭，皆若空游無(wú)所依
上述兩句中的如和若是比喻詞，連接本體和喻體，而似與游者相樂(lè)中的似只是對(duì)事物狀態(tài)的一種揣測(cè)。
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