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音樂(lè)家的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

音樂(lè)家的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的含義。

　　（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1、理清文章的層次，訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生分辨事物，并啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想。

　　（三）德育滲透點(diǎn) 使學(xué)生認(rèn)識(shí)到舊社會(huì)剝削制度的罪惡，懂得窮人的理想不可能實(shí)現(xiàn)，即使有才能，也要被埋沒(méi)。

　　（四）美育滲透點(diǎn) 感受揚(yáng)科享受到的美好的音樂(lè)。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

（一）教師教法:引導(dǎo)法、朗讀法。

　 （二）學(xué)生學(xué)法:朗讀法。

　 三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

（一）重點(diǎn)、難點(diǎn) 理解“揚(yáng)科摸小提琴慘遭毒打直至含冤死去”這部分內(nèi)容，體會(huì)揚(yáng)科的可憐和社會(huì)制度的殘酷。

　 （二）疑點(diǎn):大伙為什么稱揚(yáng)科為小音樂(lè)家？從揚(yáng)科悲慘的命運(yùn)中，你想到了什么？

　 （三）解決辦法:引導(dǎo)學(xué)生采用默讀理解和朗讀體會(huì)、表達(dá)的方法，使學(xué)生弄清重、難點(diǎn)問(wèn)題。

　　四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

課前，布置學(xué)生初讀課文，了解主要內(nèi)容；課上，讓學(xué)生充分讀書，提出自己不懂的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)小組討論，全班交流，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，再引導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀課文，已達(dá)到在讀中感悟，在讀中體會(huì)，在讀中表達(dá)的目的，從而使學(xué)生被課文內(nèi)容所感染，真正受到教育。

　　五、教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　（一）直揭課題 今天我們共同學(xué)習(xí)第28課——“小音樂(lè)家揚(yáng)科”，看了課題你知道了什么？

　　（二）初讀課文

1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并了解課文的主要內(nèi)容。

　　（本文主要寫揚(yáng)科家生活貧窮，但他酷愛音樂(lè)，為了看一看地主的仆人的小提琴而慘遭毒打，含冤死去的事。）

　　2、再讀課文，采用自己最喜歡的方式，邊讀邊記下你不懂的問(wèn)題。

　　3、小組交流，歸納問(wèn)題。

　　4、全班歸并提出的問(wèn)題。

　�。�1）大伙為什么稱揚(yáng)科為小音樂(lè)家？

　�。�2）從揚(yáng)科悲慘的命運(yùn)中，你想到了什么？

　　（3）含義的深刻的句子的理解：

　　如：“白樺樹嘩嘩地響，在揚(yáng)科頭上不住地號(hào)叫�！�

　　（三）精讀課文

1、學(xué)習(xí)課文第一自然段：

　　學(xué)生自由讀，你怎么理解這句話？

　�。ㄟ@一段用打比方的方法，突出了揚(yáng)科家境貧寒，生活無(wú)保障。）

　　2、交流質(zhì)疑中的第一個(gè)問(wèn)題：

　　大伙為什么稱揚(yáng)科為小音樂(lè)家？

　�。�1）揚(yáng)科對(duì)音樂(lè)愛得很深，達(dá)到了入迷的程度。他覺(jué)得自然界的任何聲音都是音樂(lè)，他都可以聽出音樂(lè)的旋律。他常常聽得出神，沉浸在自然界美妙的音樂(lè)之中。他雖然沒(méi)受到過(guò)有關(guān)音樂(lè)方面的教育，但他卻有獨(dú)特的音樂(lè)天賦。

　　體會(huì)揚(yáng)科聽到大自然的聲音時(shí)的心情，指導(dǎo)學(xué)生讀第二自然段，注意讀出歡樂(lè)的氣氛。

　�。�2）傍晚，收工了。揚(yáng)科躺在河邊盡情地聽著大自然的樂(lè)聲，但是，他還想聽聽真正的音樂(lè)，他終于在一個(gè)地方聽到了真正的音樂(lè)，這個(gè)地方是哪兒呢？（鄉(xiāng)村的旅店）

　　揚(yáng)科在鄉(xiāng)村旅店的墻角下都聽到了什么聲音？聽到這真正的音樂(lè)，他心情如何？你從哪里看出來(lái)的？

　�。〒P(yáng)科終于聽到了真正的音樂(lè)，他興奮，激動(dòng)。他覺(jué)得旅店里的每一根柱子都在顫動(dòng)，都在歌唱，都在演奏。在揚(yáng)科的眼里，萬(wàn)物都沉浸在小提琴歡樂(lè)柔和的樂(lè)曲聲中，都和著小提琴那美妙的樂(lè)聲在演奏。）

　　理解后指導(dǎo)學(xué)生用興奮激動(dòng)的心情朗讀這一段。

　　（3）揚(yáng)科特別喜歡小提琴，他愿意用自己的一切去交換一把小提琴，他把小提琴看得比自己的生命更寶貴，可見他多么愛小提琴�。〉�，他一無(wú)所有，他不可能得到一把小提琴，他只要能摸一摸，哪怕只摸一下，就可以使他滿意了。但就是這么一點(diǎn)點(diǎn)要求，也無(wú)法滿足。有音樂(lè)天賦的揚(yáng)科，就自己用樹皮和馬鬃做了一把小提琴，盡管那是一個(gè)很不像樣的小提琴，但他卻愛不釋手。

　　指導(dǎo)學(xué)生把突出揚(yáng)科愛小提琴的地方（如：真愿意，一切、只要，摸一摸，哪怕只摸一下，一天到晚拉著等）讀得重一些。

　�。�4）揚(yáng)科自己做了一把心愛的小提琴，但是他還要看看別的小提琴。這是為什么？揚(yáng)科當(dāng)時(shí)的心情如何？你從哪兒知道的？

　　引導(dǎo)學(xué)生從書上找出揚(yáng)科渴望看到小提琴的詞（多么想、很想，哪怕一次、眼巴巴，望了很久很久）。

　　揚(yáng)科開始躲在草堆后不敢動(dòng)，在一股無(wú)法抗拒的力量的推動(dòng)下，他偷偷地，非常小心地移動(dòng)，終于來(lái)到提琴下。

　　引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)圖意。

　　他的心情有什么變化？

　　揚(yáng)科那么害怕為什么還會(huì)進(jìn)到食具間去摸琴弦呢？（因?yàn)樗珢坌√崆�，這種愛超過(guò)了怕；這種愛推動(dòng)他不由自主地往前走；這種愛使他情不自禁地摸了摸小提琴。這就是無(wú)法抗拒的力量。）

　　指導(dǎo)感情朗讀。

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