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《分馬》教學設計

時間:2025-03-23 23:17:00 教學設計 我要投稿
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《分馬》教學設計

  教學過程 :

《分馬》教學設計

  一、復習檢查生字詞(玻璃板)

  二、課授新課。

  1.分析分馬過程中所寫人物的詳略,點,面。簡析趙大嫂子、郭全海、老初等人的特點。

  2.小說是以刻畫人物形象為主要手段來反映生活的。本文共寫了哪些人物,從思想覺悟方面能給他們歸類嗎?

  討論歸納:

  可分三類:

 。1)先進人物:郭全海

 。2)進步群眾:趙大嫂子、白大嫂子、老孫頭、老初和張景瑞后娘。

 。3)比較落后的:老孫頭、老王太太、老田太太

  3.看理解、分析一。

  讀了這課文,你覺得寫得最生動最有趣的人物是誰?摘錄五六條最能表現其性格特點的人物語言和行動描寫。

  老孫頭。分馬時,他嘴上雖說還沒定弦其實心里早已相中,所以叫到他名字,他就大步流星邁過去牽上。

  他翻身騎在馬上,想炫耀一下自己的馬最好,誰知被馬扔了下來,他口稱非揍它不可,可是棒子落到半空卻舍不得打。

  這些表現了老孫頭心口不一,流露出他的自私性格和熱愛牲口的本質。

  換馬時,他對換馬的意義有所認識,在大家都愿意換的情況下,也言不由衷地慷慨地說:樂意換?墒钱斃贤跆娴南騼厚R走來時,他卻嚷道小心它踢你,樣子不好看。

  這些描寫,把一個既要表現積極又擺脫不了自私觀念,正在轉變之中的農民形象刻畫出來了。

  從這里我們可以看出:小說是通過人物的語言、行動來表現人物的思想性格的。

  4.分角色朗讀,加深對人物的理解。

  三、布置作業(yè) :

  編寫提綱。

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