閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)（精選11篇）
作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì) 1
【設(shè)計(jì)理念】
1.“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”，教師要以教材文本為依托，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，充分展開師生對(duì)話，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。
2.培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，延伸課文內(nèi)涵，發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力。
3.識(shí)字教學(xué)要充分利用學(xué)生已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，使之逐步形成識(shí)字能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，規(guī)范書寫8個(gè)漢字。
3.能展開個(gè)性化的閱讀，體會(huì)作者關(guān)愛自然、關(guān)心他人的情感，并能拓展課文內(nèi)容，有創(chuàng)意地表達(dá)自己內(nèi)心的美好愿望。
【教學(xué)過程】
一、激趣入題
同學(xué)們，假如你有一個(gè)有求必應(yīng)的潘多拉的盒子，你希望用它變出什么呢?假如你有一張神奇的飛毯，你想到哪兒去?假如你有一盞阿拉丁神燈，你想用它來實(shí)現(xiàn)什么愿望?假如我們擁有這些神奇的法寶，我們會(huì)讓夢(mèng)想飛揚(yáng)，看來想像真是一件有趣的事情。那么，今天就讓我們來做這樣一個(gè)假如吧。
(板書課題：10、假如)
二、初讀課文，識(shí)字讀詞
1.初讀課文，用言語激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并提問學(xué)生：你們平時(shí)是怎樣把一篇課文讀熟的?遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?有的句子一下子讀不通順怎么辦?
2.學(xué)生各抒己見，教師及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，并讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文。
3.這首詩共有三小節(jié)，指名學(xué)生每人讀一小節(jié)，讀后組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師也相機(jī)指導(dǎo)正確的朗讀方法。
4.指導(dǎo)識(shí)字。
(1)學(xué)生圈畫生字，自己初讀，并想辦法記憶字形。
寒襲擊覓餓泣
(2)出示課件1，學(xué)生認(rèn)讀生字，說說自己是怎樣記憶字形的，老師及時(shí)評(píng)價(jià)并給予幫助。
(3)同桌之間利用生字卡片互相檢查識(shí)字效果。
5.出示詞語卡片，用指名讀、開火車讀等形式認(rèn)讀詞語。
寒冷襲擊覓食哭泣快樂嘆息
三、再讀感知
1.學(xué)生朗讀課文，想想作者要用馬良的神筆畫些什么。
2.出示課件2，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填空。
我想給畫，讓它們；
我想給畫，讓它們；
我想給畫，讓他。
四、個(gè)性化閱讀，體驗(yàn)情感
1.學(xué)生再次朗讀課文，老師指導(dǎo)有感情地朗讀。
2.讓學(xué)生把自己最喜歡的一小節(jié)多讀幾遍，想想自己為什么喜歡。教師巡回指導(dǎo)。
3.學(xué)生說自己的閱讀體會(huì)，師生對(duì)話交流。
第一節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)小樹在冬天面臨的`寒冷，作者要給小樹畫上一個(gè)金色的太陽，這樣小樹就不怕寒冷的襲擊，能安然地渡過冬天，才能長成參天大樹，綠化我們的地球，說明作者愛護(hù)樹木。
第二節(jié)，小鳥是地球上可愛的精靈，找不到食物時(shí)會(huì)餓死的，作者要給小鳥畫上一些米粒，這樣小鳥就能快樂地生活，給我們的生活帶來歡樂。
第三節(jié)，西西是殘疾人，沒有腿他內(nèi)心一定很痛苦，作者想給他畫上一雙腿，這樣他就能和正常人一樣奔跑了，表現(xiàn)了作者對(duì)殘疾人的關(guān)愛。
4.在學(xué)生談閱讀感受之后，讓他們帶著情感把喜歡的那一節(jié)再讀一讀，讀后師生共同評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)后再讀或配樂朗讀，以求達(dá)到最佳的朗讀效果，促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高。
5.小結(jié)，激發(fā)情感。
作者希望用馬良的神筆畫一個(gè)太陽溫暖冬目的小樹，想畫一些米粒喂養(yǎng)饑餓的小鳥，想畫出一雙腿讓殘疾的西西能快樂地奔跑，這是多么美好的愿望啊，你想對(duì)作者說一句什么話呢?
五、拓展課文內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地表達(dá)
1.在體會(huì)作者情感的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生和著音樂聲情并茂地朗讀課文。
2.啟發(fā)學(xué)生：假如你有一支馬良的神筆，你想畫些什么?送給誰?幫他解決什么困難?(學(xué)生思考，放柔和的輕音樂)
3.學(xué)生自由表達(dá)，老師適時(shí)地從學(xué)生的語言、價(jià)值觀、情感等方面進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。
4.學(xué)生仿照課文的寫法寫一兩節(jié)詩句，寫后讓學(xué)生配上音樂讀一讀，欣賞自己的作品。
六、指導(dǎo)寫字
1.出示課件3，觀察“擊、嘆、泣、粒、腿、燕、幸、哭”等漢字在田字格中的位置，著重指導(dǎo)寫法。
例：“擊”字寫在田字格中間，上面一豎要出頭；“嘆”、“泣”、“�！比齻�(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，寫時(shí)要注意左窄右寬；“腿”字部件多，寫時(shí)既不能分開，又要互相避讓；“燕”字筆畫多，要注意書寫筆順，教師先示范，再讓學(xué)生書空；“幸”、“哭”兩個(gè)字是上下結(jié)構(gòu)，注意上窄下寬。
2.學(xué)生書寫漢字，教師巡回指導(dǎo)。
3.展示學(xué)生作品，評(píng)析。
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【教學(xué)目標(biāo)】
1、體會(huì)書信中感情的流露和哲理的闡明。
2、體會(huì)兩封信中的聯(lián)系及“堅(jiān)強(qiáng)”的含義。
3、嘗試用書信與同學(xué)、朋友、師長進(jìn)行友好的交流。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對(duì)于“堅(jiān)強(qiáng)”完整而深刻地理解。
【教學(xué)方法】
導(dǎo)讀法。
【教學(xué)用具】
多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
家書、家信本是家事私情，兒女情長，然而翻譯家傅雷和兒子傅聰?shù)募倚艆s變成了社會(huì)的財(cái)富。那一封封家信，以它濃濃的人情味，深深的愛國情，演繹了一曲曲閃動(dòng)著慈父愛、朋友情的交響樂，今天我們就選取其中兩則，共同欣賞那感人的旋律吧！
二、整體感知
1、教師范讀，學(xué)生靜聽（合書、閉眼、凝神）。教師朗讀速度宜舒緩，體現(xiàn)語重心長、分憂同喜的情感。
2、學(xué)生自由朗讀，與文章“對(duì)話”，體會(huì)文章表達(dá)的感情基調(diào)。教師啟發(fā)思考并討論：如果說傅聰用一首鋼琴曲為朗讀配音，這首曲子會(huì)是怎樣的主旋律呢？
�。ɑ颍赫勔徽勥@兩封家書的感情基調(diào)。）
明確：真誠平等高尚
3、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩封家書進(jìn)行比較閱讀，思考：兩封家信有何聯(lián)系？
明確：對(duì)兒子傅聰兩封來信的回復(fù)，每次都非常的迅速及時(shí)，體現(xiàn)出傅雷對(duì)兒子的尊重和關(guān)愛，這是朋友關(guān)系的基礎(chǔ)。兩封信話語不多，卻主題鮮明：10月2日的信是對(duì)兒子的安慰和鼓勵(lì)，以幫助兒子撫平“感情的ruin”，教給兒子如何正視現(xiàn)實(shí)，正視錯(cuò)誤。次年1月26日的信則為兒子的成功而歡呼，更為兒子冷靜面對(duì)成功的態(tài)度而欣慰：“多少過分的諛詞與夸獎(jiǎng)，都沒有使你喪失自知之明，眾人的掌聲、擁抱，名流的贊美，都沒有減少你對(duì)藝術(shù)謙卑！”
如果說前一信是為兒子分憂，那么后一信就是為兒子喝彩了。兩封信在情感和內(nèi)容上是密切相連的。
三、研讀賞析
1、學(xué)生分組分則選讀課文，學(xué)生與同學(xué)對(duì)話，與教師對(duì)話，深入理解課文內(nèi)容，充分進(jìn)行質(zhì)疑、探究、交流。
2、教師引導(dǎo)思考：“真誠、平等、高尚”的主旋律是如何體現(xiàn)的？
⑴找出體現(xiàn)對(duì)兒子真誠關(guān)愛的語句。
明確：
①“我是過來人，決不至于大驚小怪�！覀儾粊戆参磕悖终l來安慰你呢？”
�、凇昂⒆�！要是我們?cè)跁?huì)場上……我們真是心都要跳出來了！”
……
�。◣煾爬ǎ捍雀笎郏�
�、平處熞龑�(dǎo)質(zhì)疑：如果說以上的語句體現(xiàn)了一種真誠的慈父愛，那么，哪些地方體現(xiàn)出了父子之間平等的朋友關(guān)系呢？請(qǐng)找出相關(guān)的語句并概括。
鼓勵(lì)學(xué)生合作、探究。可從以下幾方面思考：
�、購募皶r(shí)回信的角度考慮。
�、趶乃囆g(shù)上的知音的角度分析。如1月26日信中第三段的描述。
�、蹚奶接懭松�.角度入手。例如：“我以前在信中和你提過感情的ruin……而要像對(duì)著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷�！�
�。ㄉ爬ǎ号笥亚�。）
�、巧钊胩接懀杭視倚�，本是家事私情、兒女情長，而傅雷的家書卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了這一點(diǎn)，在真誠、平等的感情基調(diào)上得到了升華，父子倆的拳拳赤子心，殷殷報(bào)國志，字里行間閃耀著民族的光輝。請(qǐng)找出這樣的語句并賞析。
明確：第二信第二段：赤子之心這句話……怎能打動(dòng)聽眾的心靈？
賞析：赤子孤獨(dú)了，會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友。（孤獨(dú)的赤子創(chuàng)造的是怎樣的世界？）
明確：愛國的情感、藝術(shù)的世界、心靈的朋友。（概括：赤子心。）
3、再讀課文，引導(dǎo)小結(jié)：《傅雷家書兩則》讓我們?cè)谡嬲\、平等、高尚的氛圍里，經(jīng)歷了一次心靈的洗禮，讓我們對(duì)藝術(shù)、對(duì)人生、對(duì)祖國有了更深的認(rèn)識(shí)。
四、生活鏈接
寫信是人與人之間傳遞感情，展開深層次交流的常見方式，它與面對(duì)面交談?dòng)兄煌男Ч?/p>
1、假如你是傅聰，你在收到這兩封信后，會(huì)是怎樣的感受呢？請(qǐng)以傅聰?shù)拿x就其中一封寫回信，表達(dá)你的情感。
2、請(qǐng)你就著某一話題，跟父母進(jìn)行一次朋友式的通信交流。
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【教學(xué)目標(biāo)】
1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本，享受閱讀樂趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)繪本的閱讀興趣。
2.在賞讀中，通過朗讀和欣賞畫面，讓孩子感受繪本精美傳神的圖畫和富有節(jié)奏感的文字。
3.通過欣賞故事，感受爺爺和約瑟之間的濃濃親情。
4.憑借繪本，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)行故事創(chuàng)編。
5.發(fā)現(xiàn)圖畫的秘密，體驗(yàn)讀圖畫書的樂趣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件和書
【教學(xué)過程】
一、猜繪本、激發(fā)興趣
1.出示讀過的繪本封面，猜猜是哪一本。
2.揭題《爺爺一定有辦法》。
二、閱讀封面，啟發(fā)閱讀期待
1.讀一本書要從書的封面讀起，從封面上，你知道了什么？
2.介紹文作者、圖作者、譯者、出版社等。
3.觀察封面：封面上畫著些什么？
4.根據(jù)題目與封面，猜猜這個(gè)故事會(huì)講些什么。
5.小結(jié)方法一：（板書）讀封面猜一猜
6.（示環(huán)襯頁）觀察上面有些什么？（帶星星的藍(lán)色圖案）
這是一塊藍(lán)色的布料。故事啊，就從這里開始了——
三、閱讀故事，感受閱讀樂趣
�。ㄒ唬┢婷畹奶鹤�
1.當(dāng)約瑟還是娃娃的時(shí)候，爺爺為他縫了一條奇妙的毯子。
2.觀察：你們看，小約瑟蓋上這條毯子，睡得多甜哪。毯子又保暖又舒適，還能把惡夢(mèng)通通趕跑。小約瑟躺在溫暖的藍(lán)色毯子里，每晚都伴著甜美的夢(mèng)入睡。這真是一條奇妙的毯子。爸爸媽媽、爺爺奶奶都笑瞇瞇地盯著他看呢，怎么看都看不厭。
3.不過，約瑟漸漸長大了，奇妙的毯子也變得老舊了。
（二）毯子－外套
1.有一天，媽媽對(duì)約瑟說：“約瑟，看看你的毯子，又破又舊，好難看，真該把它丟了�！�
2.約瑟愿意丟掉毯子嗎？你怎么看出來的？約瑟會(huì)說些什么？
3.約瑟說：“爺爺一定有辦法”。他拿著毯子跑到爺爺家，（約瑟家有兩層，他和爸爸媽媽住樓上，爺爺奶奶住樓下），爺爺一看，噢！這毯子確實(shí)很舊了，爺爺拿起了毯子，翻過來，又翻過去。
4.“嗯……”爺爺拿起剪刀開始喀吱喀吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。爺爺說：“這塊料子還夠做……”
仔細(xì)讀一讀這段話，看看爺爺是怎樣改這塊布料的？
誰來學(xué)學(xué)爺爺，帶上你的動(dòng)作讀讀這幾句話。
5.夠做什么呢？我們來猜一猜。
那爺爺究竟做了什么呢？讓我們睜大眼睛來看——“……一件奇妙的外套�？矗锾靵砹�，這外套改得正是時(shí)候呢！約瑟穿上這件奇妙的外套，開心地跑出去玩了�！�
6.看，迎面走來一位小伙伴正和約瑟打招呼呢！好朋友看見約瑟穿上這件奇妙的外套會(huì)說什么呢？
師：小約瑟聽到贊美，心里真得意啊，這件奇妙的外套可是爺爺幫他改的。
因?yàn)閳D畫也是會(huì)說話的，所以我們?cè)谧x圖畫書的時(shí)候不光要看文字，更要懂得留意這些精美的圖畫。
7.不過，約瑟漸漸長大了，奇妙的外套也變得老舊了。
�。ㄈ┩馓祝承�
1.一天，媽媽對(duì)他說：“約瑟，看看你的外套，縮水了，變小了，一點(diǎn)兒也不合身，真該把它丟了！”
2.看，她的小伙伴也覺得外套太小了，可是約瑟愿意丟掉舊外套嗎？約瑟會(huì)說——（齊讀：“爺爺一定有辦法！”）
3.約瑟跟我們一樣對(duì)爺爺充滿信心。于是拿著這件老舊的外套跑到了爺爺家。爺爺正忙著給客人量身做衣服呢！看到約瑟來了，爺爺會(huì)怎么做呢？（指名讀）
4.讓我們一起隨著爺爺?shù)募糇佑泄?jié)奏地來讀讀——
5.師：讀起來真好聽！用心讀一讀，很多圖畫書的文字是像音樂一樣有節(jié)奏的。
6.爺爺說：“這塊料子還夠做……”，猜猜看還夠做什么呢？
——一起來看，一件奇妙的背心！
7.第二天，約瑟穿著這件奇妙的背心去上學(xué)，看，當(dāng)他推開教室門的時(shí)候——小伙伴和老師會(huì)
有什么反應(yīng)呢？
8.約瑟進(jìn)教室時(shí)背對(duì)著我們，你能不能想象出他臉上的表情呢？他可能會(huì)說什么呢？
9.約瑟好得意喲！老師、同學(xué)們都很羨慕他，因?yàn)槭菭敔敒樗龀鲞@么奇妙的背心。有這樣的爺爺真讓約瑟感到自豪！
�。ㄋ模┍承模I(lǐng)帶－手帕—紐扣（靜看）
1.時(shí)間一天天流逝，約瑟也在一天天——長大，奇妙的背心也變得——老舊了。（師生合作讀讀下一次的縫制——領(lǐng)帶）爺爺還會(huì)給他的童年創(chuàng)造什么神奇呢？讓我們隨著故事中精美的畫面來靜靜地感受吧！
2.（出示故事畫面）手帕—紐扣
3.故事沒有聲音，可是用心讀，就能聽到時(shí)間在滴答滴答走動(dòng)呢！剛才哪個(gè)畫面給你留下了深刻的印象呢？（重點(diǎn)畫面：燭光晚餐、撿石子、照鏡子）
4.從這些畫面你可以感受到約瑟的童年過得怎么樣？（幸�？鞓罚�
5.約瑟的這些幸福和快樂都離不開——（爺爺）
6.小結(jié)：爺爺為小約瑟編織著一件件裝滿愛的衣物，陪伴著約瑟度過了快樂的童年時(shí)光。
�。ㄎ澹┕适赂叱保杭~扣丟失
1.故事發(fā)展到這里，我們來猜猜看，這顆紐扣的命運(yùn)后來怎樣了？
2.是不是像我們猜想的這樣呢？一起來看看——
（示畫面）讀故事：
有一天，約瑟和媽媽一起去打水，媽媽忽然對(duì)他說：“約瑟，你的紐扣呢？”約瑟一看，紐扣不見了，這根背帶彈了起來。約瑟、小伙伴和媽媽都大驚失色，約瑟找遍了所有的地方，就是找不到紐扣。
�。ㄟ@一次，把媽媽也嚇壞了，約瑟跑得太快太急，驚動(dòng)了樓上的爸爸，驚動(dòng)了隔壁的鄰居，也驚動(dòng)了街上的馬匹。）約瑟急急忙忙跑到爺爺家，嚷著：“我的紐扣！我的奇妙的紐扣不見了！”媽媽也跟著跑來說：“約瑟，聽我說！”
怎么說的呢？指名讀：
“那顆紐扣沒有了，不在了，消失了，即使?fàn)敔斠矝]有辦法無中生有��！”爺爺也難過地?fù)u搖頭說：“約瑟啊，你媽媽說得沒錯(cuò)。”
3.怎么辦？紐扣不見了，約瑟的心情怎樣呢？
是啊，不光是約瑟難過，一家人都很難過�？纯创蠹业谋砬椤�
4.有沒有人安慰他呀？猜猜小妹妹會(huì)說什么？
5.有沒有發(fā)現(xiàn)小妹妹的身后藏著什么呀？
6.她看起來好像把這條毯子看得比娃娃還重要，藏在身后生怕哥哥發(fā)現(xiàn)，你知道這是為什么嗎？（看來爺爺?shù)膼圻�陪伴著小妹妹呢。多么溫馨的一家啊。）
�。┕适陆Y(jié)尾：出人意料
1.約瑟是不是就這樣一直沮喪下去呢？（沒有）
2.來看看，第二天，約瑟去上學(xué)。嗯，回想起了爺爺、布料和自己之間的事情，約瑟拿起筆來，在紙上唰唰唰地寫著。他說：“這些材料還夠……
3.鈕扣已經(jīng)沒有啦，什么都沒有了，還夠怎么樣呢？
想不出來很正常，老師第一次看的時(shí)候也想不出來，正是因?yàn)樗腵結(jié)局這樣的出人意料，所以才成了著名的故事。
4.這些材料還夠——寫成一個(gè)奇妙的故事。
（示圖）看！約瑟正津津有味地把這個(gè)故事念給一家人聽呢，他們喜歡這個(gè)故事嗎？從哪看出？
5.想一想：約瑟寫的這個(gè)故事題目叫什么呢？（板書題目）
6.小結(jié)：這個(gè)故事的開頭連著它的結(jié)尾，結(jié)尾連著它的開頭，整個(gè)故事就像一個(gè)完美的圓。多么奇妙的故事�。‰y怪有人評(píng)價(jià)它是“一本奇妙的書”呢！
四、交流總結(jié)，感悟故事主題。
1.（出示書本）瞧，這就是那本奇妙的書。
2.小結(jié)內(nèi)容：故事中的爺爺把一塊普普通通的布料都做成了（依次：毯子、外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、紐扣）。真是奇妙！
3.約瑟為什么舍不得丟掉那些老舊的衣物？
（是啊，爺爺親手縫制的一件件衣物記錄著約瑟成長的歲月，陪伴著他童年的美好時(shí)光。爺爺?shù)囊淮未斡修k法，也在約瑟的心里播下了勤儉節(jié)約的種子。）
4.你喜歡這位爺爺嗎？為什么？
是呀，爺爺慈愛、勤勞，心靈手巧，無論遇到什么難題——爺爺一定有辦法！
五、細(xì)品探秘，進(jìn)行故事創(chuàng)編。
1.故事講完了，你們想不想知道那粒鈕扣到底到什么地方去了？猜一猜。
2.（示結(jié)尾圖）看圖畫的這個(gè)角落里，這里還有一家子呢！老鼠一家在干什么？（發(fā)現(xiàn)紐扣）觀察小老鼠的頭巾、小背心、背帶褲，你還發(fā)現(xiàn)了什么？
3.他們?cè)趺磿?huì)有這些藍(lán)色的布料的呢？我們一起回過頭來找找看。
4.（示爺爺縫毯子圖）你發(fā)現(xiàn)了什么？（原來這種猶太民居是木頭搭建的房屋。屋子底下還
有一小段空間，那是老鼠的家園。）
5.其實(shí)，在書的每一頁的下面都有一長條，畫著老鼠一家的生活。
你們看，爺爺手中的神奇的藍(lán)色布料越來越少，老鼠家的布料卻越來越多。
6.老鼠還用這些布料做了什么呢？
交流后創(chuàng)編故事。
7.小結(jié)：多么快樂的老鼠一家啊！神奇的藍(lán)色布料不僅給約瑟的童年帶來了快樂，還改變了老鼠一家的生活。）
一本書，兩個(gè)故事，兩個(gè)世界。這就是這本書更奇妙的地方。
六、課堂小結(jié)，推薦閱讀
1.（示封面）這是一本值得一看再看的經(jīng)典好書，里面還藏著愈多我們沒發(fā)現(xiàn)的秘密呢。相信，你每次看完都會(huì)有新的奇妙的發(fā)現(xiàn)。
2.課堂總結(jié)，讀板書。
3.推薦好書，共同閱讀：像這樣的繪本還有很多很多，給大家推薦幾本好書，希望小朋友們同樣喜歡。這一本本圖畫精美、文字經(jīng)典的圖畫書，相信你們會(huì)看了還想看，它也像生活中的寶貝，怎么也舍不得扔，成為你一生的財(cái)富。
故事續(xù)編：
約瑟說：“爺爺！”爺爺拿起了，翻過來，又翻過去。“嗯……”爺爺拿起剪刀，再用針飛快地……。爺爺說：“這塊料子還夠做……”
閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì) 4
閱讀目標(biāo):
1、通過賞析《目光短淺的鶇鳥》這則寓言，讓學(xué)生走進(jìn)《伊索寓言》，喜歡讀寓言故事，明白寓言故事給人的啟示。
2、掌握讀寓言故事的方法。
3、讓學(xué)生真切感受到閱讀的快樂，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前學(xué)生搜集介紹《伊索寓言》有關(guān)資料。
教學(xué)過程：
一、火眼金睛識(shí)價(jià)值
1、認(rèn)識(shí)伊索的坎坷經(jīng)歷
同學(xué)們，你們喜歡交朋友嗎，今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥�，�?qǐng)看，他來了。
課件出示伊索，請(qǐng)學(xué)生扮演伊索，做自我介紹：
我出生在希臘，生活在兩千多年前，童年時(shí)期我是一個(gè)啞巴，只能發(fā)出奇怪的聲音，用手勢表達(dá)意思；再加上我長得又矮又丑，鄰居都認(rèn)為我是個(gè)瘋子。但是我的媽媽時(shí)常講故事給我聽。
母親去世后，我就跟著曾照料過我的一位老人，離家到各地去漫游，因此聽到了許多有關(guān)鳥類、昆蟲和動(dòng)物的故事。我們?cè)谝黄疬^了好多年快活的.日子。后來，我被一個(gè)牧羊人賣了，從此就變成了一個(gè)既無自己的土地、又無自由，是屬于主人物品的奴隸。
有一天，我夢(mèng)見了幸運(yùn)之神和氣地向我微笑，并把他的手指放進(jìn)我的嘴里，放松我的舌頭。醒來后，我驚喜地發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)可以說話了。我很喜歡講故事，大家都喜歡聽，我所講的故事都收集在《伊索寓言》這本書中。
2、認(rèn)識(shí)《伊索寓言》的價(jià)值
你對(duì)《伊索寓言》有哪些了解？
（1）學(xué)生交流課前搜集的關(guān)于《伊索寓言》的介紹。
（2）教師總結(jié)：（教師根據(jù)學(xué)生說的情況酌情處理）
《伊索寓言》共收集了三四百個(gè)小故事，大多是動(dòng)物故事，采用擬人化的手法，教人處世和做人的道理。通過簡短的小寓言故事來體現(xiàn)日常生活中那些不為我們察覺的真理，這些小故事各具魅力，言簡意賅，平易近人，不但讀者眾多，在文學(xué)史上也具有重大影響。
《伊索寓言》是古希臘人民留給世界的一筆精神遺產(chǎn)。所以我們有必要去閱讀，甚至是一讀再讀。
二、一吐為快說故事
1、聽了剛才的介紹，有的同學(xué)已經(jīng)迫不及待地想讀寓言故事了，今天老師給大家?guī)砹似渲械囊黄适隆赌抗舛虦\的鶇鳥》，請(qǐng)大家讀一讀全文，看看它講了一個(gè)什么故事。
2、學(xué)生自讀。
3、討論交流。
4、全班交流。
5、講故事比賽。
三、七嘴八舌談智慧
1、分析人物
在《目光短淺的鶇鳥》這個(gè)故事中，你最喜歡誰？最不喜歡誰？為什么？
組內(nèi)討論——全班交流。
2、探討寓意
寓言就象一個(gè)魔法袋，通過小小的故事，告訴我們一些深刻的道理，那你讀了《目光短淺的鶇鳥》這個(gè)故事，明白了什么道理？
生說，師總結(jié)補(bǔ)充故事寓意：不要目光短淺，過于貪戀某種事物，這樣會(huì)葬送掉性命的。
四、出口成章品人生
1、聯(lián)系生活談感受
在生活中，你是否也有目光短淺、過于貪戀某種事物的時(shí)候？我前幾天聽見幾個(gè)家長老是抱怨自己的孩子看電視太多，尤其是看起動(dòng)畫片來，沒個(gè)夠。請(qǐng)你結(jié)合剛才我們讀的這個(gè)故事，幫他們勸勸他們的孩子吧！生自由說——找人說。
2、全班交流。
3、教師總結(jié)
是啊，看動(dòng)畫片要適可而止，它是放松，是消遣，但如果你把它當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)來完成的話，我相信那對(duì)你沒有任何好處。學(xué)生，學(xué)習(xí)最重要，如果你能拋開一切心思雜念――專心學(xué)習(xí)，那么考出好成績就只是時(shí)間問題了。我們不能象鶇鳥一樣目光短淺，桃金娘的果實(shí)固然好吃，可吃到連危險(xiǎn)接近都不知道的時(shí)候，也就意味著死離你不遠(yuǎn)了。
2、總結(jié)方法
剛才我們通過“讀故事——感知內(nèi)容，說故事——獲得人生智慧，談感受——指引現(xiàn)實(shí)人生”來學(xué)習(xí)寓言。
閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì) 5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠正確讀準(zhǔn)字音。
2、熟讀成誦，理解文藝。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
將文中所述應(yīng)用于生活中。
三、課時(shí)分配：
一課時(shí)
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、指名背誦
2、全班齊背這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)接下來的內(nèi)容。
（二）初讀課文
1、指名讀文
2、評(píng)價(jià)
3、教師評(píng)價(jià)
�。ㄈ┰僮x課文并釋義
親憎我 孝方賢 親有過 諫使更 怡吾色 柔吾聲 諫不入 悅復(fù)諫 號(hào)泣隨 撻無怨
釋義：
當(dāng)父母親不喜歡我們，或者管教過于嚴(yán)厲的時(shí)候，我們一樣孝順，而且還能夠自己反省檢點(diǎn)，體會(huì)父母的心意，努力改過并且做得更好，這種孝順的行為最是難能可貴。 父母親有過錯(cuò)的時(shí)候，應(yīng)小心勸導(dǎo)改過向善，勸導(dǎo)時(shí)態(tài)度要誠懇，聲音必須柔和，并且和顏悅色，（子夏問孝。子曰：“色難。”）如果父母不聽規(guī)勸，要耐心等待，一有適當(dāng)時(shí)機(jī)，例如父母情緒好轉(zhuǎn)或是高興的時(shí)候，再繼續(xù)勸導(dǎo)；如果父母仍然不接受，甚至生氣，此時(shí)我們雖難過得痛哭流涕，也要懇求父母改過，縱然遭遇到責(zé)打，也無怨無悔，以免陷父母于不義，使父母一錯(cuò)再錯(cuò)，鑄成大錯(cuò)。
�。ㄋ模┦熳x成誦
1、默讀并試著背誦
2、指名背誦
3、全班齊背
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置： 熟背課文
教學(xué)反思：
逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的.能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會(huì)文章說明的道理，受到啟發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入“談魚”
1、同學(xué)們喜歡金魚嗎？有誰養(yǎng)過金魚？今天，我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)愛魚的課文。
2、板書課題，齊讀課題。
二、感知“愛魚”
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，思考：文中的青年是怎么愛魚的？
2、學(xué)生交流后師小結(jié)。（看魚、畫魚）
三、品析“畫魚”
1、青年是怎么畫魚的呢？默讀課文，把青年怎么畫魚的句子用橫線畫出來。
2、學(xué)生交流。
�。�1）“他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)�！保ㄆ聊怀鍪荆�
�、倮斫狻耙唤z不茍”。
a、“一絲不茍”是什么意思？青年畫畫那樣認(rèn)真，就像姑娘繡花那樣細(xì)致。
b、去掉“像姑娘繡花那樣細(xì)致”，比較一下，有什么不同？讀讀這個(gè)句子，感受一下青年的認(rèn)真。
�、诶斫狻肮すP細(xì)描”“揮筆速寫”。
a、我們知道“工筆細(xì)描”“揮筆速寫”是中國畫的兩種畫法，聯(lián)系上下文理解，這兩種畫法有什么不一樣？
b、我想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀這句話，老師來試試作畫，其他同學(xué)邊聽邊看，我們一起來體驗(yàn)一下。
c、說說老師剛才是怎么畫金魚的？理解“靜靜地”，青年靜靜地畫什么？
③指導(dǎo)讀，齊讀。
(2)“他好象和游魚已經(jīng)融為一體了。”
�、佼�(dāng)青年畫魚的動(dòng)態(tài)時(shí)，他還用得著去魚缸邊再看一看嗎？為什么？
�、诶斫狻叭跒橐惑w”。
你怎么理解“融為一體”？與下文哪個(gè)句子相呼應(yīng)？（他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。）這是一種——“忘我”的境界。
3、那位青年靜靜地畫畫，這才讓小女孩發(fā)出驚嘆：金魚游到了……
①找出小女孩夸獎(jiǎng)他的句子。（屏幕出示）
“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個(gè)女孩驚奇地叫起來。
②學(xué)學(xué)小女孩的夸獎(jiǎng)，看誰學(xué)得最像。
�、埤R讀。讓這句話也游到你的心里。
�、苄∨⒌捏@叫，引得圍觀的`人越來越多， 圍觀的人如何贊嘆？看圖想象說話。（引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作）
4、聽到大家的夸獎(jiǎng)，這位青年又有什么反應(yīng)呢？
他聽不見，他能看見嗎？文中有一處描寫了他的眼睛，找出來。
從這里，你能感受到什么？（專注）
四、感悟“看魚”
1、畫技高超的青年竟然是個(gè)聾啞人？如果他就站在你面前，你想問他點(diǎn)什么？你能從文中找出相關(guān)的句子嗎？
2、學(xué)生交流青年“看魚”的句子。
�。�1）大屏幕出示：“說他特別……從來不說一句話�！�
理解“靜靜地”。
從這個(gè)“靜靜地”你能看出什么？（專注）帶著你的感受讀讀這句。
�。�2）他靜靜地看了多長時(shí)間？從文中哪兒看出來？理解“他告訴我……忘了回家�！�
a、從“每個(gè)”你體會(huì)到什么？（持之以恒）
b、指名讀。
�。�3）我把那個(gè)女孩說的話寫給他：“魚游到了你的紙上來啦！”
他接過筆在紙上又加了一句：“先游到了我的心里。”
�、儆蔚郊埳系膬H僅只有魚嗎？
�、诮涣鳎呼~“游到了紙上”與“游到了心里”之間有什么關(guān)系？
�、蹘熜〗Y(jié)。
五、總結(jié)升華
課文學(xué)到這兒，你佩服他嗎？是呀，這個(gè)青年并沒有因?yàn)樯眢w的殘疾，他是那樣專注地看魚、勤奮地畫魚，這不僅僅是對(duì)金魚的愛，更是對(duì)生活的熱愛！這給我們每個(gè)健康人留下怎樣的思索呢？（不用馬上回答，課后去想一想）
板書設(shè)計(jì)：
27 魚游到了紙上
愛魚--------------------------------------愛生活
（心里） 看魚
魚游 勤奮、專注
↓ 紙上 畫魚
閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目的：
1、學(xué)生匯報(bào)在“冰心閱讀月”活動(dòng)中的閱讀情況，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在課外利用多種途徑收集、整理學(xué)習(xí)資料，促使學(xué)生更廣泛地感受、了解冰心其人的特點(diǎn)，尤其是冰心作品的風(fēng)格。
2、通過交流、展示、朗讀、品味冰心具有代表性的作品，鞏固和豐富學(xué)生的積累，指導(dǎo)學(xué)生感悟、欣賞冰心作品鮮活的神韻，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀以冰心為代表的優(yōu)秀兒童文學(xué)的興趣。
教學(xué)內(nèi)容：
交流在“冰心閱讀月”活動(dòng)中閱讀的作品，并通過誦讀、研討等形式來感悟、品味冰心其人其文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前開展“冰心閱讀月”課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)。
2、課件(內(nèi)含冰心頭像、冰心名句集錦等)。
3、學(xué)生自制有關(guān)冰心作品的書簽、書法作品、美術(shù)作品等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入主題。
學(xué)生進(jìn)入情境。
老師利用課件和語言創(chuàng)設(shè)情境。用班德瑞的優(yōu)美音樂作背景，及教師深情的詩化語言，營造出學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生引進(jìn)冰心作品愛的意境使師生很快受到感染。
二、匯報(bào)展示所了解的冰心其人及作品。
1、簡要介紹所了解的`冰心。
2、讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？是從哪兒讀到的？
了解兩個(gè)問題：
(1)簡要介紹你所了解的冰心。（引導(dǎo)學(xué)生了解冰心作品中體現(xiàn)的童心、母愛、對(duì)大自然之愛的主題。）
(2)你讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？是從哪兒讀到的？
這兩個(gè)問題的設(shè)計(jì)，意在了解學(xué)生課外閱讀的質(zhì)和量，問題(1)通過匯報(bào)交流對(duì)冰心其人其作品的認(rèn)識(shí)和了解，給學(xué)生勾畫出冰心其人其作品的大致輪廓，彌補(bǔ)個(gè)人課外閱讀的片面性；問題(2)則重在了解學(xué)生收集資料的途徑和整理、閱讀資料的方法，增進(jìn)交流，引導(dǎo)學(xué)生“取長補(bǔ)短”，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用更多、更好的收集、整理資料的方法。
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閱讀目標(biāo)：
1、以“童話”為主題，讓學(xué)生憶童話、看童話、講童話、學(xué)童話，激發(fā)閱讀童話的興趣。
2、通過指導(dǎo)童話《龜兔賽跑》，獲得課外閱讀的學(xué)習(xí)方法。
3、讓學(xué)生了解閱讀途徑，從而達(dá)到教學(xué)延伸的目的。 閱讀重點(diǎn)： 指導(dǎo)課外閱讀的方法
課前準(zhǔn)備：
課件，兒童歌曲碟片，圖片，學(xué)生的課外閱讀寶袋
課前預(yù)習(xí)：
課前閱讀童話《龜兔賽跑》。
閱讀程序：
一、課前活動(dòng)熱身
1、歌曲唱童話。 （我唱你猜）
2、圖片，影片憶童話。 （我畫你猜）
3、關(guān)鍵詞語聊童話。 （我說你猜）
二、讀書印象——走進(jìn)童話《龜兔賽跑》
1、談話導(dǎo)入
2、推薦童話作品《龜兔賽跑》。
1）介紹目錄。
2)、談讀書印象。 能說說拿到這本書時(shí)，給你的第一印象嗎？
三、欣賞性閱讀——我的.表情我做主
1、歸納常用的讀書方法。 課件出示
2、介紹創(chuàng)意讀書方法：表情符號(hào)，表達(dá)閱讀時(shí)的心情。
3、學(xué)生嘗試，邊讀邊畫。
4、我讀你猜。
5、同桌練習(xí)。
四、自主性閱讀——我的感受我來談
1、引出話題。
師：你們的朗讀太精彩了。但老師心中有幾個(gè)問題困擾著我，能幫助我找到答案嗎？先在小組內(nèi)討論討論，等會(huì)兒，告訴我答案，好嗎？
（1）兔子為什么邀請(qǐng)烏龜和它賽跑？
�。�2） 兔子為什么會(huì)在比賽時(shí)睡著？
�。�3）烏龜為什么累得不行了，還要堅(jiān)持繼續(xù)爬行？
（4）為什么最后烏龜跑贏了兔子。
2、小組討論，指名回答，其他同學(xué)補(bǔ)充。
3、辯論: 假如你是這只烏龜，你會(huì)接受兔子地邀請(qǐng)參加比賽嗎？
4、師小結(jié)。 讀了這個(gè)故事，你收獲了什么？或者說你知道了些什么？
5、小結(jié)讀書方法：剛才我們把讀書過程中的疑問提出來，然后再一起解決了，這也是我們讀書的一種方法，它叫提問法
6、移情想象。
五、拓展閱讀——開啟閱讀途徑
1、推薦同類美文。
2、了解閱讀途徑。
3、口號(hào)：讀書讓我快樂，讀書讓我增添力量。人們常用以下幾句話來說明書的重要性.。誰來讀讀？(課件展示諺語)
讀書名言：
1、 書籍是人類進(jìn)步的階梯———高爾基
2、書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀——莎士比亞
3、書籍是朋友，雖然沒有熱情，但是非常忠實(shí)——雨果
4、對(duì)于每一本書，都必須學(xué)會(huì)閱讀——帕斯卡
師:孩子們，我們的讀書還只是剛剛起步,希望大家把讀書當(dāng)著自己生活中不可缺少的一種娛樂,一位可以陪伴終身的伙伴.愿大家能在書的海洋里盡情遨游,成為博覽群書的小博士。最后響起我們的讀書口號(hào)：讀書讓我快樂，讀書讓我增添力量。
六，課后延伸——升華情感
制作書簽
課后收集讀書名言制作成自己喜歡的書簽，送給你的好朋友好嗎？
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一、課題導(dǎo)言：
從作品的地位及評(píng)價(jià)爭議入手，以十七歲的周沖為接近學(xué)生情感的契合點(diǎn)引入作品的閱讀。
二、學(xué)習(xí)任務(wù)：
1、走近大師：了解作者情況、創(chuàng)作概貌、藝術(shù)見解、創(chuàng)作風(fēng)格等。
2、走進(jìn)作品：對(duì)作品的主題思想、戲劇沖突、人物形象、語言特色等有更深入的認(rèn)識(shí)。
3、通過對(duì)一部作品的深入研讀，掌握閱讀鑒賞作品的方法，增強(qiáng)文學(xué)修養(yǎng)，提高鑒賞能力。
4、學(xué)會(huì)用自己的頭腦思考問題，用自己的心靈感受作品，對(duì)作品做出自己的分析，提出自己的見解，并恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)。
5、學(xué)會(huì)借助現(xiàn)代信息技術(shù)查閱、分析、辨別、篩選、整理、積累、利用信息。
6、關(guān)注人的生存需求與生存環(huán)境之間的矛盾沖突，感受劇中人物的悲劇命運(yùn)，在感情體驗(yàn)與震撼中增強(qiáng)生命意識(shí)，滋養(yǎng)人文情懷。
三、過程和資源：
�。ㄒ唬�(zhǔn)備階段：
1、利用課外時(shí)間閱讀原著。
2、觀看電影《雷雨》。
�。ǘ┱n堂研讀討論：
1、設(shè)問提示：
要求：閱讀原著后，找出自己有興趣深入、并需要解決的一個(gè)問題，具體明確地把問題描述出來，以便研讀資料時(shí)有的放矢，有所側(cè)重。（讓學(xué)生陳述問題，教師進(jìn)行設(shè)問示例）
曹禺是如何創(chuàng)作《雷雨》的？他自己對(duì)《雷雨》有怎樣的評(píng)價(jià)？這些情況對(duì)我們理解作品有什么幫助？
周樸園是一個(gè)怎樣的人？他與魯侍萍、繁漪、與三個(gè)兒子之間的'難于調(diào)和的矛盾在哪里？作品在各種矛盾糾葛中揭示了他怎樣的形象特特征？
繁漪“古怪”在哪里？“雷雨”在哪里？她與周樸園有怎樣的矛盾？你怎樣看待她與周萍之間的感情糾葛？又怎樣看待她的乖戾與叛逆？
你對(duì)周萍這個(gè)角色怎么評(píng)價(jià)？你怎么看待他與繁漪、與四風(fēng)的感情糾葛？
魯大海、魯貴、四鳳、魯侍萍屬于一個(gè)階層的人物，他們的性格各有什么不同？反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？說說劇本中魯大海這個(gè)角色存在的意義。
為什么周沖最后會(huì)成為悲劇的犧牲品？促成他毀滅的因素有哪些？你怎么評(píng)價(jià)他？
在你看來，《雷雨》究竟是愛情悲劇、命運(yùn)悲劇還是時(shí)代悲�。�
恩格斯說，悲劇是“歷史的必然要求和這個(gè)要求的實(shí)際上不可能實(shí)現(xiàn)”的沖突。請(qǐng)梳理劇中主要人物的悲劇命運(yùn)，體會(huì)這句話的內(nèi)涵。
有人說，《雷雨》一天之內(nèi)讓三個(gè)人死掉、兩個(gè)人瘋掉的劇情未免讓讀者和觀眾太過緊張了，于是作者安排了“序幕”和“尾聲”來舒解與安撫人們的情緒。關(guān)于“序幕”和“尾聲”，你認(rèn)為是加上好還是去掉好？
曹禺說，“我用一種悲憫的心情來寫劇中人物的爭執(zhí)。我誠懇地祈望著看戲的人們也以一種悲憫的眼來俯視這群地上的人們�！蹦隳荏w會(huì)作者這份貫穿于全劇的悲憫情懷嗎？
……（其他問題略去）
2、網(wǎng)上資源研讀：
要求：帶著問題研讀以下相關(guān)資料，研讀時(shí)把重要的信息復(fù)制記錄、保存下來。
閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目的：
1、學(xué)生匯報(bào)在閱讀冰心作品的活動(dòng)中的閱讀情況，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在課外利用多種途徑收集、整理學(xué)習(xí)資料，促使學(xué)生更廣泛地感受、了解冰心其人的特點(diǎn)，尤其是冰心作品的風(fēng)格。
2、通過交流、展示、朗讀、品味冰心具有代表性的作品，鞏固和豐富學(xué)生的積累，指導(dǎo)學(xué)生感悟、欣賞冰心作品鮮活的神韻，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀以冰心為代表的優(yōu)秀兒童文學(xué)的興趣。
教學(xué)內(nèi)容：
交流在活動(dòng)中閱讀的作品，并通過誦讀、研討等形式來感悟、品味冰心其人其文。
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入主題。
老師利用課件和語言創(chuàng)設(shè)情境。
用優(yōu)美音樂作背景，及教師深情的語言，營造出學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生引進(jìn)冰心作品愛的意境使師生很快受到感染。
二、匯報(bào)展示所了解的冰心其人及作品。
1、簡要介紹所了解的冰心。
2、讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？
了解兩個(gè)問題：
(1)簡要介紹你所了解的冰心。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生了解冰心作品中體現(xiàn)的童心、母愛、對(duì)大自然之愛的主題。）
(2)你讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？是從哪兒讀到的？
這兩個(gè)問題的設(shè)計(jì)，意在了解學(xué)生課外閱讀的質(zhì)和量，問題(1)通過匯報(bào)交流對(duì)冰心其人其作品的認(rèn)識(shí)和了解，給學(xué)生勾畫出冰心其人其作品的大致輪廓，彌補(bǔ)個(gè)人課外閱讀的片面性；問題(2)則重在了解學(xué)生收集資料的途徑和整理、閱讀資料的方法，增進(jìn)交流，引導(dǎo)學(xué)生“取長補(bǔ)短”，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用更多、更好的收集、整理資料的方法。
三、回顧學(xué)習(xí)方法回顧在學(xué)習(xí)《海倫·凱勒》時(shí)用“抓精彩語段，用情去讀，用心品味”的學(xué)習(xí)方法。指導(dǎo)學(xué)生抓住冰心作品清新秀麗，語句優(yōu)美，同時(shí)又抒發(fā)作者某種思想感情的特點(diǎn)，用“抓精彩語段，用情去讀，用心品味”的學(xué)習(xí)方法去品讀�；仡櫯f知，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備。從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，挖掘已知經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供了展示和交流的平臺(tái)，讓他們?cè)诮涣髦畜w驗(yàn)成功的快樂。
四、欣賞、品味作品
1、學(xué)生尋找自己的閱讀伙伴，組成閱讀小組，在小組內(nèi)用“抓精彩語段，用情去讀，用心品味”的學(xué)習(xí)方法去品讀最喜愛的作品。并請(qǐng)推薦同學(xué)，參加集體匯報(bào)。
2、自主合作，集體賞析。
(1)、引導(dǎo)學(xué)生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味。
(2)、自主合作，集體賞析。
請(qǐng)各小組將交流成果向全班同學(xué)展示，我們共同來品味冰心的作品，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
為了更充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的'興趣，除各小組推薦的人選外，鼓勵(lì)學(xué)生自薦。展示朗讀的形式不限，展示的作品多篇。
引導(dǎo)學(xué)生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味。通過各種朗讀形式展示自己對(duì)作品的理解，引導(dǎo)學(xué)生開展個(gè)性化閱讀，促使學(xué)生以更大的熱情主動(dòng)投入整理、賞析同類作品。
讓學(xué)生充分談出自己的品味理由，展示學(xué)生自己閱讀、感悟過程。
五、推薦名句段
學(xué)生用情去讀，用心品味冰心作品中的名段。
老師推薦名段。（課件展示）通過配樂朗誦、調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中貯存的知識(shí)積累，激活學(xué)生思維。讓學(xué)生充分的品味到冰心作品中“愛”的主題。旨在促使學(xué)生在課外閱讀中拓展更廣闊的思維空間。
六、總結(jié)，留有余味，學(xué)生回味，細(xì)聽。
通過今天的“品冰心作品”活動(dòng)，我們對(duì)冰心其人、其作品有了初步的了解。這位偉大的兒童文學(xué)家冰心，深深打動(dòng)了在場的你們、我們、他們以及天下所有愛好她作品的人們。希望同學(xué)們?cè)谡n外再繼續(xù)去品味冰心作品。
師生的情感都融入冰心作品的“愛”中。冰心的名篇佳句，將久久地停留在學(xué)生心中。
閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì) 11
【文本解析】
主人公皮皮是個(gè)奇怪而有趣的小姑娘，她有一個(gè)奇怪的名字：皮皮露達(dá)·維多利亞·魯爾加迪婭·克魯斯蒙達(dá)·埃弗拉伊姆·長襪子。她滿頭紅發(fā)，小辮子翹向兩邊，臉上布滿雀斑，大嘴巴、牙齒整齊潔白。她腳上穿的長襪子，一只是棕色的，另一只是黑色的，她力大無比，能輕而易舉地把一匹馬、一頭牛舉過頭頂，能制服身強(qiáng)力壯的小偷和強(qiáng)盜，還降服了倔強(qiáng)的公牛和食人的大鯊魚。她有取之不盡的金幣，常用它買糖果和玩具分送給孩子們，她十分善良，對(duì)人熱情、體貼入微。她好開玩笑，喜歡冒險(xiǎn)，很淘氣，常想出許許多多奇妙的鬼主意，創(chuàng)造出一個(gè)又一個(gè)的奇跡。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、初步感知故事內(nèi)容，并對(duì)作者格倫林有所了解。
2、通過猜讀、結(jié)合插圖讀等策略，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀整本書的興趣。
3、在閱讀過程中，了解長襪子皮皮是一個(gè)不同尋常的小姑娘。
4、通過閱讀方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握閱讀整本書的基本方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
在閱讀過程中，了解長襪子皮皮是一個(gè)不同尋常的小姑娘。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、師生共同準(zhǔn)備《長襪子皮皮》這本書。
2、課件。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，激趣。
同學(xué)們，在你們心目中，女孩子應(yīng)該是什么樣子的？（眉清目秀、冰清玉潔、美麗溫柔）
最近我認(rèn)識(shí)了一個(gè)小姑娘，這個(gè)小姑娘可了不起了！她能戰(zhàn)勝馬戲團(tuán)的大力士，比世界上最強(qiáng)壯的警察還有力量，憤怒的公牛和咬人的鯊魚都不在話下�？傊痪湓挘俏宜娺^的孩子中最特別的一個(gè)，她的名字叫長襪子皮皮。（板書：長襪子皮皮）但這不是她的全名，她的故事說來話長，名字也很長很長，咱們來一起讀讀：皮皮露達(dá)·維多利亞·魯爾加迪婭·克魯斯蒙達(dá)·埃弗拉伊姆·長襪子。怎么樣，你一口氣讀完了嗎？不過接下來，我們還是叫她皮皮吧！
二、看封面：
1、認(rèn)識(shí)林格倫：
這么奇特的小姑娘，她來自林格倫的《長襪子皮皮》這本書，你們認(rèn)識(shí)林格倫嗎？我們讀一本書，首先要看封面，記住作者的名字――阿斯特麗德·林格倫，感謝她給我們帶來了師：正如大家所言，勒口上不僅有作家的照片，還有生平簡介以及主要成就，被譽(yù)為童話外婆的林格倫，不僅是兒童文學(xué)大師，還是瑞典的民族英雄，代表作有，誰來讀給大家聽？(出示《長襪子皮皮》《小飛人卡爾松》《淘氣包埃米利》等）
師：《長襪子皮皮》作為林格倫的第一部作品，也是最經(jīng)典的代表作，據(jù)說它的誕生背后還有一個(gè)故事呢？出示故事：
1941年，林格倫七歲的女兒卡琳因肺炎住在醫(yī)院，媽媽守在床邊，女兒每天請(qǐng)媽媽講故事。有一天，她實(shí)在不知道講什么好，就問女兒：“我講什么呢”女兒順口說：“講長襪子皮皮！”是女兒在那一瞬間想出了長襪子皮皮這個(gè)名字，林格倫沒有追問女兒誰是長襪子皮皮，而是按照這個(gè)奇怪的名字講了一個(gè)奇怪女孩子的故事。最初是講給自己的女兒聽，可是因?yàn)楣适绿腥ち耍灾劣诎燕従蛹夷酥琳麄�(gè)社區(qū)的孩子們都吸引過來了。1944年，林格倫就把這些故事寫成了一本書，在卡琳十歲生日那天，作為禮物贈(zèng)給了女兒，也就是這本《長襪子皮皮》！
2、認(rèn)識(shí)皮皮：
現(xiàn)在我們就一起來認(rèn)識(shí)一下這位特別的小姑娘皮皮吧，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察封面上的插圖，看看皮皮長什么樣？穿著打扮有什么特別？請(qǐng)用自己的話來形容一下她的外貌。
生一：她長得很特別，頭發(fā)是紅色的。
生二：她的臉上有雀斑。
生三：她的襪子顏色不一樣，一只是棕色的，另一只是黑色的。
師小結(jié)：（出示文字）我們來看一下，林格倫是怎么寫的：她頭發(fā)的顏色像胡蘿卜一樣，兩條梳得硬邦邦的小辮子直挺挺地豎著，她的鼻子長得像一個(gè)小土豆，上邊布滿了雀斑，鼻子下邊長著一張大嘴巴，牙齒整齊潔白。她的連衣裙也相當(dāng)怪，那是皮皮自己縫的，原來想做成藍(lán)色的，可是藍(lán)布不夠，皮皮不得不這兒縫一塊紅布，那兒縫一塊紅布。她的又細(xì)又長的腿上穿著一雙長襪子，一只是棕色的，另一只是黑色的，她穿一雙黑色的鞋，正好比她的腳大一倍。這雙鞋還是她爸爸在南美洲給她買的，當(dāng)時(shí)考慮到她的腳還要長大，而皮皮一直穿到現(xiàn)在，別的鞋都不愛穿。
這段文字特別真實(shí)精彩，誰來說一說？讀過之后與皮皮的'初次見面，給你留下了怎樣的印象？
生一：皮皮是一個(gè)活潑可愛的姑娘。
生二：皮皮有些古怪，不同尋常。
生三：皮皮一定很能干，她能自己縫制衣服。
生四：她非常喜歡爸爸給她買的鞋子。
師小結(jié)：是呀，皮皮就是這樣一個(gè)活潑可愛，又古怪，又很能干的孩子。
三、讀目錄：
1、關(guān)于皮皮會(huì)有哪些有趣的故事呢？帶著疑問讓我們一起走進(jìn)這本書。大家有什么好的辦法，可以快點(diǎn)知道書的內(nèi)容呢？(看目錄)是呀，我們平時(shí)看書時(shí)可以先看目錄，它會(huì)滿足我們的好奇心的。(板書:看目錄)看目錄是了解一本書主要內(nèi)容的最快方式。這本書共有25個(gè)章節(jié)，而且這25個(gè)章節(jié)的內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，共講了皮皮的25個(gè)有趣的故事。
2、學(xué)生瀏覽目錄后，同桌互相交流:你對(duì)哪個(gè)章節(jié)的故事最感興趣？為什么？
3、指名讓學(xué)生分享。
四、細(xì)品味，知人物。
過渡：看來大家對(duì)皮皮的故事產(chǎn)生了濃厚的興趣，那就讓我們乘上故事列車，開始“長襪子皮皮”故事之旅吧。
1、了解《皮皮住進(jìn)維拉·維洛古拉》章節(jié)，感知皮皮身世，獨(dú)立生活能力的不同尋常。
�。�1）師講述：這本書的第一個(gè)章節(jié)是《皮皮住進(jìn)維拉·維洛古拉》：皮皮的媽媽在很久以前就去世了，爸爸原來是船長，皮皮常常坐著爸爸的船和他一起到大海上航行�？墒怯幸淮�，他們?cè)诤Ｉ嫌鲆娏舜箫L(fēng)暴，皮皮的爸爸被卷進(jìn)了大海，失蹤了。皮皮只好帶著她爸爸送給她的一只猴子和一個(gè)裝滿金幣的大包，來到了一個(gè)叫維拉的小鎮(zhèn)上，一個(gè)人住進(jìn)了名叫“維拉維洛古拉”的破舊房子里。
�。�2）此時(shí)你們一定非常同情皮皮，認(rèn)為她一個(gè)人會(huì)過著孤獨(dú)、痛苦的生活，可皮皮卻常常說：(出示皮皮的話)“不要為我擔(dān)心，我會(huì)料理自己的！”從她簡單的話語中，你讀出了一個(gè)怎樣的皮皮？
�。�3）師小結(jié)：皮皮是一個(gè)獨(dú)立生活能力很強(qiáng)的孩子，她會(huì)做哪些事呢？又是如何料理自己的？你們可以下去之后到書中一探究竟。
2、讓我們繼續(xù)走進(jìn)《皮皮勸告鯊魚》章節(jié)，感知皮皮的力大無窮和勇敢。請(qǐng)大家看看這段文字：
“撲通”一聲，杜米掉進(jìn)了水里。阿妮卡高聲叫了起來，連霍屯督島的孩子都害怕了，“鯊魚，鯊魚！”他們指著大海叫著。一條鯊魚朝杜米的方向游去，魚鰭從水面露出。
又是“撲通”一聲，這是皮皮跳到海里去了，她和鯊魚差不多同時(shí)游到杜米身邊，杜米嚇得拼命大叫。他覺得鯊魚尖利的牙齒已經(jīng)在咬他的腿。就在這時(shí)，皮皮雙手抓住嗜血成性的鯊魚，把它舉出了水面。
“如果你保證不再做壞事我就放了你�！逼て�(yán)肅的說。他使出全身力氣把鯊魚扔到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的海里去，鯊魚趕緊從那里游走，打定主意盡快游到大西洋去。
她的最大特點(diǎn)是力氣超人，全世界沒有一個(gè)警察能和她相比，如果她愿意，可以舉起一匹馬，實(shí)際上她也愿意這樣做，不可思議吧，皮皮的力氣有這么大嗎？課后在書中探個(gè)究竟吧！
五、總結(jié)：
同學(xué)們，由于時(shí)間關(guān)系，這節(jié)課的皮皮故事之旅就要結(jié)束了，但大家感興趣的關(guān)于皮皮的一個(gè)個(gè)小故事還在等著你們?nèi)ラ喿x，皮皮的不同尋常之處還等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)了。老師希望大家不僅喜歡讀這本書，還要運(yùn)用今天這節(jié)課學(xué)到的讀書方法來讀好這本書，成為一個(gè)會(huì)讀書、樂讀書的人！
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