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四年級科學《擺》的教學設(shè)計
四年級科學《擺》的教學設(shè)計
【教學目標】：
1、能夠?qū)τ绊憯[的快慢有哪些因素作出假設(shè)。
2、能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計實驗進行驗證，能測量在單位時間內(nèi)擺擺動的次數(shù)。
3、能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)，通過測量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。
【科學知識】：
1、知道擺的快慢與擺長有關(guān)。擺長越長，擺得就越慢，反之則快。
2、認識到“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法，知道可以用數(shù)據(jù)分析實驗結(jié)果。
情感態(tài)度與價值觀：
1、體會反復實驗獲取可靠測試結(jié)果的重要性。
2、體驗到對待科學研究要持嚴謹?shù)膽B(tài)度;體驗合作、發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律的樂趣。
【教學重點】：探究擺的快慢與什么因素有關(guān)?
【教學難點】：設(shè)計一個擺，在15秒內(nèi)擺動的次數(shù)與教師給的次數(shù)一樣。
【教學準備】：鐵架臺、量角器、秒表、直尺、線若干、鋼球、塑料球。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題，認識擺。
1、 (課件出示擺鐘的圖片)教師模仿老鐘爺爺談話：孩子們你們好，你們還認識我嗎?
2、 學生回答
3、 (課件出示動態(tài)擺的'裝置)教師模仿老鐘爺爺講述：大家說得沒錯，我就是鐘表，因為在我的肚子里有一個來回擺動的裝置，叫做擺。所以大家又叫我擺鐘。這節(jié)課我們就一起來玩一玩擺。(板書課題：擺)
4、 擺是由擺線和擺錘組認識擺：(教師拿出一個用線系著鋼球的擺，邊演示邊說)成的，底下掛的鋼球叫做“擺錘”，擺錘可重可輕，可用墊圈、螺帽來做。上面掛的線叫做“擺線”，擺線可長可短。若讓它擺動起來，提起的這個角度叫做“擺角”，擺角可大可小。
二：研究“擺的快慢與什么因素有關(guān)”
1.(課件出示：動態(tài)小女孩蕩秋千的圖片)談話：你們玩過蕩秋千嗎?你有辦法讓這位小朋友蕩得更快些嗎?
2.提出問題：擺的快慢與什么因素有關(guān)呢?
3.學生提出假設(shè)，教師及時板書呈現(xiàn)學生的觀點。
大致有以下幾種假設(shè)：
(1).擺的快慢可能與擺線的長短有關(guān)系
(2).擺的快慢可能與擺錘的輕重有關(guān)系
(3).擺的快慢可能與擺角的大小有關(guān)系
4、談話：假設(shè)不一定是正確的，那就讓我們用實驗來證明吧。怎么做實驗?zāi)?大家先來設(shè)計一下實驗。
5、學生設(shè)計實驗
6、評價指導設(shè)計方案
師：我們先看第一小組的設(shè)計方案，有請一位同學說出你們組的設(shè)計意圖
生：學生回答
師：很好，你們組的同學思維敏捷，一下子就抓住了問題的關(guān)鍵。但你們的設(shè)計很快就會引起一場戰(zhàn)爭。
生：學生話劇表演
師：有智慧的人是不會用武力解決問題的，我說一個方案你們感覺如何?
師：我就用第一個假設(shè)舉例：擺的快慢與擺長有關(guān)系嗎 ?
擺錘、擺角你倆保持不變，先讓擺線顯示一下自己的本領(lǐng)，擺線你變吧，你一會變長，一會變短，我們記錄15秒內(nèi)擺的次數(shù)，用數(shù)據(jù)來說話。
7、學生分組實驗并分組匯報實驗結(jié)果
(方案如何，我們開始實驗，全班分成六個大組，每個大組又分成兩個小組，一個小組的擺線長，另一個小組的擺線短。)
教師強調(diào)實驗注意事項:
(1)、1號負責擺線，2號負責擺角，3號負責擺錘，4號負責計數(shù)，小組要注意分工合作完成實驗，實驗中要輕聲交流。
(2)、在按下秒表的同時要放擺錘，放擺錘時，不能給他任何外力。
(3) 老師計時15秒，這個過程中，同學們一定要數(shù)準自己的擺擺動的次數(shù)。
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