六年級《船長》第二課時教學(xué)設(shè)計

　　《船長》是蘇教版六上第7課，主人公是哈爾威船長。疾風(fēng)知勁草，烈火見真金。在生與死的嚴峻考驗面前，最能示出一個人的靈魂，19世紀法國著名作家雨果的一篇段篇小說為我們塑造了一個偉大。下面是應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家搜索整理的六年級《船長》第二課時教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。

　　設(shè)計理念及思路：

　　《語文新課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，教學(xué)中應(yīng)積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐„„”遵循這一教學(xué)理念，本課教學(xué)將以“感”和“悟”為宗旨，以體驗語言文字的作用為目標，始終扣住課文的語言文字，引領(lǐng)學(xué)生在對語言文字的品味、賞析、感悟和運用中，與“船長”進行心靈的對話，讓他們在學(xué)習(xí)語文知識、發(fā)展語文能力的同時受到情感的熏陶、精神的洗禮和人生的啟迪。新課程標準積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力。教學(xué)中，我注意捕捉探究點，引導(dǎo)學(xué)生自主探究與發(fā)現(xiàn)。以一個問題(哈爾威船長是一個什么樣的人?)和三道命令為突破口，引導(dǎo)學(xué)生讀中感知，讀中理解，讀中悟情。

　　教師教學(xué)目標：

　　1、精讀課文，理解課文內(nèi)容，了解在船長沉著冷靜的指揮下旅客和船員安全脫險的經(jīng)過，感悟哈爾威船長在三次命令中所表現(xiàn)出來的臨危不懼、沉著果敢、鎮(zhèn)定指揮、以身殉職的高尚品質(zhì)和忠于職守、先人后己、保護弱小的做人之道。

　　2、學(xué)習(xí)通過人物語言和行動的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)目標：

　　了解救援經(jīng)過，感悟船長形象，領(lǐng)悟文章寫法。

　　教學(xué)準備：多媒體課件

　　教學(xué)任務(wù)：

　　1、精讀課文，感悟哈爾威船長是個什么樣的人。

　　2、領(lǐng)會寫法，遷移練筆。

　　教學(xué)過程：

　　激情導(dǎo)課：

　　1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)法國偉大作家雨果寫的一篇短篇小說《船長》。板書課題，齊讀課題。

　　2、從題目看，這是一篇寫什么的文章?(寫人)

　　寫人離不開寫事，請大家回憶一下，文中的事情是按什么順序?qū)懙?(板書：遇險——組織救援——犧牲)

　　3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，“諾曼底”號巨輪正遭遇一場可怕的災(zāi)難，隨時可能船毀人亡，就在這時，船長哈爾威站了出來，他是如何指揮救援工作的?他是一個怎樣的人?課文又是怎樣向我們展現(xiàn)哈爾威船長的形象的?這是我們這節(jié)課要探討的主要內(nèi)容。(出示學(xué)生學(xué)習(xí)目標)只要大家走進文本，用心體會，相信大家能有很大收獲。

　　民主導(dǎo)學(xué)：

　　任務(wù)一：

　　任務(wù)呈現(xiàn)：精讀課文，感悟哈爾威船長是個什么樣的人。

　　策略：

　　1、默讀課文，勾畫出船長指揮救援時的相關(guān)詞句，在旁邊簡要批注感受。

　　2、感受很深的地方有感情地讀一讀，讀后和組內(nèi)同學(xué)進行交流。

　　自主學(xué)習(xí)：

　　學(xué)生根據(jù)要求讀文、勾畫、批注、在組內(nèi)交流。教師巡回指導(dǎo)。

　　展示交流：

　　(學(xué)生交流，集體討論、補充。以下按學(xué)情展開)

　　(一)第一次命令

　　一、命令：

　　哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼道：“大家安靜，注意聽命令!把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60人全都救出去!”

　　A大聲吼

　　看出當時船上很亂，聯(lián)系上文讀表現(xiàn)船上混亂的句子(頃刻間，所有的人都奔到甲板上……海水猛烈地涌進船艙)

　　B婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后

　　看出船長尊重婦女，要求船員堅守崗位。

　　C 60人

　　面對突如其來的災(zāi)難，人們最先想到什么，船長呢?看出船長危難時刻臨危不亂，鎮(zhèn)定果敢，先人后己。

　　二、結(jié)果：

　　船員趕緊解開救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，險些把小艇弄翻了。奧克勒大副和三名二副拼命維持秩序，但整個人群簡直像瘋了似的，亂得不可開交。

　　人們并沒有照船長所說的那樣做，船上發(fā)生了更可怕的事，照這樣亂下去將意味著什么?(死亡)

　　(二)第二次命令

　　一、 命令：

　　就在這時，船長威嚴的聲音壓倒了一切呼號和嘈雜的聲音，黑暗中人們聽到一段簡短有力的對話：……

　　A這僅僅只是船長與船員的一段對話嗎?還是話中有話?

　　B你從這段對話中了解到了什么?你再一次感覺到這是一位怎樣的船長?

　　(沉著鎮(zhèn)定 ，機智，通過對話讓船上的乘客有了生的希望，不再慌亂)

　　二、結(jié)果：

　　A大家沉默了，沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。

　　知道理解這句話，重點理解偉大的靈魂。

　　B救援工作進行得井然有序，幾乎沒有發(fā)生什么爭執(zhí)或斗毆。

　　局面發(fā)生了急劇的變化，由先前的“亂得不可開交”到“井然有序”，是什么起了關(guān)鍵性的作用?適時理解“井然有序”。(船長的指揮)

　　(三)第三次命令

　　一、命令：“快救克萊芒”“動作再快點”

　　看出船長愛護兒童。

　　二、 結(jié)果：

　　A學(xué)習(xí)船長犧牲時的動作特寫片段，體會忠于職守和視死如歸。

　　B指導(dǎo)理解課文最后一句話。

　　小結(jié)：危難中出英雄。危急時刻，是放棄責任，違背天良，只求獨自活命?還是舍己救人，舍生取義?哈爾威船長已經(jīng)用自己的行動給我們做出了響亮的回答。讓我們永遠記住這個名字：哈爾威。

　　任務(wù)二：

　　任務(wù)呈現(xiàn)：領(lǐng)會寫法，遷移練筆。

　　策略：

　　回顧全文，總結(jié)寫法，可以和組內(nèi)同學(xué)討論。

　　自主學(xué)習(xí)：生按要求進行。

　　展示交流：

　　課文在寫法上，最值得借鑒之處：通過描寫人物的語言和行動來表現(xiàn)任務(wù)品質(zhì)。

　　檢測導(dǎo)結(jié)：

　　小練筆：假如你是生還者之一，透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海，……抓住生還者的動作、語言來表現(xiàn)對船長的敬意。

　　板書設(shè)計：

　　船長

　　遇險

　　臨危不懼

　　鎮(zhèn)定果敢

　　組織救援 關(guān)愛弱小 語言

　　舍己救人

　　忠于職守

　　犧牲 動作

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