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人教版語文五年級(jí)下《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用15篇）
作為一名教師，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面是小編整理的人教版語文五年級(jí)下《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文五年級(jí)下《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書、造化、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設(shè)、伸頭縮腦、抓耳撓腮”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解石猴出世的經(jīng)過，體會(huì)石猴勇敢頑皮的性格特點(diǎn)。
4.初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。古典小說的語感。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解石猴從出世的經(jīng)歷，感受其形象;品讀語言，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。
設(shè)計(jì)理念：
《西游記》作為四大名著之一，不僅是我國文化史上一燦爛的瑰寶，是學(xué)習(xí)祖國語言的典范，也是學(xué)生喜歡讀、樂意讀的好書。教學(xué)中，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)讀書的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累課文的優(yōu)美語言，激發(fā)學(xué)生閱讀古典文學(xué)的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.多媒體課件及小說《西游記》。
2.學(xué)生準(zhǔn)備：查找字典、資料自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標(biāo)注出實(shí)在不理解的字詞。
教學(xué)過程：
一、談話，揭示課題。
1、《西游記》對(duì)大家來說都不陌生，那么在《西游記》中，你最喜歡誰?你能用幾句簡單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎?
2、這就是神通廣大，無人不曉的孫悟空，那他最初是怎樣的'呢?今天我們就要來學(xué)習(xí)一篇課文《猴王出世》。
二、交流方法，讀通課文。
1、課文是一篇古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，所以有些句子會(huì)覺得不好讀，不好懂。自由讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。
2、交流自學(xué)情況，說說自己通過什么方法知道了什么?或現(xiàn)在還有什么不懂的?教師引導(dǎo)學(xué)生大概了解詞語與句子的意思。
�、倜弧⑹[、圍圓、與狼蟲為伴
拱伏無違、抓耳撓腮、力倦神疲、序齒排班、
人而無信，不知其可、
�、谏w自/開辟以來，每/受/天真/地秀，日精/月華，感之/既久，遂/有/靈通之意。(讀通并理解)
三、自主學(xué)文，感悟猴趣。
1、讀閱讀提示，給我們提出什么要求?
2、帶著問題默讀課文，畫出有關(guān)的句子，并用自己的語言與同桌交流一下。
4、組織交流：
(1)你知道石猴是哪里來的?先找出課文中的句子，朗讀感悟，再用自己的話說說。相機(jī)板書出：仙石迸裂。
(2)這只快樂的石猴是如何成為猴王的?
學(xué)生從文中找出有關(guān)內(nèi)容的句子讀讀，再用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。板書：尋源稱王。
四、學(xué)習(xí)語言，欣賞美文。
1、同學(xué)們，石猴出世并成王，這一經(jīng)過很精彩，課文中有不少句子十分優(yōu)美。請(qǐng)找出自己喜歡的句子，并想想為什么喜歡。
2、組織交流，引導(dǎo)品悟語言。
(1)那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
A、自由讀，指名讀，讀正確。
B、這個(gè)句子在寫法上很有特色，你發(fā)現(xiàn)了嗎?請(qǐng)?jiān)僮x一讀。
(語言簡練，工整，采用排比的手法)
C、練習(xí)朗讀：讀出韻味。
(2)那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了;膽小的，一個(gè)個(gè)伸頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會(huì)兒，也都進(jìn)去了。
A、讀句子，圈出動(dòng)詞。結(jié)合理解“伸頭縮頸、抓耳撓腮”。
B、采用對(duì)比的寫法。
C、朗讀句子。
D、模仿寫話。
(3)他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。
A、石猴跳是怎樣跳進(jìn)水簾洞?體會(huì)石猴進(jìn)洞動(dòng)作的輕巧。
B、朗讀體會(huì)。
五、小結(jié)，感悟特點(diǎn)。
1、我們了解了孫悟空由石猴變成美猴王的經(jīng)過，相信大家對(duì)孫悟空有了更深刻的認(rèn)識(shí)。你覺得這是一只怎樣的猴子?用四字詞語說說。
(活潑可愛、勇敢無畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手不凡……)
2、課文記敘的只是孫悟空的出生，是古典小說《西游記》第一回，那你還知道《西游記》中有哪些小故事?
3、是的，同學(xué)們講的這些都是他協(xié)助唐僧取經(jīng)的路上的故事。孫悟空能協(xié)助唐僧成功取經(jīng)，這與他的特點(diǎn)分不開。再一起讀這些詞。
六、拓展延伸，激發(fā)積累欲望。
1、《西游記》是我國古代四大名著之一，他的語言非常優(yōu)美。請(qǐng)同學(xué)們再讀課文，畫出有名的語句，并想想美在哪?
2、從19世紀(jì)開始，《西游記》被翻譯為日、英、法、德、俄等十來種文字流行于世，受人們喜愛。有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開一個(gè)故事會(huì)，看誰講的故事最精彩。
3、播放《美猴王》主題曲，師：讓我們在歌聲中結(jié)束這一課吧!
教學(xué)反思
如何提高教學(xué)的有效性，是我們一直關(guān)注的，討論的話題。真正有效教學(xué)是促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展。今天，秀芳工作室又開展課堂研討活動(dòng)，對(duì)課堂教學(xué)中各教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間的分配、課堂問題的有效性、學(xué)生集體學(xué)習(xí)的時(shí)間和學(xué)生發(fā)言情況等方面進(jìn)行了觀察統(tǒng)計(jì)，分析討論。利用課堂觀察對(duì)課堂的有效性進(jìn)行科學(xué)地分析與評(píng)價(jià)。
語文五年級(jí)下《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1.以“閱讀提示”中的問題展開學(xué)習(xí)、交流，了解課文主要內(nèi)容：石猴是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的。
2.用精讀、略讀、圈畫重點(diǎn)、做批注等多種學(xué)習(xí)方法，品味語言文字，感受石猴形象，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力。
3.激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生預(yù)習(xí)：讀幾遍，結(jié)合注釋理解詞句;標(biāo)段落，畫生字新詞重點(diǎn)句子;思考問題，寫批注。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
我們班看完了《西游記》這本書的同學(xué)請(qǐng)舉手，正在看《西游記》的同學(xué)也請(qǐng)舉手，在你的印象中，孫悟空是個(gè)什么樣的角色?
是的，孫悟空神通廣大，英勇無畏，今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文節(jié)選自《西游記》，講述孫悟空在成為孫悟空之前的故事，我們看看，最初的他給我們留下什么印象?(板書：猴王出世)
二、根據(jù)“閱讀提示”，了解學(xué)習(xí)要求。
1、學(xué)生默讀“提示”，說一說本課重點(diǎn)問題。
2、學(xué)生回答：(1)石猴是從哪兒來的?(2)又是怎樣成為猴王的?
師：從題目上看，這兩個(gè)問題，哪個(gè)又是最重要的'?
三、品讀語言，深入感悟猴王形象
(一)解決問題一：石猴是從哪兒來的?
1、指名讀、齊讀描寫“石猴出世”的語句。(板書：花果山福地石猴)
那座山正當(dāng)頂上，有一塊仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓。四面更無樹木遮陰，左右倒有芝蘭相襯。蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，化作一個(gè)石猴。
2、第一段中哪一句介紹了石猴的生活?指名讀。賞析句子，指導(dǎo)朗讀。
那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
3、他給你留下了什么印象?(結(jié)合學(xué)生答話板書，尊重學(xué)生的想法。可能寫：自由自在、快活逍遙、頑皮可愛)
4、合作朗讀，讀出石猴的自在、快活、可愛。
5、小結(jié)。
(二)解決問題二：石猴怎樣成為猴王的?
1、學(xué)生獨(dú)立思考第二個(gè)問題：故事中，石猴怎樣成為猴王的?畫一畫重點(diǎn)詞句，并做上批注。最后試著用幾句話簡單地說一說。
2、學(xué)習(xí)小組交流，教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流，抓住重點(diǎn)品讀。
(1)敘述這一部分的主要內(nèi)容，即簡要敘述石猴成為猴王的經(jīng)過。(板書：水簾洞洞天跳進(jìn)跳出跳進(jìn))
(2)石猴為什么往瀑布泉中跳?指名讀。
眾猴……道：“哪一個(gè)有能力的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王�！�
(3)品讀跳進(jìn)、跳出水簾洞，再跳進(jìn)水簾洞的句子。說一說：你覺得這是一只怎樣的石猴?(適時(shí)板書：勇敢、靈巧、敏捷)
他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。
石猴喜不自勝，忽抽身往外便走，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個(gè)呵呵道：“大造化!大造化!”
石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進(jìn)來!進(jìn)來!”
(4)石猴這么有能力，當(dāng)上了猴王嗎?看課文插圖，讀相關(guān)句子。
石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可’。你們才說有能力進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王?”
從這里，你能看出石猴能成為猴王的又一個(gè)重要原因了嗎?(適時(shí)板書：機(jī)智、聰明)
(5)我們大家來體會(huì)石猴登上王位時(shí)的榮耀，好嗎?指名讀。教師講解“拱伏無違”的意思。齊讀。
眾猴聽說，即拱伏無違。一個(gè)個(gè)序齒排班，朝上禮拜，都稱“千歲大王”。自此，石猴高登王位，將“石”字隱了，遂稱美猴王。
5.小結(jié)。
四、拓展提升，激發(fā)課外閱讀《西游記》等名著的興趣
1.拓展：在《西游記》中，一只出生神奇的石猴當(dāng)上了美猴王，后來又成了唐僧最得力的徒弟孫悟空。孫悟空降妖除魔，保護(hù)唐僧西天取經(jīng)的故事，你能簡單說一個(gè)嗎?
2.提升：《西游記》是古典名著，，《史記》、《水滸傳》、《三國演義》也是古典名著。中國名著中，我們總能讀到曲折動(dòng)人的故事，總能看到各具特點(diǎn)的人物形象，總能讓我們與故事中的主人公同悲共喜，總能引發(fā)我們的思考……
愿同學(xué)們一生與名著相伴!
語文五年級(jí)下《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文，初步感受古代白話文的特點(diǎn)。
2、過程與方法：通過朗讀課文與小組合作交流，了解石猴出世并成為美猴王的經(jīng)過。結(jié)合有關(guān)語句自讀自悟了解石猴的性格特點(diǎn)。理清課文的前因后果。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解石猴勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì)，受到教育。激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清事情的前因后果，體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的.語感。
教學(xué)過程：
一、揭示課題。
1、同學(xué)們喜歡看西游記嗎？給你們留下印象最深的是哪個(gè)人物？
2、你們都異口同聲說是孫悟空，那么談?wù)勀銈儗?duì)孫悟空都有什么了解。
3、談到孫悟空你們真是滔滔不絕，那你們知道孫悟空是怎樣出世，又是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)《猴王出世》，了解石猴變成美猴王的經(jīng)過。
二、初讀課文，了解故事。
1、分角色朗讀課文，讀出真情實(shí)感。
2、小組合作討論：石猴是怎樣出世的？石猴又是怎樣變成美猴王的？
3、全班交流，了解主要內(nèi)容，弄清事情前因后果。
4、板書：石猴出世---探洞---美猴王
三、精讀課文，解讀人物。
1、看來大家已經(jīng)了解了石猴變成美猴王的經(jīng)過，那么石猴變成美猴王憑借的是什么呢？請(qǐng)大家細(xì)讀課文，勾畫相關(guān)的詞句說明理由。
2、抓住文中相關(guān)詞句交流感悟石猴性格特點(diǎn)，指導(dǎo)有感情朗讀課文。
四、拓展延伸，激發(fā)興趣。
《西游記》是我國古代四大名著之一，今天我們只是閱讀了它的第一回，這部長篇小說還有許多精彩之處，你們還知道《西游記》的其他的故事嗎？說給大家聽聽好嗎？
五、總結(jié)。
1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了古典小說語言的魅力，也深入認(rèn)識(shí)了一個(gè)勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的孫悟空，它是我們中華民族優(yōu)良美德的化身，也是我國古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。
2、這節(jié)課你們都學(xué)到了什么？能跟大家說說嗎？
語文五年級(jí)下《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)16個(gè)生字。讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書、造化、家當(dāng)、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設(shè)、伸頭縮頸、抓耳撓腮”等詞語。
2．用精讀、跳讀、默讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法，品讀語言文字，感受石猴形象，體會(huì)石猴的性格特點(diǎn)。
3．領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解石猴從出世到成王的經(jīng)歷，感受其形象；品味語言，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.多媒體課件。
2.學(xué)生準(zhǔn)備：查找字典、資料自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標(biāo)注出不理解的字詞。
【教學(xué)過程】
課前互動(dòng)：
播放《西游記》動(dòng)畫片主題曲《猴哥》。
師：這是誰？他是四大名著《西游記》的主人公之一。喜歡他嗎？
師：用一、兩句話說說孫悟空。
是呀，他神通廣大、機(jī)智勇敢的形象已經(jīng)走進(jìn)了千家萬戶。今天，我們一起學(xué)習(xí)關(guān)于他的課文《猴王出世》，齊讀課題。
一、檢查預(yù)習(xí)，關(guān)注提示
師：昨天，同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，說說你是怎么預(yù)習(xí)的？
預(yù)設(shè)一：圈畫生字詞，讀熟課文。
師：你是個(gè)細(xì)心的孩子，那這些詞，你能讀嗎？請(qǐng)你帶同學(xué)們一起讀。
預(yù)設(shè)二：結(jié)合注釋讀通課文。
師：你真是個(gè)會(huì)讀書的孩子，大家一起讀注釋。
預(yù)設(shè)三：根據(jù)提示預(yù)習(xí)。
師：真是聰明的孩子，你找到其中的問題了嗎？（出示提示）
理清兩個(gè)問題。
二、初讀課文，了解出世
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找找這兩個(gè)問題的答案。
交流：
1、交流一下，石猴是從哪兒來的？誰能用課文中的話說出來？
師：簡單的說是從石頭里蹦出來的。了解了石猴的'出生，你認(rèn)為……
2、它是怎樣成為猴王的，用自己的話說一說。
（找到水源和安身之處，簡單的說是憑自己的能力成為猴王的。）
（跳進(jìn)去，又能出來。）
讀到這里，這時(shí)候石猴又給你留下了怎樣的印象？
我們也可以根據(jù)這兩個(gè)問題，把課文分為兩個(gè)部分。（板書：出世、成王）
三、學(xué)習(xí)第一自然段，體會(huì)句式
師：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一個(gè)猴王。吳承恩是怎樣寫的呢？
1.請(qǐng)同學(xué)們自由的讀讀第一自然段。畫出寫石猴的句子。
2.交流：哪一句寫石猴？
師：讀這樣的句子，你們仿佛看到什么？（一只怎樣的石猴？）
3.指導(dǎo)朗讀：個(gè)別讀。（快樂、自由、活蹦亂跳、頑皮、可愛、無憂無慮）
4.師：把目光聚焦在語言文字上，從怎么寫的角度你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？（用了排比、對(duì)仗的修辭手法。）
你有一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)了三百多年前的排比句。（個(gè)別讀）
5.再讀讀，寫石猴的遣詞造句上還有很多秘密。
�。ǘ际侨齻�(gè)字，第一個(gè)字是動(dòng)詞）請(qǐng)你在讀讀。有什么感受？
你在讀，什么感受？你也讀。什么感受？
（跳躍、有節(jié)奏、跳動(dòng)）
6.師：繼續(xù)讀，有什么新的發(fā)現(xiàn)？
（四個(gè)字的排比句。）
師：是隨便排列的嗎？
(生：前面是動(dòng)物，后面是人與人的關(guān)系。）
7.師：往下讀，更有意思了，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ǔ鍪荆阂顾奘轮拢畏宥粗�。）對(duì)仗句，也叫對(duì)偶，師生互對(duì)。讀出詩一般的語言。
8.師：誰能連起來讀讀？
還要讀得跳躍一點(diǎn)。讀完三個(gè)字以后，還要吸一口氣，這樣就會(huì)讀得好一點(diǎn)。
9.讀到這里，你讀到一只怎樣的石猴呢？請(qǐng)寫在第一自然段旁。
四、學(xué)習(xí)二到四自然段，體會(huì)猴王的語言。
1.師：在石猴成王的過程中，讓我們感受到不一樣的猴王。找到體現(xiàn)猴王形象的語句畫下來，讀一讀，品一品，把你的感受和體會(huì)寫在句子旁。
2.交流：
（1）連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”
師：我建議大家讀讀猴子的語言，誰再來讀？
師：男孩子讀。
�。�2）師：可以感受到什么？（很自信。好像無所不能，我進(jìn)去，我就能出來，我就是個(gè)猴王了。）
�。�3）你是怎么從猴子的語言中體會(huì)到這一點(diǎn)的？（要從“怎么寫”的角度來引導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生。簡單的重復(fù)、簡短、感嘆號(hào)）
�。�4）對(duì)比體會(huì)。
師：換一下，變成“我進(jìn)去吧，我進(jìn)去吧。”怎么樣？有什么感覺？
3.快速瀏覽，找到相同句式的句子，畫一畫，讀一讀。
（1）石猴喜不自勝，急抽身往外便走，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個(gè)呵呵道：“大造化！大造化！”
師：大造化什么意思？（生：運(yùn)氣。）
師：不用受老天之氣了，怎么讀它呢？
（2）石猴道：“沒水！沒水！原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設(shè)的家當(dāng)�！�
個(gè)別讀。
�。�3）石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進(jìn)來！進(jìn)來！”
建議加上動(dòng)作讀一讀。
4.師：從這一部分，你又讀出了怎樣的猴王？
（大膽、勇敢、敢作敢當(dāng)、自信）
在文中寫下你的評(píng)價(jià)。
5.小結(jié)：我們在品讀中發(fā)現(xiàn)，語言的描寫的確是塑造人物形象的重要手法。我們再來回顧學(xué)過的前幾篇課文中有沒有這樣精彩的語言描寫對(duì)話描寫？讓我們一同再來感受感受。
舉例：《景陽岡》里的武松（豪爽、無畏），《草船借箭》的諸葛亮（胸有成竹、神機(jī)妙算）。你看，精彩的對(duì)話描寫啊，能讓人立刻感受到人物栩栩如生的形象。如果我們平時(shí)在寫作文的時(shí)候，也能夠注重語言描寫，一定能夠讓我們的文章更生動(dòng)、更精彩。
五、本課總結(jié)，鼓勵(lì)讀《西游記》
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們心中都有了自己的猴王形象，它不只是一只猴子，更像一個(gè)自信、勇敢的人。走進(jìn)《西游記》，你會(huì)感覺到他是一個(gè)神通廣大的神。喜歡這樣的猴王不需要理由，這就是經(jīng)典的魅力。請(qǐng)同學(xué)們一定要再讀一讀《西游記》。其間，語言的珍珠隨處可見。
六、單元總結(jié)，一身讀經(jīng)典
師：中國的古典名著浩如煙海，除了這四部，還有四大名著的《紅樓夢》《儒林外史》《聊齋志異》等。在這些名著中，有許多栩栩如生的人物，引人入勝的故事，等待我們?nèi)ビH近，去細(xì)細(xì)品味呢！讓我們馬上開啟名著之旅，一生與經(jīng)典相伴！
七、作業(yè)
1.選擇你喜歡精彩句段讀一讀，背一背，或做摘錄。
2.分角色朗讀課文，或演演《猴王出世》課本劇。
3.運(yùn)用本課所學(xué)的方法閱讀《西游記》《水滸傳》《三國演義》等名著，并和同學(xué)交流你的閱讀感受。（選做）
語文五年級(jí)下《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識(shí)本課“芝、獐、獼、禽、瞑、竅”６個(gè)生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、了解課文內(nèi)容，體會(huì)猴王無畏的性格。
【教材分析】
�。�、教學(xué)內(nèi)容：本課是第三組的第五篇課文，是古典小說《西游記》中的一個(gè)片段，課文敘述了石猴的一段經(jīng)歷。表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點(diǎn)。
�。�、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，讀懂課文是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
錄音機(jī)。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、興趣導(dǎo)入
同學(xué)們都喜歡孫悟空，那么你們知道，在最初時(shí)，他是怎樣出世，又是怎樣成為花果山美猴王的嗎？今天就請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)《西游記》第一回中的一個(gè)片段──《猴王出世》。
二、“閱讀提示”自學(xué)課文
放課文錄，學(xué)習(xí)有感情的朗讀。
�。�、組織交流。
２、小組內(nèi)交流：猴王是怎樣出世的？又是怎樣成為猴王的？可充分的說，相互補(bǔ)充。
�。ㄈ嘟涣�。）
３、有什么不懂的'地方？引導(dǎo)學(xué)生互相啟發(fā)，查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
�。础炎约合矚g的段落讀給同學(xué)和老師聽。
先說說為什么喜歡，再讀，讀后師生評(píng)議。
５、學(xué)生讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀好半文半白的句子，讀出猴子的頑劣和石猴的膽大，敢做敢說。
�。�、有感情的朗讀全文。
�。贰⒊瓕懴矚g的句子或詞語。
三、課外拓展
美猴王如何學(xué)得一身本領(lǐng)、怎么會(huì)跟著唐僧去西天取經(jīng)的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀《西游記》，語文活動(dòng)課中講給大家聽。比一比誰讀得認(rèn)真，誰讀后收獲大。
四、布置作業(yè)
�。�、熟讀課文，進(jìn)一步理解課文。
２、搜集有關(guān)孫悟空的資料。
語文五年級(jí)下《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)“芝、遂”等16個(gè)生字，會(huì)給它們組詞，學(xué)會(huì)多音字“呵”。
2．正確流利有感情地朗讀課文，了解石猴出世的經(jīng)過，體會(huì)石猴敢做敢為
3．理解課文中古代白話文的意思，對(duì)古典文學(xué)產(chǎn)生興趣。
學(xué)習(xí)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1．聽一聽《悟空打妖怪》。
2．走近西游。
《西游記》為明代小說家吳承恩所著。取材于《大唐西域記》和民間傳說、元雜劇。宋代《大唐三藏取經(jīng)詩話》是西游記故事見于說話文字的最早雛形，其中，唐僧就是以玄奘法師為原型的。原著先寫了孫悟空出世，然后遇見了唐僧、豬八戒和沙和尚三人，唐僧從投胎到取經(jīng)受了九九八十一難，終于到達(dá)西天見到如來佛祖，最終取得真經(jīng)。
《西游記》是神話小說。是指借助神話的表現(xiàn)形式或者以神話為題材的小說。它起源于遠(yuǎn)古時(shí)代原始先民的口頭創(chuàng)作，是人類創(chuàng)作的神話小說。
3．西游故事知多少。
預(yù)設(shè)：交流西游故事。
4．走進(jìn)課文。
《西游記》這部作品大家看過嗎？書籍？動(dòng)畫片？電視��？電影故事？還是話��？你最喜歡里面的哪個(gè)人物呢？為什么？
預(yù)設(shè)：學(xué)生自由表達(dá)。
5．題目解讀。
�。�1）從題目中你能猜到課文的主要內(nèi)容嗎？
�。�2）看到題目你能猜到課文的主人公是誰么？
二、認(rèn)讀生字
1．課文同學(xué)們已經(jīng)讀得很熟了。課文中的生字新詞，你認(rèn)識(shí)他們嗎？
芝遂迸澗獐獼猿耶
挈瞑竅楷鐫撓劣呵
要求：把字讀一讀，給字注音，試著組詞，比一比誰組詞最正確。
預(yù)設(shè)組詞：
芝麻、遂有、迸射、山洞、獐鹿、獼猿、去耶、挈領(lǐng)、瞑目、石竅、楷書、鐫刻、抓耳撓腮、生性頑劣。
2．學(xué)習(xí)多音字：呵。
三、初讀感知
�。ㄒ唬┩瑢W(xué)們，這篇課文是一篇古代的白話文，一些語句和現(xiàn)代白話文有很大的不同，比上一篇《景陽岡》的難度還大，我們在閱讀的時(shí)候有哪些好辦法呢？
�。ǘ┳x懂課文有辦法。
要求：
�。�1）查閱字典以及有關(guān)資料，掃除語言障礙。
�。�2）遇到難懂的字詞句子，聯(lián)系上下文猜一猜。
�。�3）猜出來大概意思就好，繼續(xù)往下讀。不必字斟句酌。
（三）快速默讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。
1．指名分段朗讀。
2．檢查自然段標(biāo)注情況。
3．討論主要內(nèi)容。
4．再次讀文，概括課文講述了一件什么事情。
預(yù)設(shè)：課文講了花果山上的一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被拜為猴王的故事。
四、內(nèi)容賞析
1．石猴出世。
讀一讀課前導(dǎo)語，讀后用自己的`話說一說石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的。
�。�1）出示句子一：內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，化作一個(gè)石猴。
�。�2）石猴是什么產(chǎn)出來的？
�。�3）石猴是怎樣出世的？
�。�4）石猴出世后是如何生存的？
2．石猴稱王。
忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。同學(xué)們把自己的感知分別說出來。
�。�1）找一找語言描寫。
�。�2）語言描寫體會(huì)石猴勇敢過人。
�。�3）找一找動(dòng)作描寫。
�。�4）動(dòng)作描寫體會(huì)石猴動(dòng)作敏捷，本領(lǐng)過人。
（5）提問：石猴稱的是個(gè)什么“王”？
預(yù)設(shè)：出示句子：一個(gè)個(gè)序齒排班，朝上禮拜，都稱“千歲大王”。自此，石猴高登王位，將“石”字兒隱了，遂稱美猴王。
�。�6）這個(gè)美猴王是個(gè)怎樣的大王呢？
預(yù)設(shè)：說出自己的認(rèn)知就可以。
3．我說我心。
把你對(duì)美猴王孫悟空的認(rèn)識(shí)談一談，看自己的想法得到了誰的認(rèn)可？
四、課后擴(kuò)展
講一講孫悟空的故事吧！
預(yù)設(shè)：三打白骨精等。
五、名著導(dǎo)讀
《西游記》故事生動(dòng)，情節(jié)緊張，孫悟空神通廣大，一路斬妖除魔，和他的兩位師弟一路保護(hù)唐僧西去取經(jīng)，故事多多，艱險(xiǎn)多多，一起讀原著吧！
六、鞏固練習(xí)
打開“同步解析-《猴王出世》”，一起完成練習(xí)吧！
語文五年級(jí)下《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“芝、遂”等16個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“呵”。
2.默讀課文，遇到不明白的詞句試著猜一猜。
3.用自己的話說一說石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
(播放《西游記》片頭曲《云宮迅音》)
聽到這首曲子，大家想到了什么?(西游記)說起西游記，我們都知道《西游記》講的是孫悟空、豬八戒、沙和尚、白龍馬保護(hù)唐僧去西天取經(jīng)的故事。孫悟空本領(lǐng)高強(qiáng)，大家對(duì)他一定非常了解。本文中的“石猴”就是指孫悟空。那么，石猴到底是從哪兒來的?他又是如何成為猴王的呢?帶著這些問題，讓我們一起來學(xué)習(xí)今天的新課——《猴王出世》。(板書課題)
二、初讀課文，整體感知。
1.(出示相關(guān)資料)了解作品和作者。
2.默讀課文，標(biāo)出自然段，并為文章劃分段落。
第一部分(第1自然段):石猴出世及他的生活情況。
第二部分(第2自然段):石猴第一個(gè)跳入瀑布發(fā)現(xiàn)了水簾洞。
第三部分(第3~4自然段):眾猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王。
3.再次瀏覽課文，說一說，課文按照什么順序?qū)懙腵。(事情發(fā)展的順序)
三、再讀課文，整體感知。
1.讀第一部分。
(1)說一說，石猴是怎么來的。(一塊仙石孕育了仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一個(gè)石卵，因見風(fēng)，化作了一個(gè)石猴。)
(2)石猴出世之后是什么樣的?(那猴在山中……朝游峰洞之中。)幾筆就勾勒出一個(gè)自由自在、快活逍遙、喜好交友而又頑皮可愛的石猴形象。
2.有一天，發(fā)生了一件事，改變了石猴的生活，使他搖身一變，成了猴王，發(fā)生了什么呢?(一天，群猴發(fā)現(xiàn)一個(gè)瀑布。)和石猴成為猴王有什么關(guān)系?(有猴子說誰能進(jìn)去找到源頭且不傷身體，就拜誰為王)，聽到這句話，石猴的表現(xiàn)如何?(應(yīng)聲高叫道:“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”)從這里我們可以看出石猴的性格(爭強(qiáng)好勝)。
3.說完，他是怎么做的呢?后面又發(fā)生了什么?齊讀相關(guān)片段，找出問題答案。
(1)發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)好地方，石猴很高興(喜不自勝)，連忙出來告訴其他猴子，又把其他猴子帶進(jìn)了水簾洞。
(2)群猴進(jìn)洞，發(fā)現(xiàn)了此等好地方，都興奮得不得了。這時(shí)，石猴提醒群猴(人而無信，不知其可)，于是，群猴拱伏無違，稱其“千歲大王”。從中可以看出石猴(聰明、機(jī)敏、爽朗、坦率，做事有計(jì)謀，是天生做首領(lǐng)、頭目的材料)。
現(xiàn)在大家知道，石猴是怎么成為美猴王的了嗎?(發(fā)現(xiàn)洞天—敢于挑戰(zhàn)—被拜為王)
4.思考:作者是怎么塑造出猴王形象的呢?
交流:語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫方法，把猴王寫得非常生動(dòng)。
小結(jié):正是因?yàn)樽髡呙罟P生花，才塑造出孫悟空這樣個(gè)性鮮明、形象飽滿的人物形象。同學(xué)們在寫作文的時(shí)候，也應(yīng)該恰當(dāng)運(yùn)用這樣的方法，使自己的文章語言更加生動(dòng)，更有感染力。
四、拓展延伸，課堂小結(jié)。
從課文中，我們看到了一個(gè)(機(jī)敏、活潑可愛、敢作敢為)的石猴�！段饔斡洝肥俏覈糯拇竺�，從19世紀(jì)開始，《西游記》被翻譯成日、英、法、德等十幾種文字流行于世，深受人們喜愛。希望同學(xué)們能讀一讀原著，切身感受古典文化，感受經(jīng)典魅力。
教學(xué)反思
教學(xué)時(shí)，以各種形式的讀為主線來安排教學(xué)過程，然后圍繞“石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的”等問題討論探究;接著再讀課文，進(jìn)一步感受人物形象。遺憾的是沒有為學(xué)生拓展《西游記》中的其他內(nèi)容。
語文五年級(jí)下《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“芝、遂”等16個(gè)生字。讀讀記記“靈通、迸裂、造化、喜不自勝、天造地設(shè)、抓耳撓腮”等詞語。
2.默讀課文，遇到不明白的語句，能聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)猜測大體意思。
3.能用自己的話說說石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的。
4.感受石猴集猴、人、神于一體的形象。
5.學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)
課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的.難點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入（8）分鐘
一、師生談話，導(dǎo)入課題
1.【出示課件2】課件播放大型連續(xù)劇《西游記》第一集片段。（學(xué)生欣賞）
2.學(xué)生交流自己對(duì)電視劇或劇中人物的了解，教師評(píng)議。
3.教師小結(jié)：大家對(duì)《西游記》故事都不陌生，里面塑造了許許多多不同人物的形象。那么在《西游記》中，你最喜歡誰？能用幾句簡單的話語來說一說你喜歡的理由嗎？（學(xué)生自由發(fā)言。）
4.小結(jié)導(dǎo)題：很多同學(xué)都喜歡神通廣大、能力非凡的孫悟空，那他最初是怎樣的呢？今天我們就要來學(xué)習(xí)節(jié)選自《西游記》第一回的一篇課文《猴王出世》。（板書：猴王出世）學(xué)生齊讀課題。
5.了解《西游記》�！境鍪菊n件4】
《西游記》為明代小說家吳承恩所著。講述了唐僧在三個(gè)徒弟的幫助下，去西天求取真經(jīng)的故事。
它是我國古代文學(xué)的一座豐碑，被尊為中國古典四大名著之一。
6.簡介作者�！境鍪菊n件5】
吳承恩(約1500年-1583年)，字汝忠，號(hào)射陽。淮安府山陽縣人。中國明代杰出的小說家。
新課教學(xué)（?29?）分鐘
二、初讀課文，整體感知
�。ㄒ唬┏踝x，解決字詞。
1.學(xué)生默讀課文，要求：
�。�1）默讀課文，用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字詞語，掃除字詞障礙，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。
（3）借助自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)或聯(lián)系上下文理解文中的詞語。遇到難理解的詞語，可以根據(jù)課文內(nèi)容或結(jié)合字面意思猜一猜。
2.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。
�。ǘ┰僮x，理清層次。
1.學(xué)生默讀課文，想想：作者是從哪些方面來敘述的？是按照什么順序?qū)⒉牧洗悠饋淼模磕男┑胤浇o你留下了深刻的印象？
2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。
3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。
4.教師總結(jié)【出示課件7】：課文是按照事情發(fā)展的順序來敘述的，可以分為三部分。
第一部分（第1自然段）講石猴出世及他的生活情況。
第二部分（2、3自然段）講石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。
第三部分（第4自然段）寫群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王。
三、再讀課文，讀懂文意
（一）學(xué)習(xí)“猴王出世”。（板書：猴王出世）
語文五年級(jí)下《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解石猴出世并成為美猴王的經(jīng)過。結(jié)合有關(guān)語句，了解石猴的性格特點(diǎn)。
2、朗讀課文，感受古代白話文的特點(diǎn)。
3、激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
4、背誦第一、二自然段。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、結(jié)合有關(guān)語句，了解石猴的性格特點(diǎn)。
2、激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
教學(xué)過程
一、教師談話導(dǎo)入。
師：《西游記》是我國四大經(jīng)典名著之一，是吳承恩先生的一部充滿了瑰麗想象的浪漫主義文學(xué)作品。我們今天要學(xué)習(xí)的課文就是摘自《西游記》的第一回，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了字詞，同學(xué)們也初讀了課文，誰來說說，這篇課文講的是一件什么事？
生：概括這篇課文講的是石猴出世以及石猴怎樣成為猴王的。
師：再次瀏覽課文，哪段是寫石猴是怎樣出世的？ 哪段是寫石猴是怎樣成為猴王的？ 學(xué)生交流，幫助學(xué)生理清文章敘述順序。
二、學(xué)習(xí)石猴出世部分
1、師：石猴究竟是怎樣出世，請(qǐng)大家到文中去尋找答案吧。
學(xué)生自由讀文。
2、師：大家再讀思考：石猴如此出世讓你有什么樣的感受？
生交流感受。（與眾不同、神奇等）
師：老師也覺得很神奇，這是究竟是一塊什么樣的石頭啊，居然內(nèi)育仙胎，見風(fēng)化猴？大家不妨來個(gè)猜想。
生思考并交流想法。
3、師：其實(shí)啊，原著中對(duì)這塊石頭描繪得特別具體，豐富，大家跟著老師一起來讀讀怎么樣，看看這是塊怎樣的石頭吧。
讀后交流，你從原著中知道了關(guān)于這塊仙石的哪些信息？
生交流比較閱讀感受。
師：大家說原著好，還是課文好？
生：原著好。
師：為什么？說出你的想法。
生交流感受。
師：大家真的很懂得評(píng)價(jià)和鑒賞，有機(jī)會(huì)的話就把原著找來讀一讀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的精彩之處的。
三、學(xué)習(xí)石猴生活的部分
師：石猴來到世上，怎樣生活呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第二自然段，想象他生活的情景。
指名讀（2生）
師：通過閱讀，你眼前出現(xiàn)了一只怎樣的猴子？結(jié)合你自己的想象說一說。
生交流（活潑可愛、友善、頑皮可愛、有親和力）
師：你覺得石猴的小日子過得怎么樣�。�
生交流
師:高聲朗讀此段，試著讀出石猴的'快樂、自由。
指名讀（2生）。
師：品味語言，再讀此句，試著讀出節(jié)奏和韻味來。
指讀（一生）
師小結(jié)：就是這樣的語言，讓我們讀到了一只頑皮可愛的石猴，逍遙自在的石猴。語言和內(nèi)容高度融合，就叫經(jīng)典。石猴就這樣生活了許多年。文中一句話表達(dá)——大家齊讀
“山中無甲子，寒盡不知年”。
過渡語：石猴的出世就與眾不同，是一塊內(nèi)預(yù)仙胎的仙石迸裂而生，石猴神異的出生方式為后文描寫猴子的神通廣大埋下了伏筆，石猴是怎樣成為猴王?
四、學(xué)習(xí)石猴變成猴王的部分
�。ㄒ唬┚x課文，思考（幻燈片出示思考題，明確閱讀要求）
石猴能成為王，憑借的是什么？
�。ǘ⿲W(xué)生默讀課文，勾畫出相關(guān)語句并做批注，小組自由交流，教師引導(dǎo)
1．石猴能成為猴王，憑借的是勇敢。
（1）課件出示句段賞析“忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”
�。�2）眼前的孫悟空讓你感受到了什么？（勇敢無畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手不凡??）
（3）想象當(dāng)時(shí)的情景，讀一讀相關(guān)語句。
2．石猴能成為猴王，憑借的是過人的本領(lǐng)。
�。�1）課件出示句段賞析。他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一座鐵板橋；
�。�2）讀句子，注意“瞑、蹲、縱、
跳、睜、抬、觀”這些動(dòng)詞；
�。�3）邊讀邊想象石猴進(jìn)洞的情景；
設(shè)計(jì)意圖：抓住文本相關(guān)語句品讀，深入感悟猴王形象。
3. 石猴能成為猴王，憑借的是他的無私。
�。�1）課件出示句段賞析。石猴笑道：“這股水乃是橋下沖貫石竅??也省得受老天之氣�！�
（2）石猴能成為猴王，憑借的是無私；
�。�3）通過石猴的語言，你感受到了什么？
�。�4）感情朗讀第三自然段最后一句話，讀出美猴王的個(gè)性特點(diǎn)。.
4．石猴能成為猴王，憑借的是他的聰慧、機(jī)敏。
（1）課件出示句段賞析�！澳銈儾耪f有本事進(jìn)得來，出得去??何不拜我為王？”
�。�2）石猴能成為猴王，憑借的是聰慧、機(jī)敏；
（3）帶著你的感受再來讀這句話。
設(shè)計(jì)意圖：教師先用問題引領(lǐng)學(xué)生讀書，把學(xué)生的注意力指向文字，用書中的文字回答問題；然后用自己的語言說出自己的感受；使學(xué)生在明了大意的基礎(chǔ)上再度關(guān)注語言，關(guān)注文字中的此部分，不至于浮躁；書中的文字也融入學(xué)生的語言；讀出自己的感受，將學(xué)生想象到的、體會(huì)到的，通過朗讀抒發(fā)出來。
五、總結(jié)提升，整體把握猴王形象
1、過渡語：通過學(xué)習(xí)，我們對(duì)孫悟空有了更深刻的認(rèn)識(shí)，誰來談一談自己的認(rèn)識(shí)？
2、學(xué)生暢所欲言，談自己對(duì)猴王的印象:
師：這是一只怎樣的猴子?并說出你的理由。
這是一只神奇的猴子，由石卵開裂而生，生即能跑能跳；
這是一只爭強(qiáng)好勝的猴子，群猴不語唯他敢于應(yīng)答；
這是一直勇敢的猴子，進(jìn)出水簾洞無人能及；
這是一只識(shí)文斷字的猴子，竟認(rèn)得楷書大字；
這是一只生而知之的猴子，“人而無信，不知其可”隨口道出??
過渡：我們心中都有了自己的猴王形象，在我們有滋有味的品讀中，猴王的形象呼之欲出，這就是名著語言的魅力。
3、思考：作者是怎樣塑造出這樣的猴王形象的呢？
交流：語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫 還有反襯等描寫方法，把石猴寫得非常生動(dòng)。
師小結(jié)：正是因?yàn)樽髡呙罟P生花，才塑造出孫悟空這樣呼之欲出、栩栩如生的人物形象。同學(xué)們在寫作文的時(shí)候，也應(yīng)該得當(dāng)運(yùn)用這樣的方法，是自己的作文語言更加生動(dòng)，更有感染力。
六、拓展延伸，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣
設(shè)計(jì)意圖：通過閱讀原著，讓學(xué)生明白看電視不能代替讀書的道理，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
1、《西游記》是我國古代四大名著之一，她的語言非常優(yōu)美。從19世紀(jì)開始，《西游記》被翻譯成日、英、法、德、俄等十幾種文字流行于世，深受人們喜愛。希望同學(xué)們都能讀到原著，切身感受古典的文化，感受經(jīng)典的魅力，
2、同學(xué)讀過《西游記》后，我們要召開一個(gè)故事會(huì)，每人準(zhǔn)備好一個(gè)故事，看誰講的故事最精彩。
語文五年級(jí)下《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教材簡析
這篇略讀課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。課文主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢做敢為的特點(diǎn)。
課文按事情發(fā)展的順序，可分為三個(gè)部分。第一部分講石猴出世及他的生活情況。第二部分講石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。第三部分寫群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王。
課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，讀懂課文是教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1．利用工具書學(xué)習(xí)生字詞。
2．了解課文主要內(nèi)容。
3．能流利、有感情的朗讀課文。
情感與態(tài)度
理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì)，受到教育。
教法、學(xué)法
教法：導(dǎo)讀、談話、點(diǎn)撥法
學(xué)法：自學(xué)、朗讀、交流討論等法
教學(xué)重點(diǎn)
理清事情的前因后果，讀懂課文。
教學(xué)難點(diǎn)
理解《西游記》的語言特點(diǎn)。
教學(xué)步驟
一、揭示課題
1．你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個(gè)人物？（孫悟空）
2．談?wù)勀銓?duì)孫悟空的了解。
3．你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。
二、初讀課文，了解大意，掃清文字障礙。
1．大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的.地方畫出來。
2．邊讀邊想，這篇講的是一件什么事？
三、交流自學(xué)情況。
1．講的是一件什么事。
2．分組討論不懂的問題。
3．全班匯報(bào)交流，必要時(shí)教師加以點(diǎn)撥引導(dǎo)。
四、自由讀課文
你喜歡那些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。
五、交流自己喜歡的句子。
說說為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。（交流時(shí)教師相機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語言特色。）
1．四面更無樹木遮陽，左右倒有芝蘭相襯……通靈之意
�。ㄟ@幾句交待頑石生成的環(huán)境，文字清新優(yōu)美）
2．那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉……朝游峰洞之中。
�。ㄟ@幾句寫石猴活動(dòng)，機(jī)靈可愛，語言對(duì)仗工整很有意思。）
3．“他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋梁�！�
�。ㄟ@一段寫石猴入洞的情景，敏捷、勇敢躍然紙上。）
4．“伸頭縮頸”“抓耳撓腮”“大聲喊叫”
�。ㄟ@些動(dòng)作描寫突出了膽小猴子豐富復(fù)雜的個(gè)性。）
5．“槍盆奪碗”“占灶爭床”“搬”“移”
�。ù司浒选氨姾铩闭业健鞍采碇帯钡目裣残那楹汀邦B劣”的“猴性”活生生地展現(xiàn)在讀者眼前。）
六、把自己喜歡的部分多讀幾遍，再次感受古典文學(xué)的語言美。
七、課外閱讀擴(kuò)展
有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開一個(gè)《西游記》故事會(huì)，看誰講的故事最精彩。
我的觀點(diǎn)：
1．這篇略讀課文，內(nèi)容比較淺顯，要放手讓學(xué)生通過自學(xué)讀好課文，理解課文內(nèi)容。在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生講講石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的，檢查他們對(duì)內(nèi)容的掌握情況。
2．在學(xué)生基本理解課文內(nèi)容后，可組織學(xué)生分組交流討論不懂的問題。對(duì)于不理解的詞句，可引導(dǎo)學(xué)生通過多讀課文和查字典解決。
3．課文比較短，語言精練，節(jié)奏感強(qiáng)。要讓學(xué)生充分朗讀。教師還應(yīng)在關(guān)鍵之處加以引導(dǎo)，使學(xué)生在讀懂的基礎(chǔ)上，感受祖國文化之燦爛，語言之豐富優(yōu)美。
4．對(duì)于“西游記”故事，學(xué)生大多并不陌生。這部帶有童話色彩的神話小說，塑造了孫悟空、豬八戒、沙和尚等非常鮮明的人物形象，備受兒童喜歡。學(xué)完課文后，可開展語文活動(dòng)，讓學(xué)生把從書中讀到的、電影、電視劇中看到的西游記故事，講給大家聽。在進(jìn)一步體會(huì)孫悟空英雄形象的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生課外讀好書、讀成本的書的興趣
語文五年級(jí)下《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、能根據(jù)“閱讀提示”自主學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容。
2、感受古代白話文的語言特點(diǎn)，感受石猴形象的同時(shí)品味語言，領(lǐng)略經(jīng)典的魅力。
3、激發(fā)閱讀經(jīng)典名著《西游記》的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
在感受石猴形象的同時(shí)品味語言。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步體會(huì)古典白話文與現(xiàn)代語言的區(qū)別，理解詞語的意思，進(jìn)而讀懂課文。
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、談話：上課之前我放了一首歌，有誰留心聽出了是哪首歌？
知道一些關(guān)于孫悟空的故事嗎？你是怎么知道的？
大家都喜歡的猴哥是《西游記》里一個(gè)重量級(jí)的人物，無人不知無人不曉。那你知道《西游記》是誰寫的嗎？
2、揭示課題：今天我們要學(xué)習(xí)的21課《猴王出世》就是節(jié)選自吳承恩的原著《西游記》。 板書課題，加“﹡”，問：這符號(hào)是什么意思？
二、指導(dǎo)學(xué)法：
1、回憶學(xué)習(xí)方法：略讀課文我們怎么學(xué)？（自學(xué)）
打開書107頁，你覺得這篇課文有什么特點(diǎn)？
明確：這篇古代白話文，有400多年的歷史了。
說到這，沒讓你想起點(diǎn)什么？（《景陽岡》）
像這類課文，不需要我們逐字逐句理解，只要理解大概意思就可以了。
2、明確任務(wù)：這節(jié)課我們要解決什么問題呀？（引出自學(xué)提示）
學(xué)習(xí)略讀課文最重要的就是讀懂自學(xué)提示，（出示）讀讀吧，看誰最先找要解決什么問題。指名說。
3、出示問題：《西游記》我們那么熟了，誰能現(xiàn)在就說說石猴從哪兒來的？
那你們一定也知道他是怎樣成為猴王的？
4、師：問題雖然已經(jīng)解決了，我們還是應(yīng)該看看課文中是怎樣描寫的。
為了更好的讀懂這篇課文，我們前面學(xué)到、用到過哪些學(xué)習(xí)方法？（出示）
三、品析課文：
1、運(yùn)用你喜歡的學(xué)習(xí)方法，自由讀課文，把課文讀通讀懂。
課文讀懂了沒有？能用自己的話說說課文講了什么嗎？板書。
2、快速瀏覽課文，找一找文中哪些內(nèi)容寫的是石猴從哪來的，哪些內(nèi)容寫的是他怎樣成為猴王的，你從中感受到的是一只怎樣的猴子？
指名回答。板書。
3、此時(shí)在大家心中，都有了一只猴子的形象，下一步我們該干什么了？（抓關(guān)鍵語句，感悟猴子形象）
今天這節(jié)課就讓我們把目光聚焦在語言文字上，來看一看吳老先生是怎樣刻畫這只猴子的。
默讀課文，看哪些描寫猴子的語句讓你特別喜歡，并且讓你從中感悟到。
這是一只怎樣的猴子。
�。ㄓ械耐瑢W(xué)在動(dòng)筆勾畫、做批注，我也認(rèn)為這是非常有效的學(xué)習(xí)方法的。）
4、感悟形象，品味語言：
說說吧，文中哪些語句給你留下深刻的印象？
（1）“那座山正當(dāng)頂……化作一個(gè)石猴。”（師：語言簡練，值得欣賞。）
�。�2）“那猴在山中……朝游峰洞之中�！保ǔ鍪荆�
師：為什么喜歡這句話？（不管學(xué)生說什么，以此為借口，引到讀。）
那我們都讀讀，看看你仿佛看到了什么。自由讀。
交流（讓學(xué)生說充分）。
肯定學(xué)生的想像力。
師：寥寥數(shù)語，就讓我們看到了石猴那么多快樂的生活畫面，可見語言既凝練又生動(dòng)。
如果大家關(guān)注語言文字，再來讀一讀這句話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)在寫作上還藏著許多秘密呢。（去字）讀讀吧！
�。ㄈ鐭o發(fā)現(xiàn)，師引：你關(guān)注字?jǐn)?shù)了嗎？）
動(dòng)詞、三個(gè)字：都寫了什么？
這么一只歡蹦亂跳的猴子，你想怎么讀？（這只猴子玩累了，休息休息，來只精力充沛的。對(duì)，聲音動(dòng)起來了， 猴子也就跳起來了，快樂的心情也就出來了。誰還來？真是一只動(dòng)作靈巧的猴子。）
你還有什么發(fā)現(xiàn)？
四個(gè)字、動(dòng)物：都有哪些動(dòng)物？
這些動(dòng)物和石猴是什么關(guān)系？（親朋好友）理解“蟲”。
師引讀，你看我多幸福，你也來試試！指名讀。
問：我們品讀這兩句時(shí)，節(jié)奏是一樣的嗎？
師:節(jié)奏的變化，讓我們感受到石猴不同的心情，這就是語言的魅力。
再看最后一句，你還能發(fā)現(xiàn)什么？
對(duì)偶：你是不是特別喜歡詩詞？古人常把對(duì)偶用在詩詞中。
給我們讀讀吧。嗯，有詩的韻味。（如不好，師：還不夠悠閑自在呀。）
�。ㄍ暾鍪具@句話）：讓我們完整地再讀讀這句話，感受猴子無憂無慮自由自在的快樂生活，大家都先練練。指名讀。
小結(jié)：類似這樣凝練的語言，在原著中還有很多比如第一回后半部分講群后送石猴出海學(xué)藝時(shí)有一段，說：次日，眾猴果去采仙桃，摘異果，刨山藥， 黃精，芝蘭香蕙，瑤草奇花，般般件件，整整齊齊，擺開石凳石桌，排列仙酒仙肴。
誰再來說說你喜歡的語句？
�。�3）“一朝天氣炎熱……真?zhèn)�似滾瓜涌濺�！保ū扔饕脖晃覀冋业搅�。）
�。�4）“古云：禽有……獸語�！保ㄓ质且痪淠毜恼Z言。）
�。�5）“連呼了三聲……我進(jìn)去．”（又是語言又是動(dòng)作描寫。）
這是對(duì)猴子的什么描寫？板書語言，出示這句話。
告訴你，我也喜歡這句話，你先說說你為什么喜歡？
那你讀讀，讓我們看看你是不是很勇敢？還有更勇敢的嗎？
想知道我為什么喜歡嗎？（出示句子，對(duì)比。）
看看，我把它改了一下，你們覺得怎么樣？
師；我正是喜歡它這種重復(fù)性的語言，和善用標(biāo)點(diǎn)輔助表達(dá)情感的方法。文中像這樣重復(fù)性的語言還藏著好幾句呢，誰發(fā)現(xiàn)了？指名說。
找到“石猴喜不自勝……大造化！”時(shí)，體會(huì)心情，練習(xí)朗讀。
（讀得好，問：石猴當(dāng)時(shí)什么心情？再指名讀。）
�。ㄗx得不好，說：你都發(fā)現(xiàn)這么大的秘密了，怎么不激動(dòng)��！再試試。）
還找到那句了？（找全后出示）
師：這幾句都是對(duì)猴子的語言的描寫，而這種重復(fù)性的語言，恰好表現(xiàn)出了猴子的性格特點(diǎn)�，F(xiàn)在你們就是一只只可愛的小猴子，我們讀讀這幾句，我給大家讀旁白，如何？
�。ㄈ鐭o動(dòng)作：猴子說話時(shí)會(huì)像你們這樣規(guī)規(guī)矩矩的嗎？對(duì)，加上幾個(gè)動(dòng)作，我們再來。）
�。ㄈ缬腥擞袆�(dòng)作：它配上動(dòng)作了，演得更像猴子了。我們也學(xué)他，加上幾個(gè)動(dòng)作再來。）
小結(jié)：吳老先生寫得好，你們讀得更好。
這句中除了有對(duì)猴子的語言的'描寫，還有什么？板書動(dòng)作。你來讀一讀吧。（好 夸：這猴子動(dòng)作真靈橋。 不好說：表示動(dòng)作的詞與我們可以讀得稍重，這樣可以更好的體會(huì)他的勇敢和動(dòng)作的靈巧。）
誰來讀讀你找的描寫猴子動(dòng)作的句子？（人多，各讀各的人少，指一人讀。）
�。�6）“這股水……受澇天之氣。”—石猴心想他人。（看來這石猴還真是個(gè)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的料。看來你平時(shí)也很會(huì)關(guān)心人。）
�。�7）“列位呵……何不拜我為王？” —石猴聰明。（不但聰明，還很有領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)范。）
�。�8）如學(xué)生說石猴會(huì)選擇說話時(shí)機(jī)，說明他聰明。（看來這是一只有勇有謀的猴子。）
(9)“眾猴聽說……遂稱美猴王�！保ㄎ覀兯坪蹩吹搅水�(dāng)時(shí)石猴威風(fēng)凜凜，端坐于石凳上，接受眾猴禮拜的場面。）
四、拓展：
1、今天我們學(xué)習(xí)的是《西游記》第一回的前半部分，看過《西游記》的同學(xué)應(yīng)該知道，《西游記》有多少回？出示，師讀。
在《西游記》中，你還知道關(guān)于猴子的什么精彩故事？
2、有興趣的同學(xué)可以去讀一讀《西游記》，原著中還有許多精彩的故事 等我們?nèi)バ蕾p，還有更多經(jīng)典的語言等我們?nèi)テ肺�。同學(xué)們可以繼續(xù)
用我們今天學(xué)習(xí)時(shí)用到的方法去研讀。出示。
3、如果在研讀是遇到困難，還可以和同學(xué)、老師、家長展開討論，相信 大家會(huì)有更多收獲。
語文五年級(jí)下《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教材簡析
這篇略讀課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
�。�、認(rèn)識(shí)８個(gè)生字：
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、了解石猴出世的經(jīng)過，體會(huì)石猴性格特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)
課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件及小說《西游記》。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、漫談“悟空”，揭示課題
�。�、同學(xué)們，傳統(tǒng)文化浩如煙海，名著中的人物栩栩如生，今天，就讓我們一同走入四大名著之一的《西游記》。
2、我們先一同回顧動(dòng)畫版的《西游記》。
�。ǘ嗝襟w播放動(dòng)畫版的《西游記》）
3、誰來告訴大家，剛才動(dòng)畫片里的人物是誰？你喜歡它嗎？為什么？
4、過渡語：孫悟空不但是你們的偶像，也是老師的偶像，我們都喜歡的孫悟空是從哪來的？
齊讀課題：猴王出世
二、初讀課文，讀通語句
1、用喜歡的方式讀一讀課文，注意：這是一篇古代白話文，有些詞語不太好理解，你可以借助書下注釋，大體了解文章內(nèi)容就可以了。
三、瀏覽課文，感知內(nèi)容
�。薄⑼瑢W(xué)們，閱讀提示中有這樣兩個(gè)問題，你注意了嗎？誰來讀一讀？
�。ㄕn件出示：1、石猴是從哪來的？2、它是怎樣成為猴王的？）
2、帶著這兩個(gè)問題，快速瀏覽全文，找一找答案。
四、研讀課文，感受形象
1、誰來說說，石猴是從哪來的？你是從文章中的'哪句話知道的？它的出世和其他猴子一樣嗎？作者這樣寫突出了什么？
2、再讀第一自然段，看看這只猴子給你留下了什么印象？
重點(diǎn)研讀：那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
A、 怎樣讀出猴子的頑皮機(jī)靈？
B、 用什么樣的節(jié)奏？
C、 這句話是什么描寫？
3、誰來說說它又是怎樣成為猴王的？
4、默讀2－4自然段，看看這只猴子還給你留下了什么印象？畫出句子，用一兩個(gè)詞語寫寫批注。
重點(diǎn)研讀：石猴端坐上面道：列位呀，‘人而無信，不知其可’你們……何不拜我為王？
A、 怎樣讀出石猴的聰明？
B、 這句話是什么描寫？
C、 教師小結(jié)：通過抓住動(dòng)作、語言的描寫，讀出了你心中猴王的形象，這是閱讀的好方法。
五、口語交際，再塑形象
1、猴王出世如此精彩，你們最喜歡哪部分？我們來演一演。
2、想想怎樣才能演好石猴呢？應(yīng)該注意什么？
�。▽W(xué)生排演，教師指導(dǎo)）
3、請(qǐng)一組同學(xué)表演，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
4、看看電視劇里的演員是如何表演的？相信你一定能受到啟發(fā)。
（多媒體播放電視劇石猴稱王的片斷）
六、感受魅力，激發(fā)興趣
�。ㄕn件出示：《西游記》原著的圖片）
教師結(jié)語：同學(xué)們，一百個(gè)人讀西游記，就有一百個(gè)孫悟空的形象，一百個(gè)人讀西游記，就能演出一百個(gè)孫悟空的形象，這就是名著的魅力，經(jīng)典的魅力，文字的魅力，這只既可愛又聰明的猴子又經(jīng)歷了哪些磨難才修成正果的，你還能從它身上學(xué)到些什么，相信你一定能從原著中找到答案。有興趣的同學(xué)，還可以把你喜歡的部分繼續(xù)排一排，演一演。下課。
課后反思：
本組教材以“中國古典名著”為專題，感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，是本組文章的教學(xué)重點(diǎn)。而《猴王出世》一文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)。課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。根據(jù)本文的語言表達(dá)特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我以讀為主線來安排教學(xué)過程。首先，學(xué)生自讀課文，把課文讀正確、讀通順，讀中了解課文的大體內(nèi)容。然后圍繞“石猴 是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的”等問題讀讀議議。接著再讀課文，以“這只猴子給你留下了什么印象？”為線索，讓學(xué)生在讀中感受形象。最后，結(jié)合本組的口語交際“讓名著中的人物走上舞臺(tái)”組織學(xué)生演演猴王出世的故事，讓學(xué)生進(jìn)一步感受人物形象。在整個(gè)教學(xué)中，我認(rèn)為有三處亮點(diǎn)：
一、注意引導(dǎo)學(xué)生體味塑造人物形象的基本方法。
如：“這句話是什么描寫？”“通過抓住動(dòng)作、語言的描寫，讀出了你心中猴王的形象，這是閱讀的好方法�！�
二、借助多媒體，激發(fā)學(xué)生的興趣
動(dòng)畫版的《西游記》主題曲，電視劇石猴稱王的片斷，《西游記》原著的圖片，每一次的引入，都能調(diào)動(dòng)學(xué)生親近文本的興趣。
三、巧設(shè)結(jié)語，感受文字的魅力。
“一百個(gè)人讀西游記，就有一百個(gè)孫悟空的形象，一百個(gè)人讀西游記，就能演出一百個(gè)孫悟空的形象，這就是名著的魅力，經(jīng)典的魅力，文字的魅力“作結(jié)語，使學(xué)生領(lǐng)悟的文字的魅力是動(dòng)畫、電視劇無法承載的內(nèi)涵。
但是，在教學(xué)過程中，也有許多不盡如人意的地方，比如，在解決“理解詞語的意思進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容”這一教學(xué)的難點(diǎn)時(shí)，指導(dǎo)還不夠充分，所以，在以后的教學(xué)中，學(xué)生在讀悟文本時(shí)，顯得力不從心。
另外，“讓名著中的人物走上舞臺(tái)”組織學(xué)生演演猴王出世的故事，進(jìn)一步感受人物形象�！边@一設(shè)計(jì)，本應(yīng)該是最大的亮點(diǎn)，但由于教師的急功近利，在學(xué)生演不出來的時(shí)候，沒有馬上停止，反而又演一組，既浪費(fèi)時(shí)間，又沒有好的示范效果。成為本堂課最大的敗筆。如果當(dāng)時(shí)在“請(qǐng)一組同學(xué)表演”不成功后，適時(shí)媒體播放電視劇石猴稱王的片斷，再繼續(xù)進(jìn)行“看看應(yīng)該注意什么？”的口語交際，相信一定能有的放矢，事半功倍。
語文五年級(jí)下《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)，體會(huì)中國古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。
2.了解課文內(nèi)容，感悟石猴勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的個(gè)性特點(diǎn)。
3.學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
理清事情的前因后果，體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的品質(zhì)。
課時(shí)安排
1課時(shí)
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：多媒體課件及小說《西游記》
學(xué)生準(zhǔn)備：查找字典、資料自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標(biāo)注出實(shí)在不理解的字詞，課上討論。
教學(xué)過程
一、揭示課題
1.你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個(gè)人物？（孫悟空）
2.你知道孫悟空打哪來？又是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)《猴王出世》，了解石猴變成美猴王的經(jīng)過。
二、掃清文字障礙
1.默讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。（對(duì)于不理解的詞句，可引導(dǎo)學(xué)生通過多讀課文、借助注釋和解決。）
2.交流自學(xué)情況，逐段匯報(bào)難懂的字詞和和句子，教師引導(dǎo)學(xué)生大概了解句子的意思。
例如：課文第一自然段中蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意一句，使學(xué)生大概知道這塊石頭自從盤古開天地時(shí)就有了，日久天長，有了靈氣這個(gè)意思就行了。
三、初讀課文了解大意
1.邊讀邊想：石猴是從哪來的'？又是怎樣成為美猴王的？
2.交流討論。
（1）問題：石猴是從哪來的？（課文第一自然段前七句話介紹了石猴的來歷，引導(dǎo)學(xué)生畫出相關(guān)的語句后用自己的話概括。）
�。�2）問題二：石猴又是怎樣成為美猴王的？（課文第二至第四自然段講述了石猴成為美猴王的過程，其中有些貫穿始終的關(guān)鍵語句要引導(dǎo)學(xué)生找出，以便了解事情發(fā)展的脈絡(luò)，為用自己的話復(fù)述這一過程作準(zhǔn)備。）
例如：課文第二自然段中哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：我進(jìn)去！我進(jìn)去！課文第三自然段中石猴笑道：真?zhèn)�是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣。課文第四自然段中石猴端坐橋頭要求眾猴信守承諾拜他為王等語句。
小結(jié)過渡：了解孫悟空由石猴變成美猴王的過程，孫悟空給你留下怎樣的印象？
四、品詞析句，感悟人物品質(zhì)
1.學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约簩?duì)孫悟空的第一印象。（勇敢頑強(qiáng)、無私無畏、頑劣活潑等皆可。）
2.再讀課文，從課文的哪些具體的描寫中可以看出他的這些個(gè)性、品質(zhì)特點(diǎn)？
3.反饋交流：
（1）忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：我進(jìn)去！我進(jìn)去！他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中（勇敢無畏，毛遂自薦，身手不凡）
�。�2）石猴端坐上面道：列位呵，人而無信，不知其可。你們才說有本事進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？（敢作敢為，充滿自信，當(dāng)仁不讓）
4.感情朗讀課文，讀出美猴王的個(gè)性特點(diǎn)。
五、復(fù)述課文
四人小組合作：選擇一個(gè)自然段，用自己的話詳細(xì)復(fù)述課文，比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處？感受課文的語言簡練、概括，我們現(xiàn)在使用的語言淺顯、易懂。
六、布置作業(yè)
1.把下面兩個(gè)片斷多讀幾遍，用自已喜歡的符號(hào)畫出描寫動(dòng)作的詞語，體會(huì)這樣寫的好處，然后寫一個(gè)同學(xué)們勞動(dòng)或活動(dòng)的片斷。
�。�1）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。
�。�2）那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了；膽小的，一個(gè)個(gè)神頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會(huì)；也都進(jìn)去了。跳過橋頭，一個(gè)個(gè)搶盆奪碗，占灶爭床，搬過來，移過去，正是猴性頑劣，再無一個(gè)寧時(shí)，只搬得力倦神疲方止。
2.閱讀《西游記》或《西游記》故事書，準(zhǔn)備召開一個(gè)《西游記》故事會(huì)，看誰講的故事最精彩。
語文五年級(jí)下《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
設(shè)計(jì)理念
《猴王出世》是人教版語文五年級(jí)下冊第五單元中的一篇略讀課文。課文節(jié)選自我國古典名著《西游記》第一回。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、聰明、勇敢的特點(diǎn)。課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代漢語有區(qū)別，因此，讀懂課文是教學(xué)的重點(diǎn)�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》（201版）提倡培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇材料。而《西游記》作為四大名著之一，不僅是我國文化史上一燦爛的瑰寶，是學(xué)習(xí)祖國語言的典范。教學(xué)中，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)讀書的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積累課文的優(yōu)美語言，激發(fā)學(xué)生閱讀古典文學(xué)的興趣。
教學(xué)目標(biāo)
1、了解課文內(nèi)容，感悟“石猴”勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的個(gè)性特點(diǎn) 。
2、通過指導(dǎo)學(xué)生回顧、歸納本單元其他課文的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
3、初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)，體會(huì)中國古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。
教學(xué)重難點(diǎn)
感受石猴形象，品味語言，激發(fā)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣作為本節(jié)課的重點(diǎn)。讀懂課文，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感作為學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)。
課時(shí)安排
1課時(shí)
課前準(zhǔn)備
學(xué)生課前搜集的資料、多媒體課件。
教學(xué)過程
一、出示課題，談話引入。
導(dǎo)語：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文《猴王出世》。（板書課題。）你們
知道猴王是誰嗎？（孫悟空）你們喜歡孫悟空嗎？為什么？
同學(xué)們知道的可真多，你們是從哪里了解到這么多的？（電視劇《西游記》） 那你們讀過吳承恩先生的名著《西游記》嗎？今天我們就來一起來感受一下名著的魅力吧!
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生對(duì)于猴王并不陌生，直接引入課題簡潔、省時(shí)，能更快的把學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望調(diào)動(dòng)起來。
二、初讀課文，整體感知。
導(dǎo)語：同學(xué)們，課前我們已經(jīng)初步讀了課文，你覺得這篇課文與我們以前學(xué)過的課文有何不同？（語言上不同，難讀，不好懂）
請(qǐng)同學(xué)們按照老師的要求，再次學(xué)習(xí)課文。老師相信這點(diǎn)困難一定難不倒你們，你們一定能做得很好。（出示自學(xué)要求）
1、出示自學(xué)要求：
（1）、學(xué)生自讀課文，把課文讀正確、讀通順。
�。�2）、找出自己讀不懂得詞語、句子，用查字典或聯(lián)系上下文方法解決。 教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。
【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說，本來讀通課文及理解生詞，都是可以在預(yù)習(xí)時(shí)完成的。但基于這篇課文是學(xué)生首次接觸古代的白話文，難度過大，所以課上在讀通、讀懂課文上要多花一些時(shí)間，多下一些功夫。
2、小組內(nèi)檢查自學(xué)情況。
導(dǎo)語：剛才，同學(xué)們學(xué)習(xí)得都特別認(rèn)真！下面讓我們在小組內(nèi)檢查一下自學(xué)的效果吧！
以小組為單位讀課文，糾正錯(cuò)誤讀音，然后組內(nèi)交流不懂的詞語和句子，并由組長把發(fā)現(xiàn)的問題整理出來。我們要比一比哪個(gè)小組學(xué)習(xí)得最認(rèn)真，學(xué)習(xí)的效果最好？
【設(shè)計(jì)意圖】這篇課文比較長，如果把讀課文及檢查生字詞都安排在全班集中解決，會(huì)大大降低檢查的覆蓋面，也會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低。因此我把這些內(nèi)容都放在小學(xué)組內(nèi)完成，由小組長負(fù)責(zé)。這樣，才能使全班學(xué)生一齊動(dòng)起來，提高了學(xué)生的參與熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和主動(dòng)解決問題的能力。而且在充分放權(quán)的過程中，使小組長的組織能力得到了鍛煉提高。
3、組長匯報(bào)自學(xué)情況。
下面，我們請(qǐng)小組長匯報(bào)一下，你們剛才檢查自學(xué)的情況。注意說時(shí)要
有條理，把出現(xiàn)的問題說清楚。（為節(jié)省時(shí)間，只請(qǐng)一兩名說即可）
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)，既可以使教師全面掌握學(xué)生的自學(xué)情況又可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。
4、理清課文的順序，了解故事的主要內(nèi)容。
課文是按什么順序來寫的？（事情發(fā)展的順序來寫的）
投影出示：
“石猴是怎樣出世的？又是怎樣成為猴王的？”圍繞這個(gè)問題，說說課文主要講了一件什么事。
先在小組內(nèi)說一說，再全班交流。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)在于使學(xué)生整體了解和把握課文的主要內(nèi)容，同時(shí)鍛煉學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力。
三、精讀分析、組內(nèi)討論、全班交流。
默讀課文并思考：石猴是只怎樣的'猴子？從文中找出相關(guān)語句，可簡單寫上自己的批注。
【設(shè)計(jì)意圖】語文課文的學(xué)習(xí)不在于問題提得多，概括面廣，而應(yīng)簡化課堂的教學(xué)步驟，給學(xué)生留有空間，讓學(xué)生有時(shí)間讀書、思考、探究，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此在“精讀分析”環(huán)節(jié)，我只設(shè)定了一個(gè)問題，而用這一個(gè)問題帶動(dòng)起學(xué)生對(duì)整篇課文的學(xué)習(xí)。
導(dǎo)語：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一個(gè)猴王，吳承恩是怎樣寫的呢？讓我們再來看看小說。
出示問題：默讀課文并思考：這是一只怎樣的猴子？從文中找出依據(jù)并說明，可適當(dāng)寫批注、圈點(diǎn)，留下讀書的痕跡。
�。▽W(xué)生自學(xué)后在小組內(nèi)討論，最后全班交流。）
1、結(jié)合第一自然段，說說石猴出世很神奇。
品味語言：讀第一自然段，從第一自然段語言描寫中體會(huì)石猴出世的神奇。
2、結(jié)合第二自然段，可以看出石猴出世生活很快樂，也從中感悟出石猴很愛交朋友。
品味語言：
投影出示第二自然段的相關(guān)內(nèi)容。
“那石猴在山中行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中�！�
�。�1）讀一讀此句，你仿佛看到了一只怎樣的猴子？學(xué)生加上自己想象說一說。
（2）高聲朗讀此句，試著讀出石猴的快樂、自由。指名讀。
�。�3）把目光聚焦在語言文字上，你發(fā)現(xiàn)這句話有何特點(diǎn)？（排比句）
�。�4）品味語言，再讀此句，注意讀出節(jié)奏和韻味。
�。�5）你讀到一只怎樣的石猴？寫在句旁，做閱讀批注。（活潑可愛、友善、頑皮可愛、有親和力）
�。�6）小結(jié)：就是這樣的語言，讓我們讀到了一只頑皮可愛的石猴。語言和內(nèi)容高度融合，就叫經(jīng)典。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)課文中的重點(diǎn)語句，在讀中感悟古代白話文語言的特點(diǎn)，體會(huì)名著的語言魅力。
3、結(jié)合第三自然段，體會(huì)石猴勇敢，勇于承擔(dān)責(zé)任。
品味語言： “忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：‘我進(jìn)去，我進(jìn)去！’”
�。�1）、讀此句，你讀懂了什么？（這只猴很勇敢，不怕危險(xiǎn)）
�。�2）、體會(huì)情感，再次讀句，指名讀。
4、結(jié)合第四自然段，體會(huì)石猴動(dòng)作敏捷及不自私，樂于與他人分享的特點(diǎn)。 品味語言：
A、石猴是怎樣跳入洞中的？
投影出示：“你看他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中�！�
�。�1）、找出此句中的動(dòng)詞：瞑、蹲、縱、跳。
（2）、從這些詞中，你體會(huì)到了什么？（石猴動(dòng)作十分敏捷，本領(lǐng)過人）
B、石猴跳入洞中，看到水簾洞是怎樣的一番景象？
出示：石猴笑道：“??也省得受老天之氣�！敝该x。
用一個(gè)詞來概括，真可以說是??（天造地設(shè)）。
從這一段的描寫中，你體會(huì)出了石猴怎樣的特點(diǎn)？（不自私，樂于與他人分
享）
【設(shè)計(jì)意圖】：在交流過程中，要引導(dǎo)學(xué)生說出相關(guān)內(nèi)容，做到“潤物無痕”，使學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，而不是被老師“牽著鼻子走”。
5、結(jié)合第五自然段，體會(huì)石猴聰明，有大將之風(fēng)。
眾猴進(jìn)入水簾洞后是怎樣的表現(xiàn)？
投影出示：“跳過橋頭，一個(gè)個(gè)搶盆奪碗，占灶爭床，再無一個(gè)寧時(shí)，只搬得力倦神疲方止。”
�。�1）讀此句，你仿佛看到了什么？學(xué)生讀句后，加上想象說一說。
（2）再次讀此句，品味語言，讀出韻味，體會(huì)古代白話文語言的概括性。 眾猴猴性大發(fā)，戲耍玩鬧，早把先前的誓言忘在腦后，可此時(shí)的石猴卻相當(dāng)清醒，石猴是怎樣說的呢？
投影出示：“石猴坐上面道??何不拜我為王？”
從這里我們可以看出什么？（石猴的聰慧、機(jī)敏。他不僅有過人的勇氣與本領(lǐng)，還很有心計(jì)，天生就是做首領(lǐng)的材料。）
師：的確，這石猴不僅勇敢膽大，還為眾猴找到如此安身之處，眾猴怎能不拜他為王呢？讓我們再來讀讀這最后幾句話。
齊讀：“眾猴聽說，即拱伏無違??遂稱美猴王�！�
理解“拱伏無違”，從這個(gè)詞你體會(huì)到什么？
�。ū姾飳�(duì)于石猴都很佩服，真心服從）
【設(shè)計(jì)意圖】：此句也是名著中極為經(jīng)典的語句之一，充分體現(xiàn)出了猴子好玩耍的特點(diǎn)，是學(xué)生感悟名著語言的好機(jī)會(huì)。
四、拓展延伸，激發(fā)興趣。
�。薄⑼瑢W(xué)們，學(xué)習(xí)了課文，你覺得你對(duì)孫悟空的了解加深了嗎？這是誰的功勞？你覺得名著與影視劇的區(qū)別在哪？
�。病ⅰ段饔斡洝分械墓适逻�有很多，誰能說說你還知道哪些？（官封弼馬溫、大鬧天宮、三打白骨精、偷吃人參果、過火焰山??）
師：是呀，這么多的故事，我們都可以去讀讀，看看名著是怎么表達(dá)的，去感受一下名著的魅力所在，老師相信你們一定會(huì)樂在其中有所獲。
【設(shè)計(jì)意圖】：此問題與引入時(shí)“你為什么喜歡孫悟空？”相照應(yīng)，在前后對(duì)
語文五年級(jí)下《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
【教學(xué)目標(biāo)】
1．能根據(jù)“閱讀提示”，自主學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容：石猴是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的。
2．用精讀、略讀、跳讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法，品位語言文字，感受石猴形象，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力。
3．激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初步感受猴王形象。
1．板書課題。
2．回憶這篇課文主要講了什么？
3．根據(jù)“閱讀提示”，交流學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容。
課件出示：石猴是從哪兒來的？又是怎樣成為猴王的？
�。�1）用課文中的話回答第一個(gè)問題。
�。�2）用自己的話說一說石猴是怎樣成為猴王的？
二、細(xì)讀語言，深入感悟猴王形象
�。ㄒ唬┘�(xì)讀描寫“石猴出世”的語句
1．提問：你覺得哪句話寫石猴寫得特別生動(dòng)？
出示：那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
�。�1）讀，你仿佛看到了石猴在干什么？
�。�2）讀這段話，讀出猴的快樂和自由
2．提問：你發(fā)現(xiàn)這句話有哪些特點(diǎn)？
3．細(xì)細(xì)品讀這句話中的語言規(guī)律。
4．合作朗讀，讀出句子的節(jié)奏和韻律。
5．你讀到了一只怎樣的石猴？寫在句子旁邊，做閱讀批注。
6．小結(jié)。
�。ǘ┘�(xì)讀描寫“石猴成王”的語句
1．學(xué)生自主研讀第二個(gè)問題，你讀到了一只怎樣的猴王，結(jié)合句子談一談，體會(huì)語言的.節(jié)奏和韻律，并做上批注。
2．同桌合作交流，教師巡視指導(dǎo)。
3．全班交流，對(duì)比品讀。
4．小結(jié)。
三、總結(jié)提升，整體把握猴王形象，體會(huì)經(jīng)典的魅力。
1、結(jié)合板書小結(jié)：學(xué)了這篇課文，我們心中都有了自己的猴王形象，他不只是一只活潑可愛的猴子，更像敢作敢為的一個(gè)人。走進(jìn)《西游記》，你會(huì)感覺到他是一個(gè)神，喜歡這樣的猴王不需要理由，這就是經(jīng)典的魅力。語言的珍珠隨處可見，請(qǐng)同學(xué)們再讀一讀。
2、《西游記》中的故事還有很多，誰能說說還知道哪些？
3、結(jié)合學(xué)生的回答激發(fā)學(xué)生讀經(jīng)典的樂趣。
師：是呀，這么多的故事，我們都可以去讀讀，看看名著是怎樣表達(dá)的，去感受一下名著的魅力所在，老師相信你們一定會(huì)樂在其中，有所收獲。
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