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教學(xué)設(shè)計

五年級《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計

時間:2025-05-20 15:18:53 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

五年級《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計

  教學(xué)設(shè)計的目的是為了提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識,更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力。下面小編為大家整理五年級《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計,希望對大家有所幫助。

五年級《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計

  五年級《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.品味“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味”等重點詞句,有感情地朗讀課文。

  2.感知異域風(fēng)情,感悟“人人為我,我為人人”的境界。

  3.初步感受德國人優(yōu)雅、含蓄的處事風(fēng)格。

  教學(xué)過程:

  課前談話:今天是老師和大家第二次合作上課,讓我們一起努力,一起合作,把自己最美的一面展示給大家看,好嗎?

  一、以“獨特的養(yǎng)花方式”引入

  1.同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)北大教授季羨林文章,齊讀課題。

  2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了德國是個愛花的民族,他們愛花的方式非常的獨特,誰能說說它的獨特之處?

  3.課文也是這樣寫的,出示句子,指名讀,其他同學(xué)邊聽邊思考這句話講了幾層意思?(2層:自己的花是讓別人看;自己又看別人的花。板書)

  出示句子:每一家都是這樣,在屋子里的時候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時候,自己又看別人的花。

  句子寫了兩層意思,所以中間用的標(biāo)點是——;齊讀句子。

  二、感受“自己的花是讓別人看的”的行為美

  1.課文哪些地方講了“自己的花是讓別人看的”這一層意思,找出來,劃一劃。指名讀。

  出示句子:“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣,養(yǎng)在屋子,他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面;ǘ涠汲忾_,在屋子里只能看到花的脊梁!

  2.你從句子的哪些地方感受到了德國人獨特的愛花方式?(引出3個“都”)。

  小結(jié):是啊,家家戶戶都在養(yǎng)花,家家戶戶都把花栽種在臨街窗戶的外面,家家戶戶的花朵都朝外開。多么不約而同的行為,多么自覺的行為,這在德國已形成了一種風(fēng)俗,已形成了一種習(xí)慣,讓我們一起來感受這種獨特吧!一起讀。

  3.“脊梁”本來是什么意思?(脊背,背上中間的骨頭),動作演示。只能看到花的“脊梁”,就是看到什么?(枝干)

  小結(jié):德國人把花的背面留給自己,把最美麗的一面留給別人看,讓我們再齊讀感悟。

  三、感受“自己又看別人的花”的景色美

  1.在屋子里自己的花是給別人看的,走在街上自己又看別人的花,看到的是一番怎樣美麗的景色呢?小聲讀第3自然段,劃出景色美麗的句子。請生讀。

  出示句子:“走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個花的海洋,讓看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇。”

  2.你特別是從哪個詞語感受到美麗的呢?重點理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”。獎勵理解好的同學(xué)板書詞語。

  “花團(tuán)錦簇”:形容花兒很多,緊緊聚攏在一起,五彩艷麗的花兒一朵擠著一朵,一朵挨著一朵,花兒多而茂盛,強(qiáng)調(diào)形態(tài)。(你從形態(tài)上感受到了花的多而茂盛。)

  “姹紫嫣紅”:形容花兒顏色豐富,艷而嬌,強(qiáng)調(diào)色彩。(你從顏色上感受到了花兒的美麗。)

  應(yīng)接不暇:看花的人看得來不及,看出花的多而美。(你從看花人的反應(yīng)中感受到美麗。)

  花的海洋:花很多,像海洋一樣。(你從面積廣看出了花的多。)

  山陰道:讓看花的人如進(jìn)入了郁郁蔥蔥的的大森林,感受到花的多而美麗。

  任何、家家戶戶;從街道、窗戶的多感受到花的多。

  小結(jié):你們真會讀書啊!作者用那么多詞語,從那么多角度寫出了景色的美麗。

  3.指導(dǎo)朗讀:那你能把這美麗讀出來嗎?指導(dǎo)讀出花的多、美;

  多么美麗的景色啊!值得人慢慢去品味,讓我們讀慢些,讀柔些。

  指名讀,誰能把花讀得更多些,更美些!

  真美的景色啊!讓我們一起把花讀得更多更美。

  4.欣賞景色,展開想象:想不想看看著美麗的景色?一邊看一邊展開想象,此時你正漫步在德國的街頭,你看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?想到了什么?

  5.把你感受到的美麗,展開的想象,用具體的語言描述下來。(音樂不斷)

  學(xué)生交流自己的小練筆。

  6.小結(jié):是啊,每天沐浴在花的海洋里,聞著花香,聽著鳥語,望著窗外一朵朵,一簇簇,競相開放,姹紫嫣紅的鮮花,真是一種美的享受。

  走在這樣的街道上,你的心情會怎樣?(高興、愉悅、神清氣爽、舒暢)

  讓我們帶上這份心情再一起配音樂齊讀。

  四、感悟“人人為我,我為人人”的意境美

  1.因為有那樣獨特的養(yǎng)花方式,才有如此美麗的景色,所以季先生這樣認(rèn)為——,出示句子,齊讀。

  “人人為我,我為人人,我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。”

  對這句話,你怎么理解?(板書:人人為我,我為人人)

  提示:

  (1)“人人為我,我為人人”文中具體是指什么?

  補(bǔ)充句子:每一家都是這樣,在屋子里的時候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時候,自己又看別人的花。

  一起讀。

  (2)“耐人尋味”是什么意思?“頗耐人尋味”是什么意思?為什么說“人人為我,我為人人”這種境界是很耐人尋味的呢?

  2.小結(jié):對啊,在屋子里自己的花給別人看,在街上自己又看別人的'花,看到的景色比看自家的花更加美麗,更加絢麗多彩,得到的收獲更大、更多,這確實“耐人尋味”,確實值得人細(xì)細(xì)去琢磨、品味啊!。沒有發(fā)過言的同學(xué)起立,讓我們一起來讀。

  五、感悟“莞爾一笑”的含蓄美

  1.是啊,“自己的花是讓別人看的,自己又看別人的話”這種獨特的愛花方式是耐人尋味的,“人人為我,我為人人”這種境界是耐人尋味的。當(dāng)季先生為有如此的養(yǎng)花方式感到吃驚,去女房東時,女房東的反應(yīng)同樣也是耐人尋味的。

  出示句子,引讀:我曾問過我的女房東:你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧!她莞爾一笑,說:“正是這樣!”

  2.師生分角色朗讀,請生評價。(語氣,表情等)

  3.“莞爾一笑”是怎么樣的一笑?(微微一笑)季先生很吃驚,但是女房東卻是微微一笑,你覺得女房東當(dāng)時心里是怎么想的?

  提示:

  (1)很平常,再普通不過了,每戶人家都是這么做的。(作為德國民族中普普通通的一員,家家戶戶都是這樣做的,當(dāng)然覺得很平常,很普通了!)

  (2)很自豪,整個民族都有這樣的境界。家家戶戶都這樣養(yǎng)花,對于外國留學(xué)生的季先生才感到吃驚。(相對與其他民族、其他國家而言,德國民族家家戶戶都這樣養(yǎng)花,都有“人人為我,我為人人”的境界,多么值得自豪啊!)

  (3)很高興,季先生能領(lǐng)會德國人這樣養(yǎng)花的用意。(一名外國留學(xué)生,能猜測、領(lǐng)悟到德國民族這樣養(yǎng)花的用意、目的,這是多么值得高興的事情啊!)

  4.小結(jié):從“莞爾一笑”中,我們能解讀出女房東那么豐富的想法,但不管想法如何豐富,女房東都只是“莞爾一笑”,這多么“耐人尋味”啊!讓我們一起讀這幾句話。

  3.既然“莞爾一笑”是微微一笑的意思,為什么不直接用微微一笑呢?

  小結(jié):是的,從“莞爾一笑”讓我們感受到了德國人的含蓄、內(nèi)斂;美麗、優(yōu)雅,就如他們愛花,就默默地、自覺地把花的美麗全部展示給大家一樣,德國人的這種言語神態(tài)與養(yǎng)花方式是多么相似,真是異曲同工、耐人尋味啊!再齊讀。

  六、抓住“美麗”總結(jié)課文

  1.四五十年后,季先生又回到了德國,看到了街上家家戶戶的窗口上依然開滿了鮮花。于是,他說——出示句子,齊讀。

  變化是有的,但是美麗并沒有改變。

  你認(rèn)為季先生說的“美麗”包含什么?(板書:美麗)

  2.小結(jié):是的,“美麗”不光包含著美麗的景色,更包含著“人人為我,我為人人”的美麗境界。如果沒有“自己的花是讓別人看的,自己又看別人的花”這種獨特的養(yǎng)花方式,就沒有這美麗的景色;正是因為有了這家家戶戶、整個民族、世世代代都擁有的“人人為有,我為人人”的精神境界,所以才有了這奇麗無比的景色。

  3.所以季先生發(fā)生了這樣的感嘆:

  出示句子,齊讀:多么奇麗的景色!多么奇特的民族!

  讓我們再大聲地朗讀這兩句話,來結(jié)束這美麗的課文。

  七、延伸作業(yè)

  1.如果想對作者與德國有更多的了解,課外可看看季羨林先生的作品,我們的課文就出自這部作品。

  出示:“課外閱讀:《再返哥廷根》

  2.課文的第3自然段描寫的景色很優(yōu)美,表達(dá)方式也很獨特,背誦并抄寫,把它積累起來。

  出示:背誦并抄寫課文第3自然段。

  板書:

  自己的花是讓別人看的

  自己又看別人的花

  美

  (人人為我 我為人人)

  麗

  任何 花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅 家家戶戶

  花的海洋 山陰道 應(yīng)接不暇

  五年級《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計 篇2

  一、談話導(dǎo)入,讀題激趣:

  同學(xué)們,看老師在黑板上寫一個字。(板書:花)看到這個字,你會想起哪些帶“花”的成語?(預(yù)設(shè):百花爭艷、花紅柳綠、春暖花開、花好月圓、繁花似錦……)

  一提起“花”,我們總是把它和美麗芬芳聯(lián)系在一起,而在季羨林先生的眼中,它更代表了一個國家、一個民族崇高的精神境界。讓我們跟隨季老,一起走進(jìn)這愛花的國度,這奇特的民族。

  板書課題:自己的花是讓別人看的(有詩意、有哲理地讀題目)

  (一)、師:課前大家都預(yù)習(xí)了課文,那通過過預(yù)習(xí),你都掌握了這些詞語了嗎?(找學(xué)生齊讀,開火車讀)

  檢查字詞:(漸漸小下去的聲音說明同學(xué)們已經(jīng)讀完,能把自己沒讀完的地方堅持讀完,這是一個幾號的品質(zhì))下面我檢查一下詞語:

  出示整組詞語:誰來帯讀一下?(讀的又對又響,真不錯!)

  A正音:脊梁,念輕聲,是什么意思?人的脊梁在哪里?

  課文中指什么“脊梁”?

  花的脊梁是什么意思?花朵的反面。

  結(jié)合圖片理解。生:花的枝干、花的葉子、花瓣的背面。

  B、莞爾一笑:念wan,它還有另一個讀音,念guan,東莞是廣東的一個地名。

  C、在書寫上你們有什么要提醒大家的嗎?

  “應(yīng)接不暇”是“日”旁,你教教大家怎么記住它?(中國漢字是形音義結(jié)合體,記住了它的義能更好的幫助我們記住它的形)

  他還有兩個形近字呢!誰會組詞,并說說你是怎么記住它的。

  4、請同學(xué)們拿起筆把比較難寫的生字在生字表旁邊寫2遍。

  二、初讀課文,整體感知

  1、看溫馨提示:(1)大聲朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。(2)、邊讀邊思考:再次來到德國,作者發(fā)出怎樣的贊嘆?用“﹏﹏”劃出來。(課件出示)

  2、學(xué)生自由讀課文

  師:德國一個愛花的國度給季羨林老人留下了深刻的印象,四五十年過去了,當(dāng)作者再次踏上這給他留下深刻印象的國土?xí)r,他發(fā)出了怎樣的感嘆?

  生:多么奇麗的景色!多么奇特的民族!(課件出示)

  師:你從文中哪些地方讀出了景色的綺麗?又從哪些地方看出了民族的奇特?畫出文中相關(guān)句子和段落,你們可以圈點、標(biāo)畫、批注,要做到“不動筆墨不讀書”,有了感受之后再和同桌交流交流,然后把你的感受說出來。(學(xué)生默讀課文)教師巡視。

  (一)體會景色的綺麗

  預(yù)設(shè)1:花美

  生:走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹(chà)紫嫣(yān)紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇。

  出示幻燈:走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹(chà)紫嫣(yān)紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇。

  師:讀完這一段,你有什么感受?從哪些句子中感受到了美麗?請你說,其他同學(xué)認(rèn)真聽,可以發(fā)表不同的看法、見解,也可以補(bǔ)充。

  生:我從“花團(tuán)錦簇”和“姹紫嫣紅”這兩個詞語中感受到了景色的奇麗。師:你很會讀書,很會抓詞語。

  (3)多美的景象!(出示鮮花的圖片)看,這樣鮮花匯集成團(tuán)就可以稱之為___,各種花兒艷麗奪目的美好景象就可以稱之為_____

  (4)A像這樣描寫花美的詞語還有很多,你能說出一兩個嗎?(同學(xué)們積累的詞語真多,看來你們平時讀書的時候很注意積累一些優(yōu)美的詞語。)

  B老師也找了一些,讓我們來美美地讀一讀,出示:五彩繽紛、五彩斑斕、百花齊放、萬紫千紅、繁花似錦、嬌艷欲滴),

  (5)讀的真美,讓我們這種感覺再美美地讀讀課文?

  (6)引讀:多美的景色啊!

  出示幻燈片:

  早上,孩子們背上書包,穿過街頭,他們抬頭向上看,只見__________

  傍晚,人們下班回家,走過街上,他們抬頭向上看,只見______

  年輕的留學(xué)生季羨林初到德國,走在街上,他抬頭向上看,只見_________

  (7)、師:正因為家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。所以齊讀句子

  (課件出示句子:許多窗子連接在一起,匯成了一個花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇)}

  預(yù)設(shè)2:花多

  師:請同學(xué)們再靜靜地看著這段文字,想想這段文字除了寫花的美之外,還寫了花的--(多)你從哪兒感受到的?(花多)

  (1)“花的海洋”花像海洋,能不多嗎?

  (2)“家家戶戶”(不是一家一戶而是家家戶戶,真是多呀!)

  (3)“任何一條街”(是啊,不是一條街而是任何一條街每一條街都有這樣美的花,真多呀!)

  (4)誰能把花的多讀出來?

  (5)大家都讀得很好。

  師:你們想不想親眼目睹一下這奇麗的景色?

  生:想

  師:好,下面我?guī)Т蠹乙黄鹑タ纯,我請一名同學(xué)讀,大家一邊聽一邊看文字,一邊展開想象,透過這些語言文字,你仿佛看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?一會請你描述一下。

  師:配樂朗讀

  師:你看到了什么?你聽到了什么?

  生:我看到街道兩旁花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的花朵競相開放,把整個窗戶,整條街裝扮得非常美麗。

  生:我看到一片片花海競相開放,蜜蜂圍繞著花朵嗡嗡的歌唱著。

  生:我看到我和我的同學(xué)走在大街上,聽著鳥兒的歌唱,聞著花香,在散步。

  生:我看到兩個人站在開滿鮮花的大街上在聊天說:你看這景色多美呀。

  生:我看到兩只蜜蜂嗡嗡的湊在一起聊天:多么美麗的花兒……

  師:是呀,欣賞著競相開放,姹紫嫣紅的鮮花,真是一種美的享受。人們每天沐浴在花的海洋里,聞著花香,聽著鳥語,望著窗外一朵朵,一簇簇,競相老師帶到這美麗的異國風(fēng)光。讓我們再次美美地讀讀這一段文字。

  生:想

  生:齊讀句子

  (二)、體會風(fēng)情的奇特

  1、師:好一派奇麗的景色啊!那又是一個怎樣奇特的民族才能創(chuàng)造出如此奇麗的景色呢?瀏覽課文,哪些地方寫出了德國民族的奇特,用波浪線劃出來。

  2、生自由讀課文。

  師:文章當(dāng)中哪里看出了民族的奇特?

  生:家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像中國那樣,養(yǎng)在屋子里,他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面;ǘ涠汲忾_,在屋子里只能看到花的脊梁。師:你從哪里體會到民族的奇特?

  生:他們把花都養(yǎng)在窗臺上。

  師:你家花養(yǎng)在哪里?

  生:我家養(yǎng)在陽臺上;我家養(yǎng)在客廳里

  師:可是他們卻把花養(yǎng)在窗臺上,大家說奇特吧?

  生:奇特

  師:大家還從哪個地方看出民族的奇特?

  生:每一家都是這樣,在屋子里的時候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時候,自己又看別人的花。人人為我,我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。我從這里看出了民族的奇特。

  師:是啊,自己的花是讓別人看的。那自己在屋子里看到了什么?

  生:看到了花的脊梁。

  師:你家養(yǎng)花是做什么的?

  生:美化環(huán)境;綠化空氣;釋放氧氣……

  師:可是他們卻不這樣做,只看到花的脊梁?他們不喜歡花么?那為什么還這樣做呢?

  2、他們這樣做季老先生很不理解,我們也很不理解,他們?yōu)槭裁匆@樣做呢?

  (創(chuàng)設(shè)情境)現(xiàn)在你們就是德國的養(yǎng)花人,老師當(dāng)記者,采訪采訪你們--

  你好,你家里養(yǎng)的花,自己只看到枝枝葉葉,不覺得委屈嗎?--生答

  你好,你們這樣辛苦養(yǎng)花不是白費(fèi)了嗎?--生答

  房東太太,你養(yǎng)花是給別人看的.,心里怎么想的?--生答;你“莞爾一笑”,這“莞爾”中的深意在哪里呢?--生答。

  3、正是這樣。房東太太眼中再普通不過的現(xiàn)象,季羨林爺爺又有怎樣的感慨?就是--(齊聲)“人人為我,我為人人”這種境界是頗耐人尋味的。

  生:他們一心為了別人,有一種奉獻(xiàn)精神。用文中的話說就是:人人為我,我為人人。

  師:人人為我,我為人人。文中說這種境界是頗耐人尋味的?為什么說耐人尋味?耐人尋味是什么意思?

  生:頗是很,非常的意思。耐人尋味,就是值得細(xì)細(xì)品味。

  生:每一家都是這樣,在屋子里的時候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時候,自己又看別人的花。

  師:當(dāng)我們再次讀這段話的時候,你會帶著怎樣的心情來讀?

  生:敬佩,感動……朗讀

  你們之所以感受這樣深刻,是因為眾多的德國人無私的境界,深深地打動了我們,他們的這種境界就是齊讀:“人人為我,我為人人”

  師:在德國我們能看到漂亮的花海,能聞到花綻放的清香,所以讓我們感受到他們“人人為我”的境界。奇麗的花,奇特的民族,深深的打動了季先生,所以他說:大家齊讀這句話:人人為我,我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

  師:現(xiàn)在大家明白為什么自己的花是讓別人看的了吧?

  三、聯(lián)系生活實際,談我為人人,人人為我。

  正是有了這樣的一種境界,使我們見視到了這樣奇特的民族,請大家讀。

  出示課件:家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像中國那樣,養(yǎng)在屋子里,他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面;ǘ涠汲忾_,在屋子里只能看到花的脊梁。

  5、小結(jié):是的,正像你們所說的德國民族是奇特的,他們的奇特表現(xiàn)在他們家家戶戶都______,并且是把花都栽種在__________,在屋里只能看到_______,而把最美的花給_街上的行人_看。同學(xué)們,這就是季羨林先生所說的“我為人人”的精神!正是有了這樣的一種境界,也才有了這樣奇麗的景色。

  我為人人,德國才堪稱一個奇特的民族,假如我們每一個人都有這種奉獻(xiàn)精神,相信我們的國家也會達(dá)到這種“人人為我,我為人人”的境界。

  四、重尋鄉(xiāng)夢,品味“美麗”:

  1、出示:德國四五十年前后街頭的圖片,對比觀察。

  2、師:來,讀讀季爺爺說的這句話--“變化是有的,而美麗卻沒有改變!边@里面藏著他第二次到德國的所見所想。

  (1)師:四五十年后,作者已由青年變成老年,什么變了?什么沒有變?指名答。

  (2)師:這美麗指是什么?對,德國街頭還是那樣的美麗--花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋、山陰道上,應(yīng)接不暇;美麗僅僅指花嗎?幾十年過去了,德國人這種美好的心靈卻從來沒有改變!再讀這句話。

  (3)此刻,作者對德國這個民族產(chǎn)生了一份怎樣的情感?敬佩(板書)

  五、總結(jié)課文、拓展延伸:

  1、今天,我們不但感受到了德國奇麗的風(fēng)景和與眾不同的民族風(fēng)情,也感受到季老先生情感的變化,(指板書)由吃驚到贊嘆,再到敬佩。讓我們帶著由衷的敬佩,再讀這句話:多么奇麗的景色!多么奇特的民族!

  2、學(xué)到這里,不知道同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn),這篇課文在表達(dá)上還有一個特點,它不同于一般寫風(fēng)景風(fēng)情類的文章,不是把作者游覽過的各種新奇的景物羅列出來,而是像拉家常一樣娓娓道來,單單寫出這多年不變的景色,這究竟是為什么呢?(在講述德國風(fēng)景民俗的同時,用最精練概括的語言點明了通俗易懂但又意味深長的哲理,讀起來讓人既開眼界,又回味無窮,頗受教育。)

  六、抒情總結(jié)

  最后讓我們再次走進(jìn)德國,隨著季先生一起來讀。

  (配樂情境朗讀,理查德克萊德曼的鋼琴曲《思鄉(xiāng)曲》)

  漫步在花團(tuán)錦簇的大街之上溫馨愜意

  遨游于姹紫嫣紅的樓宇之間流連忘返

  沐浴著芬芳的花海之香遐想聯(lián)篇

  編織了四五十年的童話傾刻間夢想成真

  七、板書設(shè)計

  25自己的花是讓別人看的

  奇麗的景色奇特的民族

  花團(tuán)錦簇人人為我

  姹紫嫣紅我為人人

  目不暇接

  師:課下自己閱讀《再返哥廷根》。了解作者對德國的獨特情懷。下課!

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