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人教版小學(xué)《雪地里的小畫家》教學(xué)設(shè)計
《雪地里的小畫家》這篇課文的教學(xué)要讓學(xué)生們能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。下面百分網(wǎng)小編精心為大家整理的人教版小學(xué)《雪地里的小畫家》教學(xué)設(shè)計,歡迎大家參考學(xué)習(xí),更多內(nèi)容請關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生網(wǎng)!
設(shè)計理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本這間對話的過程。一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求,采用多種手段讓每一個學(xué)生都喜歡讀書,主動地讀書,進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學(xué)生通過讀書實踐“向往美好的情境”,“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、認(rèn)識課文的11個生字。
3、解課文內(nèi)容,知道小鳥、小雞、小鴨四種動物腳趾的不同及青蛙冬眠的特性。
教學(xué)教程
一、設(shè)情境,揭示課題
歌曲導(dǎo)入。(欣賞《可愛的動物》,學(xué)生可隨著音樂聲,自由做動作)
師:冬天到了,下了一場雪,有些可愛的小動物不怕冷,紛紛來到了雪地上當(dāng)起小畫家。(今天,我們要學(xué)習(xí)一篇課文《雪地里的小畫家》)他們畫的畫是什么樣的?讀了課文,你們就明白了。
【點評:導(dǎo)語的語言親切而又簡單, 一開始就讓學(xué)生隨著音樂進(jìn)入一個“有聲有色”的動物樂園中學(xué)習(xí)。使學(xué)生不僅能明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,更能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望】
二、層層遞進(jìn),引導(dǎo)初讀
1、自讀課文:請小朋友們自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、再讀課文:課文一共有六句話,請小朋友們按順序讀每一句話,再想想它的意思。
3、檢查初讀效果:
(1)通過讀課文,你知道雪地上的小動物都畫了什么?(引導(dǎo)學(xué)生用“小雞畫了────────”等句式說話。
根據(jù)回答,貼出(小鳥、竹葉、小狗、梅花、小鴨、楓葉、小馬、月牙)的圖片。
(2)你能把剛才四位小朋友說的話在課文中找出來嗎?
4、師:這些小動物畫的畫為什么會不同?我們一句一句來讀,好嗎?
【點評:學(xué)生通過兩次不同要求的讀,對詩歌有了一個整體感知。接著讓學(xué)生用“小雞畫──────── ”的句式,說清課文大意,把感知課文與聽說訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來!
三、創(chuàng)設(shè)情境,讀好課文
1、指導(dǎo)讀第一句話。
(1)指名讀第一句。
(出示本課插圖)
(2)第二個“下雪啦”后面為什么用感嘆號?
(3)指導(dǎo)讀:你能同學(xué)們驚喜興奮的心情,用朗讀告訴大家嗎?(指名讀,自由讀。)
2、指導(dǎo)讀第二句。
(1)指名讀第二句。
(2)理解“小畫家”指誰?
請同學(xué)到臺上按順序指出動物圖片上的動物名稱。
(3)指導(dǎo)讀句子:你能把感受到的情景用朗讀告訴大家嗎?(指名讀、齊讀)
3.指導(dǎo)讀第三句。
(1)自由讀第三句,邊讀邊想想每種動物畫了什么。
(2)指名讀
(3)指導(dǎo)讀
、偎麄儺嬃耸裁?你們見過竹葉、梅花、楓葉和月牙嗎?誰能畫給大家看一看。
請四名同學(xué)到黑板前畫,跟小動物畫的比一比。
②感悟句子:這些小動物還能畫別的嗎?
(學(xué)生說:不能,因為它們的腳趾各不相同,一種腳趾只能印一種腳印)。
③反復(fù)朗讀句子。
4.指導(dǎo)朗讀第四句。
(1)自由讀第四句。
(2)指名讀第四句。
5.指導(dǎo)讀第五、六句。
(1)自由讀
(2)感悟句子:在寒冷的冬天小動物們都不怕冷,跑到雪地上來玩。青蛙為什么在洞里睡覺呢?
(3)反復(fù)讀句子
6.齊讀課文。
【點評:朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項語言基本訓(xùn)練。一年級學(xué)生處在閱讀的起始階段,所以借助圖片把學(xué)生帶入課文情境,讓學(xué)生在按特定的情境中產(chǎn)生好奇心、求知欲,在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀。在整個閱讀過程中,學(xué)生始終保持主動參與的角色意識,從而產(chǎn)生真切的情感體驗,讀好課文!
四、復(fù)述課文
在情境中背誦。
教師提示:你們能看著圖來給大家介紹雪地里的小畫家是怎樣畫畫的嗎?
【點評:背誦、復(fù)述是讀書內(nèi)化的重要過程。本課設(shè)計不提背誦兩字,使學(xué)生在輕松的氛圍中完成背誦,在不知不覺中幫助學(xué)生重構(gòu)語言模式!
五、識字訓(xùn)練
(1)小組內(nèi)合作識字:這篇課文中的生字,大家能不能自己學(xué)會記住它們?小組同學(xué)合作學(xué)習(xí),哪個字你記住了,就把好辦法說給小組的同學(xué)聽?
(2)交流識字:你記住了哪些字?說說你是怎么記住的?
【點評:學(xué)生互相交流,能互相學(xué)習(xí),互相啟發(fā),互相補充,共同識字。教師適時補充!
六、總結(jié)
《雪地里的小畫家》教學(xué)實錄【課前準(zhǔn)備】
1.竹葉、梅花、楓葉的標(biāo)本和圖畫。
2.生字卡片。
3.課文圖畫(“小畫家” 的“圖案” 空出,以便學(xué)生粘貼)。
【教學(xué)過程】
1.情境創(chuàng)設(shè),引入課題。
師:同學(xué)們,昨天晚上動物王國下了好大好大一場雪,早晨打開門一瞧,大地一片銀白,就像蓋了一床厚厚的棉被,小樹也穿上暖和的白棉襖。這時候,小動物們都躲在暖和的小房子里睡覺呢,可是有四個調(diào)皮的小家伙,一聽說老師今天要給同學(xué)們上課,就吵著要我?guī)鼈儊恚瑳]有辦法老師只好把它們帶來了,瞧,同學(xué)們你們認(rèn)識它們嗎?(貼圖:小雞,小鴨,小狗,小馬)
生:小雞,小鴨,小狗,小馬。
師:小馬還給同學(xué)們帶來一個生字(出示:馬),你們認(rèn)識它嗎?
生認(rèn)讀“馬” 字。
師:對了,路上它們還悄悄告訴我,它們可不是普通的小動物,它們是雪地里的小畫家,這到底是怎么回事呢?今天就讓我們一起學(xué)習(xí)第17課。(板書課題)(認(rèn)識“雪”)
2.初讀課文,識記字形。
師范讀。
學(xué)生自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
檢查朗讀,糾正錯誤。
畫生字。
檢查生字,自主識字。
師:出示“睡”,左邊是什么?表示了什么?
生:“目字”旁,指眼睛。
師:右邊是“垂”,眼皮垂下來就要睡著了,記住了嗎?
師:在這些生字中你還會認(rèn)哪個字?你是怎么記住的?誰愿意當(dāng)小老師來教教大家?
生:青蛙的“蛙”。青蛙是動物,有蟲字旁,右邊是兩個土。
生:“洞”是三點水加同學(xué)的同。
生:“梅”是木字旁加每天的每。
3.細(xì)讀課文,指導(dǎo)朗讀(實錄)。
師:細(xì)心的小朋友讀課文時,誰發(fā)現(xiàn)一個奇怪的符號?(出示:!)
生:感嘆號。
師:真聰明,你愿意領(lǐng)著大家一起來認(rèn)識它嗎?
生:齊讀。
師:感嘆號是問號和句號的兄弟,是標(biāo)點符號大家庭里的又一名成員,也標(biāo)志一句話的結(jié)束。聰明的小朋友數(shù)一數(shù)課文一共有幾句話?
生:六句。
師:認(rèn)識了感嘆號,那么感嘆號該怎么讀?聽老師讀(師范讀第一句,讀出雪后喜悅的心情)。
生仿讀。
師:這時雪地里來了一群小畫家,這一群小畫家指的是誰呀?
生:小雞,小鴨,小狗,小馬。
師:小畫家們分別畫了些什么?課文中是怎樣連起來說的?請同學(xué)們讀課文第三句。
生讀第三句。
師:同學(xué)們,老師這里有四種圖形,誰能認(rèn)出它們是誰畫的畫?(出示實物投影:四種腳印)
四位同學(xué)分別給四只動物貼圖。
師:你們能不能按自己貼的圖說一句話?
生:小雞畫竹葉,小狗畫梅花,小鴨畫楓葉,小馬畫月牙。
師:它們?yōu)槭裁茨墚嫵瞿敲雌恋膱D畫呢?
生:因為小動物爪子形狀就很好看,所以畫出來的畫就很漂亮。
師:這么美的雪天,小動物們都來到雪地上作畫,怎么沒有看見青蛙兄弟呀?它到哪去了?
生:睡覺去啦。
師:那我們?nèi)ソ行阉,讓它出來畫?
生:不行,青蛙冬眠了。
生:青蛙怕冷,不能出來。
師:青蛙是益蟲,請小朋友們不要打擾它,讓它好好睡覺吧,等到明年睡醒后,它還會幫我們捉害蟲。
師生互讀5、6句,同桌互讀。
4.朗讀全文。
5.指導(dǎo)背誦
6.鞏固復(fù)習(xí)生字。
7.總結(jié),課外實踐。
今天這節(jié)課上,我們認(rèn)識了4位雪地里的小畫家,其實呀,每一種小動物都是一位小畫家,今天放學(xué)后,觀察你喜歡的一種小動物,看看它會畫什么?還有哪些小動物和青蛙兄一樣冬眠?下節(jié)課上課前把你觀察到的講給其他同學(xué)聽好嗎?
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