五年級(jí)上冊(cè)《小橋流水人家》教學(xué)設(shè)計(jì)
《小橋流水人家》這篇課文的教學(xué)要讓學(xué)生們想象文中描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者的濃濃思鄉(xiāng)情，以及用多種方式表達(dá)思鄉(xiāng)之情的寫(xiě)法。以下是百分網(wǎng)小編精心為大家整理的五年級(jí)上冊(cè)《小橋流水人家》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請(qǐng)持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
一、設(shè)計(jì)意圖
這是一篇優(yōu)美的散文，一個(gè)“愛(ài)”字貫穿全文。但這種情感有些都蘊(yùn)藏在文句之中，借用不同的表達(dá)方式來(lái)展現(xiàn)，需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、品味、感悟來(lái)體會(huì)。而小橋流水人家的美景所帶給學(xué)生美的享受，也需要通過(guò)品讀來(lái)欣賞。但本篇是略讀課文，只安排一課時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間，故此在設(shè)計(jì)上主要把握以下兩點(diǎn)：第一、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟來(lái)體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情;第二、通過(guò)朗讀感受優(yōu)美清新的語(yǔ)言，欣賞淳美的田園風(fēng)光。以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，注重學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)，在學(xué)生、老師、文本、作者、生活等多維度的對(duì)話(huà)互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”的有效整合。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
(一)正確、流利、有感情朗讀課文。
(二)感受江南水鄉(xiāng)的美景，積累優(yōu)美語(yǔ)句。
(三)想象文中描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者的濃濃思鄉(xiāng)情，以及用多種方式表達(dá)思鄉(xiāng)之情的寫(xiě)法。
三、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
(一)學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，學(xué)會(huì)字詞，通讀課文。
(二)教師：制作教學(xué)課件、準(zhǔn)備抒情音樂(lè)。
四、教學(xué)流程
(一)元曲導(dǎo)入，想象情景
枯藤老樹(shù)昏鴉，
小橋流水人家，
古道西風(fēng)瘦馬。
夕陽(yáng)西下，
斷腸人在天涯。
1、師誦讀，誰(shuí)知道這首詩(shī)?
2、根據(jù)學(xué)生回答或教師補(bǔ)充，出示題目及作者。齊讀。
3、這是一首元曲，作者用短短二十八字，刻劃出一幅非常真實(shí)生動(dòng)的秋郊夕照?qǐng)D。以景托景，景中生情，在蒼涼的背景上勾勒出行旅之人飄泊不定而又憂(yōu)愁的情懷。今天，我們要學(xué)習(xí)的第8課作者就是選取了其中的一句作為題目——小橋流水人家
師讀題，聽(tīng)到“小橋流水人家”，你的眼前會(huì)出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面?又會(huì)有怎樣的感覺(jué)?
4、學(xué)生大膽設(shè)想，自由表述。
5、引入課文學(xué)習(xí)：大家的描述，把老師帶進(jìn)了一個(gè)個(gè)美麗的畫(huà)面中。那么作者筆下的“小橋流水人家”究竟是怎樣的呢?就讓我們走進(jìn)文本，細(xì)細(xì)讀來(lái)，看看自己的感覺(jué)是否和作者不謀而合。
(二)首讀課文，領(lǐng)略大意
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容，初步體會(huì)表達(dá)了怎樣的思想感情?
2、教師根據(jù)巡視情況，指名學(xué)生分自然段朗讀課文，師生共同正音。
3、初步感知。從文本的閱讀中，你感受到了一種怎樣的情感?
學(xué)生簡(jiǎn)要回答，教師隨機(jī)[板書(shū)：懷念 熱愛(ài)
(三)賞析文句，品悟?qū)懛?/p>
1、懷念和熱愛(ài)是許多憶鄉(xiāng)文章中最濃厚的主題，那么作者把對(duì)家鄉(xiāng)的懷念、熱愛(ài)的情感滲入了文本中的哪些地方呢?請(qǐng)你找出來(lái)細(xì)細(xì)地品味，靜靜地感悟。
2、獨(dú)自探究，小組交流
(1)學(xué)生默讀課文，找出語(yǔ)句，想象描寫(xiě)的情景，并做好旁注。
(2)組內(nèi)交流。展示交流探究學(xué)習(xí)的成果，匯總歸納。[小精靈兒童網(wǎng)站]
(3)小組發(fā)言人匯報(bào)探究學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)。(雷同的補(bǔ)充即可)
3、教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，出示相應(yīng)的句段，引導(dǎo)學(xué)生充分表達(dá)自己的感悟。(同時(shí)將學(xué)生引出的句子先行歸組)
4、于是，伴著這婉約的文句，作者的感情在娓娓的敘述中流淌出來(lái)，那么深，那么濃。你是否感受到，同樣的表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)懷念、熱愛(ài)的情感，作者卻運(yùn)用了不同的方法。請(qǐng)?jiān)俅纹纷x以上三組句子，體會(huì)作者表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法。
(1)小組合作學(xué)習(xí)，讀悟歸納。
(2)學(xué)習(xí)反饋，討論交流。
第一組中的句子是通過(guò)描寫(xiě)故鄉(xiāng)的美麗景色表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的感情的。[板書(shū)：寫(xiě)景]
第二組中的句子是通過(guò)回憶一件件童年趣事和家鄉(xiāng)人的生活反映出自己思念故鄉(xiāng)之情。[板書(shū)：憶事]
第三組中的句子是作者直接表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)。[板書(shū)：思鄉(xiāng)]
(3)教師根據(jù)交流結(jié)果小結(jié)：
直接抒發(fā)情感的句子，讀一讀就能明白;間接抒發(fā)情感的句子，只有細(xì)細(xì)品味，才能得以體會(huì)。[板書(shū)：直接抒情 間接抒情]但無(wú)論是直接抒懷表達(dá)思鄉(xiāng)之情，還是借由景物和往事間接表達(dá)，都把作者的那份對(duì)故鄉(xiāng)懷念、熱愛(ài)的情感蘊(yùn)涵在了其中。請(qǐng)你把自己從中體會(huì)到的情感，有感情地朗讀出來(lái)
(4)學(xué)生自由感情朗讀課文。
(四)句末設(shè)疑，升華情感
順著學(xué)生朗讀的結(jié)束，設(shè)問(wèn)：課文最后一句“那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記”中的“美好印象”究竟會(huì)包括哪些呢?
出示：“那些美好的印象”包括 包括 也包括 。
通過(guò)交流讓學(xué)生明白，在“我”記憶中的故鄉(xiāng)的一切都是美好的印象，即便是“幾間矮小的平方”、“出生的臥室，光線(xiàn)很暗，地面潮濕”也同樣令我永遠(yuǎn)難忘，深深懷念。
(五)品讀課文，積累詞句
1、生動(dòng)的語(yǔ)言，把我們帶進(jìn)“小橋流水人家”，向我們?cè)V說(shuō)著作者美好的思鄉(xiāng)之情，讓我們?cè)俅坞S作者游歷兒時(shí)的故鄉(xiāng)，感受淳美的田園風(fēng)光。
2、配樂(lè)齊讀全文。
(六)知識(shí)鏈接，感受江南
小溪潺潺繞村莊,楊柳依依垂水面,水鳥(niǎo)流水相和唱,這是一副一副多美的夢(mèng)里水鄉(xiāng)圖啊!現(xiàn)在,我們就通過(guò)課件來(lái)欣賞一番。
[課件出示：烏鎮(zhèn)周莊風(fēng)景圖] 教師做簡(jiǎn)要介紹。
這讓我們回想起曾經(jīng)學(xué)過(guò)的一首詞，那就是——[課件出示：白居易·憶江南]，
學(xué)生齊讀，結(jié)束全課
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
(一)選擇喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句摘抄，熟記。
(二)搜集有關(guān)自己家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情的圖片資料，也可以學(xué)唱“鄉(xiāng)曲”、學(xué)跳“鄉(xiāng)舞”、學(xué)燒“鄉(xiāng)菜”、學(xué)說(shuō)“鄉(xiāng)音”等，來(lái)表達(dá)你對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
寫(xiě)景
憶事
思鄉(xiāng)
直接抒情
間接抒情
教學(xué)反思：
本文為略讀課文，語(yǔ)言清新優(yōu)美，字里行間直接或間接流露著作者對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限的懷念和熱愛(ài)。
第一，課前，我和同學(xué)們一起背誦了馬志遠(yuǎn)的〈天凈沙〉：“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家。”了
解了文題的出處。教學(xué)時(shí)根據(jù)教材特點(diǎn)，我自己傾情融入到了課文所描述的綿綿的思鄉(xiāng)情境中，所以語(yǔ)言飽含深情，對(duì)作者的描寫(xiě)充盈著贊美與愛(ài)戀，使整個(gè)課堂洋溢著濃濃的“愛(ài)鄉(xiāng)”的氣息，讓學(xué)生也產(chǎn)生了閱讀的強(qiáng)烈欲望，進(jìn)而入情入境地去閱讀課文，與作者產(chǎn)生情感共鳴。
第二，略讀課文重在讓學(xué)生自讀自悟，老師要大膽放手，確實(shí)給出足夠的時(shí)間，保證每個(gè)學(xué)生都能真正從容地讀上幾遍課文，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂。
第三，在全班交流環(huán)節(jié)，應(yīng)營(yíng)造寬松愉悅的交流氛圍，激勵(lì)學(xué)生樂(lè)于暢談自己的讀書(shū)所得，老師則要認(rèn)真傾聽(tīng)，及時(shí)捕捉"鮮活信息"，或點(diǎn)撥指導(dǎo)、或引發(fā)討論、或歸納學(xué)法，甚至即時(shí)進(jìn)行教學(xué)"二度設(shè)計(jì)"。特別要提醒的是，如果在交流的伊始，學(xué)生就談到結(jié)束句："那段日子，深深地印在我的腦海中……"老師應(yīng)暫緩展開(kāi)引導(dǎo)，待到交流尾聲，再讓學(xué)生體會(huì)其含義也就水到渠成了。
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