六年級(jí)上冊(cè)《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　理解課文《我的伯父魯迅先生》的內(nèi)容，了解魯迅先生為別人想得多，為自己想得少的高貴品質(zhì)。以下是百分網(wǎng)小編精心為大家整理的六年級(jí)上冊(cè)《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)，供參考學(xué)習(xí)，希望對(duì)大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請(qǐng)持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 正確，流利，有感情的朗讀課文。

　　2. 使學(xué)生讀懂課文所寫三件事，并能簡(jiǎn)單概括。

　　3. 理解課文內(nèi)容，了解魯迅先生為別人想得多，為自己想得少的高貴品質(zhì)。

　　4. 體會(huì)含義深刻的句子。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1. 練習(xí)概括課文主要內(nèi)容。

　　2. 體會(huì)含義深刻的句子。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1. 體會(huì)含義深刻的句子含義。

　　2. 了解魯迅先生的為別人想得多，為自己想得少的高貴品質(zhì)。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　一.揭示課題

　　1. 板書課題《我的伯父魯迅先生》

　　2. 指名介紹魯迅先生，教師補(bǔ)充。

　　3. 了解作者與魯迅的關(guān)系。

　　4. 質(zhì)疑：作者與魯迅關(guān)系如此親近，為什么要稱呼魯迅為先生?

　　(先生，是對(duì)魯迅的尊敬，崇敬)

　　5. 到底魯迅做過(guò)什么事情會(huì)讓作者如此尊敬?帶著問(wèn)題讀書。

　　二.初讀課文

　　1. 自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2. 概括三件事的主要內(nèi)容。1.談《水滸傳》2.幫助車夫3.關(guān)心女傭。

　　三.精讀課文

　　學(xué)習(xí)“談《水滸傳》

　　1. 指名讀第一部分，找出兩個(gè)四字成語(yǔ)。

　　2. 理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。

　　① 理解“囫圇吞棗”本意。

　�、� 結(jié)合課文說(shuō)一說(shuō)作者是如何“囫圇吞棗”的，從而體會(huì)作者“張冠李戴”的原因。

　　3. 面對(duì)我“囫圇吞棗”的讀書和“張冠李戴”的回答魯迅是如何表現(xiàn)的。

　　4. 體會(huì)“哈哈，還是我的記性好”多種方式朗讀。讓學(xué)生尋找我比挨打挨罵還難受的原因，了解魯迅的委婉和用心良苦，從而體會(huì)魯迅的“為別人想得多”。

　　5. 介紹《表》和《小約翰》是魯迅翻譯的。

　　學(xué)習(xí)“幫助車夫”

　　1. 指名讀第二部分，說(shuō)說(shuō)如何幫助車夫的。

　　2. 出示幫助車夫那一段，找出動(dòng)詞，體會(huì)動(dòng)詞在寫作文章中的作用和重要性。(使文章更具體，生動(dòng))

　　3. 體會(huì)最令人感動(dòng)的動(dòng)詞“半跪”

　�、� 理解“半跪“姿勢(shì)。找學(xué)生演示，感受困難程度。

　�、� 感受“半跪”的天氣。理解“北風(fēng)怒號(hào)”從而感受天氣惡劣。

　�、� 體會(huì)“半跪”時(shí)間長(zhǎng)。

　　4. 從中體會(huì)魯迅先生的“為別人想得多(包扎，贈(zèng)藥，給錢)為自己想得少(惡劣天氣，長(zhǎng)時(shí)間跪著)

　　5. 學(xué)習(xí)作者的感受和魯迅的神態(tài)，體會(huì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的勞動(dòng)人民的痛苦。

　　學(xué)習(xí)“關(guān)心女傭“

　　1. 畫出女傭說(shuō)的話。自由朗讀，從中體會(huì)魯迅的“為別人想得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。

　　2. 齊讀最后一段，體會(huì)中心思想。

　　四.課文總結(jié)

　　出示人教版教材第一段中魯迅去世后的場(chǎng)景讓學(xué)生朗讀，體會(huì)做人道理——只有為別人想得多，為自己想的少的人才會(huì)得到大家的尊重。

　　五.作業(yè)布置

　　課下找些關(guān)于魯迅的故事，體會(huì)魯迅的“為別人想得多，為自己想得少”的高尚品質(zhì)。

　　教學(xué)反思

　　1. 多種形式的朗讀使學(xué)生從讀中體會(huì)魯迅先生的話，在讀中受到情感的熏陶，從而感受魯迅的品質(zhì)。

　　2. 能結(jié)合課文了解詞語(yǔ)的含義，使學(xué)生不但能掌握詞語(yǔ)本意，也能理解詞語(yǔ)在文中的含義，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用詞語(yǔ)。

　　3. 通過(guò)讓學(xué)生找動(dòng)詞，體會(huì)動(dòng)詞的好處，從而學(xué)習(xí)使用動(dòng)詞的方法。

　　4. 學(xué)習(xí)每一部分時(shí)都緊扣文章中心“為別人想得多，為自己想得少”使學(xué)生充分感受到了魯迅的高貴品質(zhì)。

　　5. 引用人教版內(nèi)容，使學(xué)生感情得到升華。

　　不足：

　　1. 學(xué)生沒(méi)有深入挖掘課文內(nèi)容，對(duì)每部分內(nèi)容只掌握皮毛。只了解了魯迅的“為別人想得多，為別人想的少”，個(gè)別學(xué)生在總結(jié)時(shí)只會(huì)套用此話，形成了固定的模式，限制了學(xué)生的思維。

　　2. 教師為了在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，示范朗讀稍多，學(xué)生雖然能夠從教師的朗讀中體會(huì)課文內(nèi)容，但并沒(méi)有自己實(shí)際朗讀，限制了學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。

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