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李廣射虎優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
《李廣射虎》以故事的形式介紹了唐代詩(shī)人盧綸所寫(xiě)的著名詩(shī)篇《塞下曲》，生動(dòng)具體地?cái)⑹隽死顝V將軍一次夜間出巡，朦朧的月光下，見(jiàn)樹(shù)林深處風(fēng)吹草動(dòng)，誤以為虎，箭射入石的故事，表現(xiàn)了將軍的機(jī)警和勇武。
下面一起來(lái)看看最新的《李廣射虎》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，希望能讓大家喜歡!
一、 從詩(shī)入手，奔重點(diǎn)段
DVD光盤(pán)出示《塞下曲》一詩(shī)，指名讀、齊讀。
師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了詩(shī)中的“將軍”指的是飛將軍李廣，并對(duì)他有了一定的了解，那么詩(shī)中還有哪些詞你們不明白?找出來(lái)。
出示DVD中的詞語(yǔ)，齊讀：“草驚風(fēng)”、“引弓”、“平明”、“白羽”。
師：自由讀三、四自然段，看看意思是否可以明白一點(diǎn)兒了。
生自由讀后師請(qǐng)學(xué)生坐正，跟著屏幕上的孫老師來(lái)細(xì)細(xì)地學(xué)學(xué)課文。
(品評(píng)：課堂開(kāi)始，作為聽(tīng)者的我就知道，這不是一節(jié)單純的“教光盤(pán)”的操作型課例。教者對(duì)光盤(pán)內(nèi)容的熟練程度和駕馭能力令人佩服。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教者對(duì)光盤(pán)內(nèi)容進(jìn)行了取舍，單單選用了兩個(gè)文字屏幕內(nèi)容，其它一律刪繁就簡(jiǎn)，去粗取精，直奔重點(diǎn)段，較之光盤(pán)原先內(nèi)容而言，思路更清晰，目標(biāo)更明確。)
二、 用光盤(pán)教，學(xué)第三段
(注：以下用DVD表示光盤(pán)中老師的話，用“師”表示執(zhí)教老師的話)
DVD：我們先來(lái)看看李廣在什么情況下射虎的?(出示1、2兩句，師范讀)你也讀讀，說(shuō)說(shuō)：你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?
師：把自己當(dāng)成士兵中的一員，放到當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景中去想像。
生：我仿佛看到樹(shù)的黑影子在猛烈地?fù)u晃。
生：我仿佛看到了野獸的綠眼睛，聽(tīng)到了野獸的叫聲。
生：我仿佛聽(tīng)到了狂風(fēng)嗚嗚的聲音和樹(shù)木野草的沙沙聲……
DVD：課文中有一個(gè)詞形容風(fēng)來(lái)得快，來(lái)得猛，是哪個(gè)?(疾風(fēng))一陣疾風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)木野草發(fā)出“沙沙”的聲響，能用一個(gè)詞形容你此時(shí)的心情嗎?
生交流后，師出示DVD中的詞語(yǔ)，指導(dǎo)讀出詞語(yǔ)的感情：“提心吊膽”、“膽顫心驚”、“心驚肉跳”、“毛骨悚然”。
師：帶著這種感覺(jué)，再來(lái)讀讀1、2兩句話，你一定可以讀得更好。
生：(讀)“一天夜晚，月色朦朧……‘沙沙’的聲音”
師：你覺(jué)得他讀得怎么樣?
生：他把“一陣疾風(fēng)吹來(lái)”讀得很好，讓人感覺(jué)風(fēng)很大，但是“樹(shù)木野草發(fā)出沙沙的聲音”不怎么緊張，提心吊膽的那種感覺(jué)沒(méi)出來(lái)。
生：我覺(jué)得第二句可以稍微快一點(diǎn)，會(huì)更有心驚肉跳的感覺(jué)。
師：大家評(píng)得不錯(cuò)，誰(shuí)再來(lái)試試?(生讀)
生：他讀出了害怕的感覺(jué)，我覺(jué)得要是“一陣疾風(fēng)”讀得更快、更重一些，“沙沙的聲音”讀得再輕一些，就更有一種令人緊張害怕的感覺(jué)了。
師：你真是一位評(píng)論家!那你能讀一讀嗎?(生讀)
師：還有讀得更好的嗎?(生讀)
師：聽(tīng)了大家的朗讀，我仿佛真的到了夜晚的松林了(豎起大拇指)。那么，“林暗草驚風(fēng)”，這句詩(shī)你能帶著剛才緊張、害怕的感覺(jué)讀好它嗎?(指名讀，齊讀)。
(品評(píng)：是教光盤(pán)還是用光盤(pán)來(lái)教?我想毫無(wú)疑問(wèn)應(yīng)該是后者。在這個(gè)片斷中，教者采用了光盤(pán)的思路和教程，但是在具體教學(xué)過(guò)程中又充分地體現(xiàn)了執(zhí)教教師的主導(dǎo)作用和現(xiàn)場(chǎng)作用。光盤(pán)只提供了教學(xué)的流程，而學(xué)生的學(xué)情和發(fā)展?fàn)顩r則更需要現(xiàn)場(chǎng)執(zhí)教的老師調(diào)控和補(bǔ)充。如上述朗讀訓(xùn)練就是一個(gè)“對(duì)話”的互動(dòng)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程訓(xùn)練得扎扎實(shí)實(shí)。以讀促悟，以悟促讀，特別是讀后讓學(xué)生評(píng)議，以評(píng)促讀，充分發(fā)揮了評(píng)價(jià)的激勵(lì)和調(diào)節(jié)功能。)
DVD：深山密林，疾風(fēng)猛吹，想到這一帶有猛虎出沒(méi)，心里不由得害怕。但有一個(gè)人卻不怕，他就是——(出示后幾句，范讀)
DVD：想一想“拈弓搭箭”會(huì)是一個(gè)什么樣的動(dòng)作?比劃比劃。
師強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生下位比劃，請(qǐng)同學(xué)互相“切磋切磋”，看誰(shuí)的動(dòng)作更像。
指名一位同學(xué)上臺(tái)做動(dòng)作，眾人評(píng)議，逐步體會(huì)動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)、有力、迅速。
生：老師，我覺(jué)得他力量小了，書(shū)上說(shuō)“運(yùn)足氣力，拉開(kāi)硬弓”，可是他手拉得沒(méi)力，弓拉得不滿，這樣的箭射出去肯定什么都射不中，大概一碰到石頭就掉下來(lái)了!(有生笑)
生：我把他的動(dòng)作和插圖上的動(dòng)作進(jìn)行比較，我發(fā)現(xiàn)將軍的腳是分著的，我想那一定是為了能更有力，所以我建議他也使用弓箭步。
生：“連忙拈弓搭箭”，說(shuō)明動(dòng)作要快!(邊評(píng)邊糾正)
生：李廣是將軍，引弓時(shí)要有氣勢(shì)，要有一種威武的樣子……
DVD：現(xiàn)在我請(qǐng)女生讀句子，男生做動(dòng)作。
師：請(qǐng)男生們站出來(lái)，在走道上做動(dòng)作，記住，你們現(xiàn)在可是大名鼎鼎的飛將軍李廣啊!動(dòng)作要做得嫻熟、一氣呵成。(讀句子，做動(dòng)作)
師：讀得有大將之風(fēng)，演得也頗有大將之風(fēng)。那么“將軍夜引弓”這句你能讀好它嗎?(指名讀)
DVD：第三段寫(xiě)的正是“林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓”的情景，現(xiàn)在“草驚風(fēng)”“引弓”你懂了嗎?
師：你能用書(shū)上的話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?誰(shuí)又能用自己的話來(lái)說(shuō)呢?
(品評(píng)：用光盤(pán)不是被光盤(pán)牽著鼻子走，對(duì)于不想在本節(jié)課中呈現(xiàn)的內(nèi)容，教者完全可以刪減，而光盤(pán)中自認(rèn)為精彩的部分執(zhí)教者也可以根據(jù)需要精雕細(xì)琢，甚至可以“小題大做”。在剛才呈現(xiàn)的這個(gè)片斷中，執(zhí)教者就花了很長(zhǎng)時(shí)間來(lái)讓學(xué)生比劃“拈弓搭箭”這個(gè)動(dòng)作。不是匆匆走過(guò)場(chǎng)，而是給予了充分的時(shí)間和空間，在比劃的過(guò)程中，學(xué)生大膽想像，評(píng)價(jià)修改，逐步感受到這一動(dòng)作的有力、迅速、嫻熟、一氣呵成，實(shí)現(xiàn)了以讀促悟，以演促讀的目的，教學(xué)的實(shí)效性由此可見(jiàn)。)
三、 學(xué)以致用，教第四段
師：詩(shī)的后兩句是哪個(gè)自然段寫(xiě)的呢?誰(shuí)來(lái)讀讀?(生讀)
師：你明白“平明”和“白羽”的意思了嗎?
出示DVD屏幕句子：“呀!大家全都驚呆了……怎么拔也拔不出來(lái)。”
師：你發(fā)現(xiàn)了嗎?連續(xù)兩個(gè)“!”證明了什么?
生：大家太驚訝了!
師：為什么大家全都驚呆了?那是因?yàn)槟前子鸺?mdash;—(引讀課文)這就是“沒(méi)在石棱中”呀!
師：想像一下，看到此情此景，將士們會(huì)說(shuō)些什么?
生：李將軍真是神人呀!(師相機(jī)板書(shū)：“神勇無(wú)比”)
生：李將軍臂力過(guò)人，居然可以把箭射得入石三分，太令人震驚了!
生：李將軍的本領(lǐng)太高強(qiáng)了，力氣太大了!(板書(shū)：“本領(lǐng)高強(qiáng)”、“力大無(wú)窮”)
生：我們?cè)诶顚④婘庀�，真是我們的驕傲�?
師：讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段話，讀出李將軍的神通無(wú)比，力大無(wú)窮，讀出你對(duì)他的敬佩。(指名讀，齊讀)
(品評(píng)：這一部分教學(xué)是執(zhí)教老師學(xué)習(xí)了DVD光盤(pán)之后，模仿著上的，把錄像中老師的教學(xué)程序和方法搬到現(xiàn)實(shí)中來(lái)，而不再用執(zhí)教老師和錄像老師“同臺(tái)表演”的方法。“同臺(tái)表演”固然可以發(fā)揮二者各自之長(zhǎng)，但是對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)程不夠流暢，注意力容易分散，常常有眼花繚亂之感，有時(shí)會(huì)不知道應(yīng)該看電視屏幕還是看講臺(tái)上的老師。學(xué)著光盤(pán)里的教程自己上，這也是在我們一線教師在嘗試的一種方法。上述片斷就與光盤(pán)里的流程基本相同，當(dāng)然也做了一些調(diào)整和修改。不過(guò)，靜下心來(lái)想想，模仿只該是第一步，如何在模仿的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，有所超越，這才是我們不至于成為“復(fù)讀機(jī)”的上上妙策啊!)
四、 整合全詩(shī)，拓展補(bǔ)充
師：現(xiàn)在，誰(shuí)能結(jié)合課文語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思?(生練說(shuō))
師：怎樣就能讀好這首詩(shī)呢?聽(tīng)聽(tīng)電視上孫老師的建議吧!
DVD：“林暗草驚風(fēng)”是說(shuō)天黑了，林子里一片黑暗，忽然來(lái)了一陣風(fēng)，吹得林間一陣響，讀的時(shí)候要讀出那種情境(范讀)。“將軍夜引弓”動(dòng)作是那樣的嫻熟果斷，讀的時(shí)候要果斷些。(范讀)“平明尋白羽”這是一種敘述的語(yǔ)氣，要這樣讀(范讀)。“沒(méi)在石棱中”是指人們沒(méi)想到箭會(huì)深深地扎進(jìn)石頭中，驚呆了，讀的時(shí)候要強(qiáng)調(diào)“沒(méi)在石棱中”!聽(tīng)老師有感情地讀一遍。
學(xué)生練讀，練背這首詩(shī)，指名讀背。
師：同學(xué)們，盧綸寫(xiě)下的《塞下曲》共有六首，這只是其中的一首。另五首中有一首是大家在必背70篇中背過(guò)的。老師背第一句，你們接下去背好嗎?“月黑雁飛高”——(引背全詩(shī))
(品評(píng)：這一部分教學(xué)成功之處在于教者對(duì)光盤(pán)進(jìn)行了一留一刪，留下了DVD光盤(pán)中孫老師對(duì)詩(shī)句朗讀的指導(dǎo)，指導(dǎo)得入細(xì)入微，這樣的優(yōu)質(zhì)資源不用豈不可惜?一刪是刪去了最后另五首《塞下曲》的出示和誦讀。只背了熟悉的一首，另幾首生字生僻，朗讀都較困難，積累更從何談起呢?所以，教者對(duì)光盤(pán)該靈活運(yùn)用，注意取舍。)
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