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教學(xué)設(shè)計(jì)

淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)和反思

時(shí)間:2025-06-03 13:01:41 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿
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淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)和反思

  成百上千的小魚兒被海水送進(jìn)了海灘上的淺水洼,多么有趣!也許有人要撿回家慢慢享受這海中的美味,也許有人會(huì)駐足觀賞這些小生靈在烈日下的沙灘上如何掙扎至死,也許有人會(huì)將正在跳躍的小魚兒埋起來(lái),然后用沙子為它們筑起一座座精致的墳?zāi)埂?/p>

淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)和反思

  而文中小男孩的行動(dòng)卻令人肅然起敬。他將小魚兒一條一條地?fù)炱饋?lái),用力扔向大海。

  以下是小編特地為大家整理的《淺水洼里的小魚》教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)各位老師有所幫助!

  教學(xué)目標(biāo):

  1.鞏固生字詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.讀懂課文,從小男孩的行動(dòng)和語(yǔ)言中體會(huì)他美好的心靈。

  3.進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  正確、流利、有感情地朗讀課文,從讀中體會(huì)小男孩的美好心靈。

  教學(xué)難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生抓住小男孩的動(dòng)作和語(yǔ)言,讓學(xué)生在讀中體會(huì)小男孩的善良和執(zhí)著,從而樹立愛(ài)護(hù)小動(dòng)物,珍惜生命的意識(shí)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:PPT課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《淺水洼里的小魚》,一起來(lái)齊讀課題。

  2、課件出示上節(jié)課所學(xué)生字詞,檢測(cè)學(xué)生掌握情況。  開(kāi)火車讀,齊讀(強(qiáng)調(diào)后鼻音、輕聲)

  3、課件出示句子,檢測(cè)句子朗讀情況。

  被困的小魚,也許有幾百條,甚至有幾千條。

  用不了多久,淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干,被太陽(yáng)蒸干。這些小魚都會(huì)死。

  指名讀,齊讀。

  師指導(dǎo)朗讀:被困的小魚現(xiàn)在是什么感受?你會(huì)著急嗎?能把這種感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?(引導(dǎo)學(xué)生把這一句讀出韻味,小魚的焦急)

  4、師:聽(tīng)了你們的朗讀,老師仿佛看到了小魚在垂死掙扎,聽(tīng)到了他們撕心裂肺的呼救聲,小朋友,你們看到了嗎?聽(tīng)到了嗎?你會(huì)怎么做呢?(學(xué)生交流)

  課文中的小男孩也聽(tīng)到了小魚的呼救聲,讓我們來(lái)看看他是怎么做的。

  二、精讀課文,讀中感悟。

  1、(課件出示閱讀導(dǎo)航)請(qǐng)小朋友們仔細(xì)讀一讀課文的第2——6自然段,用自己喜歡的符號(hào)畫出寫小男孩救小魚的句子。

  2、生讀文,找句子。

  3、學(xué)生反饋。

  課件出示:他走得很慢,不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去,撿起里面的小魚,用力地把它們?nèi)踊卮蠛!?/p>

  (1)生自由讀,

  (2)小男孩是怎樣救小魚的?你能找到哪些寫小男孩救小魚的動(dòng)作的詞語(yǔ)?(走、彎、撿、扔)(這里要靈活地以學(xué)定教,學(xué)生說(shuō)到哪個(gè)詞,或哪些詞,教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地品味。比如:學(xué)生說(shuō)了之后,可以這樣提問(wèn)“在這些詞中哪個(gè)詞讓你印象最深刻?”)

  (3)除了這些動(dòng)詞,還有哪些詞讓你印象深刻?你從這些詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么?

  生:“不停地”說(shuō)明魚很多、成百上千條,如果不著急,小魚會(huì)被死。

  生:“走得很慢”是說(shuō)他從一個(gè)水洼走過(guò)來(lái),因?yàn)樗幌肼┑粢粋(gè)水洼、一條小魚。

  生:“用力”才能把魚送回大海,不然又會(huì)被海水沖上來(lái)。

  (4)齊讀,讀出小男孩的辛勞和內(nèi)心的焦急。

  過(guò)渡:小男孩撿起淺水洼里的小魚,用力地扔回大海,一個(gè)“撿”,一個(gè)“扔”課文中還有哪個(gè)地方出現(xiàn)了這個(gè)兩個(gè)詞?

  課件出示:“這條小魚在乎!”男孩一邊回答,一邊撿起一條魚扔進(jìn)大海。他不停地?fù)祠~扔魚,不停地叨念著:“這條在乎,這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條……”

  齊讀,指導(dǎo)朗讀。

  4、課件同時(shí)出示兩段話:

  他走得很慢,不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去,撿起里面的小魚,用力地把它們?nèi)踊卮蠛!?/p>

  “這條小魚在乎!”男孩一邊回答,一邊撿起一條魚扔進(jìn)大海。他不停地?fù)祠~扔魚,不停地叨念著:“這條在乎,這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條……”

  男生女生分別讀,體會(huì)小男孩的焦急心情。

  5、小男孩撿魚扔魚有沒(méi)有停過(guò)?從哪個(gè)詞可以看出來(lái)?(不停地)

  6、師出示動(dòng)畫課件,配樂(lè)講解。學(xué)生做動(dòng)作,體會(huì)男孩的累

  他走得很慢,在一個(gè)水洼前彎下腰,撿起里面的小魚,用力地把它們?nèi)踊卮蠛?他又來(lái)到一個(gè)水洼前,彎下腰撿起里面的小魚,用力地把它們?nèi)踊卮蠛?他再一次來(lái)到一個(gè)水洼前,彎下腰撿起里面的小魚,用力地把它們?nèi)踊卮蠛!@樣的一個(gè)動(dòng)作要重復(fù)多少次啊?(成百上千)想象一下他在撿魚、扔魚的過(guò)程中自己會(huì)感覺(jué)怎么樣?(腰酸手痛,沒(méi)力氣、很累)

  師:他在乎自己腰酸嗎?在乎自己手累了沒(méi)力氣嗎?(不在乎)那他在乎什么?

  師:同樣一個(gè)動(dòng)作,小男孩得重復(fù)幾十次,幾百次,甚至幾千次,太陽(yáng)炙烤著沙灘,小男孩的汗水不停地流,他還在不停地?fù)觳煌5厝印粗@一幅感人的畫面,此時(shí)此刻的你一定被小男孩的愛(ài)心所感動(dòng),讓我們也一起加入這一行動(dòng),用心讀讀這個(gè)句子吧。

  3、齊讀句子:(課件出示)他走得很慢,不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去,撿起里面的小魚,用力地把它們?nèi)踊卮蠛!?/p>

  4、看到這個(gè)情景,課文中的“我”心里不由得產(chǎn)生了疑問(wèn)。水洼里有成百上千條小魚,是撿不完的。小男孩為什么還在撿?練習(xí)讀一讀小男孩與我的對(duì)話。(指導(dǎo)學(xué)生讀出韻味,)

  (1) 同桌自由練讀

  (2) 請(qǐng)一組同桌練讀,其他學(xué)生旁白。男女生對(duì)讀,師旁白。

  (3) 小男孩為什么還在堅(jiān)持,撿了一條又一條,扔了一條又一條。

  生:多撿一條小魚,就多挽救一個(gè)生命。

  生:大海里多了一條小魚也會(huì)熱鬧一些。

  生:不在乎撿不撿得完,在乎的是每一條生命。

  5、在課文中,有一個(gè)詞寫出了小男孩對(duì)魚的態(tài)度,什么詞?(在乎)對(duì)待生命,小魚在乎嗎?大海在乎嗎?你們?cè)诤鯁?是呀,小魚在乎,魚媽媽在乎,大海在乎,小男孩在乎,我們都在乎……不管是大魚還是小魚,不管這條魚長(zhǎng)得丑還是美麗,所有有愛(ài)心的人都在乎。來(lái),讓我們一起來(lái)讀讀這一段。

  (點(diǎn)擊課件出示:他不停地?fù)祠~扔魚,不停地叨念著:“這條在乎,這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條……”)還有(省略號(hào))成百上千條。

  6、想象說(shuō)話。

  文中的“我”聽(tīng)了小男孩的話之后,會(huì)怎么說(shuō)怎么做,被扔回大海的小魚會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么呢?

  三、深化情感,拓展延伸

  1、課件出示小詩(shī)《我在乎》。自由讀,齊讀

  2、拓展練習(xí):

  小朋友,如果你看到了受傷的動(dòng)物,你會(huì)怎么做呢?

  你說(shuō):一只小鳥受了傷,落在窗臺(tái)上。

  我說(shuō):

  你說(shuō):一只野兔受了傷,躺在大樹旁。

  我說(shuō):

  3、學(xué)到這兒,老師欣慰地看到了小朋友們一顆顆善良的愛(ài)心和你們對(duì)自然界所有生命的珍愛(ài)。大自然中,不光小魚有自己的生命,一只鳥,一朵花,一棵草都是一個(gè)個(gè)鮮活的生命。(出示圖片:螞蟻,石縫中的小草、小花,乞討者,流浪兒)我們自己也是一個(gè)個(gè)鮮活的生命,只要我們?nèi)巳硕加幸活w保護(hù)動(dòng)物、植物的愛(ài)心,關(guān)心他人,幫助他人的愛(ài)心,世界將會(huì)變得更加美好!

  讓我們珍愛(ài)大自然中的每一個(gè)生命,去關(guān)心他們、愛(ài)護(hù)他們吧!

  四、指導(dǎo)寫字

  上節(jié)課我們學(xué)寫了4個(gè)生字,這節(jié)課我們?cè)賮?lái)寫4個(gè)生字

  “至”“乎”注意長(zhǎng)橫,“死”聯(lián)系“夕”,“久”撇捺展開(kāi)。重點(diǎn)指導(dǎo)寫“乎”。

  板書設(shè)計(jì):

  28 淺水洼里的小魚

  ↑

  在乎

  小男孩 →救 小魚 我們

  ↓

  珍愛(ài)生命

  教學(xué)反思:

  1、認(rèn)真研讀教材,挖掘文本內(nèi)涵

  《淺水洼里的小魚》講述了一個(gè)小男孩盡力拯救那些被暴風(fēng)雨卷上岸來(lái),困在淺水洼里的小魚的感人場(chǎng)面。當(dāng)我自己拿著教材深情地朗讀時(shí),我被文章感動(dòng)了,特別是那一句句稚嫩的“這條小魚在乎”,“這條在乎,這條也在乎,還有這一條,這一條,這一條……”更是使得我的心頭一震!稖\水洼里的小魚》這篇課文主要是讓學(xué)生感受男孩對(duì)小魚的在乎,體會(huì)到生命的珍貴,樹立珍惜生命的意識(shí),那么怎么樣讓這些不經(jīng)世事的孩子體會(huì)到這些呢?在多次研讀教材和教學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)整中,我抓住教材的情感點(diǎn)和學(xué)生情感點(diǎn),并努力在兩者之間架設(shè)一座橋梁,讓孩子們真正走進(jìn)文本,愿意參與到救助小動(dòng)物的行動(dòng)中來(lái),實(shí)現(xiàn)思想與思想的溝通,心靈與心靈的碰撞,讓語(yǔ)文課堂成為具有人文趣味的樂(lè)園。

  2、緊扣重點(diǎn)活用教材

  新課標(biāo)要求“創(chuàng)造性地理解和使用教材”。本課時(shí)教學(xué),我緊扣“在乎”一詞,直接抓住第一自然段中“用不了多久,淺水洼里的小魚就會(huì)被沙粒吸干,被太陽(yáng)蒸干。這些小魚都會(huì)死”一句,引導(dǎo)學(xué)生感受小魚的危險(xiǎn)處境,感受小魚對(duì)生的渴望后,讓學(xué)生找出小男孩救小魚的句子,引導(dǎo)學(xué)生感受到動(dòng)詞的用法,體會(huì)小男孩救小魚的辛苦,說(shuō)明了小孩非常有愛(ài)心。在感情朗讀中,讓學(xué)生演一演小男孩撿魚扔魚的動(dòng)作,在一次次的彎腰揮手中,讓學(xué)生體驗(yàn)小男孩堅(jiān)持撿魚扔魚的“難”。引起學(xué)生的好奇,小男孩這樣做誰(shuí)在乎呢?最后進(jìn)行3-6自然段的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟,多種形式的朗讀感受到小男孩在乎小魚的生命,是一個(gè)懂得珍愛(ài)生命的孩子。為什么要這么處理教材呢?我想本篇課文教學(xué)的重點(diǎn)就是讓學(xué)生感悟小男孩對(duì)小魚的憐惜,對(duì)生命的珍愛(ài),這些體現(xiàn)在小男孩的行動(dòng)和語(yǔ)言中。課堂上,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的一次次朗讀感悟,使學(xué)生感悟到成百上千條小魚困在水洼里,生命危在旦夕,就是在這危急的情況下,小男孩挺身而出,援救那些小魚。正是有了這種特定的情境,小男孩的行為小男孩的話語(yǔ)才更讓學(xué)生震驚,更令學(xué)生感動(dòng)。這樣對(duì)教材的進(jìn)行了大膽的處理,做到了創(chuàng)造性地使用教材。

  3、全文總結(jié),升華情感

  在學(xué)生與小男孩產(chǎn)生情感共鳴的基礎(chǔ)上,讀讀一首小詩(shī)《我在乎》,當(dāng)孩子們朗讀小詩(shī)時(shí),他們?cè)敢鈳椭軅男?dòng)物,在乎小動(dòng)物的感受的心展露無(wú)遺,這樣又一次升華了學(xué)生的情感,更使他們從小樹立要保護(hù)動(dòng)物、珍愛(ài)生命的意識(shí)。接著讓學(xué)生感受到有了愛(ài)心,生命的世界是多么美好。

  4、不足之處

  課后,我深深地感受到學(xué)生的情感還并沒(méi)有完全釋放出來(lái),我的指導(dǎo)不到位導(dǎo)致學(xué)生朗讀還不夠到位。我想,怎樣在課堂中幫助學(xué)生挖掘課文的情感,體會(huì)字里行間中蘊(yùn)涵的真情,引導(dǎo)學(xué)生入情入境,感悟文本,還需要我再度去思索吧!同時(shí),課堂教學(xué)也是一個(gè)富有變化的動(dòng)態(tài)生成系統(tǒng),是一個(gè)不斷前進(jìn)發(fā)展的環(huán)境。隨著教學(xué)進(jìn)程的深入,隨著學(xué)生生成狀態(tài)的不同,教師怎樣啟動(dòng)課堂教學(xué)機(jī)智,及時(shí)進(jìn)行即興預(yù)設(shè)抓住來(lái)自現(xiàn)場(chǎng)生成的動(dòng)態(tài)資源,使課堂大放異彩,還有待我探索。

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