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《山中訪友》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀作品
我們首先要了解到《山中訪友》教學(xué)設(shè)計的設(shè)計理念是這樣的：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣”�！渡街性L友》是一篇詞美、句美、景美、情美的佳作因此教學(xué)時以“審美”為切入口，按照美的規(guī)律從審美角度進行閱讀設(shè)計，深入挖掘語文教材中的審美因素，創(chuàng)設(shè)審美的閱讀情境，喚起學(xué)生的美感情趣，使學(xué)生獲得美感體驗在具體的教學(xué)中以課文為本，以緊扣品讀字句為前提，領(lǐng)著學(xué)生在誦讀中發(fā)現(xiàn)美的朋友，品味美的情感，抒發(fā)美的心聲，以此培養(yǎng)學(xué)生的審美想像、審美情感、審美意識，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然的感情 。因此我們做《山中訪友》教學(xué)設(shè)計的時候也要符合以上這些相關(guān)的要求。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：
把握作者把進山看景說成是“山中訪友”所傳達的思想感情;揣摩欣賞精彩語段，
領(lǐng)會文章第二人稱的妙用、擬人手法的運用
2、能力目標(biāo)：
有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語言，鑒賞本文新奇浪漫的想象美
3、情感目標(biāo)：
體味作者對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣
二、教學(xué)重點
欣賞品味文章的語言，在欣賞和品味中受到情感的熏陶、思想的啟迪，享受審美樂趣
三、教學(xué)難點
揣摩作者的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧(細心觀察、用心領(lǐng)悟、細膩的描寫)，學(xué)習(xí)運用
四、教學(xué)方法
情境教學(xué)法、導(dǎo)讀法、點撥法
五、教學(xué)步驟
一、走近山中：
1、導(dǎo)入新課：
有人說，沒有朋友的人生是一片荒漠在春光明媚，草長鶯飛，百花爭艷的時節(jié)出去踏青訪友，更有一番好心情，有時還會留下一個好記憶因此，我特地為大家請來一位導(dǎo)游，他是李漢榮作家(課件顯示作者姓名)今天，李導(dǎo)滿懷好心情帶我們到“山中訪友”(課件顯示課題)
2、播放課件《山中訪友》，學(xué)生觀看感受大自然的美好
(設(shè)計意圖：借助多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生走進文中所描繪的畫面中，初步感受作者的情感，為下環(huán)節(jié)與文本交流打下基礎(chǔ))
二、走進山中：
1、快速閱讀課文，思考：(課件顯示問題)
(1)作者滿懷好心情去山中拜訪的朋友是誰?(學(xué)生答，師板書：古橋、樹林、山泉、溪流、白云、懸崖、瀑布、云雀、落葉、老柏樹、歸鳥等
(設(shè)計意圖：讓學(xué)生抓住作者所描寫的景點，理清思路)
(2)這些“朋友”我們平時也常常見到，我們通常稱之為什么?(景物)
文章寫的是作者“山中觀景”的過程，為什么要以“山中訪友”為題呢?
這兩個標(biāo)題有什么不同?有什么區(qū)別?用心體會，認真思考
(3)學(xué)生暢談看法
(4)教師小結(jié)：用朋友稱呼山中的景物，表現(xiàn)了作者對它們的喜愛、與它們的親近，表達了作者對大自然的熱愛、把景物寫活了、運用了擬人的手法
(設(shè)計意圖：是引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的寫作意圖，體會寫作技巧)
2、找出自己喜歡的語句，讀一讀，并說一說喜歡的理由
(1)作者喜愛、親近大自然的感情還可以從哪些詞語、句子中感受出來?
(2)作者是“訪友”而非“觀景”從哪些語句中可以進一步感受出來?
(設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生于誦讀中，品味文中優(yōu)美的語言，體會作者對大自然的熱愛之情，并培養(yǎng)學(xué)生良好的語感)
學(xué)生可能找到的好詞好句有：
(1)那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了?
(由第三人稱變?yōu)榈诙朔Q用第二人稱，好象面對面地與老橋交談、傾訴，使得作者所表達的感情更親切、更自然、更強烈)
(2)你把多少人馬渡過彼岸，你把滾滾流水送向遠方，你躬著腰，俯身吻著水中的人影魚影月影
(“躬、俯”二字用得好，擬人手法，既抓住古橋形狀的特點，又寫出古橋鞠躬盡瘁為人類服務(wù)的奉獻精神)
(3)走進樹林，鳥喚我的名字，露珠與我交換眼神
(擬人，“喚”和“交換眼神”，拉近了人與自然的距離，感覺特別的親切)
(設(shè)計意圖：在學(xué)生列舉句子時進行引導(dǎo)，讓學(xué)生對一些有特點的句子進行分析、感悟、閱讀理解并通過朗讀加深體會)
3、欣賞品味，領(lǐng)悟感受
在作者的筆下，各種各樣的景物好像都活了，都有了它們自己的生命，在朗讀中，哪一樣景物深深地打動了你?如果可以，你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么?(靜心默讀一邊讀一邊想象文中動人的畫面，并且給畫面配上色彩和聲音，讓畫面在腦中動起來;也可以聯(lián)想生活中或者書中，影視作品中相似的情形請同學(xué)們用自己的心去感受作者的心，透過語言文字看看那詩情畫意的畫面，好，請進入角色找出自己最喜歡、最令自己感動的景物，欣賞領(lǐng)略語言之美、景物的形象之美)
(1)學(xué)生默讀課文，畫出描寫自己喜歡的景物的語句
(2)全班交流：你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么? 我希望自己成為，因為
(設(shè)計意圖：通過學(xué)生的表述，反映他們對于課文語言的理解和領(lǐng)會，同時也是一種創(chuàng)造性的表達在學(xué)生描述的過程中，選擇有代表性的幾句話，著重朗讀，深入體會，再朗讀的過程中注意引導(dǎo)學(xué)生對于重要詞語、關(guān)鍵語句的理解)
(3) 不知道大家感受到了沒有，為作者所贊揚的、被我們所喜愛所肯定的景物都是因為：他們身上有著一種為我們所熟悉的，在我們身邊存在著的可貴的品質(zhì)，有哪些呢?(無私奉獻、自我犧牲、清澈純潔、充滿智慧……)——正是由于大自然中的景物能給人以真的感悟、美的享受、善的啟迪，所以才讓我們這樣流連忘返吧
(設(shè)計意圖：對學(xué)生進行思想情感教育和熏陶使他們受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界)
4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀美句佳段
5、聯(lián)想創(chuàng)作：
我看青山多嫵媚，料青山見我亦如是，在我們的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，讓人忍不住想要去親近在作者的親切的呼喚聲中，在作者熱情的贊美聲中，山中的景物會有怎樣的感悟和回應(yīng)呢，試著猜想一下它們的內(nèi)心世界，試著以某一種景物的語氣給作者寫一段回應(yīng)的話吧
要求：①同桌兩位同學(xué)互相配合，一位同學(xué)讀原文，一位同學(xué)進行相應(yīng)的想象，然后互換角色，再試一次
�、谝M量地喚起自己的對大自然的熱愛之情，體會自然景物的特點
③要恰當(dāng)?shù)剡\用修辭手法、人稱的變化，恰當(dāng)?shù)剡x用詞語，盡量做到語言生動形象
(1)同桌配合，按要求完成相關(guān)練習(xí)
(2)全班交流，教師和同學(xué)及時予以點評，肯定優(yōu)點，指出不足
(設(shè)計意圖：小組中的交流與合作，這個過程體現(xiàn)了對學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求關(guān)注，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識)
例句：你好，德高望重的古橋爺爺!，你無怨無悔在這澗水上站了幾百年了抬頭望你，我就想起長征途中的老班長和舍己為人的老支書
古橋爺爺：你好，我矗立在這里，看風(fēng)云變幻，看人世滄桑，深感時光易逝，幾百年，幾千年就這樣匆匆而過，孩子，要珍惜現(xiàn)在的一切啊
(設(shè)計意圖：在感受的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)作，是對課文的深入理解，同時也是對知識方法的一種靈活的運用，在這個過程中使知識得到豐富，能力得到提高)
三、走出山中
李作家把去訪友時的“好心情”帶回了家為答謝山中好友，他準(zhǔn)備舉辦一個朋友聯(lián)歡會為此，他特邀記者參加并準(zhǔn)備會前接受采訪如果你是記者，你有什么問題想采訪李作家?(教師扮演李作家，學(xué)生扮演記者開展采訪活動)
(設(shè)計意圖：一是教師因勢利導(dǎo)，適當(dāng)滲透思想教育要熱愛大自然，保護我們賴以生存的家園二是活動中培養(yǎng)、提高學(xué)生的語文綜合能力)
四、總結(jié)
通過對課文的學(xué)習(xí)，我們也好像和作者一起經(jīng)歷了一次精彩的森林之旅，這次愉快的旅行真是令人難忘，最重要的是它提醒了我們，大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們可以盡情地去親近大自然，放松我們的身體，同時也應(yīng)該愛護大自然
五、布置作業(yè)
仿寫片斷《秋日的山中訪友》
板書設(shè)計
山中觀景(事)
山中訪友 擬人手法
熱愛自然(情)
教學(xué)反思：
本版的《山中訪友》教學(xué)設(shè)計以品味語言、訓(xùn)練想象為主要方向，操作有一定的難度，因為本課的教學(xué)必須以學(xué)生的認知和理解程度作為出發(fā)點，以學(xué)生的個性閱讀體會為教學(xué)的著力點，以學(xué)生的思維創(chuàng)造火花為突破點在實際操作中由于在把握大方向的前提下給學(xué)生以充分的思維空間和表達自由，所以預(yù)先設(shè)定的一些目標(biāo)和環(huán)節(jié)都較好得以實現(xiàn)，更可喜的是，有些問題學(xué)生思維的深度和思想上的創(chuàng)造力大大超出老師的想象，閃爍出智慧的光芒，這也就是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”的理念逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，拓展學(xué)生思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
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