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高中語文教師資格知識(shí)與能力模擬題
導(dǎo)語：語文學(xué)科的知識(shí)與教師能力模擬題的內(nèi)容你知道嗎？小編已經(jīng)為你準(zhǔn)備好了一份高中語文教師資格知識(shí)與能力模擬題，需要了解學(xué)習(xí)的小伙伴們一起來看看吧。
高中語文教師資格知識(shí)與能力模擬題 1
一、單項(xiàng)選擇題
1.在閱讀完高中的選修課文《橋邊的老人》后，有學(xué)生向老師反映對(duì)海明威的小說很感興趣，讓老師推薦幾部海明威的作品，以下不能滿足學(xué)生要求的一項(xiàng)是( )。
A.《永別了，武器》 B.《老人與�！�
C.《百年孤獨(dú)》 D.《太陽照常升起》
1.【答案】C。解析：A.《永別了，武器》是海明威早期作品，以個(gè)人參戰(zhàn)經(jīng)歷及戰(zhàn)爭與愛情為主題，被稱為現(xiàn)代文學(xué)的經(jīng)典名著。B.《老人與海》是海明威最著名的作品之一，獲1954年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。D.《太陽照常升起》為海明威的長篇小說，開創(chuàng)了其獨(dú)特的文風(fēng)。C.《百年孤獨(dú)》是哥倫比亞作家馬爾克斯的代表作，是拉丁美洲魔幻現(xiàn)實(shí)主義的代表作，不是海明威的作品。因此答案選C。
2.教師安排學(xué)生以小組為單位，總結(jié)古代詩文中有關(guān)年齡的稱謂，全班交流分享，下列總結(jié)正確的是( )。
A.總角之宴，言笑晏晏(《詩經(jīng)·氓》)總角：嬰兒一兩歲
B.既加冠，益慕圣賢之道(《送東陽馬生序》)加冠：男子二十歲
C.粉淡香清自一家，未容桃李占年華(《梨花》)桃李年華：女子十五歲
D.余自束發(fā)讀書軒中(《項(xiàng)脊軒志》)束發(fā)：少年七八歲
2.【答案】B。解析：A.“總角”是八九歲至十三四歲的少年。B.古代男子二十歲行加冠禮，表示成年，“加冠”指滿二十歲。C.“桃李年華”指女子二十歲。D.“束發(fā)”指代成童的年齡，即15-20歲;答案選擇B項(xiàng)。
3.學(xué)生在作文中對(duì)“借代”的修辭手法使用不當(dāng)，教師用課文中正確的例子來進(jìn)行講解，下列語句不合適的是( )。
A.想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。(辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》)
B.安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我得不得開心顏。(李白《夢(mèng)游天姥吟留別》)
C.忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)
D.藺相如徒以口舌為勞，而位居我上。(司馬遷《廉頗藺相如列傳》)
3.【答案】C。解析：本題考查的是修辭手法——借代。借代是用相關(guān)的事物來代替所要表達(dá)的事物的修辭。這種表達(dá)方式不直接說出要說的人或事物，它強(qiáng)調(diào)兩事物間的相關(guān)點(diǎn)。借代主要分為五類：特征帶本體、具體代抽象、專名代泛稱、人名代著作和地名代本體。A項(xiàng)以“金戈鐵馬”來代精銳的部隊(duì)，是用具體代抽象。B項(xiàng)以“摧眉”代低頭，是用部分代整體。C項(xiàng)是比喻句。D項(xiàng)以“口舌”代表辯說，是用具體代抽象。
4.《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》指出：了解學(xué)習(xí)方法的多樣性，掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，能根據(jù)需要，采用適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q閱讀、交流中的問題。這一要求側(cè)重達(dá)成的課程目標(biāo)是( )。
A.積累·整合 B.感受·鑒賞 C.思考·領(lǐng)悟 D.應(yīng)用·拓展
4.【答案】A。解析：積累·整合指出，能圍繞所選擇的目標(biāo)加強(qiáng)語文積累，在積累的過程中，注重梳理。根據(jù)自己的特點(diǎn)，揚(yáng)長補(bǔ)短，逐步形成富有個(gè)性的語文學(xué)習(xí)方式。了解學(xué)習(xí)方法的多樣性，掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，能根據(jù)需要，采用適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q閱讀、交流中的問題。通過對(duì)語文知識(shí)、能力、學(xué)習(xí)方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面要素的融匯整合，切實(shí)提高語文素養(yǎng)。
5.學(xué)習(xí)完《過秦論》，教師補(bǔ)充了一段最新的考古資料，閱讀并按照要求答題。
師：在新近出土的里耶秦簡中，洞庭郡守禮在給屬縣下達(dá)的公文中說了以下一段話。(用課件向?qū)W生呈現(xiàn)資料)
師：“田時(shí)(也)，不欲興黔首，……(興黔首)可省少弗省少而多興者，輒劾移縣，(縣)亟以律令具論�！贝宋念C布于秦始皇二十七年二月，也就是統(tǒng)一后的次年。公文中強(qiáng)調(diào)要盡量使用犯罪之人來承擔(dān)徭役，特別是在農(nóng)忙季節(jié)使用老百姓一定要慎之又慎，如果多加征發(fā)，要立即以法律論處。這似乎與我們對(duì)秦代濫用民力的印象并不吻合。其實(shí)行政風(fēng)格是始于中央再傳到地方的，如二十八年的瑯琊石刻中，秦始皇就說，國家要“上農(nóng)除末，黔首是富”，“憂恤黔首，朝夕不懈”，“節(jié)事以時(shí)，諸產(chǎn)繁殖。黔首安寧，不用兵革”。從里耶簡的史實(shí)資料中看到的并不是一個(gè)暴政的秦。為什么后人都詬病秦朝，你們?cè)趺纯�？大家可以課下交流探討。
對(duì)上述案例分析，不恰當(dāng)?shù)氖? )。
A.教師能關(guān)注課程內(nèi)容的時(shí)代變化，緊跟時(shí)代潮流
B.教師能結(jié)合史實(shí)資料拓展語文課程，實(shí)現(xiàn)了課程的綜合
C.與課文內(nèi)容相悖，阻礙學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解
D.激活了學(xué)生思維，可以引導(dǎo)學(xué)生勇于質(zhì)疑權(quán)威，積極探索
5.【答案】C。解析：與課文內(nèi)容不符，并不阻礙學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，可以激發(fā)學(xué)生更多的思考。
二、案例分析題
6.閱讀《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)實(shí)錄(片段)，完成下列問題。
在學(xué)生充分閱讀感悟原文的基礎(chǔ)上，教師給學(xué)生播放了87版的《水滸》相關(guān)情節(jié)。在看完視頻后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了很多于原著有出入的地方，躍躍欲試的學(xué)生發(fā)言的積極性被充分地調(diào)動(dòng)了。
生1.電視劇中沒有體現(xiàn)“陸虞侯閃進(jìn)酒店”的細(xì)節(jié)。增加了陸虞候謀害林沖的奸詐神情的特寫。
生2.電視劇中刪掉了店小二偷聽奸計(jì)后告知林沖，林沖買刀尋仇的情節(jié)。增加了店小二夫婦偷聽被發(fā)現(xiàn)后不敢告知林沖，只能旁敲側(cè)擊的暗示林沖的情節(jié)。
生3.增加了林沖在大雪紛飛的野外地舞槍的情節(jié)。
生4.修改了林沖對(duì)火盆的處理的情節(jié)，原文中火盆是被雪水浸滅的，電視劇中是林沖將火種踩滅的。
生5.結(jié)尾沒有把被子和葫蘆都丟了不要，而是用槍挑著走了。
教師：那你們覺得編導(dǎo)對(duì)原著的改編孰優(yōu)孰劣？
學(xué)生再次進(jìn)入了研討的熱烈狀態(tài)中。經(jīng)過5分鐘的'討論后，很多學(xué)生舉手后不待老師點(diǎn)名就搶先發(fā)言了。
生1.增加偷聽情節(jié)和刪掉警告情節(jié)就不能充分體現(xiàn)原文情節(jié)的跌宕起伏。有點(diǎn)畫蛇添足的感覺。
生2.增加的雪地舞槍的情節(jié)，特別是林沖夸獎(jiǎng)自己“好槍” 的細(xì)節(jié)，以樂景寫哀情，增強(qiáng)了悲劇性。
生3.火種被雪水浸滅更體現(xiàn)了雪之大，林沖是隔著墻探手進(jìn)去才發(fā)現(xiàn)火盆是被雪水浸滅的，不顧自己可能被燒傷的危險(xiǎn)，寫出他的細(xì)心，突出他的悲劇性，而電視劇的修改就沒有這種意味了。
生4.結(jié)尾的“舍棄被子和葫蘆”不該省掉，那是很精彩的點(diǎn)睛之筆。
教師再進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生：所以我們平時(shí)如果總是直接看電視，不肯閱讀名著本身，那么我們就只能成為被動(dòng)的接受者，如果名著本身已經(jīng)被導(dǎo)演改編面目全非，那么我們就很難體會(huì)其精髓了。
(1)請(qǐng)?jiān)u析該教師教學(xué)過程中的兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)。
(2)該教師在授課中是否有需要改進(jìn)的地方，請(qǐng)?zhí)岢鼍唧w的改進(jìn)建議。
6.【參考答案】
(1)①教師深入鉆研教材，深入了解學(xué)生。該教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中，沒有照抄或照搬教師教學(xué)用書的觀點(diǎn)或現(xiàn)成的教案，而是用心去解讀文本，在尊重文本的基礎(chǔ)上，依據(jù)平日對(duì)學(xué)生的了解，設(shè)計(jì)出獨(dú)具特色的教學(xué)方案，演繹出精彩無限、創(chuàng)意無限的語文課堂教學(xué)。
�、诔浞值捏w現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。采用師生互相尊重，信任和平等的“對(duì)話”式的方式進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)了學(xué)生心靈和文本的碰撞，讓學(xué)生集體智慧的得以充分的突顯。，活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生自主性、創(chuàng)新性閱讀 。
③教學(xué)方式的多樣化，學(xué)生通過觀摩影片發(fā)表自我感悟，更好的進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)。能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從生活出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
④引導(dǎo)了學(xué)生的自主思考和自我表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生的自信，幫助學(xué)生不斷增強(qiáng)理解文本的能力，不迷信權(quán)威，不斷擺脫依賴?yán)蠋熤v解的心理。讓學(xué)生能做到舉一反三，“得法于課內(nèi)，得益于課外”，最終提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
(2)①該教師在學(xué)完課文后播放影視劇進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生自主的尋找不同點(diǎn)，但在學(xué)生回答后未能系統(tǒng)的進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)�？梢葬槍�(duì)學(xué)生找出的不同進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，并播放這些不同點(diǎn)以加深學(xué)生對(duì)于文本的印象。
�、谠趯W(xué)生討論后，教師只是進(jìn)行了簡單的引導(dǎo)，沒有對(duì)于學(xué)生的回答進(jìn)行針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)。對(duì)于情節(jié)改編的處理，應(yīng)該辨證的去看待，教師沒能做到正確的引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值觀。建議在學(xué)生討論時(shí)及時(shí)予以點(diǎn)評(píng)，從多個(gè)角度看待影視劇改編，在后期進(jìn)行優(yōu)劣雙方面的總結(jié)，更好的讓學(xué)生學(xué)會(huì)理性看待問題。
高中語文教師資格知識(shí)與能力模擬題 2
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共21小題，每小題2分，共42分)
1.認(rèn)為人出生后心靈是一塊白板，一切知識(shí)是建立在由外部而來的感官經(jīng)驗(yàn)上的教育家是( )。
A.洛克
B.盧梭
C.斯賓塞
D.夸美紐斯
2.我國奴隸社會(huì)的教育內(nèi)容是( )。
A.四書五經(jīng)
B.六藝
C.自然科學(xué)
D.生產(chǎn)技能
3.俗語說“人心不同，各如其面”，說明兒童身心發(fā)展具有( )。
A.順序性
B.不平衡性
C.階段性
D.個(gè)別差異性
4.李老師是二班的班主任，每次他上課或在場時(shí)，學(xué)生一個(gè)個(gè)規(guī)規(guī)矩矩的;等他一走開，紀(jì)律明顯渙散。李老師的領(lǐng)導(dǎo)方式很可能是( )。
A.專制型
B.民主型
C.放任型
D.兼有AB兩種類型
5.素質(zhì)教育是以( )為重點(diǎn)的教育。
A.面向全體學(xué)生
B.培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力
C.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
D.促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展
6.歐洲中世紀(jì)教育、法西斯教育、軍國主義教育等，不僅扼殺了人的個(gè)性發(fā)展，而且也阻礙了社會(huì)的發(fā)展。這體現(xiàn)了教育的( )。
A.個(gè)體發(fā)展功能
B.社會(huì)發(fā)展功能
C.正向功能
D.負(fù)向功能
7.在教材編寫過程中，課程內(nèi)容前后反復(fù)出現(xiàn)，且后面內(nèi)容是對(duì)前面內(nèi)容的擴(kuò)展和深化，這種教材編排方式是( )。
A.直線式
B.螺旋式
C.分科式
D.綜合式
8.在某次測驗(yàn)中，高水平學(xué)生得到了高分，低水平學(xué)生得到了低分，說明該測驗(yàn)的哪種質(zhì)量指標(biāo)高?( )
A.效度
B.信度
C.區(qū)分度
D.難度
9.目前在世界范圍內(nèi)，普遍采用的教學(xué)組織形式是( )。
A.班級(jí)式授課。
B.分層教學(xué)。
C.小組合作學(xué)習(xí)。
D.小班教學(xué)。
10.“雜施而不孫，則壞亂而不修”符合的教育原則是( )。
A.循序漸進(jìn)
B.因材施教
C.理論聯(lián)系實(shí)際
D.啟發(fā)性
11.看到與自己水平差不多的人考上大學(xué)，就會(huì)增強(qiáng)自己考上大學(xué)的信心。這種自我效能感源自( )。
A.個(gè)體自己成功和失敗的經(jīng)驗(yàn)
B.替代性經(jīng)驗(yàn)
C.言語說服
D.情緒喚起
12.教師在教學(xué)過程中要求學(xué)生盡可能想出更多的解題思路。這種教學(xué)方式是為了訓(xùn)練學(xué)生的( )。
A.發(fā)散思維
B.形象思維
C.抽象思維
D.直覺思維
13.當(dāng)一個(gè)人外表充滿魅力時(shí)，那么他(她)的其他同外表無關(guān)的特征，也會(huì)得到更好的評(píng)價(jià)。這個(gè)是印象形成中的( )。
A.暈輪效應(yīng)
B.近因效應(yīng)
C.首因效應(yīng)
D.投射效應(yīng)
14.張老師講課時(shí)，遲到的小明突然推門而入，同學(xué)們不約而同地把目光投向了他，學(xué)生的這種心理活動(dòng)屬于( )。
A.無意識(shí)記
B.有意識(shí)記
C.無意注意
D.有意注意
15.兒童在知道“芹菜”“蘿卜”和“土豆”等概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”概念，這種學(xué)習(xí)是( )。
A.上位學(xué)習(xí)。
B.下位學(xué)習(xí)。
C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)。
D.歸屬學(xué)習(xí)。
16.強(qiáng)調(diào)情緒的產(chǎn)生是植物性神經(jīng)系統(tǒng)的產(chǎn)物，認(rèn)為情緒是內(nèi)臟器官和骨骼肌肉活動(dòng)在腦內(nèi)引起的感覺，這是( )情緒理論。
A.阿諾德的“評(píng)定一興奮說”
B.坎農(nóng)一巴德學(xué)說
C.詹姆士一蘭格理論
D.沙赫特的兩因素情緒理論
17.想治好病又怕動(dòng)手術(shù)，屬于一種( )沖突。
A.雙趨式
B.雙避式
C.趨避式
D.多重趨避
18.李紅學(xué)習(xí)了英語語法后，加深了對(duì)以前學(xué)過的中文語法的理解，這種現(xiàn)象屬于( )。
A.負(fù)向遷移
B.垂直遷移
C.順向遷移
D.逆向遷移
19.某班在“每月一星”的活動(dòng)中，將表現(xiàn)好、進(jìn)步大的學(xué)生照片貼在“明星墻”上以示獎(jiǎng)勵(lì)，這樣的方法是( )。
A.說服法
B.陶冶法
C.實(shí)際鍛煉法
D.品德評(píng)價(jià)法
20.小明寫了保證書，決心做到上課不再遲到�？墒嵌焯煲焕�，小明遲遲不肯鉆出被窩，以致又遲到了。因此，對(duì)小明的教育應(yīng)從提高其( )水平人手。
A.道德意志
B.道德認(rèn)識(shí)
C.道德情感
D.道德行為
21.具有自愿性、靈活性、實(shí)踐性的的教育活動(dòng)是( )。
A.個(gè)別教學(xué)
B.復(fù)式教學(xué)
C.班級(jí)授課制
D.課外活動(dòng)
二、辨析題(本大題共4小題，每小題8分，共32分)判斷正誤，并說明理由。
22.生活經(jīng)驗(yàn)證明，人們由于長期進(jìn)行某一方面的訓(xùn)練，就可以使腦的某一方面反應(yīng)能力提高，如印染工人可以比一般人具有更強(qiáng)的顏色鑒別能力，釀酒老工人具有敏銳的鑒別酒質(zhì)的能力，這種現(xiàn)象說明后天教育決定了人的`發(fā)展。
23.講授法是注人式的教學(xué)法。
24.兒童對(duì)勇敢和冒險(xiǎn)不能分辨主要是他們抽象邏輯思維水平比較低的緣故。
25.認(rèn)知策略就是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，是關(guān)于個(gè)人自己認(rèn)知過程的認(rèn)知及調(diào)控。
三、簡答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)
26.簡述新課程改革的總目標(biāo)。
27.簡述教學(xué)過程的基本階段。
28.影響人格發(fā)展的因素有哪些?
29.簡述班主任在班級(jí)管理中的角色。
四、材料分析題(本大題共2小題，每小題l8分，共36分)閱讀材料。并回答問題。
30.材料：
甲同學(xué)活潑好動(dòng)、能說會(huì)道、反應(yīng)靈活、愛好交際，他上課時(shí)愛搞小動(dòng)作、不注意聽講。乙同學(xué)安靜穩(wěn)重、沉默寡言、喜歡沉思、情緒不易外露、自制力強(qiáng)、不好交際，他上課時(shí)不愛發(fā)言，學(xué)習(xí)不主動(dòng)。
甲、乙同學(xué)分別是什么氣質(zhì)類型?面對(duì)二者的不同表現(xiàn)，作為教師，如何使他們揚(yáng)長避短?
31.材料：
開學(xué)不久，陳老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生楊朗有許多毛病。陳老師心想，像楊朗這樣的學(xué)生，缺少的不是
批評(píng)。而是肯定和鼓勵(lì)。一次，陳老師找他談話說：“你有缺點(diǎn)，但你也有不少優(yōu)點(diǎn)，可能你自己還沒有發(fā)現(xiàn)。這樣吧，我限你在兩天內(nèi)找到自己的優(yōu)點(diǎn)，不然我可要批評(píng)你了�！钡谌欤瑮罾屎懿缓靡馑嫉恼业疥惱蠋�.滿臉通紅地說：“我心腸好，力氣大，畢業(yè)后想當(dāng)兵。”陳老師聽到說：“這就是了不起的長處。心腸好，樂于助人，到哪里都需要這種人。你力氣大，想當(dāng)兵，保家衛(wèi)國，是很光榮的事，你的理想很實(shí)在。不過當(dāng)兵同樣需要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，需要有真才實(shí)學(xué)�！甭犃死蠋煹脑�，楊朗高興極了，臉上露出了微笑。
案例中陳老師在教育過程中，主要遵循了哪些德育原則?
一、單項(xiàng)選擇題
1.【答案】A。解析：題干描述的是洛克的“白板說”。
2.【答案】B。
3.【答案】D。解析：“人心不同，各如其面”是指人的內(nèi)心不同就像他們的面貌不同一樣，指的是人與人之間存在個(gè)體差異，故選D。
4.【答案】A。解析：二班同學(xué)在老師“在與不在”時(shí)表現(xiàn)不一，說明李老師的領(lǐng)導(dǎo)方式傾向于專制型，致使學(xué)生對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的依賴性較強(qiáng)。
5.【答案】B。解析：素質(zhì)教育以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，故選B。
6.【答案】D。解析：按教育作用的性質(zhì)可以將教育功能劃分為正向功能與負(fù)向功能。負(fù)向功能是指阻礙社會(huì)進(jìn)步和個(gè)體發(fā)展的消極影響和作用。上述體現(xiàn)的是教育的負(fù)面作用，即教育的負(fù)向功能。
7.【答案】B。解析：教科書的編排形式通常有直線式和螺旋式兩種。螺旋式教科書結(jié)構(gòu)，就是把同一課題內(nèi)容按深度、廣度的不同層次安排在教科書的不同階段重復(fù)出現(xiàn)，使得每一次重復(fù)都將原有的知識(shí)、方法、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步加深拓廣，逐級(jí)深化。故選B。
8.【答案】C。解析：區(qū)分度是指測驗(yàn)對(duì)考生的不同水平能夠區(qū)分的程度，即測驗(yàn)具有區(qū)分不同水平考生的能力。故選C。
9.【答案】A。解析：目前在世界范圍內(nèi)，普遍采用的教學(xué)組織形式是班級(jí)式授課。故選A。
10.【答案】A。解析：“雜施而不孫，則壞亂而不修”是學(xué)記中的句子，指施教者雜亂無章施教而不按順序進(jìn)行，打亂了章法，就不可收拾了，它符合的教育原則是循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。故選A。
11.【答案】B。解析：根據(jù)班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論，可以通過一種替代性強(qiáng)化即他人的經(jīng)驗(yàn)來增強(qiáng)學(xué)習(xí)傾向，故選B。
12.【答案】A。解析：發(fā)散思維，又稱輻射思維、放射思維、擴(kuò)散思維或求異思維，是指大腦在思維時(shí)呈現(xiàn)的一種擴(kuò)散狀態(tài)的思維模式，它表現(xiàn)為思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀。如“一題多解”“一事多寫”“一物多用”等方式，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
13.【答案】A。解析：當(dāng)一個(gè)人認(rèn)為某人具有某種特征時(shí)，就會(huì)對(duì)其他特征作相似判斷，這就是暈輪效應(yīng)，也稱為光環(huán)效應(yīng)。題目中由外表充滿魅力得出別的特征也有更好的評(píng)價(jià)屬于暈輪效應(yīng)。
14.【答案】C。解析：無意注意是沒有預(yù)定目的、無需意志努力就能維持的注意。這種注意是自發(fā)產(chǎn)生的。正在聽課的同學(xué)對(duì)于遲到的小明產(chǎn)生的自發(fā)的注意.屬于無意注意。
15.【答案】A。解析：上位學(xué)習(xí)是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時(shí)，新知識(shí)通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學(xué)習(xí)的內(nèi)容便與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關(guān)系。兒童在知道“芹菜”“蘿卜”和“土豆”等概念之后。再學(xué)習(xí)“蔬菜”概念，這種學(xué)習(xí)是上位學(xué)習(xí)。
16.【答案】C。解析：本題考查對(duì)情緒理論的理解。美國心理學(xué)家詹姆士和丹麥心理學(xué)蘭格分別于1884年和1885年提出了基本相同的情緒理論觀點(diǎn)，人們稱之為詹姆士一蘭格理論。該理論強(qiáng)調(diào)情緒的產(chǎn)生是植物性神經(jīng)系統(tǒng)的產(chǎn)物，認(rèn)為情緒是內(nèi)臟器官和骨骼肌肉活動(dòng)在腦內(nèi)引起的感覺。即情緒是源于身體的反饋，刺激引起身體的生理反應(yīng)，而生理反應(yīng)進(jìn)一步導(dǎo)致情緒體驗(yàn)的產(chǎn)生。
17.【答案】C。解析：對(duì)同一個(gè)目標(biāo)同時(shí)產(chǎn)生兩種動(dòng)機(jī)，因能滿足需要希望趨近它，又因它構(gòu)成了對(duì)自己的威脅又想避開它，抉擇時(shí)所引起的沖突即趨避式?jīng)_突。想要治好病是“趨”，怕動(dòng)手術(shù)是“避”。故本題選C。
18.【答案】D。解析：逆向遷移是指后面學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)先前學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生的影響。新近學(xué)習(xí)的是英語語法，之前學(xué)過的中文語法，新近學(xué)習(xí)對(duì)之前的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了影響，屬于逆向遷移。
19.【答案】D。解析：品德評(píng)價(jià)法是指通過對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)而予以激勵(lì)或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展。它包括獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、評(píng)比和操行評(píng)定。故選D。
20.【答案】A。解析：道德結(jié)構(gòu)包含道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志、道德行為，小明經(jīng)常遲到，是因?yàn)橐庵颈∪�，因而需要從提高道德意志人手�?/p>
21.【答案】D。解析：課外活動(dòng)是指在課堂教學(xué)之外，由學(xué)校組織指導(dǎo)或由校外教育機(jī)關(guān)組織指導(dǎo)的，用以補(bǔ)充課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教育方針要求的一種教育活動(dòng)。課外活動(dòng)的特點(diǎn)：自愿性、靈活性、實(shí)踐性。
二、辨析題
22.【答案要點(diǎn)】
此觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用，人的發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力和源泉是個(gè)體主觀能動(dòng)性。故根據(jù)題干中描述的情況就認(rèn)為后天教育決定了人的發(fā)展是有失偏頗的。印染工的較強(qiáng)的辨色能力是其發(fā)揮主觀能動(dòng)性參加社會(huì)實(shí)踐勞動(dòng)而形成的結(jié)果。
23.【答案要點(diǎn)】
此觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。講授法并不等同于“注入式”教學(xué)法。
(1)注人式也叫“填鴨式”或“滿堂灌”，是指教師從主觀愿望出發(fā)，不考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和接受能力，把學(xué)生看成消極、被動(dòng)的客體，向?qū)W生灌輸知識(shí)，要求死記硬背。
(2)講授法分為“注入式”講授和“啟發(fā)式”講授兩種。由于講授法是一種單向性的思想交流，不易發(fā)揮學(xué)生的積極和主動(dòng)性，容易形成“注入式”教學(xué)。但正確運(yùn)用講授法同樣可以達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維的目的。
24.【答案要點(diǎn)】
此觀點(diǎn)是正確的。兒童不能分辨勇敢和冒險(xiǎn)是由于無法區(qū)分兩者概念的差別，只注意兩者在表現(xiàn)上的相似，是抽象思維水平低的緣故。
25.【答案要點(diǎn)】
此說法錯(cuò)誤。元認(rèn)知是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，是關(guān)于個(gè)人自己認(rèn)知過程的知識(shí)及調(diào)節(jié)這些過程的能力，對(duì)思維和學(xué)習(xí)活動(dòng)的知識(shí)認(rèn)知和控制。元認(rèn)知具有兩個(gè)獨(dú)立但又相互聯(lián)系的成分：一是對(duì)認(rèn)知過程的知識(shí)和觀念，二是對(duì)認(rèn)知行為的調(diào)節(jié)和控制。而認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略三種。
三、簡答題
26.【答案要點(diǎn)】
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提出了新課程的培養(yǎng)目標(biāo)：
新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求，要使學(xué)生具有愛國主義和集體主義精神，熱愛社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng);具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國家法律和社會(huì)公德;逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀;具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù);具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)：具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法;具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。
27.【答案要點(diǎn)】
教學(xué)過程大致分為以下五個(gè)階段：
(1)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);(2)領(lǐng)會(huì)知識(shí);(3)鞏固知識(shí);(4)運(yùn)用知識(shí);(5)檢查知識(shí)。
28.【答案要點(diǎn)】
(1)生物遺傳因素;
(2)社會(huì)文化因素;
(3)家庭因素;
(4)學(xué)校教育因素;
(5)個(gè)人主觀因素。
29.【答案要點(diǎn)】
(1)班主任是實(shí)施素質(zhì)教育的骨干力量。
(2)班主任是學(xué)生全面發(fā)展的引導(dǎo)者。
(3)班主任是班級(jí)教育教學(xué)活動(dòng)的組織協(xié)調(diào)者。
四、材料分析題
30.【答案要點(diǎn)】
(1)甲是多血質(zhì)，乙是黏液質(zhì);
(2)對(duì)不同氣質(zhì)類型的學(xué)生應(yīng)區(qū)別對(duì)待：對(duì)甲同學(xué)要多安排任務(wù)或?qū)ζ鋸膰?yán)要求;對(duì)乙同學(xué)安排需要耐心的任務(wù)或給其更多的鼓勵(lì)。
31.【答案要點(diǎn)】
(1)陳老師在教育過程中遵循了疏導(dǎo)原則。疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育時(shí)要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。
(2)陳老師在教學(xué)過程中遵循了因材施教原則。因材施教原則是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)行不同的教育，使每個(gè)學(xué)生的品德都能得到最好的發(fā)展。陳老師正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)了楊朗的優(yōu)點(diǎn)，并鼓勵(lì)他去參軍，使他樹立了自信心。
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