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《高中美術教育知識與能力》檢測卷
導語：我們愈是學習，愈覺得自己的貧乏。為了方便考生備考階段及時發(fā)現自己的不足，下面是小編給大家提供的《高中美術教育知識與能力》檢測卷，大家可以參考練習，更多習題練習請關注應屆畢業(yè)生考試網。
一、單項選擇題(本大題共26小題，每小題2分，共52分)
1.浮世繪是日本17世紀興起的一種藝術，它將民間日常生活作為創(chuàng)作題材，主要通過( )的形式表現出來。
A.水彩畫
B.工筆畫
C.版畫
D.油畫
2.南宋時期在簡筆人物畫方面有突出成就的是( )。
A.梁楷
B.陳居中
C.李嵩
D.蘇漢臣
3.北魏后期龍門石窟的代表洞窟有( )。
A.賓陽洞
B.古陽洞
C.蓮花洞
D.石窟寺洞
4.《高逸圖》的作者是( )。
A.周昉
B.韓混
C.孫位
D.張萱
5.李思訓的山水畫作品格局宏偉、堂皇華麗，確立了“青綠金碧”一派的風格面貌，但傳說唯有( )是他的真跡。
A.《游春圖》
B.《江帆樓閣圖》
C.《明皇幸蜀圖》
D.《江山霽雪圖》
6.二十世紀三四十年代，版畫在魯迅先生的介紹和倡導下發(fā)展起來，以揭露社會黑暗、反對壓迫、呼吁民主的主題著稱。下列版畫作品創(chuàng)作于那個年代的是( )。
A.①③
B.②③
C.②④
D.①④
7.19世紀英國畫家( )的風景畫，是現實主義風景畫的典范，代表作有《弗萊福特的磨房》《德漢山谷：黎明》和《干草車》等。
A.康斯太勃爾
B.威爾遜
C.格爾丁
D.特納
8.尼德蘭文藝復興時期，( )被稱為“農民的畫家”。
A.丟勒
B.揚•凡•愛克
C.胡•凡•愛克
D.勃魯蓋爾
9.下圖的繪畫屬于( )風格。
A.至上主義
B.表現主義
C.野獸派
D.抽象主義
10.下列選項不屬于“造型•表現”學習領域的內容的是( )。
A.增進想象力和創(chuàng)新意識
B.發(fā)展藝術感知能力和造型表現能力
C.產生對美術學習的持久興趣
D.養(yǎng)成尊重世界多元文化的態(tài)度
11.下列選項中表述不正確的是( )。
A.教師是美術教學活動的引導者、參與者、合作者
B.老師在教學活動中發(fā)揮主導作用
C.學生在教學活動中發(fā)揮主導作用
D.學生是學習的主體
12.在直觀或思考的基礎上對美術作品的價值、意義、藝術成就等進行評論和判斷稱作( )。
A.美術表現
B.美術創(chuàng)作
C.美術批評
D.美術行為
13.美術課程評價的依據是( )。
A.美術課程標準
B.學生作業(yè)
C.學生造型能力的提高
D.學生學習的興趣
14.具有地域性特征、針對性特征、時代性和現實性特征、探究性和實踐性特征的課程是( )。
A.校本課程
B.地方課程
C.藝術課程
D.美術課程
15.現代教學設計是在實施教學之前，依據( )原理為學生最創(chuàng)設優(yōu)化環(huán)境的準備過程。
A.學習論和教學論
B.教學目標
C.教學實施
D.教學設計
16.美術教學備課的主要內容是( )。
A.明確定義與把握原則
B.熟悉課標與了解學生
C.編寫教案與設計板書
D.鉆研教科書與確定教法
17.在美術教學中設計安排不同的學習模式及方法，要根據學生年齡階段的認知水平和( )。
A.性格特點
B.理解能力
C.基礎能力
D.實施能力
18.關于美術教學設計的標準，下列選項錯誤的是( )。
A.教學目標多元化
B.教學流程清晰
C.教學步驟合理
D.教學內容豐富
19.美術教師設計課堂導入要注意( )。
A.針對性和趣味性
B.豐富性和廣泛性
C.新穎性和社會性
D.啟發(fā)性和科學性
20.下列不屬于“欣賞•評述”學習領域的內容目標的是( )。
A.學會從多角度欣賞與認識美術作品
B.提高對自然美、美術作品和美術現象的欣賞能力
C.感受自然美
D.發(fā)展藝術感知能力和造型表現能力
21.王老師在《寫意花鳥畫小品》一課中親自為學生現場畫了一幅寫意花鳥畫，讓學生親身感受到水墨淋漓的獨特魅力。王老師在此課中運用的解決教學難點常用方法是( )。
A.直觀演示法
B.溫故知新法
C.分解組合法
D.重點啟發(fā)法
22.教師在美術教學行為中的角色描述不對的是( )。
A.學生學習的參與者
B.學生學習的操作者
C.學生學習的合作者
D.學生學習的引導者
23.美術新課程評價建議指出要建立以下哪種評價制度?( )
A.以學生自評為主.教師、家長、學生、校長等共同參與
B.以學生互評為主，校長、教師、學生、家長等共同參與
C.以教師學生共評為主，教師、家長、學生、校長等共同參與
D.建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長等共同參與
24.中學美術教學中，美術教學評價的目的是( )。
A.甄別與考核
B.選拔與考核
C.甄別與反思
D.發(fā)展與促進
25.各小組同學到臺前介紹自己的設計構思和制作過程，然后進行相互評價，這是( )。
A.學生自評
B.同學互評
C.教師評價
D.家長評價
26.教學評價的評價標準不帶隨意性，評價方法不帶偶然性，評價態(tài)度不帶主觀性。這就是要求教學評價具有( )。
A.科學性
B.指導性
C.整體性
D.客觀性
二、簡答題(本大題共4小題，每小題7分。共28分)
27.簡述民間剪紙及特征。
28.根據《義務教育美術課程標準(2011年版)》，簡述美術課程凸顯視覺性的具體內容。
29.如何理解《義務教育美術課程標準(2011年版)》中的“綜合.探索，，領域?
30.說出教學反思的內容和主要反思方法。
三、案例分析題(本大題共2小題。每小題20分，共40分)
31.案例：
湖北某位老師根據美術教學工作的經驗及現在學生的情況分析，對于現行湘教版美術教材中的內容進行了改動。由此教學內容得到優(yōu)化，激發(fā)了學生的興趣。
請根據新課程標準對于美術教材的編寫要求，說出自己的看法。
32.案例：
第一課時
在《關注當今城市建設——城市建設開發(fā)與古建筑的保護》一堂課中，教師可根據當地的實際情況，帶領學生去實地考察當地的民居建筑，或考察當地的文物古跡，或考察當地的民間藝術作坊以及民間工藝品。
考察前，可組織或引導學生自己上網查閱資料，或去圖書館查閱文獻。
考察中，應指導學生利用攝像、攝影甚至錄音來記錄各種圖像或音響.引導學生用文字來記錄、收集各種資料。
考察民居建筑，應從其柱頭、屋頂、瓦當、檐頭、門、臺階、結構和內部的空間分割、樣式等方面進行研究。
考察民間繪畫，應從其內容、構圖、表現形式、工具材料、造型特征、色彩特征等方面進行分析研究。
考察民間工藝品，應從其種類、造型特征、裝飾特征、材料工藝特點等方面進行分析研究�？疾旌�，學生可分組或個人寫一份考察報告。
第二課時
(1)引導階段
�、倮枚嗝襟w演示與地區(qū)美術文化相關的圖形資料.引導學生認識本地區(qū)美術文化的成就和傳統(tǒng)。體現當地具有代表性美術種類對當地發(fā)展的影響和關系，進而鼓勵學生繼承當地優(yōu)秀美術傳統(tǒng)，為當地經濟文化發(fā)展服務。
�、谶m時引出地區(qū)美術種類實例，鼓勵學生在繼承地區(qū)美術文化特點的基礎上，進行有創(chuàng)意的設計和制作。
(2)發(fā)展階段
�、僖龑W生深入分析，確認地區(qū)美術品種的功用、審美特征。以具體作品為例，分析其表現方法和步驟，并組織學生對確定的美術作品進行全面或局部的臨摹和制作。練習的方式可以是個人完成。也可以是學習小組的形式合作完成。
�、谝詫Ξ數孛佬g文化品種的繼承及進一步開發(fā)為題進行討論。鼓勵同學們進行大膽的嘗試，進行有創(chuàng)意的構思，將當地美術品的藝術特征及文化內涵表現在自己的創(chuàng)意之中。
(3)鞏固小結
組織全班交流。各小組推舉出代表進行交流，談自己的做法和收獲。教師要尊重每個學生的自我感受和體會.鼓勵學生主動體驗與交流。
結合案例并根據新課程標準，對“綜合•探索”學習表述自己的看法。
四、教學設計題(本大題共1小題，共30分)
33.請根據所提供的教材片段，設計1課時的教學簡案。
要求：(1)寫出一篇規(guī)范完整的課時教學簡案;(2)恰當設定本課時的教學目標、教學重點和難點;(3)合理地設計學習活動和作業(yè)要求;(4)設計至少三個課堂提問;(5)對教案中的主要環(huán)節(jié)作出設計說明。
【參考答案】
一、單項選擇題
1.【答案】C。解析：浮世繪，也就是日本的風俗畫，屬于套色版畫，正確答案為C。
2.【答案】A。解析：梁楷，南宋人，代表作《李白行吟圖》《潑墨仙人圖》等。故選A。
3.【答案】A。解析：北魏時期龍門石窟中最宏偉的是賓陽洞，故選A。
4.【答案】C。解析：孫位，初名位，后遇異人，得度世法，改名遇，號會稽山人，傳世作品有《高逸圖》卷，為《竹林七賢圖》殘卷，是晚唐人物畫開五代畫法先路之珍品，故選C。
5.【答案】B。解析：青綠山水的代表畫家有李思訓、李昭道父子。李思訓傳世作品是《江帆樓閣圖》。故選B。
6.【答案】A。解析：《初踏黃金路》是李煥民的作品，表現的是新社會人民的精神狀態(tài)。《起來!饑寒交迫的奴隸》是趙延年60年代的作品。故選A。
7.【答案】A。
8.【答案】D。解析：勃魯蓋爾是著名的素描家、銅版畫家、油畫家，是尼德蘭文藝復興時期最后一位畫家和荷蘭畫派的奠基人。他的作品以寓意畫為主。他并沒有局限于對前人藝術構思的簡單重復，而是進一步吸收尼德蘭民間美術中的現實因素，出色地描繪了自己熟悉的農村生活和自然環(huán)境，被稱為“農民的畫家”。勃魯蓋爾對農民的生活懷有深厚的感情，《農民的舞蹈》及《農民的婚禮》就表達了他對農民的感情。故選D。
9.【答案】D。解析：圖示為抽象主義代表畫家蒙德里安的《百老匯的爵士樂》。
10.【答案】D。解析：D選項是“欣賞•評述”學習領域的要求。故選D。
11.【答案】C。解析：教師在教學活動中發(fā)揮著主導作用。故選C。
12.【答案】C。解析：美術批評是在直觀或思考的基礎上對美術作品的價值、意義、藝術成就等進行評論和判斷。故選C。
13.【答案】A。
14.【答案】B。
15.【答案】A。解析：現代教學設計是在實施教學之前，依據學習論和教學論原理，用系統(tǒng)論觀點和方法對教學的各個環(huán)節(jié)統(tǒng)籌規(guī)劃和安排。為學生的學習創(chuàng)設最優(yōu)化環(huán)境的準備過程。故選A。
16.【答案】D。
17.【答案】B。解析：在美術教學中要根據學生年齡階段的(認知水平、理解能力)設計安排不同的學習模式及方法。故選B。
18.【答案】C。解析：美術教學設計的標準有教學目標多元化、教學流程清晰、教學內容豐富和教學姿態(tài)平等。故選C。
19.【答案】A。解析：美術教師設計課堂導入要注意：針對性、簡明性、新穎性、啟發(fā)性、趣味性，故選A。
20.【答案】D。
21.【答案】A。解析：直觀演示解決難點。在美術教學中，教學難點往往在學生對技法的掌握上，因此教師的演示就非常重要。演示，加強了直觀性，排除了學生的茫然和畏難情緒。故選A。
22.【答案】B。
23.【答案】A。解析：美術新課程評價建議指出要建立以學生自評為主，教師、家長、學生、校長等共同參與的評價制度。
24.【答案】D。
25.【答案】B。
26.【答案】D。
二、簡答題
27.【參考答案】
剪紙藝術是中國最為普及的民間藝術之一，它的題材內容和造型表現，均與勞動人民的生活息息相關。民間剪紙常常表現群眾自己熟悉的形象，如魚蟲鳥獸、花草樹木、民間傳說、神話故事、歷史人物等。根據不同的用途.剪紙主要分為窗花、繡花樣稿、喜花、墻花、禮花等。剪紙制作主要有兩種：一種是用剪子剪，另一種是用刻刀刻，雖然使用的工具不同，但都具有“刀剪位”和“線線相連”的剪紙藝術語言。剪紙是鏤空的藝術，它的內容形象都要由線去表現、去連接，線是構成剪紙的基本“語言”之一。剪紙分陽刻和陰刻，由實線構成畫面的，即“陽刻”;由鏤空的線構成畫面的是“陰刻”。
28.【參考答案】
視覺性是美術存在、表現和發(fā)生作用的基本特征.因而美術又被稱為視覺藝術。所以，美術課程應該充分體現視覺性，讓學生多觀察、多感受，學會觀察的方法，形成較強的視覺意識，用眼睛感受事物的整體和細節(jié)，對視覺現象感興趣。美術課程彌補了現行中小學課程的局限，拓展了兒童的另外一種感受知識、表達思想和感情的途徑和方法。
29.【參考答案】
“綜合.探索”學習領域是指通過綜合性的美術活動，引導學生主動探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題的學習領域。它分為三個層次：(1)融美術各學習區(qū)域(“造型•表現”“設計•應用”和“欣賞•評述”為一體);(2)美術與其他學科相綜合;(3)美術與現實社會相聯(lián)系。三個層次之間又有著不同程度的交叉或重疊。
“綜合•探索”學習領域的教學需要教師改變思維定勢，尋找美術各門類、美術與其他學科、美術與現實社會之間的間接點.設計出豐富多彩并突出美術學科特點的“綜合•探索”學習領域的課程。在教學過程中，應特別注重以學生為主體的研討和探索，引導學生積極探索美術與其他學科、美術與社會生活相結合的方法，開展跨學科學習活動。
30.【參考答案】
教學反思應該包括：教學觀念、教學方式、教學內容、教學活動、教師角色等方面。
教學反思的方法分教學前反思、教學中反思、教學后反思。主要反思方法有四種：反思日記、詳細描述、實際討論、行動研究。
三、案例分析題
31.【參考答案】
要樹立新的教材觀。教材既不是知識體系的濃縮與再現，也不是學生被動接受的對象和內容，而是引導學生認知發(fā)展、生活學習、人格構建的一種范例，是教師與學生溝通的橋梁。美術教材質量的優(yōu)劣，對學生學習美術的興趣、審美趣味、創(chuàng)新能力和個性品質有著直接的影響。美術教材的編寫，應力求向學生提供美術學習的方法，展示豐富的具有審美價值的圖像世界。提高他們的學習興趣和欣賞水平。
新課程標準中明確了教材編寫的原則。指出教材內容的選擇要注意處理好傳統(tǒng)與現代的關系。美術教材既要滲透優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，也要涉及現代藝術的觀念和方法，以開闊學生的眼界和思路。
教材應盡量適應具體的教學情境，具有可操作性。應考慮不同地區(qū)學生的基礎、地方資源和文化特色，向教師和學生提供易教、好學的'教材。應使教材具有多元選擇性，以適應不同地區(qū)的教師和學生的需要。
32.【參考答案】
綜合性學習是世界教育發(fā)展的一個新特點，是美術課程應該具有的特征，也是本次教育課程改革需要突破的一個難點。“綜合•探索”學習提供了美術學習領域之間、美術與其他學科、美術與現實社會等方面相綜合的活動，旨在發(fā)展學生的綜合實踐能力和探究發(fā)現能力。
新課標中關于四個學習領域的劃分是相對的，每一學習領域既各有側重，又互相交融，緊密相關，形成一個具有開放性的美術課程結構。
美術“綜合•探索”課程不只是內容的綜合，也是形式的綜合。本堂課教師在同一個主題內容下設計的兩個課時的內容是相輔相成的，能夠培養(yǎng)學生的綜合觀察能力。第一課時教師組織教學時使學生身臨其境。感受并觀察，通過這樣的方式使學生對于生活的觀察、家鄉(xiāng)文化的認識會有更深的印象。為第二課時奠定基礎，在第二課時很好地利用了第一課時中學生的實踐。使課程能夠更深入地進行。
四、教學設計題
33.【參考設計】
【課題】《校園的春天——�；赵O計》
【課型】新授課
【課時】1課時
【教學目標】
(1)知識與技能：學生能了解�；赵O計的意義及設計要求，并可以獨立進行�；赵O計。
(2)過程與方法：學生通過觀察、討論，設計出簡潔且體現自己學校特色的校徽。
(3)情感、態(tài)度與價值觀：增強設計熱情，養(yǎng)成熱愛學校的美好情感。
【教學重點】熟知�；赵O計意義及要求，完成�；盏脑O計制作。
【教學難點】學生領悟�；赵O計如何才能簡潔而富有特色。
【教學準備】
多媒體、制作材料等。
【教學過程】
一、設置情景、故事導人
為大家介紹外國朋友麥克在中國旅游的一段經歷，通過電話標志打通電話找到朋友，通過餐飲標志找到餐廳的故事。由此引導學生知道標志的重要性，我們學校的標志就是校徽，引出課題——校徽設計。
(設計意圖：引起學生的好奇心、求知的心，故事引入教學)
二、講授新知識
1.欣賞生活中常見的標志，并提出問題：你都能讀懂它傳遞出的信息嗎?如何讀懂的?現在就考考大家。(出示標志圖片)
2.欣賞各個學校的�；杖纾呵迦A、北大(文字為主);實驗小學(圖形為主)。
3.講授�；赵O計的元素：主題思想(文字)、圖形、色彩。
4.探討校徽設計的要求：無論文字或是圖形，都要很簡潔，體現學校的特色。
(設計意圖：設計標識的重點是其藝術特征，各個學校的校徽的設計上體現出標識的特征)
三、交流討論、創(chuàng)作實踐(鞏固提高)
1.出示圖片.并提問：校徽由哪些部分組成?各部分有哪些象征意義?
2.學生討論交流。
3.實踐練習，做一次小設計師，為我們的學校設計出更棒的�；铡�(教師在學生創(chuàng)作期間進行巡視指導)
(設計意圖：增強動手能力，并且在活動中，學生更大程度的參與教學活動，調動學習的積極性)
四、作業(yè)展評、總結小結
1.小組選一個代表到前面展示說明自己的作品，學生進行互評、自評。教師小結設計的要素和學生作品的亮點。
評價學生作業(yè)要點：作品設計是否符合標志的特點?是否有獨特之處?如果我們選出一個作為我們學校的校徼。你要選哪個?為什么?
2.教師總結本節(jié)課重點，引導學生注意觀察生活，養(yǎng)成良好的設計意識和態(tài)度(情感升華)，并布置口頭作業(yè)：課后瀏覽更多感興趣的�；赵O計，擴大生活視野。
(設計意圖：充分展示自我，學生能夠明確改進的方向)
【板書設計】
�；赵O計
設計元素：文字、圖形、色彩
設計要求：簡潔、體現學校特色
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