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小學教育知識與能力教育基礎(chǔ)考點復習題
導語：備考2017年上半年教師資格證考試的考生要注意考點的針對性復習，下面是小編給大家提供的小學教育知識與能力教育基礎(chǔ)考點復習題，大家可以參考練習，更多習題練習請關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)。
單項選擇題
1.以學生發(fā)展為本的課程，要求把課程改革建立在腦科學研究、心理學研究和( )研究的基礎(chǔ)之上，把學生的發(fā)展作為課程開發(fā)的著眼點和目標。
A.課程學
B.社會科學
C.教育學
D.教育心理學
【參考答案】C。以學生發(fā)展為本的課程。要求把課程改革建立在腦科學研究、心理學研究和教育學研究的基礎(chǔ)之上，把學生的發(fā)展作為課程開發(fā)的著眼點和目標。
2.體育課上，小剛和小明因為好奇將李老師拿來的擴音器弄壞了，李老師看到后并沒有直接批評他們，而是給他們講解了擴音器的原理，滿足了他們的好奇心以后才進行處理。這反映了教師勞動的( )特點。
A.復雜性
B.示范性
C.創(chuàng)造性
D.長期性
【參考答案】C。教育機智可以用四個詞語概括：因勢利導、隨機應(yīng)變、掌握分寸、對癥下藥。李老師沒有因為小剛和小明弄壞擴音器而直接批評他們，而是因勢利導地滿足他們的好奇心，給他們講解擴音器的原理，之后才對他們弄壞擴音器這件事進行處理。這在一定程度上體現(xiàn)了教育機智。因此，這反映了教師勞動的創(chuàng)造性特點。
3.教師所具有的教育學、心理學等教育科學知識屬于( )
A.條件性知識
B.本體性知識
C.實踐性知識
D.一般性知識
【參考答案】A。條件性知識，即認識教育對象、開展教育活動和研究所需的教育學科知識和技能，如教育原理、心理學、教學論、學習論、班級管理、現(xiàn)代教育技術(shù)等。
簡答題
4.簡述基礎(chǔ)教育課程改革倡導的教材觀。
【參考答案】(1)“教學應(yīng)該走在發(fā)展的前面。”這里有兩層含義：①教學在發(fā)展中起主導作用。它決定著兒童的發(fā)展，決定著發(fā)展的內(nèi)容、水平、速度及智力活動的特點。②教學創(chuàng)造著最近發(fā)展區(qū)。教學應(yīng)適應(yīng)學生的現(xiàn)有水平，但更重要的是要發(fā)揮教學對發(fā)展的主導作用。
(2)它的提出說明了兒童發(fā)展的可能性，其意義在于：指導教育者不應(yīng)只看到兒童今天已達到的發(fā)展水平，還應(yīng)看到仍處于形成的狀態(tài)，正在發(fā)展的過程。所以，維果茨基強調(diào)教學不能只適應(yīng)發(fā)展的現(xiàn)有水平，還應(yīng)適應(yīng)最近發(fā)展區(qū)，從而走在發(fā)展的前面，最終跨越“最近發(fā)展區(qū)”而達到新的發(fā)展水平。因此，教學的最佳效果產(chǎn)生于“最近發(fā)展區(qū)”。
材料分析題
5.一天午后，一群小孩子在田間的小路上追逐著一只蜻蜓。突然，蜻蜓猛地撞在樹干上摔了下來。翠貞撲上去捉住了它，幾個孩子搶著要，鬧成一團。陶行知恰好從村里走出來，見到他們在捉蜻蜓玩，便停下腳步，慈愛地撫著翠貞的小辮子問：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎?”翠貞想了一下，回答道：“吃蟲子。”“吃露水。”另一個男孩說。孩子們七嘴八舌地搶著說：“吃草、吃樹葉，吃泥土!”陶行知拉著孩子們坐在田埂上說：“還是翠貞說得對。蜻蜓吃蟲子，蒼蠅、蚊子、水里孑孓它都吃，你們說蜻蜓是不是我們的好朋友?”陶行知從翠貞手里取過蜻蜓，高高舉起，陽光下蜻蜓的圓眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的。陶行知又問：“蜻蜓尾巴有什么用，誰知道?”“蜻蜓用尾巴在河里點水。”“尾巴是指方向的。”陶行知將蜻蜓小心地翻過去，指著它的尾巴說：“你們看，它的尾巴是一節(jié)一節(jié)的，又細又長。它用尾巴保持平衡，調(diào)整方向。在它餓急時，會將自己的尾巴吃去一截，不過，以后又會長出來。”接著，他將蜻蜓的頭部對著孩子們說：“它的眼睛很大，結(jié)構(gòu)很復雜，有成千上萬的小眼睛構(gòu)成，可以看清四面八方的蟲子……”孩子們?nèi)肷竦芈犞�，一個小男孩伸出小手，小心翼翼地撫了一下蜻蜓的尾巴。陶行知說：“孩子們，我們觀察生物，切不可將它捉來弄死。一只蜻蜓一年可以為人類消滅成千上萬只蚊子。你們看，它在大自然中飛來飛去，多么自在，多么活潑!”
請運用相關(guān)的教育教學理論知識分析上述材料。
【參考答案】(1)馬老師的做法分散了學生的注意力。引起學生無意注意的條件有：①客觀條件，即刺激物本身的特點。包括：刺激物的強度，如一道強烈的光線;刺激物之問顯著的對比關(guān)系，如萬綠叢中一點紅;刺激物的活動和變化，如活動變化的霓虹燈、演講者抑揚頓挫的聲調(diào);刺激物的新異性，如畫廊中新張貼的廣告等。
�、谥饔^條件，即人本身的狀態(tài)。包括：當時的需要，如食物易引起饑餓者的注意;當時的特殊情緒狀態(tài);當時的直接興趣;個體的知識經(jīng)驗等。學生好奇心強，喜歡探索，上課時，他們對馬老師帶來的各種教具感興趣，因而分散了注意力，就不能認真專心聽講，也就把握不住課堂內(nèi)容的重點和難點。
(2)改進辦法：馬老師應(yīng)該根據(jù)講課需要，逐步展示教具并及時收好教具。在低幼兒童的教學中，合理使用教具可以激發(fā)學生的直接興趣，吸引學生的無意注意。教具應(yīng)該新穎直觀，能夠很好地說明問題。教師用教具時還要給予言語講解，引導學生正確觀察，避免學生只關(guān)注表面現(xiàn)象，忽略實際問題。
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