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下半年教師資格考試《綜合素質(zhì)》材料分析題技巧
在學(xué)習(xí)和工作中，我們會(huì)經(jīng)常接觸并使用考試題，考試題可以幫助參考者清楚地認(rèn)識(shí)自己的知識(shí)掌握程度。什么樣的考試題才是好考試題呢？以下是小編為大家收集的下半年教師資格考試《綜合素質(zhì)》材料分析題技巧，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
下半年教師資格考試《綜合素質(zhì)》材料分析題技巧 1
《綜合素質(zhì)》材料分析題在教資國考筆試中是占分?jǐn)?shù)較多的一個(gè)模塊，每年都會(huì)考察三道題，每道題十四分，職業(yè)理念、職業(yè)道德、基本能力各考察一道題，基本是比較固定的�？忌诖痤}時(shí)主要的問題還是抓不到知識(shí)點(diǎn)，即使抓到知識(shí)點(diǎn)，得分仍然很低，這主要是由于沒有良好的做題習(xí)慣和答題格式。
例題：
接手高一新生兩個(gè)月后，英語老師劉麗發(fā)現(xiàn)，自己所教的兩個(gè)班，一班的課堂氣氛比較活躍，二班的課堂氣氛比較沉悶，兩個(gè)班的作業(yè)完成情況也有些差距。她反復(fù)回顧教學(xué)細(xì)節(jié)，感覺二班學(xué)生似乎內(nèi)向一些，還有幾個(gè)學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，為什么會(huì)這樣呢?
劉老師主動(dòng)找同事交流，語文老師說：“二班的學(xué)生內(nèi)向一些，不過整體基礎(chǔ)不錯(cuò)，勤奮的學(xué)生不少，如果引導(dǎo)得當(dāng)，教學(xué)效果應(yīng)該不會(huì)比一班差�！睌�(shù)學(xué)老師也認(rèn)可語文老師的說法。
劉老師又去了解二班學(xué)生的想法。學(xué)生們提出了一些意見：“老師，您有時(shí)在上課時(shí)說一班的學(xué)生反應(yīng)比我們快，我們很受打擊”; “您上課時(shí)經(jīng)常板著臉，很多同學(xué)都怕您，曉軍有時(shí)不能按時(shí)完成作業(yè)，是因?yàn)榛A(chǔ)不好，并不是故意跟您對(duì)著干”。
根據(jù)同事和學(xué)生的意見，劉老師調(diào)整了教育教學(xué)策略。她主動(dòng)參加二班的一些集體活動(dòng)，鼓勵(lì)內(nèi)向的學(xué)生積極舉手發(fā)言，在學(xué)校舉辦的元旦晚會(huì)上，她還和二班學(xué)生一起唱起了英文歌曲。為了幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，她利用晚自習(xí)時(shí)間組織了“英語俱樂部”。
問題：請(qǐng)從學(xué)生觀的角度，評(píng)析劉老師的教育行為。
一、分析步驟
第一，做材料分析題的三步驟，讀題干→分析材料→組織答案
第二，讀題干，兩個(gè)作答要求：
1.學(xué)生觀角度，
2.分析劉老師的行為
第三，學(xué)生觀的內(nèi)容“兩獨(dú)一發(fā)”，對(duì)于記憶不大牢固的考生可以將學(xué)生觀的內(nèi)容寫在材料旁邊。
第四，閱讀材料材料，分析劉老師的行為具體有哪些，并進(jìn)行整合。
二、題干分析
首先，學(xué)生找到劉老師的行為“她反復(fù)回顧教學(xué)細(xì)節(jié)，感覺二班學(xué)生似乎內(nèi)向一些，還有幾個(gè)學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度”，“劉老師主動(dòng)找同事交流…”，“劉老師又去了解二班學(xué)生的想法…”，用語言進(jìn)行整合：劉老師并沒有把自己的想法強(qiáng)加到學(xué)生身上，而是能夠向老師、學(xué)生了解情況，對(duì)照之前回顧的學(xué)生觀內(nèi)容，體現(xiàn)了做到了將學(xué)生看成是獨(dú)立意義的人。
其次，“您上課時(shí)經(jīng)常板著臉，很多同學(xué)都怕您，曉軍有時(shí)不能按時(shí)完成作業(yè)，是因?yàn)榛A(chǔ)不好，并不是故意跟您對(duì)著干”，“為了幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，她利用晚自習(xí)時(shí)間組織了英語俱樂部’”。用語言進(jìn)行整合：劉老師了解到學(xué)生不按時(shí)作業(yè)、調(diào)皮并不是真正跟自己作對(duì)而是基礎(chǔ)不好，能夠正確對(duì)待、調(diào)整自己的教學(xué)策略，體現(xiàn)了老師看到學(xué)生是發(fā)展的人。
最后，“劉老師調(diào)整了教育教學(xué)策略…‘英語俱樂部’”，用語言進(jìn)行整合：劉老師經(jīng)過了解能夠看到一班學(xué)生與二班學(xué)生的不同，有針對(duì)的解決學(xué)生的問題，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教——體現(xiàn)學(xué)生是獨(dú)特的人
第五，分析答案進(jìn)行整合，按照總分總的形式。
三、答案整合
總： 從學(xué)生觀的角度看，劉老師的教學(xué)行為是符合教師職業(yè)理念的'，是值得我們學(xué)習(xí)的。
分： 首先，劉老師的行為體現(xiàn)學(xué)生是有獨(dú)立意義的人。材料中劉老師并沒有把自己的想法強(qiáng)加到學(xué)生身上，而是能夠向老師、學(xué)生了解情況，體現(xiàn)了做到了將學(xué)生看成是獨(dú)立意義的人。
其次，劉老師的行為體現(xiàn)學(xué)生是發(fā)展的人。材料中劉老師了解到學(xué)生不按時(shí)作業(yè)、調(diào)皮并不是真正跟自己作對(duì)而是基礎(chǔ)不好，能夠正確對(duì)待、調(diào)整自己的教學(xué)策略，體現(xiàn)了老師看到學(xué)生是發(fā)展的人。
最后，劉老師的行為體現(xiàn)學(xué)生是獨(dú)特的人。材料中劉老師經(jīng)過了解能夠看到一班學(xué)生與二班學(xué)生的不同，有針對(duì)的解決學(xué)生的問題，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教，體現(xiàn)學(xué)生是獨(dú)特的人。
總： 綜上所述，可以看出劉老師踐行了以人為本的學(xué)生觀，是值得我們學(xué)習(xí)的。
四、注意
提醒考生在表達(dá)時(shí)要注意條理清晰，邏輯性強(qiáng)。
1、采用“首先、其次、再次、最后”等關(guān)聯(lián)詞。
2、分析時(shí)采用“知識(shí)點(diǎn)+材料”的形式表述，注意材料總結(jié)時(shí)語言要簡練，可是當(dāng)記憶講義里的詞語。
下半年教師資格考試《綜合素質(zhì)》材料分析題技巧 2
審題
仔細(xì)閱讀題干，明確運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)，如教育觀、學(xué)生觀、教師觀還是教師職業(yè)道德等，確定要分析哪位老師以及具體的作答要求，是分析、評(píng)價(jià)還是評(píng)析等.
讀材料
帶著問題讀材料，找出與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的關(guān)鍵信息，如學(xué)生的行為表現(xiàn)、教師的`具體做法等，同時(shí)在下方簡單標(biāo)注聯(lián)想到的知識(shí)點(diǎn)，注意不要遺漏信息.
組織答案
總體評(píng)價(jià)：先對(duì)教師的行為進(jìn)行總體定性，如正確、錯(cuò)誤或既有正確又有錯(cuò)誤等，并表明是否值得學(xué)習(xí)或需要改進(jìn).
原理闡述：寫出相關(guān)的教育原理或理論依據(jù)，如“素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，要求教育要關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，不放棄任何一個(gè)學(xué)生”.
結(jié)合材料：將材料中的具體事例與原理對(duì)應(yīng)起來進(jìn)行分析，如“材料中某老師在教學(xué)中關(guān)注到了班級(jí)中成績較差的學(xué)生，為其制定了專門的輔導(dǎo)計(jì)劃，幫助他提高成績，這體現(xiàn)了該老師踐行了素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求”.
分條列點(diǎn)：按照一定的邏輯順序，分條清晰地呈現(xiàn)答案，使條理更加清楚，便于閱卷老師查看.
總結(jié)提升：最后可簡要總結(jié)，再次強(qiáng)調(diào)教師行為的性質(zhì)及對(duì)教育教學(xué)的啟示等，使答案更加完整。
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