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2016下半年教師資格證考試單選題專項訓(xùn)練
教師資格制度是國家對教師實行的一種法定的職業(yè)許可制度，是國家對準(zhǔn)備進(jìn)入教師隊伍、從事教育教學(xué)工作的人員的基本要求。下面是百分網(wǎng)小編整理的2016下半年教師資格證考試單選題專項訓(xùn)練，歡迎學(xué)習(xí)!
專練一
1.“進(jìn)退維谷”是一種( )式的動機(jī)沖突。
A.雙趨 B.雙避 C.趨避 D.多重趨避
2.關(guān)于創(chuàng)造力與智力的關(guān)系，下列說法正確的有( )。
A.高智力必有高創(chuàng)造力
B.創(chuàng)造力與智力無關(guān)
C.高創(chuàng)造力必有高于一般水平的智力
D.低智力也能產(chǎn)生高創(chuàng)造力
3.豹子頭林沖沉著老練，身負(fù)深仇大恨，尚能忍耐持久，萬般無奈，終于逼上梁山，他的氣質(zhì)類型屬于( )。
A.膽汁型 B.多血質(zhì) C.粘液質(zhì) D.抑郁質(zhì)
4.學(xué)生傾向于認(rèn)為外表有魅力的老師教學(xué)能力更強(qiáng)，這種現(xiàn)象是( )。
A.寬大效應(yīng) B.暈輪效應(yīng) C.近因效應(yīng) D.刻板印象
5.兒童身心發(fā)展有高速發(fā)展期，某一時期特別迅速而其他階段相對平穩(wěn)，這一現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的( )特征。
A.不平衡性 B.順序性 C.階段性 D.個別差異性
6.提出教學(xué)理論和發(fā)展法的教育家是( )。
A.贊科夫 B.布魯納 C.瓦·根舍因 D.杜威
7.在教學(xué)過程中，學(xué)生的地位是( )。
A.教育活動的客體 B.教育活動的主體
C.既是客體又是主體 D.不是客體也不是主體
8.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)( )。
A.領(lǐng)會知識 B.鞏固知識 C.運用知識 D.檢查知識
9.教師在教學(xué)過程中就所學(xué)知識向?qū)W生進(jìn)行提問屬于( )。
A.診斷性評價 B.終結(jié)性評價 C.絕對性評價 D.形成性評價
10.對中小學(xué)生進(jìn)行德育工作最基本，最經(jīng)常，最有效的途徑是( )。
A.班主任工作 B.社會實踐活動
C.課外，校外活動 D.思想品德及其他學(xué)科教學(xué)
參考答案及解析
1.【答案】B。中公講師解析：進(jìn)退維谷表示進(jìn)也不行，退也不行，都是想避開的，屬于雙避沖突。
2.【答案】C。中公講師解析：(1)低智商者難以有高的創(chuàng)造力;(2)高智商者不一定有高的創(chuàng)造力;(3)高創(chuàng)造力必須有高于一般水平的智商;(4)低創(chuàng)造力，智商水平可高可低。
3.【答案】C。中公講師解析：題干表示林沖能忍耐，耐受性強(qiáng)，萬般無奈才上梁山，屬于粘液質(zhì)。
4.【答案】B。中公講師解析：通過一種有點而擴(kuò)散到其他都有，屬于暈輪效應(yīng)。
5.【答案】A。中公講師解析：兒童身心發(fā)展有高速期也有平緩期，說明生長速度是不平衡的。
6.【答案】A。中公講師解析：提出高難度、高速度、理論知識起主導(dǎo)作用，能使所有學(xué)生包括差生都得到一般發(fā)展是贊科夫提出的。
7.【答案】C。中公講師解析：學(xué)生在教學(xué)活動中處于主體地位，但是在認(rèn)識活動中又是一種客體。
8.【答案】A。中公講師解析：教學(xué)過程中心環(huán)節(jié)就是領(lǐng)會知識。
9.【答案】D。中公講師解析：按照教學(xué)活動時間前后，在教學(xué)過程中評價屬于形成性評價。
10.【答案】D。中公講師解析：中小學(xué)德育工作最基本的途徑就是思想品德課和其他學(xué)科教學(xué)。
專練二
1. 三年級數(shù)學(xué)李老師在教學(xué)《測量》一課時，安排學(xué)生在課后測量教室里桌椅、講臺的長、寬、高等數(shù)據(jù)，這種教學(xué)方法屬于( )。
A.實物演示法 B.社會實踐法 C.情景教學(xué)法 D.實習(xí)作業(yè)法
2. 狼孩的故事說明了教育必須順應(yīng)兒童發(fā)展的( )特點。
A.順序性 B.不平衡性 C. 階段性 D.個別差異性
3. 將歷史、地理等學(xué)科融合為綜合社會科，這屬于( )
A.相關(guān)課程 B.融合課程 C.廣域課程 D.綜合實踐活動課程
4.在教育目的價值取向問題上，盧梭主張教育的目的是培養(yǎng)“自然人”，發(fā)展人的個性，增進(jìn)人的價值，促使個人自我實現(xiàn)。這種觀點屬于( )
A.個體本位論 B.社會本位論 C.知識本位論 D.能力本位論
5. 體現(xiàn)了《學(xué)記》中 “不陵節(jié)而施”思想的教學(xué)原則是( )。
A. 循序漸進(jìn) B.因材施教 C. 啟發(fā)性 D.鞏固性
6.班級成員在認(rèn)識上、行動上保持高度一致，相互之間形成一定的依存性，而增強(qiáng)班級的凝聚力，推動班級的發(fā)展，是指班集體的基本特征應(yīng)該具有( )。
A.健全的組織機(jī)構(gòu)和堅強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心
B.共同的目標(biāo)和為實現(xiàn)這一目標(biāo)而組成的共同活動
C.嚴(yán)格的組織紀(jì)律和健全的規(guī)章制度
D.健康的輿論和良好的班風(fēng)
7.直接決定教育性質(zhì)的是( )。
A.生產(chǎn)力的發(fā)展水平 B.社會的政治經(jīng)濟(jì)制度
C.社會的意識形態(tài) D.社會文化
8.在日常生活條件下，適當(dāng)控制條件并結(jié)合教育教學(xué)工作，以引起某種心理活動而進(jìn)行的心理研究方法是( )。
A.教育觀察法 B.自然實驗法
C.實驗室實驗法 D.教育調(diào)查法
9.“兒童中心主義”教育理論違背了 ( )
A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律
B.傳授知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律
C.知識教學(xué)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律
D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合的規(guī)律
10.當(dāng)兒童能夠認(rèn)識到一個完整的西瓜，被切成三瓣后的重量并沒有改變時，兒童的思維已經(jīng)具備了( )。
A.平衡性 B.同化性 C.順應(yīng)性 D.守恒性
參考答案及解析
1.【答案】D。中公講師解析：實習(xí)作業(yè)法是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求，學(xué)生在教師指導(dǎo)下在校內(nèi)外一定場所運用所學(xué)知識進(jìn)行實際操作和其他活動，以幫助學(xué)生掌握知識、形成技能技巧的方法。數(shù)學(xué)課的測量練習(xí)就是一種典型的實習(xí)作業(yè)法。
2.【答案】B。中公講師解析：狼孩錯過了行走、語言等方面發(fā)展的關(guān)鍵期，在后來的教育中很難再彌補(bǔ)，這說明了個體身心發(fā)展的不平衡性規(guī)律。
3.【答案】B。中公講師解析：融合課程是將有關(guān)學(xué)科融合為一門新的學(xué)科，融合之后原來學(xué)科之間的界限不復(fù)存在。
4.【答案】A。中公講師解析：個人本位教育目的論的觀點是：從個體本能需要出發(fā)，強(qiáng)調(diào)教育要服從人的成長規(guī)律和滿足人的需要;注重教育對個人的價值;主張教育的目的是培養(yǎng)“自然人”，發(fā)展人的個性，增進(jìn)人的價值，促使個人自我實現(xiàn)。
5.【答案】A。中公講師解析：循序漸進(jìn)的“序”，包括教材內(nèi)容的邏輯順序、學(xué)生生理節(jié)律的發(fā)展之序、學(xué)生認(rèn)識能力發(fā)展的順序和認(rèn)識活動本身的順序。
6.【答案】B。中公講師解析：“在認(rèn)識上、行動上保持高度一致”是實現(xiàn)班級共同奮斗目標(biāo)的體現(xiàn)。
7.【答案】B。中公講師解析：政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)。
8.【答案】B。中公講師解析：根據(jù)自然實驗法的定義即可得出正確答案。
9.【答案】D。中公講師解析：“兒童中心主義”強(qiáng)調(diào)了以兒童為中心的教育理論違背了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合的規(guī)律。
10.【答案】D。中公講師解析：這是兒童思維守恒性的表現(xiàn)。
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