海南2016年教師資格面試答辯技巧

　　在教師資格面試中，答辯是最后一個(gè)環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中考生對(duì)知識(shí)的掌握程度以及臨場(chǎng)應(yīng)變能力都會(huì)直接展現(xiàn)在評(píng)委考官面前，所以答辯也是考官在短時(shí)間內(nèi)評(píng)價(jià)考生的一種非常重要的形式。那么在教師資格考試面試答辯時(shí)考生應(yīng)該怎么表現(xiàn)呢?

　　下面是yjbys為大家分享的教師資格考試面試答辯時(shí)的一些基本原則，可以幫助考生更好的掌握答辯環(huán)節(jié)，獲得高分。

　　一、緊扣題目

　　答辯時(shí)一定要充分理解題目的意思，就題論題，不能答非所問(wèn)，也不能隨意擴(kuò)大或縮小試題和問(wèn)題的內(nèi)容或范圍。例如 “請(qǐng)問(wèn)如果你被學(xué)校錄用，你會(huì)怎么開(kāi)展你的工作”，部分考生就會(huì)不假思索地開(kāi)始按答題套路開(kāi)始談一些空話，把很多的時(shí)間浪費(fèi)在描述自己的工作抱負(fù)和目標(biāo)，，而忽視了考官問(wèn)這個(gè)問(wèn)題更多是想了解考生的具體做法，評(píng)價(jià)考生的執(zhí)行力和綜合能力。這樣會(huì)讓考官?zèng)Q定考生在生搬硬套，不能夠變通，不夠真誠(chéng)，自然也就得不到高分。所以考生在答辯過(guò)程中一定要因緊扣題目，題目問(wèn)什么答什么，注重答題的針對(duì)性，，結(jié)合自身特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新作答，才能獲得考官的青睞，獲得高分。

　　二、實(shí)事求是

　　教育部門在設(shè)計(jì)面試試題時(shí)有時(shí)會(huì)設(shè)計(jì)一些題目測(cè)試應(yīng)試者性格和為人處世原則，例如“請(qǐng)談?wù)勀闵砩系膬?yōu)點(diǎn)和不足”。有的考生為了在評(píng)委心中留下好印象，不敢坦誠(chéng)承認(rèn)自己的不足，對(duì)自己的缺點(diǎn)故意隱瞞甚至加以粉飾，就如有些考生給出的回答是“我最大的缺點(diǎn)就是太誠(chéng)實(shí)”，結(jié)果欲蓋彌彰，反倒給人以虛偽的感覺(jué)，反而會(huì)引起考官的反感，自然也不能獲得高分。所以，考生在面對(duì)考官的追問(wèn)時(shí)，要注意實(shí)事求是，要從本人的實(shí)際情況出發(fā)，不夸大，不縮小，正確應(yīng)對(duì)考官的發(fā)問(wèn)。在面試中涉及專業(yè)知識(shí)時(shí)，更要實(shí)事求是地回答。如果你對(duì)考官所提的問(wèn)題回答不出來(lái)，就坦率地承認(rèn)“不知道”并表示歉意，因?yàn)橐粋�(gè)人的知識(shí)面總是有限的。當(dāng)問(wèn)到你熟悉的問(wèn)題時(shí)，你應(yīng)盡量發(fā)揮得充分些。

　　三、條理清晰

　　邏輯思維能力是面試測(cè)試中不可或缺的內(nèi)容，而這種能力的高低能通過(guò)應(yīng)試者的答辯內(nèi)容條理是否清晰、層次是否分明來(lái)測(cè)評(píng)。提綱挈領(lǐng)、條理清楚的回答，說(shuō)明考生思路清晰，有較強(qiáng)的邏輯思維能力，這就是評(píng)委打高分的原則之一。所以考生在平時(shí)的訓(xùn)練中，一定要注意著重訓(xùn)練自己的邏輯思維能力，學(xué)會(huì)對(duì)紛繁復(fù)雜的問(wèn)題進(jìn)行高度概括，抓住其要旨，其次平時(shí)說(shuō)話時(shí)要注意有意識(shí)地訓(xùn)練自己語(yǔ)言的條理性，通過(guò)一些連接詞，比如“首先，其次，再次，最后”或者“第一，第二，第三，第四”提升表達(dá)的清晰度。

　　延伸閱讀：如何巧解2016年教師資格證結(jié)構(gòu)化面試

　　教師資格證面試中，結(jié)構(gòu)化相對(duì)來(lái)說(shuō)是考生比較陌生的考察方式，而其中的政策類問(wèn)題更是讓很多考生頭疼不已。那么今天，我們就教大家如何巧妙地針對(duì)這一題型來(lái)審題破題。

　　首先我們來(lái)看一道例題：某學(xué)校出臺(tái)一項(xiàng)規(guī)定：師生在食堂用餐浪費(fèi)將處以罰款。請(qǐng)你談?wù)勀銓?duì)改項(xiàng)規(guī)定的看法?

　　這道題的難度并不大，但很多考生還是難以找到合適的突破點(diǎn)，往往給出“這個(gè)規(guī)定很好，我表示支持”，“這個(gè)政策不合理，我表示反對(duì)”，“這個(gè)政策我們要辯證看待”等沒(méi)有針對(duì)性的觀點(diǎn)。由于開(kāi)頭的觀點(diǎn)不夠清晰，那在之后對(duì)觀點(diǎn)的論述也會(huì)變得沒(méi)有針對(duì)性，影響整體答案的質(zhì)量。

　　今天老師教給大家3個(gè)小技巧，可以簡(jiǎn)單易行對(duì)一項(xiàng)政策進(jìn)行評(píng)判。

　　1、根據(jù)政策的出發(fā)點(diǎn)或者是目的來(lái)判斷;

　　2、根據(jù)政策推行前后的效果對(duì)比來(lái)判斷;

　　3、根據(jù)政策發(fā)布的單位所屬級(jí)別來(lái)判斷;

　　仍以該題為例，我們嘗試用這三個(gè)小技巧嘗試分析。我們先想一想，學(xué)校為什么出臺(tái)這一項(xiàng)規(guī)定，想達(dá)到什么目的呢?很容易就可以得出，學(xué)校食堂用餐浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重，出臺(tái)此項(xiàng)規(guī)定，可以提高本校師生的節(jié)約意識(shí)，避免“舌尖上的浪費(fèi)”。

　　我們?cè)儆玫诙�種方法來(lái)分析。我們想象一下有這項(xiàng)規(guī)定前和有這項(xiàng)規(guī)定后師生們的行為有什么不同。也不難說(shuō)出，這項(xiàng)規(guī)定的實(shí)行，有利于規(guī)范師生用餐行為，減少不必要的浪費(fèi)。

　　第三個(gè)方法的意思是，比如這個(gè)規(guī)定是中央部門出臺(tái)的，我們就最好不要有負(fù)面評(píng)價(jià)，但如果是地方規(guī)定，那就可以“辨證地看待”，但要言之有物。比如：這項(xiàng)規(guī)定對(duì)于減少用餐浪費(fèi)，有著積極的意義，但采用罰款的方式有待商榷。

　　通過(guò)這三個(gè)小技巧，我們甚至沒(méi)有很細(xì)致地去分析，也沒(méi)有過(guò)多修飾，但得出的答案，和之前的答案對(duì)比，相信大家不難看出差距。這只是最簡(jiǎn)單的解題思路，之后還會(huì)有更多的方法會(huì)和大家分享，也希望廣大考生，都能熟練掌握解題思路，在考試中取得好成績(jī)。

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