- 相關(guān)推薦
2015教師資格證《中學(xué)語文學(xué)科知識與教學(xué)能力》試題（一）
單項選擇題(本大題共l5小題，每小題3分，共45分)
1.《關(guān)雎》和《蒹葭》是《詩經(jīng)》中關(guān)于愛情的兩首詩歌，教學(xué)時教師推薦了另外幾首《詩經(jīng)》中以愛情為主題的作品，建議學(xué)生比較閱讀，下列作品不適合推薦的是()。
A.《詩經(jīng)•衛(wèi)風•木瓜》
B.《詩經(jīng)•衛(wèi)風•子衿》
C.《詩經(jīng)•衛(wèi)風•風雨》
D.《詩經(jīng)•衛(wèi)風•碩鼠》
2.導(dǎo)讀《水滸傳》后，教師讓學(xué)生選擇書中的一個情節(jié)，分組進行表演，下列不屬于《水滸傳》中情節(jié)的是()。
A.林沖風雪山神廟
B.孔明揮淚斬馬謖
C.吳用智取生辰綱
D.魯智深倒拔垂楊柳
3.詞類活用是指在特定的語言環(huán)境中，按一定的語言習慣，臨時改變詞的詞性和基本功能的語言現(xiàn)象。初中課文中出現(xiàn)了很多詞類活用現(xiàn)象，在進行專題復(fù)習時，教師指導(dǎo)學(xué)生歸納名詞活用為動詞的例子，下列各項中加點的字不屬于這類用法的是()。
A.驢不勝怒，蹄之。(《黔之驢》)
B.一狼洞其中。(《狼》)
C.朝服衣冠。(《鄒忌諷齊王納諫》)
D.吾妻之美我者，私我也。(《鄒忌諷齊王納諫》)
4.上課時，教師為了考查學(xué)生對文言文的背誦程度，經(jīng)常會出一些關(guān)于名言出處的問答題，“知而不爭，不可謂忠。爭而不得，不可謂強”出自哪部古代經(jīng)典名作?()
A.《孟子》
B.《論語》
C.《墨子》
D.《莊子》
5.初中文言文中經(jīng)常出現(xiàn)一詞多義的現(xiàn)象，為此教師布置了一項作業(yè)，讓大家歸納總結(jié)“窮”的意義，下列作業(yè)中有錯誤的是()。
A.四時之景不同，而其樂無窮也(到盡頭)
B.復(fù)前行，欲窮其林(困厄、處境艱難)
C.振困窮，補不足(生活困難)
D.不忍窮竟其事(窮究，追究到底)
6.學(xué)習完論語》之后，教師提出“結(jié)合你身邊一些人的實際情況，說明你是否同意‘三人行，必有我?guī)?rsquo;這種說法”。一石激起千層浪，學(xué)生紛紛舉手表達自己的看法，課堂頓時活躍起來，對這一教學(xué)環(huán)節(jié)，評價不正確的是()。
A.在閱讀教學(xué)中加入表達環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生思考
B.這個問題的設(shè)置體現(xiàn)了將古代經(jīng)典和現(xiàn)代生活相結(jié)合的理念
C.開放型的問題能夠調(diào)動學(xué)生興趣，營造課堂的民主氛圍
D.兼顧了不同學(xué)生的實際，體現(xiàn)了因材施教的理念
7.教學(xué)《木蘭詩》時，教師提到“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”出現(xiàn)了互文現(xiàn)象，為加深同學(xué)們對這一文言現(xiàn)象的認識，舉出幾個例子，以下哪一項不適合作為互文的例子?()
A.千里冰封，萬里雪飄
B.不以物喜，不以已悲
C.日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里
D.橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛
8.教師在近一段時間的作文批改中，發(fā)現(xiàn)有不少同學(xué)愛使用成語，可是常常出現(xiàn)成語使用不當?shù)默F(xiàn)象。于是安排了一節(jié)語文活動課——“啄木鳥啄錯題”，以下句子中，成語使用不當?shù)囊豁検?)。
A.我們必須用自己的雙手從事建設(shè)，爭取美好的理想早日實現(xiàn)，絕不能守株待兔，妄想坐享其成
B.就在這千鈞一發(fā)、迫不及待之際，一條人影直撲入火海
C.多愁多慮多煩多惱，都是庸人自擾
D.他很有才華，但恃才傲物，同事們都不喜歡他
9.教學(xué)胡適的《我的母親》時，教師準備用播放歌曲作為新課的導(dǎo)人方式，以下哪一首歌曲不合適?()
A.《燭光里的媽媽》
B.《長大后我就成了你》
C.《感恩的心》
D.《魯冰花》
10.在教學(xué)《安塞腰鼓》時，課堂一開始，便是一陣激越的鼓聲，伴著鼓聲，老師給同學(xué)們介紹了安塞腰鼓的背景知識，然后在激越豪邁的陣陣鼓聲中，老師帶著學(xué)生齊聲朗讀課文，對這一教學(xué)設(shè)計，下列評價正確的是( )。
A.體現(xiàn)了語文多媒體教學(xué)手段在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面有其獨特的效應(yīng)
B.該教師的課堂導(dǎo)入方式為情境創(chuàng)設(shè)
C.通過在課堂中加入鼓聲，能更好地激發(fā)師生情感，形成強烈的情感氛圍
D.通過朗讀，學(xué)生對課文的理解也就順理成章、水封渠成了，教師不需要再過多講解
11.閱讀下面綜合性學(xué)習《我是誰》的教學(xué)設(shè)計，按要求答題(畫線語句的序號與選項的序號是對應(yīng)的)。
活動流程：
下面對畫線部分的理解不正確的是()。
A.教學(xué)目標清晰明確，能夠針對學(xué)生實際情況來進行設(shè)置
B.通過影視作品的導(dǎo)人，別具一格，而且能夠激發(fā)學(xué)生興趣
C.通過評分規(guī)則，能夠給予學(xué)生方向性的指導(dǎo)，使整個綜合性活動規(guī)范、有序
D.綜合性學(xué)習重在參與，不存在最佳之說，所以最后打分環(huán)節(jié)比較多余
12.閱讀《社戲》教學(xué)實錄(節(jié)選)，按要求答題(畫線語句的序號與選項的序號是對應(yīng)的)。
生;應(yīng)該是③①②④。
師：(板書四階段)聯(lián)系前面的“序幕”，看戲歸來后第二天的事可以叫作——
生：尾聲。
師：(板書)很好!下面我們接著思考：“我”盼著去看戲，是很順利地就看到了嗎?“我”在去看戲的途中心情是怎樣的?請大家繼續(xù)看屏幕，選出和看戲各個階段相磚應(yīng)的選項：(屏幕
顯示：①昏昏欲睡②去心似箭③一波三折④順手牽豆)
下面對畫線部分的理解不正確的是()。
A.通過學(xué)習過的課文導(dǎo)入新課，既可以考查學(xué)生對舊知識的掌握，又能夠自然地引入新課
B.學(xué)習的內(nèi)容學(xué)生都已經(jīng)知道了，這個提問沒有什么意義
C.提問設(shè)置非常新穎，引導(dǎo)學(xué)生說出“看”社戲，通過“看”串起課文情節(jié)線索
D.教師沒有直接劃分課文層次，而是給出提示，讓學(xué)生自己去排列，這樣可以調(diào)動學(xué)生積極性，
【教師資格證《中學(xué)語文學(xué)科知識與教學(xué)能力》試題一】相關(guān)文章：
教師資格證《中學(xué)語文學(xué)科知識與教學(xué)能力》試題10-25
教師資格證《中學(xué)語文學(xué)科知識與教學(xué)能力》試題（二）10-24
教師資格證《中學(xué)語文學(xué)科知識與教學(xué)能力》試題（精選3套）01-16
2015年教師資格《美術(shù)學(xué)科知識與教學(xué)能力》試題05-31
教師資格證《美術(shù)學(xué)科知識與教學(xué)能力(初中)》真題08-15
教師資格證考試《美術(shù)學(xué)科知識與教學(xué)能力》沖刺卷07-14
2016語文學(xué)科知識與教學(xué)能力試題(初級中學(xué))07-31