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2015年教師資格《中學(xué)教育學(xué)》沖刺練習(xí)題
1.19世紀(jì)末，美國(guó)心理學(xué)家桑代克通過(guò)對(duì)( )的學(xué)習(xí)研究，建構(gòu)了科學(xué)教育心理學(xué)的體系。
A.動(dòng)物
B.人類
C.學(xué)生
D.兒童
2.在教育心理學(xué)領(lǐng)域中，研究最多，研究時(shí)間也最長(zhǎng)的部分是( )。
A.教學(xué)過(guò)程
B.學(xué)習(xí)過(guò)程
C.評(píng)價(jià)過(guò)程
D.反思過(guò)程
3.下列( )屬于程序性知識(shí)的學(xué)習(xí)。
A.認(rèn)識(shí)定義的符號(hào)
B.熟練地運(yùn)用定義
C.敘述定義的含義
D.背誦定義
4.教學(xué)應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”的觀點(diǎn)是( )提出的。
A.皮亞杰
B.布魯納
C.維果斯基
D.埃里克森
5.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論，中學(xué)生人格發(fā)展的主要任務(wù)是( )。
A.發(fā)展勤奮感
B.培養(yǎng)主動(dòng)性
C.形成親密感
D.建立自我同一感
6.學(xué)生對(duì)自已認(rèn)知能力的意識(shí)屬于自我意識(shí)中的( )。
A.心理自我
B.生理自我
C.社會(huì)自我
D.理想自我
7.( )不屬于智力群體差異表現(xiàn)。
A.性別差異
B.年齡差異
C.種族差異
D.水平差異
B.下列現(xiàn)象中不屬于學(xué)習(xí)的是( )。
A.杯弓蛇影 B.蜜蜂采蜜
C.兒童對(duì)成人的模仿
D.近墨者黑
9.語(yǔ)文課學(xué)習(xí)作文的寫(xiě)作規(guī)則，這類學(xué)習(xí)主要屬于( )。
A.言語(yǔ)信息學(xué)習(xí)
B.動(dòng)作技能學(xué)習(xí)
C.智慧技能學(xué)習(xí)
D.認(rèn)知策略學(xué)習(xí)
10.學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形后，掌握了“四邊形”的概念。這種學(xué)習(xí)是( )。
A.連鎖學(xué)習(xí)
B.概念學(xué)習(xí)
C.辨別學(xué)習(xí)
D.規(guī)則學(xué)習(xí)
11.學(xué)習(xí)源于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣而引發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，屬于( )。
A.內(nèi)部動(dòng)機(jī)
B.外部動(dòng)機(jī)
C.附屬內(nèi)驅(qū)力
D.直接的、近景性動(dòng)機(jī)
12.“聞一知十”屬于學(xué)習(xí)中的( )現(xiàn)象。
A.定勢(shì)
B.功能固著
C.遷移
D.創(chuàng)造性
13.創(chuàng)造性思維的核心是( )。
A.直覺(jué)思維
B.形象思維
C.發(fā)散思維
D.聚合思維
14.采用兩難故事研究?jī)和返掳l(fā)展問(wèn)題的心理學(xué)家是( )。
A.柯?tīng)柌?/p>
B.皮亞杰
C.埃里克森
D.班杜拉
15.“三個(gè)和尚沒(méi)水喝”表現(xiàn)的是社會(huì)心理效應(yīng)的( )。
A.社會(huì)助長(zhǎng)
B.社會(huì)惰化
C.群體極化
D.從眾
16.“一朝被蛇咬，十年怕井繩”的現(xiàn)象體現(xiàn)了( )。
A.消退
B.分化
C.泛化
D.比較
17.小明期中考試不理想，父母答應(yīng)如果期末考試能考好，就給他買(mǎi)電腦，于是小明刻苦地學(xué)習(xí)，期末考試時(shí)取得了優(yōu)異的成績(jī)。從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論來(lái)看，這屬于( )，
A.直接近景性動(dòng)機(jī)
B.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
C.內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
D.自我提高內(nèi)驅(qū)力
18.《紅樓夢(mèng)》一書(shū)，人物眾多，關(guān)系復(fù)雜，散見(jiàn)于各章。魯迅先生綜合各章信息后，制作了一張主要人物關(guān)系表，這種學(xué)習(xí)策略屬于( )。
A.組織策略中的利用表格
B.復(fù)述策略中的表格化
C.精細(xì)加工策略中的利用表格
D.組織策略中的列提綱
19.如果一名5歲兒童，在用斯坦福一比納量表進(jìn)行智力測(cè)驗(yàn)時(shí)，不僅通過(guò)了5歲組的所有題目，而且通過(guò)了6歲組的題目，那么他的智商是( )。
A.B3
B.110
C.120
D.130
20.心智技能形成過(guò)程中各階段的順序是( )。
A.原型操作、原型定向、原型內(nèi)化
B.原型定向、原型操作、原型內(nèi)化
C.原型內(nèi)化、原型定向、原型操作
D.原型內(nèi)化、原型操作、原型定向
答案：
1.A【解析】桑代克自1896年起，開(kāi)始從事于動(dòng)物的學(xué)習(xí)研究，并依據(jù)研究的材料，在1903年著書(shū)《教育心理學(xué)》。它奠定了教育心理學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，西方教育心理學(xué)的體系也由此確立。
2.B【解析】學(xué)習(xí)過(guò)程是教育心理學(xué)研究的重要領(lǐng)域，也是研究得最多、時(shí)間最長(zhǎng)的部分。
3.B【解析】程序性知識(shí)也叫操作性知識(shí)，是個(gè)體難以清楚陳述，只能借助于某種作業(yè)形式間接推測(cè)其存在的知識(shí)。主要用來(lái)解決做什么和怎么做的問(wèn)題。
4.C【解析】維果斯基提出了“最近發(fā)展區(qū)”的觀點(diǎn)，最近發(fā)展區(qū)是指學(xué)生現(xiàn)有水平和即將達(dá)到的水平之間的差異。
5.D【解析】中學(xué)生處于青少年期，埃里克森認(rèn)為該階段的基本任務(wù)主要是建立或發(fā)展自我同一感。
6.A【解析1心理自我指?jìng)�(gè)體對(duì)自己心理屬性的意識(shí)，對(duì)自己的認(rèn)知能力屬于心理自我方面的內(nèi)容。
7.D【解析】智力的群體差異指不同群體之間的智力差異，包括性別差異、年齡差異和種族差異等，水平差異屬于個(gè)體差異。
8.B【解析】蜜蜂采蜜屬于本能行為，與學(xué)習(xí)的內(nèi)涵不符。
9.C【解析】加涅根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行分類，智慧技能的學(xué)習(xí)即學(xué)習(xí)運(yùn)用概念、規(guī)則辦事的能力。
10.B【解析】加涅的學(xué)習(xí)層次分類中，概念學(xué)習(xí)是指學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)一類事物的共同屬性，并對(duì)同類事物的抽象特征做出反應(yīng)。
11.A【解析】由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)是內(nèi)部動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)興趣屬于內(nèi)在的需要。
12.C【解析】遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，“聞一知十”是典型的遷移現(xiàn)象。
13.C【解析】創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維。
14.A【解析】柯?tīng)柌裱芯康赖掳l(fā)展的方法是兩難故事法，提出了三水平六階段的道德發(fā)展階段論。
15.B【解析】群體對(duì)個(gè)體活動(dòng)起到的促退作用稱之為社會(huì)惰化，“三個(gè)和尚沒(méi)水喝”是其影響表現(xiàn)。
16.D【解析】刺激的泛化是指對(duì)于相似的刺激作出相同的反應(yīng)，題干符合此內(nèi)涵。
17.A【解析】根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起作用時(shí)間的長(zhǎng)短來(lái)劃分，把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為直接的近景性動(dòng)機(jī)和間接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)。直接的近景性動(dòng)機(jī)是指由活動(dòng)的直接結(jié)果引起的對(duì)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，如學(xué)習(xí)是為了獲得教師的贊賞。題干符合此內(nèi)涵。
18.A【解析】本題考查對(duì)學(xué)習(xí)策略的掌握，要注意區(qū)分各種策略。題于所述為組織策略中一覽表的應(yīng)用，表示的是人物之間的關(guān)系。
19.C【解析】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是智力測(cè)驗(yàn)�！端固垢Ｒ槐燃{量表》所采用的是比率智商，其公式為：智商一(智力年齡/實(shí)際年齡)×100，根據(jù)題干內(nèi)容，答案即(6/5)×100=120。
20.B【解析】本題考查對(duì)心智技能階段順序的掌握。心智技能的形成階段依次為原型定向、原型操作和原型內(nèi)化。
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