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雜文四則教案（精選6篇）
作為一位杰出的老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那么你有了解過教案嗎？下面是小編精心整理的雜文四則教案（精選6篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
雜文四則教案 1
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┝私馑膭t雜文的語言特色，了解雜文的一般特點。
�。ǘ┝私怦R南邨的雜文與魯迅雜文的區(qū)別。
�。ㄈ┒苏龑W(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)。
二、難點、重點分析
�。ㄒ唬┧膭t雜文的結(jié)構(gòu)各是怎樣的？
分析：
�。�1）《不要秘訣的秘訣》共分三部分：
第一部分（1段）從街上流行小冊子說起，告誡抱著“找秘訣”的心情，而“不肯立志用功”是非常錯誤的。
第二部分（2～11段）作者博引古今，反復(fù)開導(dǎo)，告誡人們，不要“秘訣”的秘訣，才是讀書為文的真正“秘訣”。重在說明學(xué)習(xí)要有“專心致志、痛下功夫”的態(tài)度，要反對教條主義的方法，注意實際運用和批判的吸收。
第一層（2～4段）引用明代學(xué)者關(guān)夢祥為自己定的一份“學(xué)規(guī)”，著重闡明學(xué)習(xí)要有“專心致志，痛下功夫”的`態(tài)度。
第二層（5～10段）引用南宋學(xué)者陳善《們虱新話》中介紹他讀書的“出入法”的經(jīng)驗，著重闡明要反對教條主義的學(xué)習(xí)方法。
第三層（11段）引用《莊子·天道篇》的記載，主張“要用批判的眼光”讀書。
第三部分（12段）回扣題目，總結(jié)全文，不要那種只圖省力、不肯下苦工夫的所謂《讀書秘訣》之類的“秘訣”，而代之以專心致志的學(xué)習(xí)態(tài)度和以之為科學(xué)基礎(chǔ)的科學(xué)讀書經(jīng)驗，就是不要“秘訣”的“秘訣”，根本的“秘訣”。
�。�2）《歡迎雜家》的層次結(jié)構(gòu)：
第一部分：（1～4段）提出論點：歡迎“雜家”。
1段：提出“廣”與“專”的關(guān)系問題。
2段：認(rèn)定“廣”是“�！钡幕A(chǔ)。
3段：提出鄙視“雜家”的錯誤所在。
4段：提出中心論點。
第二部分：（5～7段）用“隨便舉例”的方法為“雜家”正名。
5段：古人對“雜家”的劃分不合理。
6段：今人應(yīng)科學(xué)分類，賦予“雜家”新義。
7段：舊時代的知名的學(xué)者，程度不同地都可以說是雜家。
第三部分：（8段）提出非議雜家將給工作帶來危害。
�。�3）《不求甚解》的層次結(jié)構(gòu)：
第一部分（1段）提出盲目反對“不求甚解”的觀點是不對的。
第二部分（2～4段）正面闡明陶潛的本意，說明對“不求甚解”一語不要斷章取義，而要對引文全面辯證地去理解，抓住該引語的兩層真意才可掌握實質(zhì)。
第三部分（5～6段）進(jìn)一步提出不能求只記住一些字句“甚解”，要“活”讀書，要理解“精神實質(zhì)”。
（4）《學(xué)問不可穿鑿》的層次結(jié)構(gòu)：
第一部分（1～4段）說明立論背景，提出“學(xué)問之道是穿鑿附會不得”的論題。
第二部分（5～11段）提出中心論點：“什么是正確的治學(xué)態(tài)度呢？……答案就是‘實事求是’四個大字。”著重說明學(xué)問“穿鑿附會”之“不可”。
雜文四則教案 2
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 引導(dǎo)學(xué)生了解雜文的基本特點，包括其批判性、形象性和幽默性。
2. 幫助學(xué)生掌握閱讀雜文的方法，能夠準(zhǔn)確把握作者觀點及文章主旨。
3. 通過對經(jīng)典雜文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和語言表達(dá)能力。
二、教學(xué)重難點
1. 重點
深入理解雜文的特點，能夠在閱讀中準(zhǔn)確識別并分析。
學(xué)會梳理雜文的論證思路，理解作者如何運用各種手法闡述觀點。
2. 難點
體會雜文中蘊含的深刻思想和情感，把握作者的`寫作意圖。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用雜文的寫作手法進(jìn)行創(chuàng)作，培養(yǎng)批判性思維。
三、教學(xué)方法
講授法、討論法、分析法、實踐法
四、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入（5分鐘）
展示幾篇簡短的雜文，讓學(xué)生快速閱讀，然后請學(xué)生談?wù)勯喿x后的第一感受，引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的文體——雜文。
2. 知識講解（15分鐘）
雜文的定義：雜文是一種直接、迅速反映社會事變或動向的文藝性論文。特點是“雜而有文”，短小、鋒利、雋永，富于文藝工作者色彩和詩的語言，具有獨特的藝術(shù)感染力。
雜文的特點
批判性：雜文往往針對社會上的不良現(xiàn)象、錯誤觀念等進(jìn)行批判，具有強烈的現(xiàn)實針對性。通過展示一些批判社會不良風(fēng)氣的雜文片段，讓學(xué)生體會批判性的特點。
形象性：雜文不像一般的議論文那樣單純地說理，而是常借助形象來表達(dá)思想。例如魯迅雜文中常出現(xiàn)的“落水狗”等形象，引導(dǎo)學(xué)生理解形象性使雜文更生動、更具感染力。
幽默性：幽默是雜文的重要特征之一，它使雜文在批判時更具力量，也讓讀者更容易接受。分析一些帶有幽默語言的雜文段落，讓學(xué)生感受幽默性帶來的效果。
3. 文本分析（20分鐘）
以魯迅的《拿來主義》為例進(jìn)行詳細(xì)分析。
整體感知：讓學(xué)生快速閱讀文章，梳理文章結(jié)構(gòu)，思考作者針對什么問題提出了“拿來主義”，明確文章的行文思路。
局部研讀
分析文章開頭“閉關(guān)主義”“送去主義”等內(nèi)容，探討作者為什么要先寫這些，體會作者運用的先破后立的論證方法。
研讀“拿來主義”部分，分析作者如何運用比喻論證（如大宅子、魚翅、鴉片等比喻）來闡述對待文化遺產(chǎn)應(yīng)有的正確態(tài)度，理解形象化論證使抽象道理更通俗易懂。
4. 課堂討論（10分鐘）
提出問題：在現(xiàn)實生活中，有哪些現(xiàn)象可以用“拿來主義”的觀點來分析？組織學(xué)生分組討論，然后每組派代表發(fā)言，分享小組討論結(jié)果，教師進(jìn)行點評和引導(dǎo)。
5. 寫作訓(xùn)練（10分鐘）
給出一個社會現(xiàn)象（如網(wǎng)絡(luò)暴力），讓學(xué)生運用雜文的寫作手法，寫一段簡短的評論，要求體現(xiàn)雜文的批判性、形象性和幽默性。學(xué)生寫作后，選取部分學(xué)生作品進(jìn)行展示和交流，師生共同評價。
6. 課堂總結(jié)（5分鐘）
回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)雜文的特點和閱讀、寫作方法，鼓勵學(xué)生在今后的閱讀和生活中，多關(guān)注雜文，學(xué)會用批判性思維看待問題，提高自己的語言表達(dá)和思維能力。
雜文四則教案 3
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉雜文的文體特征，能夠準(zhǔn)確區(qū)分雜文與其他議論文的不同。
2. 引導(dǎo)學(xué)生深入理解雜文中蘊含的思想內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生對社會問題的敏銳洞察力。
3. 提升學(xué)生賞析雜文語言藝術(shù)的能力，學(xué)習(xí)雜文中獨特的修辭手法和表達(dá)方式。
二、教學(xué)重難點
1. 重點
深入剖析雜文的文體特征，從內(nèi)容和形式上準(zhǔn)確把握雜文。
理解雜文中復(fù)雜的思想情感，分析作者如何通過文字傳達(dá)對社會現(xiàn)象的看法。
賞析雜文獨特的語言藝術(shù)，體會其語言的表現(xiàn)力和感染力。
2. 難點
透過雜文中幽默、諷刺的語言，挖掘其背后深刻的社會意義。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從多個角度分析雜文，提高對復(fù)雜文本的解讀能力。
三、教學(xué)方法
比較閱讀法、問題引導(dǎo)法、小組合作探究法
四、教學(xué)過程
1. 復(fù)習(xí)導(dǎo)入（5分鐘）
回顧上節(jié)課所學(xué)的雜文的定義和特點，隨機提問學(xué)生，讓學(xué)生舉例說明雜文的批判性、形象性和幽默性，然后引入本節(jié)課對雜文更深入的學(xué)習(xí)。
2. 文體特征再認(rèn)識（10分鐘）
對比分析：展示一篇普通議論文和一篇雜文，讓學(xué)生從文章的標(biāo)題、開頭、論證方式、語言風(fēng)格等方面進(jìn)行對比閱讀，小組討論后總結(jié)出雜文與普通議論文的不同之處。教師進(jìn)行總結(jié)和補充，強調(diào)雜文在形式和內(nèi)容上的靈活性、形象性以及批判性更強等特點。
3. 文本解讀（25分鐘）
以鄧拓的《燕山夜話·生命的三分之一》為例。
背景介紹：簡要介紹鄧拓寫作《燕山夜話》的背景，幫助學(xué)生更好地理解文章創(chuàng)作意圖。
初讀感知：學(xué)生默讀文章，思考文章圍繞“生命的三分之一”提出了什么觀點，文章是如何展開論述的。
精讀分析
分析文章開頭引用《漢書·食貨志》中關(guān)于古人對時間利用的記載的作用，體會作者從古人觀點引入話題的巧妙之處。
研讀文章主體部分，分析作者如何通過列舉大量事例（如司馬光、魯迅等名人對時間的利用）來論證自己的觀點，理解作者在雜文中運用豐富材料增強說服力的寫作手法。
品味文章語言，找出文中具有特色的語句，如“一個人的生命究竟有多大意義，這有什么標(biāo)準(zhǔn)可以衡量嗎？提出一個絕對的標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)然很困難；但是，大體上看一個人對待生命的態(tài)度是否嚴(yán)肅認(rèn)真，看他對待勞動、工作等等的態(tài)度如何，也就不難對這個人的`存在意義做出適當(dāng)?shù)墓烙嬃��！狈治銎湔Z言的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性，同時體會雜文中理性表達(dá)與情感抒發(fā)相結(jié)合的特點。
4. 問題探究（10分鐘）
提出問題：在當(dāng)今快節(jié)奏的社會中，我們應(yīng)該如何借鑒古人對時間的利用，合理安排自己的“生命的三分之一”？組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵學(xué)生結(jié)合自身實際情況發(fā)表看法，然后每組推選代表進(jìn)行全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生深入思考，對學(xué)生觀點進(jìn)行點評和引導(dǎo)。
5. 語言賞析（10分鐘）
再次回到文本，選取文中運用了修辭手法（如比喻、擬人、排比等）或具有獨特表達(dá)方式（如反問、設(shè)問等）的語句，讓學(xué)生進(jìn)行賞析，體會這些語言手法對增強文章表現(xiàn)力和感染力的作用。例如“時間就是生命。無端的空耗別人的時間，其實是無異于謀財害命的。”分析這句話運用比喻修辭手法所產(chǎn)生的強烈效果。
6. 課堂總結(jié)（5分鐘）
總結(jié)本節(jié)課對雜文文體特征的深入理解以及對《生命的三分之一》的解讀，強調(diào)雜文在反映社會問題、傳遞思想方面的重要作用，鼓勵學(xué)生在閱讀其他文章時，也能運用所學(xué)方法去分析和欣賞。
雜文四則教案 4
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀雜文的能力，能夠獨立梳理文章結(jié)構(gòu)，把握文章要點。
2. 引導(dǎo)學(xué)生深入體會雜文中作者的情感態(tài)度，理解作者對社會現(xiàn)象的批判與思考。
3. 通過對不同風(fēng)格雜文的學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的閱讀視野，提高學(xué)生對文學(xué)作品多樣性的認(rèn)識。
二、教學(xué)重難點
1. 重點
掌握自主閱讀雜文的方法，學(xué)會快速準(zhǔn)確地提煉文章關(guān)鍵信息。
理解雜文中作者通過各種手法所表達(dá)的情感態(tài)度和思想觀點。
對比不同風(fēng)格雜文的特點，體會文學(xué)作品風(fēng)格的多樣性。
2. 難點
理解一些具有隱晦表達(dá)或復(fù)雜情感的雜文，準(zhǔn)確把握作者的深層意圖。
能夠從寫作背景、作者經(jīng)歷等多方面綜合分析雜文風(fēng)格形成的原因。
三、教學(xué)方法
自主閱讀法、情感分析法、比較歸納法
四、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入（5分鐘）
展示兩篇風(fēng)格截然不同的雜文片段，一篇語言犀利直接，一篇較為委婉含蓄，讓學(xué)生閱讀后談?wù)剬@兩篇文章風(fēng)格的初步感受，引出本節(jié)課對不同風(fēng)格雜文的學(xué)習(xí)。
2. 自主閱讀指導(dǎo)（10分鐘）
閱讀方法介紹
快速瀏覽標(biāo)題、開頭和結(jié)尾，把握文章大致主題和觀點。
逐段閱讀，標(biāo)注出每段的關(guān)鍵語句，梳理文章結(jié)構(gòu)。
關(guān)注文章中的論據(jù)和論證方法，分析作者如何論證觀點。
注意體會作者的語言風(fēng)格和情感態(tài)度。
以其中一篇雜文為例，教師進(jìn)行示范閱讀，邊讀邊講解如何運用上述方法進(jìn)行閱讀分析，讓學(xué)生有直觀的感受。
3. 文本閱讀與分析（25分鐘）
將學(xué)生分成兩組，分別閱讀兩篇不同風(fēng)格的雜文，一組閱讀魯迅的《“友邦驚詫”論》，另一組閱讀林語堂的《論幽默》。
學(xué)生按照自主閱讀方法進(jìn)行閱讀，梳理文章結(jié)構(gòu)，概括文章要點，體會作者的情感態(tài)度，并做好閱讀筆記。教師在學(xué)生閱讀過程中進(jìn)行巡視指導(dǎo)，解答學(xué)生遇到的問題。
閱讀結(jié)束后，每組推選代表進(jìn)行發(fā)言，分享本小組對所讀雜文的理解，包括文章結(jié)構(gòu)、作者觀點、情感態(tài)度以及語言風(fēng)格等方面。其他小組成員可以進(jìn)行補充和提問，教師進(jìn)行點評和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解兩篇雜文的內(nèi)涵。
《“友邦驚詫”論》分析：重點分析作者如何運用犀利的語言、強烈的反問和對比等手法，對國民黨反動派的賣國行徑和帝國主義的侵略本質(zhì)進(jìn)行深刻批判，體會作者憤怒、激昂的情感態(tài)度。
《論幽默》分析：探討林語堂在文中對幽默的獨特見解，分析其語言較為平和、閑適，以娓娓道來的.方式闡述觀點的風(fēng)格特點，感受作者對生活的一種豁達(dá)態(tài)度。
4. 風(fēng)格對比與總結(jié)（10分鐘）
組織學(xué)生對兩篇雜文的風(fēng)格進(jìn)行對比討論，從語言、情感表達(dá)、論證方式等方面進(jìn)行歸納總結(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生思考造成兩篇雜文風(fēng)格差異的原因，如作者的個性、寫作背景、時代需求等，讓學(xué)生理解文學(xué)作品風(fēng)格的形成是多種因素共同作用的結(jié)果。
5. 拓展延伸（10分鐘）
展示另外幾篇不同風(fēng)格的雜文片段，讓學(xué)生運用所學(xué)知識，快速判斷其風(fēng)格特點，并簡要分析原因。學(xué)生發(fā)言后，教師進(jìn)行評價和補充，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對雜文風(fēng)格多樣性的認(rèn)識。
6. 課堂總結(jié)（5分鐘）
總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的自主閱讀雜文的方法以及對不同風(fēng)格雜文的理解，鼓勵學(xué)生在課后閱讀更多的雜文作品，不斷提高自己的閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)，學(xué)會從不同角度欣賞文學(xué)作品。
雜文四則教案 5
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 引導(dǎo)學(xué)生深入理解雜文中的象征、隱喻等表現(xiàn)手法，提高學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞能力。
2. 通過對具體雜文的分析，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的思維能力，學(xué)會從雜文中挖掘深刻的社會意義。
3. 讓學(xué)生嘗試運用象征、隱喻等手法進(jìn)行雜文創(chuàng)作，鍛煉學(xué)生的寫作能力。
二、教學(xué)重難點
1. 重點
準(zhǔn)確理解雜文中象征、隱喻等表現(xiàn)手法的含義和作用。
學(xué)會分析雜文中如何運用這些手法來表達(dá)深層思想和社會意義。
掌握運用象征、隱喻手法進(jìn)行寫作的基本技巧。
2. 難點
能夠在復(fù)雜的文本中準(zhǔn)確識別和解讀象征、隱喻的具體所指，避免理解偏差。
引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作中巧妙運用象征、隱喻手法，使文章具有深刻內(nèi)涵和藝術(shù)感染力。
三、教學(xué)方法
案例分析法、小組合作學(xué)習(xí)法、實踐法
四、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入（5分鐘）
展示一些生活中常見的具有象征意義的事物圖片（如鴿子象征和平、玫瑰象征愛情等），讓學(xué)生說說這些事物所代表的意義，引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的雜文中的象征、隱喻等表現(xiàn)手法。
2. 知識講解（10分鐘）
象征手法：介紹象征的定義，即借助某一具體事物的形象，以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想或感情。它的特點是利用象征物與被象征物之間的某種類似，使被象征物的某一特點得到含蓄而形象的表現(xiàn)。通過舉例（如茅盾《白楊禮贊》中白楊樹象征北方抗日軍民），讓學(xué)生理解象征手法在文學(xué)作品中的運用。
隱喻手法：講解隱喻是一種隱晦的比喻，不用“像”“如”等詞，直接將甲事物當(dāng)作乙事物來描寫。例如“他是一只鐵公雞”就是隱喻。分析一些雜文中運用隱喻的句子，讓學(xué)生體會隱喻使表達(dá)更具深意和趣味性。
3. 文本分析（20分鐘）
以聞一多的《死水》為例進(jìn)行深入分析。
背景介紹：簡要介紹《死水》創(chuàng)作的時代背景，當(dāng)時中國黑暗腐朽，聞一多對現(xiàn)實極度失望，創(chuàng)作了這首具有深刻象征意義的詩歌，這里將其作為雜文體的一種特殊形式進(jìn)行分析。
初讀感知：學(xué)生朗讀《死水》，感受詩歌的節(jié)奏和情感基調(diào)，思考“死水”在詩中象征著什么。
精讀分析
逐節(jié)分析詩歌內(nèi)容，探討詩中對“死水”的描寫（如“這是一溝絕望的.死水，清風(fēng)吹不起半點漪淪”）所象征的社會現(xiàn)實，理解詩人通過對“死水”的描繪來批判當(dāng)時黑暗、腐朽的社會。
分析詩中運用的隱喻手法，如“也許銅的要綠成翡翠，鐵罐上銹出幾瓣桃花”，體會詩人將丑惡的事物用美好的語言來描述所產(chǎn)生的強烈諷刺效果，進(jìn)一步挖掘其背后對社會現(xiàn)實的批判。
4. 小組討論（10分鐘）
提出問題：在現(xiàn)實生活中，有哪些現(xiàn)象可以用象征或隱喻的手法來表現(xiàn)？組織學(xué)生分組討論，要求每組選擇一個現(xiàn)象，運用象征或隱喻手法進(jìn)行構(gòu)思，形成簡要的寫作思路。小組討論后，每組派代表發(fā)言，分享小組討論成果，其他小組進(jìn)行評價和建議，教師進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié)。
5. 寫作實踐（10分鐘）
讓學(xué)生選擇一個社會現(xiàn)象或自己的某種情感，運用象征、隱喻手法創(chuàng)作一段雜文片段。學(xué)生寫作過程中，教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決遇到的問題。寫作完成后，選取部分學(xué)生作品進(jìn)行展示，師生共同評價，從手法運用是否恰當(dāng)、是否準(zhǔn)確傳達(dá)了思想情感等方面進(jìn)行點評。
6. 課堂總結(jié)（5分鐘）
回顧本節(jié)課所學(xué)的象征、隱喻等表現(xiàn)手法，強調(diào)其在雜文中的重要作用，鼓勵學(xué)生在今后的閱讀和寫作中，善于發(fā)現(xiàn)和運用這些手法，提高自己的文學(xué)鑒賞和創(chuàng)作能力。
雜文四則教案 6
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 引導(dǎo)學(xué)生全面回顧和總結(jié)所學(xué)的雜文知識，構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系。
2. 通過綜合練習(xí)，鞏固學(xué)生對雜文特點、閱讀方法、表現(xiàn)手法等方面的理解和掌握，提高學(xué)生的綜合運用能力。
3. 培養(yǎng)學(xué)生對雜文的熱愛，激發(fā)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中繼續(xù)關(guān)注和閱讀雜文的興趣。
二、教學(xué)重難點
1. 重點
系統(tǒng)梳理雜文的相關(guān)知識，形成清晰的知識框架。
通過練習(xí)，強化學(xué)生對雜文知識的理解和運用，提高解題能力。
2. 難點
引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的雜文知識靈活運用到不同類型的題目和實際生活中，培養(yǎng)學(xué)生的'知識遷移能力。
三、教學(xué)方法
復(fù)習(xí)歸納法、練習(xí)鞏固法、討論交流法
四、教學(xué)過程
1. 知識回顧（15分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生回顧雜文的定義、特點（批判性、形象性、幽默性），請學(xué)生舉例說明。
復(fù)習(xí)雜文的閱讀方法，如如何梳理結(jié)構(gòu)、把握觀點、分析論證方法等，讓學(xué)生分享自己在閱讀雜文中的經(jīng)驗。
回顧雜文中常見的表現(xiàn)手法（象征、隱喻、對比、諷刺等），展示相關(guān)語句，讓學(xué)生判斷并分析其作用。
請學(xué)生回顧學(xué)過的經(jīng)典雜文篇目，簡要概括其主要內(nèi)容和主題思想，進(jìn)一步加深對不同風(fēng)格雜文的理解。教師在學(xué)生回顧過程中進(jìn)行補充和完善，構(gòu)建系統(tǒng)的雜文知識體系。
2. 綜合練習(xí)（20分鐘）
發(fā)放包含選擇題、簡答題、閱讀分析題等多種題型的練習(xí)試卷，題目涵蓋雜文的各個知識點。學(xué)生進(jìn)行限時練習(xí)，教師在教室里巡視，觀察學(xué)生答題情況。
選擇題：考查學(xué)生對雜文基本概念、特點、表現(xiàn)手法等基礎(chǔ)知識的掌握，如“下列關(guān)于雜文的說法，正確的是（ ）”“某篇雜文中運用了‘將敵人比作惡狼’的手法，這屬于（ ）”等。
簡答題：要求學(xué)生分析某篇雜文的
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