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第三單元《一起成長》內(nèi)容簡析教案
一、單元主題
初中生在生活中會遇到人際交往的問題，妥善處理這些問題對于學生的成長具有重要意義。本單元的主題為學會傾聽、學會競爭、學會交朋友，目的在于幫助學生學會了解自己、他人和朋友，引導他們進一步學習處理人際關系的技巧和智慧，為建立健康的人際關系奠定基礎。
二、單元結(jié)構(gòu)圖
單元課題框題主題
一起成長
讓我們的耳朵醒來傾聽的魅力學會傾聽
我們的耳朵為什么會沉睡
讓我們的耳朵醒來
生命的林子處處有競爭學會競爭
“天敵”的作用
你敢競爭嗎？
競爭之道
我的朋友圈朋友挨個數(shù)學會交朋友
他們給了我很多
朋友不是“幫”
三、教學目標
第八課讓我們的耳朵醒來
第一課時傾聽的魅力
知識目標：懂得無聲勝有聲的道理，認識傾聽的重要性。
能力目標：能從不同的方面說明傾聽的重要性。
情感態(tài)度價值觀：做一個善于傾聽的人。
第二課時我們的耳朵為什么會沉睡
知識目標：了解人們不愿傾聽的原因。
能力目標：辨證地看待“廢話”、“嘮叨”，感受到“廢話”中有寶貝，“嘮叨”里有關愛。
情感態(tài)度價值觀：真心接受他人的言語、說教和傾訴。
第三課時讓我們的耳朵醒來
知識目標：了解傾聽的技巧。
能力目標：學會傾聽，提高善于傾聽的能力。
情感態(tài)度價值觀：將傾聽的技巧融會于行動中去，培養(yǎng)良好的行為習慣與和諧的人際關系。
第九課生命的林子
第一課時
處處有競爭
知識目標：知道競爭無處不在。
能力目標：初步培養(yǎng)參與競爭的意識。
情感態(tài)度價值觀：競爭之勢洶涌澎湃，讓自己參與到競爭的浪潮中去。
第二課時“天敵”的作用
知識目標：認識到競爭對于個體成長的積極作用。
能力目標：能辨證地看待生活中的競爭。
情感態(tài)度價值觀：體會到集體、國家乃至整個人類社會的發(fā)展都離不開競爭。
第三課時你敢競爭嗎？
知識目標：認識到有競爭就可能有失敗，只有不怕失敗才能勇于競爭。
能力目標：能從不同的角度看待失敗。
情感態(tài)度價值觀：敢于參與競爭，樹立參加競爭的信心。
第三課時競爭之道
知識目標：明白競爭要遵循一定的規(guī)則。
能力目標：辨證地看待生活中的不正當競爭。
情感態(tài)度價值觀：學會善待競爭對手，樹立正確的競爭意識。
第十課我的朋友圈
第一課時朋友挨個數(shù)
知識目標：明確與朋友交往過程中應注意的要素，總結(jié)自己的擇友標準。
能力目標：培養(yǎng)學生收集信息及總結(jié)歸納的能力。
情感態(tài)度價值觀：感悟至真至誠的友情故事，喚起對朋友友情的向往。
第二課時他們給了我很多
知識目標：認識到朋友是我們可以依靠的人，他們給了我們許多。
能力目標：學會感激。
情感態(tài)度價值觀：感悟友情的作用，學會珍惜友情。
第三課時朋友不是“幫”
知識目標：了解交友過程中的誤區(qū)，懂得拉幫結(jié)派的危害。
能力目標：對青少年朋友交往中存在的問題，能多角度思考其形成的原因、產(chǎn)生的影響等。
情感態(tài)度價值觀：積極與同學、朋友交往，建立良好的同學友誼。
四、本單元對你提出的特殊挑戰(zhàn)
第八課讓我們的耳朵醒來
1。如何引導學生認識到自己不愿傾聽他人的原因，并真心愿意接受他人的言語、說教和傾訴。這其中有外界原因，本課著重分析學生自身的原因。
2。怎樣通過實踐練習，讓學生掌握傾聽的技巧。
第九課生命的林子
1。學生通常都能認識到競爭的重要性，但怎樣讓他們從內(nèi)心深處正確認識失敗，坦然面對競爭，勇于迎接挑戰(zhàn)，需要教師動一番腦筋。
2。要引導學生認識到任何一種競爭要公平、有序地進行必須要有一定的規(guī)則作為保障，在競爭中要自覺遵循相應的規(guī)則，善待競爭對手，克服不正當?shù)母偁帯?/p>
3。怎樣幫助學生學會正當競爭。在今天的社會，確實有人通過不正當競爭獲取成功，這些現(xiàn)象會影響學生的是非觀點，要引導學生辨證地看待這個問題。
第十課我的朋友圈
1。幫助學生學會對朋友以及周圍的人心存感激�，F(xiàn)在的中學生大多是獨生子女，養(yǎng)成了以自我為中心的不良習慣，在獲得朋友及他人幫助的時候認為理所當然。針對這種現(xiàn)象，在教學中教師不能單純地說教和批評，怎樣激勵學生主動改變這種習慣，是教師教授這一課的難點。
2。如何幫助學生正確認識同學交往中的幫派問題。同學交往中的拉幫結(jié)派是一種比較普遍的現(xiàn)象，它對一些學生具有較強的吸引力。教師應收集現(xiàn)實生活中對自己、他人造成不良影響的幫派問題的實例，思考這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，以引導學生正確全面地認識這一現(xiàn)象的危害性。
3。有的學生比較早熟，交往中出現(xiàn)的問題也較為復雜。教師一方面要深入了解學生的交往現(xiàn)狀，以便對癥下藥;另一方面也要在教學中關注學生的反應，討論一些現(xiàn)實中存在的現(xiàn)象時注意不要傷害學生。
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