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2017新時代的勞動者教案
導(dǎo)語：勞動者享有“平等就業(yè)和選擇職業(yè)的權(quán)利、取得勞動報酬的權(quán)利、休息休假的權(quán)利、獲得勞動安全衛(wèi)生保護的權(quán)利、接受職業(yè)技能培訓(xùn)的權(quán)利、享受社會保險和福利的權(quán)利、提請勞動爭議處理的權(quán)利以及法律規(guī)定的其他勞動權(quán)利”。下面的是百分網(wǎng)小編為大家搜集的2017新時代的勞動者教案，歡迎閱讀，謝謝!
走進新課(3分鐘)：播放視頻新聞：用工荒為何難解大學(xué)生的渴。
師：如果是你，你會選擇從事建筑工人這樣的職業(yè)嗎?
生1：我不會，因為我的價值無法體現(xiàn)。
生2：我不會，因為它工作不穩(wěn)定，收入低，沒有保障。
生3：我會，如果沒人從事這樣的職業(yè)，就沒有高樓大廈。
師：看來，不同的人會有不同的選擇和考慮，但是大家的這種就業(yè)觀是否符合新時代的要求?我們?nèi)绾尾拍茏龊靡粋�新時代的勞動者?本節(jié)課我們就來探討這個問題。
(多媒體打出課題：“新時代的勞動者”)
推進新課：一、勞動與就業(yè)
1. 勞動(3分鐘)
課堂探究：發(fā)現(xiàn)的眼睛
多媒體圖片展示：鳥巢、水立方、上海世博會中國館、嫦娥二號
師：這些社會的物質(zhì)財富和精神財富是勞動者的勞動成果。我們學(xué)校里有哪些類型的勞動者?他們各為學(xué)校和社會作出了哪些貢獻?
生1：老師，教給了我們做人的道理和很多知識。
生2：門衛(wèi)師傅，我們進出時，他們開門給我們提供了方便和安全。
生3：保潔員。給我們創(chuàng)造了清潔的校園環(huán)境。
師：我國勞動者分工不同，地位平等，都為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)作貢獻，都應(yīng)得到承認和尊重。光榮屬于勞動者。
2. 就業(yè)(20分鐘)
多媒體展示圖片：大學(xué)生找工作場景，濟南農(nóng)民工進城先充電，再就業(yè)女工露笑臉。
師：展示任務(wù)1。為什么畢業(yè)大學(xué)生、農(nóng)民工和下崗工人都在想方設(shè)法尋找就業(yè)機會?就業(yè)的意義何在?.2。我國目前的就業(yè)形勢如何?3。如何解決我國的就業(yè)問題?
生：各學(xué)習小組的組長領(lǐng)取學(xué)習任務(wù)，各組成員相互討論，合作探究。學(xué)生展示成果。
第一組：我們組領(lǐng)取的是任務(wù)1。我們覺得大學(xué)生、農(nóng)民工、下崗工人之所以千方百計尋找就業(yè)機會，是因為就業(yè)對于他們而言，是生活來源獲得的重要途徑，也正是因為父母的就業(yè)才使得我能坐在這里學(xué)習勞動技能。
師：這說明就業(yè)對于個人意義重大。正是就業(yè)使得勞動者得以實現(xiàn)自身的社會價值，豐富精神生活，提高精神境界，從而促進人的全面發(fā)展。
第二組：我們領(lǐng)取的也是任務(wù)1。我組認為就業(yè)對社會同樣意義重大。正是就業(yè)使得勞動者與生產(chǎn)資料相結(jié)合，才能生產(chǎn)出我們需要的物質(zhì)財富和精神財富。所以才說，就業(yè)是民生之本，對整個社會生產(chǎn)和發(fā)展意義重大。
師：第二組是從社會的角度闡述就業(yè)的意義，思路開闊。
第三組：我們領(lǐng)取的是任務(wù)2。我組搜集到了一些數(shù)據(jù)。XX年，全國城鎮(zhèn)需要安排就業(yè)的總?cè)藬?shù)將超過2400萬人，其中新進入人力資源市場的勞動力將達到1500多萬人，而全年能夠提供的就業(yè)崗位約為1200萬個，經(jīng)濟發(fā)展吸納的就業(yè)人數(shù)僅為勞動力總供給量的一半。今年全國高校畢業(yè)生已經(jīng)達到了630萬人，這些說明我國的人口總量和勞動力總量都比較大，當今的就業(yè)形勢只有兩個字來形容：嚴峻!
第四組：我們領(lǐng)取的是任務(wù)2。我組認為就業(yè)形勢嚴峻還表現(xiàn)在勞動力素質(zhì)與社會經(jīng)濟發(fā)展的需要不完全適應(yīng)。比如我們了解到：“皮衣之都”浙江海寧市XX多家皮衣生產(chǎn)企業(yè)，共擁有日產(chǎn)6萬件皮衣的生產(chǎn)能力，可由于缺少技工，每天至少流失100萬美元的訂單!昆山市一些企業(yè)甚至喊出了“28萬年薪聘高級電焊工”的口號，依然良將難求。
第五組：我們領(lǐng)取的也是任務(wù)2。我組覺得勞動力市場不完善，就業(yè)信息不暢通導(dǎo)致就業(yè)形勢更加嚴峻。
師：三組同學(xué)用了詳細的數(shù)據(jù)和充實的材料告訴我們，當今我們必須把擴大就業(yè)放在經(jīng)濟社會發(fā)展的突出位置。那要怎么做才能解決這嚴峻的就業(yè)形勢呢?
第六組：結(jié)合前幾組同學(xué)的回答，我組認為，要解決就業(yè)問題，根本的還在于發(fā)展經(jīng)濟，只有經(jīng)濟發(fā)展才能提供更多的就業(yè)崗位。此外，黨和政府還要從人民利益出發(fā)，加強引導(dǎo)，實施積極的就業(yè)政策，完善市場就業(yè)機制，擴大就業(yè)規(guī)模，改善就業(yè)結(jié)構(gòu)。
師：那是不是單靠政府國家角度解決就業(yè)問題?
第六組：我組認為還要靠勞動者個人觀念的轉(zhuǎn)變。
師：那怎樣的就業(yè)觀才符合新時代的需要呢?
多媒體：競聘導(dǎo)游
竟聘程序： 1.自我推薦(30秒——闡述招聘單位要錄用你的理由)
2.專業(yè)挑戰(zhàn)(1分鐘——介紹阜新的一處景點;選擇回答一個專業(yè)問題。)
問題①某游客遲到，不以為然，其他游客不滿、抱怨其耽擱了大家的時間②受臺風影響，游客滯留危險地帶，如何安撫游客情緒并聯(lián)系救援③游程中途，部分游客要求臨時改變旅游線路，但按照旅行社規(guī)定導(dǎo)游無權(quán)擅自改變線路
師：是不是所有的人都想來應(yīng)聘?
生：我不會。我比較喜歡到私營企業(yè)做管理者，這樣可以體現(xiàn)我的特長。
師：你會根據(jù)你的興趣、專長和條件自主選擇你的職業(yè)。那么恭喜你，你已經(jīng)樹立了自主擇業(yè)觀。
師：其他不想從事導(dǎo)游的同學(xué)打算從事哪些職業(yè)?
生1：注冊會計師。
生2：心理咨詢師。
師：看來很多同學(xué)樹立了多種方式就業(yè)觀。
生3、生4來應(yīng)聘導(dǎo)游，發(fā)表應(yīng)聘宣言，學(xué)生評委選出獲勝者，并闡述理由。
師：通過競爭自主就業(yè)，這就是競爭就業(yè)觀。我們還要樹立職業(yè)平等觀。各種正當職業(yè)的勞動者，都是創(chuàng)造社會財富必需的，沒有高低貴賤之分。
此外，勞動者還要努力提高自己的勞動技能，才能實現(xiàn)就業(yè)。
通過國家和個人的努力，很多人實現(xiàn)了自己的就業(yè)，但我們發(fā)現(xiàn)生活中還存在著很多勞動者權(quán)益被侵犯的案例，這就需要我們探討如何維護勞動者的權(quán)益。
二、依法維護勞動者的權(quán)益(15分鐘)
多媒體展示：視頻新聞：誰來保護他們?濟南三天熱死多名戶外工作者。
師：這些勞動者的什么權(quán)利被侵犯了?法律規(guī)定我國勞動者還有哪些權(quán)利?國家為什么要保護勞動者的權(quán)利?
生：小組討論，合作探究。
生1：勞動者享有“平等就業(yè)和選擇職業(yè)的權(quán)利、取得勞動報酬的權(quán)利、休息休假的權(quán)利、獲得勞動安全衛(wèi)生保護的權(quán)利、接受職業(yè)技能培訓(xùn)的權(quán)利、享受社會保險和福利的權(quán)利、提請勞動爭議處理的權(quán)利以及法律規(guī)定的其他勞動權(quán)利”。這些勞動者的獲得勞動安全衛(wèi)生保護的權(quán)利被侵犯。
生2：正是這些權(quán)利保障了勞動者的主人翁地位，調(diào)動和發(fā)揮了勞動者的積極性、創(chuàng)造性。
師：如果是你，你會怎樣維護自己的合法權(quán)益?
生1：我認為維護合法權(quán)益的前提應(yīng)該是提高自己的勞動技能，履行自己的義務(wù)，只有這樣才能在自己權(quán)益收到侵害的時候理直氣壯的去維權(quán)。
師：這說明自覺履行義務(wù)是勞動者維護權(quán)益的基礎(chǔ)。
生2：很多勞動者走上法律途徑維權(quán)之后，發(fā)現(xiàn)沒有相應(yīng)的合同保障，所以我認為在就業(yè)前簽訂勞動合同，明確勞資雙方的權(quán)利和義務(wù)很必要，簽訂勞動合同是我們維權(quán)的重要依據(jù)。
生3：我們權(quán)利受到侵害時首先應(yīng)該找政府尋求相應(yīng)的幫助，這樣才能理智的解決問題。
生4：應(yīng)該克制自己，總之不能用非理智或者暴力或者自殺的方式 解決問題。
生5：我們可以通過投訴、協(xié)商、申請仲裁，向法院起訴等途徑維權(quán)。
小結(jié)新課 (2分鐘)：學(xué)生課堂小結(jié)。
延伸新課(2分鐘)：市場經(jīng)濟是創(chuàng)業(yè)者的天堂，機遇偏愛有準備的頭腦。請同學(xué)們根據(jù)從網(wǎng)站中得到的信息，根據(jù)自己的實際情況和對市場的觀察，寫出自己未來的創(chuàng)業(yè)計劃。
教學(xué)反思：在本節(jié)課的教學(xué)中，我把類似說教的“擇業(yè)觀”問題，化解為貼近學(xué)生、貼近現(xiàn)實和貼近生活的一個個鮮活的案例;從一個個鮮活的案例所蘊含的道理、經(jīng)驗、教訓(xùn)等具有啟迪性的認識中加以理解;由此升華為一種切身感悟和由衷體會，并對自己原有的“擇業(yè)觀”加以反思、權(quán)衡，從而產(chǎn)生新的認識。
本節(jié)課教學(xué)突出學(xué)生主體地位，在過程中統(tǒng)籌知識，能力和覺悟的發(fā)展，強調(diào)理論聯(lián)系實際，注意理論與學(xué)生生活社會實踐(教育即生活)，加強情理互動，謀求邏輯與情感有機結(jié)合(情感教學(xué))，堅持啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生主體民主參與相結(jié)合(以生為本思想)，讓學(xué)生自主探索的學(xué)習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。
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