桂林山水甲天下教學反思

　　《桂林山水甲天下》是一篇情景交融的游記，作者用生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，是一篇不可多得的寫景佳作。下面跟百分網(wǎng)小編一起來看看最新的《桂林山水甲天下》最新教學反思范文吧!

　　讀起來讓人情不由衷地產(chǎn)生一種對美麗的山水風光那獨特飽有的濃情迷戀，因此要上好本課只要抓住“讀”的藝術，“讀”的功底，文意感情自然于胸。桂林山水景色如此優(yōu)美，作者的文筆也如此的精湛，一段段文字就是一幅幅畫面。一個個詞語就是座座山峰，一汪汪清澈的湖水，讓學生反復品讀，在品讀中感悟作者的思想感情，在品讀中想象文意，借助教學掛圖再現(xiàn)深處實地的美感。引導學生在讀中走進想象中去欣賞桂林的山水畫卷，同時學學作者語言的表達特點，以此達到對祖國山河的熱愛與熏陶。這一點應該說是本課的難點，為了大戰(zhàn)難點，我出示了關于桂林山水的詩句：

　　分明看見青山頂，船在青山頂上行——清袁枚

　　桂林山水甲天下——宋、王正功

　　愿作桂林人，不愿作神仙——當代軍事家，政治家、詩人陳毅

　　江作青羅帶，山如碧玉簪——唐、韓愈

　　五嶺皆炎熱，宜人獨桂林——唐、杜甫

　　桂林山水甲天下，陽朔堪稱甲桂林。群峰倒影山浮水，無山無水不入神——近代愛國詩人誤邁

　　城邊一峰拔地起，嵯峨俯瞰淳漓江水。江流到此忽一折，百道 灘聲咽江底。——清代詩人張聯(lián)桂題詠優(yōu)波山的詩句。

　　本課在寫作特點上，學生不難清理，全文采用了“總——分——總”的結構方式。是學生學寫的最佳范文。文章脈絡清晰，起承轉(zhuǎn)合，自然流暢，文筆細膩，語言優(yōu)美，首尾呼應。以排比句式和貼切的比喻著筆，給人以身臨其境的效果。這里我出示了背景資料，使學生能深入理解文本。桂林山水為什么堪稱——桂林山水甲天下。桂林一帶，奇峰突起，怪石崢嶸，巖洞幽深，由于石灰?guī)r地形發(fā)育，加上地下水的溶蝕，使桂林諸山平地拔起，奇峰羅列，猶如竹筍，翠屏、巨象等，形態(tài)萬千，景色秀麗。漓江是桂林的主要河流，與西來的陽江匯合，流水清澈，游魚可數(shù)，像玉帶般旋饒城區(qū)。桂林的陽朔沿江一帶，群山峭拔，綠水迂回，青山腹水，景色清幽，構成達百里的美麗圖畫，作者蕩舟漓江，觀賞桂林山水，心中寫滿感嘆，感嘆大自然的鬼斧神工，真像一部神奇的書，一幅多彩的畫，一曲天籟之音，讓人百讀不厭，久不忘懷。

　　上完本課，看著學生那一張張飽覽風光的喜臉，我也感嘆本課的教學沒走彎路，為此我反思了自己的教學。

　　一 美文要有美的朗讀指導，美的激發(fā)點

　　首先老師不能盲目的去讓學生沒目的地讀。比如：課前老師大量的搜集資料，研究教材，都是為激發(fā)學生學習的興趣去做的準備，學生對老師的教學產(chǎn)生了興趣，還愁沒有收獲嗎?興趣就是最好的老師，興趣就是成果的奠基。有了興趣學生的大腦自然就激活了。我記得魏先生說過：“人的大腦的潛力無窮無盡，這是所有的生理學家和心理學家都承認的。如果人的大腦的潛力都能充分 發(fā)揮的話，每一個大腦也許都能裝相當于上億冊的書的圖書館宋的知識量，大家都應該堅信，自己能夠掌握許多知識，能夠變成一個有豐富知識的人。”這是一個哲理，但也給語文老師間接地提出了，如何指導學生學習，是成為此觀點的目的。

　　比如，本課寫得真美!老師怎樣來指導學生有感情地讀。本文描繪了桂林山水的秀麗風光，表達了作者對祖國大好河山的熱愛。無疑，朗讀基調(diào)是抒情，贊美的，語氣是親切歡快的，語調(diào)舒展洋溢，節(jié)奏明快。文中第二自然段描寫漓江的水，朗讀時抓住重點詞語。如“波瀾壯闊”“水平如鏡”“從沒看見過”以及“真靜”“真清”“真綠”等，朗讀詞語。如“峰巒雄偉”“紅葉似火”“從沒看見過”“奇、秀、險”加“真”語氣加重，體現(xiàn)桂林的山美。最后一個自然段總寫山水相映的美景，要讀出情不自禁的贊嘆之感。為了更進一步激發(fā)學生讀書的興趣，以及深入引導學生理解領悟作者感悟，老師利用“提示填補”的方法，也很有效，必要時，還可能拓展文本，達到仿寫的效果。如：我看見過————-——，玩賞過—————————，卻從沒看見過———————————。漓江的水真靜啊，靜得————;漓江的水真清啊，清得可以——————————;漓江的水真綠啊，——————……(平、柔、甜、軟、爽……)像(鏡子、母親、蜜糖、綢緞、春風……)同樣的方法學習作者比較的手法寫山的特點。

　　二 閱讀文章，學習寫法

　　在語文教學中，“閱讀文章，學習寫法”這是語文老師的法寶，也是教學目的中最關鍵環(huán)節(jié)，因此，本人在教學中，課內(nèi)課外，以生活相融，穿插于寫作指導。學習本課在寫作指導上，就應該指導學生在寫生活作文中，就得“抓住景物的特點，寫好景物。”寫景時要抓住景物的形狀，大小，色彩、數(shù)量等方面進行描寫。作者在描寫漓江水時抓住了“靜、清、綠”;在描寫桂林山時突出了“奇、秀、險”這樣抓住了它們各自不同的特點，向我們展示了桂林山水中的秀麗風光，使讀者有身臨其境之感。那么，怎樣才能更好地抓住景物的特點來寫好景物呢?

　　首先通過仔細觀察，對景物的形狀，大小、色彩、數(shù)量，聲響等，進行描寫。比如：本課作者為了突出山的險峻特點，作者運用了“危峰兀立、怪石嶙峋”來作梗概，恰到好處。又如《炎燒云》中，作者為了突出火燒云的變化，“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色，一會兒……”這個片段作者抓住了火燒云的絢麗色彩的特點進行描寫，為的就是突出反映火燒云的美。然后要抓住景物的神韻動態(tài)變化來寫。如《大榕樹》中有這么一個片段：榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙……“這段描寫作者抓住了大榕樹枝繁葉茂中所表現(xiàn)出的神韻進行描寫，給人以感覺到一種生命的活力。除了以上方面的描寫方法，更重要的是根據(jù)所寫的景物特征，有所側(cè)重地選擇景物的描寫方法，而且在寫時要展開豐富的聯(lián)想。文章就如人一樣，有血有肉有靈魂有感情，沒有血肉的人如同一俱無生命的軀殼，文章也一樣，沒有事物描寫后的聯(lián)想，就展現(xiàn)不出事物的魅力與靈魂。同時也要注意描寫的順序，描寫景物要按一定的順序，一層一層地寫。在景物描寫方法上，小學階段一般分為三上步進行。1、按景物的遠近寫。2、按方位順序?qū)憽?、按整體與局部的關系寫等等。都要抓住景物特點，有重點地寫。

　　三 綜合拓展學習

　　除了積累與搜集的資料學習外，還要借作者的“手筆“用一用，可以寫學生熟悉的校園，家鄉(xiāng)的某處特景。(小河、木橋、魚池……)學生實踐與操作待后總結。

　　總之，對一位手執(zhí)教鞭，又被譽為“人類靈魂工程師“的人，不能不對自己的教學作些成功，失敗的反思，優(yōu)美文章是信息的載體，是寫作實踐中處理信息的過程，因此，不得不對語文教學有高度的重視。

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