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大江保衛(wèi)戰(zhàn)教學(xué)反思范文
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》是一篇洋溢著時(shí)代氣息的通訊，記敘了解放軍幾十萬(wàn)官兵與長(zhǎng)江特大洪水進(jìn)在如臨其境中激起學(xué)生的情感，讓學(xué)生在激情中記住這次奮戰(zhàn)，學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民的生命財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。“感人心者，莫乎于情行頑強(qiáng)戰(zhàn)斗的動(dòng)人情景，熱情贊揚(yáng)了解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風(fēng)貌，表達(dá)了子弟兵與人民的魚水深情。
課文感情真摯、語(yǔ)言優(yōu)美，對(duì)抗洪搶險(xiǎn)的解放軍戰(zhàn)士的贊美之情更是溢于言表，但又回味無(wú)窮、震撼人心，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶、語(yǔ)言品味、人格影響的好教材。并且這篇文章也深深地打動(dòng)了我。課文分為三個(gè)版塊:險(xiǎn)情、搶險(xiǎn)、救人。我們多數(shù)教師對(duì)98年的那場(chǎng)洪水記憶猶新，讀著文章，那些解放軍官兵與洪魔奮戰(zhàn)的鏡頭便會(huì)重現(xiàn)在腦中，便會(huì)再次動(dòng)情，教師與文本的對(duì)話便水到渠成。但是，學(xué)生沒有這種情感體驗(yàn)，更沒有關(guān)注到這件事。那如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的對(duì)話呢?我最大的想法是借助媒體，讓學(xué)生耳聞目睹，。”課堂上激動(dòng)學(xué)生的是情，打動(dòng)學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的是情!
課一開始我以優(yōu)美動(dòng)聽充滿深情的一曲《為了誰(shuí)》抓住學(xué)生的心，激起學(xué)生的情感，喚起他們探究的欲望。“泥巴裹滿褲腿，汗水汗水濕透衣背，我不知道你是誰(shuí)，我卻知道你為了誰(shuí)!……”動(dòng)人的曲調(diào)在教室里回蕩，使學(xué)生心靈受到震撼，學(xué)生的意念很快超脫現(xiàn)實(shí)，走向文本，走進(jìn)那讓人心驚肉跳的現(xiàn)場(chǎng)，為下文“險(xiǎn)中見英雄”作情感鋪墊。
在課前心備時(shí)，我打算設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程是:
1、整體感知:通過(guò)朗讀，找出總寫大江保衛(wèi)戰(zhàn)的句子，并以此為主線學(xué)習(xí)課文。
2、具體感知:
(1)“搶修大堤”部分。想讓學(xué)生先讀讀，然后找找那些句子最使你感動(dòng)，想想從中可以體現(xiàn)出戰(zhàn)士們什么樣的精神。然后再劃出重點(diǎn)詞，品讀感知。
(2)“黃曉文”部分。這部分以說(shuō)代讀。
(3)“搶救群眾”部分。想讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，然后再提供一些真實(shí)資料，讓學(xué)生充分品讀。
課一開始我就播放了當(dāng)年長(zhǎng)江流域洪水肆虐的場(chǎng)面，將學(xué)生帶入到特定的情境，有力地渲染了課堂氣氛。無(wú)需多言，立刻就使學(xué)生感受到了情勢(shì)的危急，激起了學(xué)生的情感，喚起他們探究的欲望，使之怦然動(dòng)心。接著，錄像停止，我便深情并茂的引導(dǎo)他們誦讀課文第1自然段中的部分語(yǔ)句。由于先前的實(shí)況錄像已經(jīng)扣動(dòng)了他們的心弦，再加上激昂的敘述，很容易就使學(xué)生的心靈受到震撼，使他們的意念很快走向了文本，走向了98，走進(jìn)了那令人心驚肉跳的現(xiàn)場(chǎng)，課堂上學(xué)生的誦讀明顯的讓人感覺到洪水的瘋狂，情況的緊急，為下文“險(xiǎn)中見英雄”做好了情感的鋪墊。
可在教學(xué)中我卻遇到很的麻煩-----我們的移動(dòng)多媒體向我耍起了小脾氣(鼠標(biāo)不動(dòng)了)，再也無(wú)法用他進(jìn)行下面的教學(xué)，課前我可是搜集了幾個(gè)人民子弟兵英勇奮戰(zhàn)大堤的視頻，沒有充分運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，恐怕很難幫助學(xué)生突破重點(diǎn)。但怎樣在教學(xué)中層層深入,通過(guò)具體的語(yǔ)言文字讓學(xué)生有感而發(fā)呢?我只能利用文本，讓學(xué)生用心去悟情之深，用腦去思言之妙了。
在教學(xué)時(shí)，我以“這是一場(chǎng)什么樣的保衛(wèi)戰(zhàn)”為主線，引導(dǎo)學(xué)生思考課文中那些令你最感動(dòng)的地方，畫一畫，寫一寫，在集體交流評(píng)議。這時(shí)學(xué)生是用自己的創(chuàng)造進(jìn)一步感動(dòng)自己。于是，學(xué)生在交流中使感動(dòng)升級(jí)，并通過(guò)“言”與“聲”盡情抒發(fā)了自己的感情。此時(shí)此刻我很想再讓學(xué)生觀看錄像，希望通過(guò)播放解放軍抗洪錄像，以聲和形再現(xiàn)當(dāng)年氣壯山河的長(zhǎng)江保衛(wèi)戰(zhàn)，讓學(xué)生親眼看到了人民子弟兵在洶涌的激流中，怎樣與洪水搏斗，怎樣在泥水中搶運(yùn)沙包，怎樣為了保住大堤日夜奮戰(zhàn)甚至犧牲生命的英勇壯舉，。可是時(shí)間已經(jīng)不允許我去重啟耍小脾氣的多媒體了。
課本，永遠(yuǎn)是太單薄的，就拿《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這篇課文來(lái)說(shuō)，只有短短的幾百個(gè)字，怎么能把發(fā)生在1998年的這次抗洪搶險(xiǎn)戰(zhàn)斗中涌現(xiàn)的數(shù)不勝數(shù)的可歌可泣的故事都說(shuō)完道盡呢?于是，我要求學(xué)生在課后利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料，了解英雄人物的故事，擴(kuò)展了文章的內(nèi)容，我也通過(guò)電腦，找到了一些圖畫，音像資料，從多種渠道，利用多種感觀，充實(shí)了課文內(nèi)容，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，培養(yǎng)了學(xué)生們良好的閱讀習(xí)慣。
遺憾的是，由于本課的容量較大，再加上我的設(shè)計(jì)過(guò)于小心，講得過(guò)多，導(dǎo)致和學(xué)生的互動(dòng)不夠充分，不能很好地體現(xiàn)“以學(xué)生為主”的教學(xué)理念。在以后的教學(xué)中我會(huì)引以為戒。
總之，在這堂課上，我注意了通過(guò)激勵(lì)、點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，加深學(xué)生感悟。不當(dāng)之處還請(qǐng)各位老師批評(píng)指正!
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