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2017三年級下冊《一個小村莊的故事》教學(xué)反思（精選五篇）
一個小村莊的故事:山谷中有一座環(huán)境優(yōu)美的小村莊，村莊周圍是郁郁蔥蔥的森林。人們靠著手頭鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來，建造房子、制造工具、打造家具，過上了不錯的“日子”。但是由于過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防洪能力。終于在一場連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。這個故事講述的不僅僅是“一個小村莊的故事”，它揭示了生活在村莊里的人們錯誤的行為以及這種錯誤行為所引發(fā)的嚴(yán)重的后果--不愛護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰。本文呼吁人們應(yīng)該愛護(hù)樹木，保護(hù)周圍的環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡。
一個小村莊的故事教學(xué)反思_篇一
《一個小村莊的故事》通過寫一個小村莊的人們無節(jié)制地亂砍濫伐樹木，使周圍環(huán)境遭到嚴(yán)重的破壞，最后受到大自然嚴(yán)厲的懲罰──整個小村莊都被咆哮的洪水卷走了，從而告誡人們要愛護(hù)樹木，保護(hù)大自然的生態(tài)平衡。文章雖然篇幅短小，語言樸實，但寓意深刻，讀后耐人尋味，是培養(yǎng)學(xué)生自主參與和指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好課例。因此，我把“有感情地朗讀課文，通過各種形式的.朗讀，交流，體會含義深刻的句子”作為本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)。
在本課的教學(xué)過程中，我把學(xué)生個人自學(xué)、小組合作、全班交流等形式有機(jī)結(jié)合起來。
如，在尋找小村莊消失的原因時，我引導(dǎo)學(xué)生自己獨(dú)立思考或幾個人合作討論，使每個學(xué)生都有充分發(fā)表見解的機(jī)會。在小組討論過程中，學(xué)生都能積極主動地參與到教學(xué)活動中來。
在教學(xué)中，我還特別重視激活學(xué)生獨(dú)特的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生個性化地朗讀，從而達(dá)到“有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子”的目的。
如，在學(xué)習(xí)課文第一自然段時，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的情景，讓他們通過讀句子感受小山村的美。在讀文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生想象“讀著讀著，你仿佛看到了什么?你仿佛聽到了什么?你仿佛聞到了什么?”來體會小山村森林郁郁蔥蔥，河水清澈見底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤的舒適感覺，把小村莊的美麗景色深深地印在心上，使學(xué)生有身臨其境的感覺，激發(fā)起學(xué)生朗讀的欲望。
本節(jié)課最令人遺憾的是:雖然我采用了多種形式的朗讀，但因為在指導(dǎo)朗讀上可能還欠到位，所以學(xué)生在朗讀上讀得還不夠到位，沒有達(dá)到最好的朗讀水平;在交流“小村莊消失的原因”的原因以后，我忽略了反饋，而直接進(jìn)入到了最后一個總結(jié)教學(xué)的環(huán)節(jié)，這是本節(jié)課明顯的破綻。但仔細(xì)想想，對于三年級的學(xué)生來講，這樣的一篇言簡意深的課文，要在短短的40分鐘時間里深刻地去領(lǐng)悟課文所蘊(yùn)含的道理又能進(jìn)行感情朗讀，的確是一件不容易的事。我想:要想每一個學(xué)生訓(xùn)練得更扎實，只能慢慢地去引導(dǎo)，反復(fù)地去體驗，深刻地去感悟。
一個小村莊的故事教學(xué)反思_篇二
課文正如它的題目，講述了一個小村莊的故事:山谷中有一座環(huán)境優(yōu)美的小村莊，村莊周圍是郁郁蔥蔥的森林。人們靠著手頭鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來，建造房子、制造工具、打造家具，過上了不錯的“日子”。但是由于過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防洪能力。終于在一場連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。這個故事講述的不僅僅是“一個小村莊的故事”，它揭示了生活在村莊里的人們錯誤的行為以及這種錯誤行為所引發(fā)的嚴(yán)重的后果--不愛護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰。本文呼吁人們應(yīng)該愛護(hù)樹木，保護(hù)周圍的環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡。
本文篇幅短小，語言樸實，然而其隱含的道理卻非常深刻，因此，“言簡意深”是本文的主要特點(diǎn)。比如，通篇課文沒有一處譴責(zé)人們?yōu)E砍亂伐樹木的行為，但在讀完課文之后，讀者會油然而生一種對人們錯誤行為的惋惜和譴責(zé)。這篇課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因;學(xué)習(xí)難點(diǎn)是聯(lián)系生活實際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。理解含義深刻的句子，并體會其表達(dá)效果;培養(yǎng)和提高學(xué)生的環(huán)保意識，引導(dǎo)學(xué)生為建設(shè)和擁有一個綠色的'家園做出自己的努力。
在本課的教學(xué)中，我設(shè)計讓學(xué)生感受小村莊的美，采用記者的方法進(jìn)行。讓學(xué)生感受自己就是小村莊里的居民。拉近文本與學(xué)生之間的距離。第二個優(yōu)點(diǎn)是，用切入法直接進(jìn)入第四段，學(xué)習(xí)小村莊的變化，引起學(xué)生的共鳴。在本課的教學(xué)中，我還緊緊抓住一些重點(diǎn)詞句進(jìn)行品析，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。如“誰家……誰家……誰家”，“拎起”，“不斷擴(kuò)大”，“各式各樣、應(yīng)有盡有”等一些重點(diǎn)詞句，很好地表現(xiàn)小村莊的人們沒有約束與限制，上山砍樹非常隨便，強(qiáng)烈體現(xiàn)了人們對森林的破壞。語文教學(xué)要想讓學(xué)生真情流淌，就必須牢牢抓住文中的重點(diǎn)詞、關(guān)鍵詞，讀讀、議議、品品，讓學(xué)生在品中感悟，從而積蓄情感，與作者產(chǎn)生共鳴。
學(xué)生從具體的語言文字中觸摸到課文靈魂深處的東西，帶著這種情感、體驗去讀書。抓重點(diǎn)句子進(jìn)行拓展練習(xí)，理解含義深刻的句子，深化主題。用關(guān)聯(lián)詞語訓(xùn)練說話使學(xué)生概括文章中小村莊的變化的原因，又訓(xùn)練了學(xué)生說話的能力。
但是自己也存在很多缺點(diǎn)。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)畫答案。確沒有進(jìn)行匯報，直接進(jìn)入下一個內(nèi)容了。課題的隨機(jī)應(yīng)變能力較差。課堂有富裕的時間應(yīng)該讓學(xué)生通讀課文�；貧w整體，這樣就完美了。還需要向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)。
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一個小村莊的故事教學(xué)反思_篇三
《一個小村莊的故事》這篇課文講述了一個環(huán)境優(yōu)美的小村莊，由于村里的人們過度地砍伐樹木，致使周圍環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞，最后受到大自然的懲罰--整個村莊被洪水卷走的故事。本文呼吁人們應(yīng)該愛護(hù)樹木，保護(hù)周圍的環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡。
教學(xué)中我是這樣設(shè)計的:
一、抓住村莊前后變化的對比，凸顯情感落差
首先讓學(xué)生品讀第一段(山谷中，早先有過一個美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤。)邊讀邊欣賞小村莊先前的美麗。引:這是一個怎樣的小村莊?讓學(xué)生通過多層次多形式讀書，感受小村莊先前的美麗。再展示課文后部分對比，問“同學(xué)們，美麗的小村莊什么都沒有了，此時此刻你心里有何感受?”在他們談完感受后，再出示最后一句，讓學(xué)生試讀，使學(xué)生在讀中體會小村莊的變化，與課文前部分形成對比，凸顯情感落差。
二、以“留白”為契機(jī)，挖掘文本含義
這篇課文中有許多隱性的語言文字，作為文本的“留白”，如果能夠好好地利用它們，孩子們對于語言文字的理解將更加透徹和深刻。在交流、理解的五個重點(diǎn)句的教學(xué)中，我都比較注意與學(xué)生的生活實際產(chǎn)生聯(lián)系，也比較注意抓住文本內(nèi)部隱藏的信息和“留白”，使學(xué)生更為積極主動地展開思維，理解文本詞句深層次的含義。比如“山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……”中的省略號，孩子們可以讀到很多標(biāo)點(diǎn)里所隱含的東西;比如“什么都沒有了--所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”中的“什么”究竟指什么，讓孩子自己來填補(bǔ)書本中的空白，看到文字里的，聯(lián)想到文字外的，使孩子對留白的理解適時地和畫面達(dá)成共鳴，進(jìn)而促進(jìn)對文字的理解和意義的把握。
三、以“朗讀”代解說，體驗語言文字
首先，我采用復(fù)習(xí)詞語并運(yùn)用詞語說句子的方法復(fù)習(xí)前面的第一個自然段，既作為對第一課時學(xué)習(xí)的檢測，這樣的復(fù)習(xí)方式也更符合一篇“故事”的特點(diǎn)。而這種方式由于觸動了學(xué)生的興奮點(diǎn)，學(xué)生的思路也更加活躍，之后的學(xué)習(xí)和理解也更加多元。
在教學(xué)幾個重點(diǎn)句時，我在語言文字的訓(xùn)練后都不忘讓孩子帶著自己的體會去讀一讀句子，每一次的朗讀以文字的`解讀為基礎(chǔ)，同時也把對文字的理解推到了新的高度:在朗讀中體會兩個“不斷”，在朗讀中理解三個“變成”，在朗讀中目睹那“沒喘氣的大雨”，在朗讀中經(jīng)歷漫長的“一年年一代代”和“多少年多少代”。
四、以情動情，激發(fā)學(xué)生想說的欲望
最后一個環(huán)節(jié)我通過小練筆旨在使學(xué)生從文中受到啟發(fā)，懂得“保護(hù)環(huán)境，就是保護(hù)人類自己!”，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文后已經(jīng)認(rèn)識到了要保護(hù)樹木，不能亂砍亂伐，否則會受到大自然的懲罰的道理。但是在讓他們對小村莊的人們說幾句話，并提出環(huán)保建議這個環(huán)節(jié)時，由于學(xué)生沒有親身體驗，加上詞語積累不夠，所以口語表達(dá)也就不流暢。因此今后的教學(xué)中，加強(qiáng)口語練習(xí)，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力是必要的目標(biāo)。
一個小村莊的故事教學(xué)反思_篇四
在這次課堂教學(xué)研討活動中，我受益頗深。
我選的課文是《一個小村莊的故事》，在教學(xué)設(shè)計中我結(jié)合課文內(nèi)容精心設(shè)計導(dǎo)語，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考、探求、發(fā)現(xiàn)。本課我在開課環(huán)節(jié)作了如下設(shè)計:學(xué)生觀看課件展示小村莊原來的美麗景象和洪水來臨后的變化。在學(xué)生對剛才看到的情景意猶未盡之時教師問道:“你看到了什么?”學(xué)生紛紛發(fā)言，教師進(jìn)一步引導(dǎo):“同學(xué)們，看到這兩種不同的景象你現(xiàn)在心里怎么想?”學(xué)生踴躍回答。趁學(xué)生心有疑問之時，教師趁熱打鐵:“同學(xué)們，就那就帶著你最想知道的.問題去細(xì)讀課文，看看從中你能發(fā)現(xiàn)什么?”學(xué)生此時已經(jīng)不知不覺由一個發(fā)現(xiàn)者轉(zhuǎn)變成一個研究者的角色，教師給每個學(xué)生充足的讀書、思考的時間，使他們?nèi)巳硕寄馨颜n文讀上幾遍。學(xué)生置身于自我思索、不斷發(fā)現(xiàn)的情境之中，學(xué)文前自己提出的問題自然也會憑著自己的能力迎刃而解。
看到學(xué)生能主動參與到教學(xué)活動中，真令人高興。但課堂上發(fā)言的僅僅只是一部分學(xué)生。盡管教師在提問的覆蓋面上做了很大的努力，但由于40分鐘的局限，仍不能使全班每個學(xué)生均得到充分發(fā)表自己見解的機(jī)會。教育家陶行知說得好:“只要把兒童解放出來，小孩能辦大事，也能互教互學(xué)，自己當(dāng)‘小先生’”。在本課的教學(xué)設(shè)計中把學(xué)生編排成學(xué)習(xí)小組，并在學(xué)習(xí)過程中把個人自學(xué)、同桌商量、小組討論、合作研究、全班交流等形式有機(jī)結(jié)合起來，給每個學(xué)生創(chuàng)造各抒已見的機(jī)會，使他們在討論中提高，在合作中競爭，在交流中發(fā)展。在尋找小村莊被洪水沖毀消失的原因時引導(dǎo)學(xué)生先根據(jù)以往學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，歸納出學(xué)習(xí)方法。然后引導(dǎo)學(xué)生讀后自行在課文中畫出有關(guān)語句，組織四人小組討論，使每個學(xué)生都有充分發(fā)言的機(jī)會。最后進(jìn)行全班交流，由小組推選出一個代表發(fā)言，充分發(fā)揮集體作用，集思廣義。在學(xué)生分組討論的時候，我在行間巡視，俯下身去跟學(xué)生輕聲交換意見，與他們平等談話，共同磋商，并激勵他們組組競爭，看哪一組說得好，在全班交流時，我鼓勵小組代表積極發(fā)言。學(xué)生沉寂的心活躍起來，都興趣盎然地投入到鉆研討論的行列中去。討論時，每個孩子對問題都有一個基本看法，滔滔不絕地闡述自己的觀點(diǎn)。觀點(diǎn)不一致時，他們就產(chǎn)生爭論。為了證明自己的想法正確，他們就再回到課文中去，再進(jìn)行一番鉆研，直到找到問題的真正答案。全班交流時，課堂又營造出活躍的氣氛，每一個學(xué)生都躍躍欲試，可以說，這時學(xué)生的思維完全達(dá)到最佳狀態(tài)。
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培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文是語文課程標(biāo)準(zhǔn)中一項重要的要求，也是學(xué)生一項重要的語文基本功，能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會句子深刻的含義，悟出課文蘊(yùn)涵的深刻道理。因此，在教學(xué)中我特別重視激活學(xué)生獨(dú)特的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生個性化地朗讀。有人說，一千個讀者心中就有一千個“哈姆雷特”，每一個“哈姆雷特”都不盡相同，因為每一個讀者都給自己心中的“哈姆雷特”賦予了獨(dú)特的感情色彩。在本課設(shè)計時給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的情景，讓他們先感受小山村的美。又在讀文的基礎(chǔ)上想象小山村空氣甜潤、森林郁郁蔥蔥、鳥語花香的舒適感覺，使學(xué)生身臨其境，學(xué)生很容易激發(fā)起朗讀的欲望。在學(xué)習(xí)過程中，運(yùn)用生動形象的課件引導(dǎo)學(xué)生感受語句蘊(yùn)涵的感情。采用個人讀文、評議讀文等多種方式激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，鼓勵學(xué)生“仁者見仁，智者見智”，讀出自己獨(dú)特的體驗。
語文綜合化是當(dāng)今語文教學(xué)改革的趨勢，在本課的教學(xué)設(shè)計中也充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。在環(huán)保行動這一環(huán)節(jié)中，請學(xué)生根據(jù)搜集到的資料結(jié)合本課小村莊被洪水沖毀的教訓(xùn)，談?wù)勎覀儜?yīng)該做些什么?學(xué)生結(jié)合自己的生活、自己對社會問題的思考，談自己的.打算。在說的過程中，就是學(xué)生對自己社會責(zé)任的一個認(rèn)定，造福社會的憂患意識、熱愛自然的真摯感情就在小小的心中開始萌芽了。
一個小村莊的故事教學(xué)反思_篇五
《一個小村莊的故事》講的是由于人們亂砍濫伐，原本靠鋒利的斧頭建造的美麗家園，又終究毀在了鋒利的斧頭之下。課文篇幅短小，語言樸實，然而其蘊(yùn)涵的道理卻非常深刻。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)探究欲望。
教學(xué)一開始，圖文并茂的多媒體課件，向?qū)W生展示了“美麗的小村莊”:郁郁蔥蔥的森林，清澈見底的河水，湛藍(lán)深遠(yuǎn)的天空，如詩如畫，空氣清新甜潤。再引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，把小村莊的美淋漓盡致在表現(xiàn)出來，使同學(xué)們不由得陶醉其中。正當(dāng)同學(xué)們身臨其境地感受著小山村的美景時，我一邊出示小村莊變化后的圖，一邊說: “不知過了多少年，最后這么美麗的小村莊什么都沒有了。”通過這種強(qiáng)烈的對比，巨大的視覺沖擊，深深地觸動了學(xué)生的心。這個美麗的小村莊為什么會消失呢?學(xué)生們一下了產(chǎn)生了懸念，從而激發(fā)了他們強(qiáng)烈的探究欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、多元解讀文本，進(jìn)行心靈對話。
閱讀教學(xué)是師生間、生生間、學(xué)生與文本間、學(xué)生與作者間的審美對話過程。教學(xué)中緊緊圍繞“小村莊為什么會消失?”這一問題展開討論。我先讓學(xué)生自由讀讀課文2-4自然段，找出表示變化的時間的詞“一年年”“一代代”，讓學(xué)生體會到這個變化的時間很長很長，然后重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解一代代的人們都做了些什么，把有關(guān)的句子劃出來。如學(xué)習(xí)重點(diǎn)句“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。”這一句時，我抓住“誰家”問學(xué)生:“你家想干什么?”學(xué)生們說出了 “蓋新房”“做家具”“要柴火”“搭木棚”“造工具”等種種人們只顧自己的生活所需而做的'砍伐之事。我說你能從兩個“誰家”體會到什么?學(xué)生都說體會到村里的人對樹木的任意砍伐。我又說:“還可從哪個字看出他們?nèi)我饪撤淠?”同學(xué)都說“從‘拎’字也讓人體會到那些村民他們想砍就砍，沒有人管他們。”這時我順勢讓孩子觀察后面的插圖，體會村民的無度砍伐所帶來的后果。同時，在學(xué)文的過程中，也借助了課件，讓學(xué)生認(rèn)識了“犁”，體會了“裸露”，更通過一段真實的影像，讓學(xué)生真切地感受到洪水的無情，內(nèi)心的體驗也更加強(qiáng)烈。
三、通過寫話練習(xí)，增強(qiáng)環(huán)保意識。
學(xué)生通過感情朗讀課文以及聯(lián)系上下文和生活實際，了解了課文內(nèi)容，并理解了含義深刻的句子。在學(xué)生領(lǐng)會愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理的基礎(chǔ)上，最后我設(shè)計了一個環(huán)節(jié):學(xué)到這，你想對小村莊的人們說些啥?把這些話寫下來，以通過小練筆來增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。學(xué)生們都能聯(lián)系實際告誡村莊的人們以后不要破壞環(huán)境，要愛護(hù)大自然，否則會受到大自然最嚴(yán)厲的懲罰。學(xué)生們在自主感悟與交流后，情感自然噴發(fā)而出，對這個令人辛酸的小村莊的感嘆會油然而生，保護(hù)環(huán)境，珍愛大自然的感情也會水到渠成地產(chǎn)生。
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