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立足大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試聽力新題型培養(yǎng)學(xué)生聽力理解能論文
摘要：大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試已進(jìn)行了改革， 改革后的新題型中聽力部分的分值增加到了35%， 由此可見聽力水平提高是當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。本文就如何在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的聽力理解能力提供了幾點(diǎn)建議， 旨在通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法， 幫助學(xué)生攻克聽力難關(guān)， 提高聽力理解能力。
關(guān)鍵詞： CET考試改革；四級(jí)聽力；聽力理解能力；方法
聽力理解能力的提高是一個(gè)主要環(huán)節(jié)， 也是大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的一個(gè)重要得分項(xiàng)目。尤其是在已出臺(tái)的考試改革中， 聽力的分值調(diào)整到了， 分量與閱讀并重。這意味著聽說(shuō)能力已受到越來(lái)越多的重視。 然而， 由于受“應(yīng)試教育”的驅(qū)動(dòng)， 傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在“重分?jǐn)?shù)”、“輕能力”的現(xiàn)象，“聽”、“說(shuō)”和“寫”等技能是絕大部分大學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。 為了適應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試改革后對(duì)聽力水平要求的提高， 筆者在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中， 結(jié)合學(xué)生的實(shí)際， 總結(jié)出如下幾種策略和方法以幫助學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中逐步提高聽力水平：
1、正音正調(diào)，使學(xué)生過(guò)好語(yǔ)音關(guān)。
作為社會(huì)交際工具的語(yǔ)言是一個(gè)有聲的系統(tǒng)，它所傳遞的信息首先是通過(guò)語(yǔ)音系統(tǒng)表達(dá)出來(lái)的。試問(wèn)學(xué)生說(shuō)不準(zhǔn)，又怎么能聽得出來(lái)？由于地域、方言等因素的影響，許多學(xué)生發(fā)音都存在較大問(wèn)題。鑒于此，教師要針對(duì)學(xué)生語(yǔ)音基礎(chǔ)情況，花一定時(shí)間糾正學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。首先從“音”上練起，使學(xué)生形成語(yǔ)音基本概念：① 相似音是影響聽音準(zhǔn)確的較大阻力，常引起語(yǔ)義誤解。相似音有兩種情況，一種是同音異義字，另一種是同音異形字。教會(huì)學(xué)生掌握相應(yīng)的辨音法，有意識(shí)地注意類似音的詞形，準(zhǔn)確區(qū)別不同涵義，這就要求學(xué)生多聽多讀，自主提高其辨音能力。② 詞重音和句重音的把握。引導(dǎo)學(xué)生注意詞的不同形式及其重讀的差別，重視訓(xùn)練學(xué)生找句重音的能力，學(xué)會(huì)區(qū)別不同的重音的不同語(yǔ)感。通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生掌握各種語(yǔ)音技巧，在語(yǔ)流中把握詞、句重音、節(jié)奏及語(yǔ)調(diào)。同時(shí)，在聽的過(guò)程中，同步介紹英美語(yǔ)音的差異，進(jìn)行英美發(fā)音對(duì)比，使學(xué)生能正確區(qū)分英美發(fā)音，為聽力訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，要求學(xué)生堅(jiān)持每天進(jìn)行朗讀，盡快把握語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。
2、調(diào)整心態(tài)，樹立自信心， 克服心理障礙。
聽力理解的主要特點(diǎn)是語(yǔ)速快、答題時(shí)間短， 而且錄音只放一遍， 因此大多數(shù)學(xué)生感到非常困難， 產(chǎn)生害怕的心理。因此在平時(shí)要加強(qiáng)練習(xí)， 使學(xué)生對(duì)四級(jí)聽力的考點(diǎn)做到心中有數(shù)， 注意心理素質(zhì)培養(yǎng)， 樹立自信心， 會(huì)有助于進(jìn)入良好的聽力狀態(tài)。在聽的過(guò)程中， 一定要求學(xué)生保持心態(tài)平和，不急不燥， 集中精力， 這是做好聽力理解的心理基礎(chǔ)。同時(shí)， 可以嘗試調(diào)整作息時(shí)間。聽力的考試時(shí)間應(yīng)該是上午九十點(diǎn)鐘， 復(fù)習(xí)備考期間不妨調(diào)整一下作息時(shí)間， 最好每天上午這個(gè)時(shí)間引領(lǐng)學(xué)生做聽力題， 逐步適應(yīng)后， 把精力集中調(diào)整到最佳。
3、培養(yǎng)聯(lián)想和預(yù)測(cè)能力。
任何事物都有其規(guī)律性，不論操何種語(yǔ)言的人，他所表達(dá)的思想必然有邏輯關(guān)系，因此平時(shí)在聽力訓(xùn)練中，盡可能教會(huì)學(xué)生邊聽邊記，記下關(guān)鍵詞和相關(guān)的表示時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)字、事件、起因、主要過(guò)程、最后結(jié)果等的詞句，根據(jù)上下文關(guān)系，詞的含義及語(yǔ)調(diào)等變化，進(jìn)行合乎情理的聯(lián)想和猜測(cè)，從title，subtitle，topic sentence等所附的問(wèn)題中預(yù)測(cè)信息。預(yù)測(cè)不僅是一種聽力技能，而且也是一種良好的聽力習(xí)慣，因此在教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的預(yù)測(cè)技能。 那么在這一能力的培養(yǎng)中，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生記筆記的能力，筆錄是聽力理解中簡(jiǎn)單易行的重要技巧。心理學(xué)家認(rèn)為，人類聽到的信息先進(jìn)入短期記憶系統(tǒng)進(jìn)行存儲(chǔ)，但時(shí)間很短，為了避免信息丟失，學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成隨手記筆記的習(xí)慣，學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞，提高記筆記的效率以幫助記憶新的信息，避免前聽后忘，為聯(lián)想和預(yù)測(cè)聽力材料做準(zhǔn)備。
4、加強(qiáng)文化背景知識(shí)教學(xué)。
聽力訓(xùn)練決不只是對(duì)耳朵的訓(xùn)練， 它與學(xué)習(xí)者文化背景知識(shí)的多寡有極大關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)適當(dāng)增加有關(guān)國(guó)家的政治經(jīng)濟(jì)、文學(xué)歷史、風(fēng)土人情、人文地理等方面的內(nèi)容。 同時(shí)， 應(yīng)鼓勵(lì)和幫助學(xué)生閱讀一定數(shù)量的英文報(bào)刊、小說(shuō)及各類雜志， 這是積累文化背景知識(shí)較為經(jīng)濟(jì)便捷的途徑。這樣， 一方面使學(xué)生拓寬了知識(shí)面， 學(xué)到了相關(guān)知識(shí)， 另一方面也學(xué)到了這些知識(shí)的英語(yǔ)表達(dá)， 不僅讓學(xué)生避免因文化差異而引起的聽力障礙， 而且使他們能接觸人類優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)， 提高文化品位和審美情趣。
總之， 聽力理解能力的提高是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作， 絕非一朝一夕。只有熟悉了四級(jí)聽力題型， 用科學(xué)的方法和技巧不斷地訓(xùn)練， 聽力能力才能不斷提高， 在四級(jí)考試中就可以游刃有余，順利高效地完成聽力部分試題。
參考文獻(xiàn)：
于麗。李丹。對(duì)大學(xué)英語(yǔ)聽力訓(xùn)練的看法 [J]。 外語(yǔ)電化教學(xué)，1998（1）。
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