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木蘭詩(shī)互文的全部句子
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都經(jīng)常接觸到句子吧，不同類(lèi)型的句子具有不同的作用。句子的類(lèi)型有很多，你都知道嗎？下面是小編精心整理的木蘭詩(shī)互文的全部句子，希望能夠幫助到大家。
木蘭詩(shī)互文的全部句子
詩(shī)中使用互文的手法有4處：
“東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭�！�
“開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床�！�
“當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃。”
“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離�！�
此4處中每句均互相呼應(yīng)和補(bǔ)充，上文省去了下文里將要出現(xiàn)的詞語(yǔ)，下文里省去了上文里已出現(xiàn)的詞語(yǔ)。
第一句，并不是只在東市買(mǎi)駿馬……，而是到東、西、南、北的市場(chǎng)去買(mǎi)駿馬、鞍韉、轡頭和長(zhǎng)鞭。
第二句則應(yīng)理解為打開(kāi)東閣的門(mén)，在床上坐坐；打開(kāi)西閣的門(mén)，在床上坐坐。
第三句則應(yīng)該理解為對(duì)著窗戶(hù)照著鏡子梳理云鬢并貼上黃花。不是理云鬢只當(dāng)窗而不對(duì)鏡，貼黃花只對(duì)鏡而不當(dāng)窗。
第四句應(yīng)當(dāng)理解為“雄兔腳撲朔眼迷離，雌兔眼迷離腳撲朔”，而不能說(shuō)“腳撲朔”是雄兔的特征，“眼迷離”是雌兔的特征。
從《木蘭詩(shī)》中學(xué)習(xí)互文修辭
我們知道，“互文”，即互文見(jiàn)義，又稱(chēng)互辭、互言、互見(jiàn)、互體、參互等，是古詩(shī)文中常用的一種修辭方法。唐·賈公彥《禮儀注疏》：“凡言‘互文’者，兩物各舉一邊而省文”一語(yǔ)揭示了互文的要義。說(shuō)白了，互文就是特意把一個(gè)意思比較復(fù)雜的語(yǔ)句或短語(yǔ)分成兩個(gè)（或三個(gè)）形式相同，用詞交錯(cuò)有致的句子或短語(yǔ)，并且使這兩個(gè)（或三個(gè)）語(yǔ)句或短語(yǔ)的意義內(nèi)容有彼此隱含、彼此滲透、互相呼應(yīng)、互相補(bǔ)充的關(guān)系，上文里省去下文將要出現(xiàn)的詞語(yǔ)，前后形成古人所謂“參互成文，合而見(jiàn)義”的形式。簡(jiǎn)言之，互文是這樣一種形式：作者為了求得語(yǔ)句的統(tǒng)一，音調(diào)的和諧，把一個(gè)意思分開(kāi)來(lái)寫(xiě)，上下兩句或一句話(huà)中的兩個(gè)部分，看似各說(shuō)一件事，實(shí)則是互相呼應(yīng)，互相闡發(fā)，互相補(bǔ)充，說(shuō)的是一件事，是一個(gè)“雙黃蛋”，是一出“雙簧戲”。這就像兩個(gè)泥菩薩一起打碎，重塑之，你身上有了我，我身上也有了你。這種意思上互相滲透，互相說(shuō)明，翻譯時(shí)把上下句的意思互相補(bǔ)足，互相勾連的修辭方法就叫“互文”。
與《孔雀東南飛》合成“樂(lè)府雙碧”的《木蘭詩(shī)》，塑造了一個(gè)勤勞淳樸、果敢堅(jiān)毅、聰明機(jī)智、功而不勛的花木蘭形象。文中綜合運(yùn)用了比喻、排比、對(duì)偶、互文、頂針、復(fù)沓、反問(wèn)等多種修辭方法，其中尤以互文最為精彩。如：
�、贃|市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭。
�、趯④姲賾�(zhàn)死，壯士十年歸。
�、坶_(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床。
�、墚�(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡貼花黃。
�、菪弁媚_撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？
這五句中的①句，如果理解成“到東市買(mǎi)了駿馬，西市買(mǎi)了鞍韉，南市買(mǎi)了轡頭，北市買(mǎi)了長(zhǎng)鞭”就不是互文而是“分”文了，就有失偏頗了。本著“參互”“合而”的互文特點(diǎn)，應(yīng)該是“東、西、南、北”市構(gòu)成了互文關(guān)系，“合而”為“跑遍了附近的各處集市”；相應(yīng)地，把“駿馬、鞍韉、轡頭、長(zhǎng)鞭”“合而”為“出征的所需物品”。故而，①句就變成了“東西南北市買(mǎi)駿馬鞍韉轡頭長(zhǎng)鞭”的形式，譯為“花木蘭跑遍了附近的各處集市，準(zhǔn)備好了出征前的全部所需物品”。
�、诰淝鞍氩糠质∪チ恕皦咽俊保蟀氩糠质∪チ恕皩④姟�，“將軍”和“壯士”、“百戰(zhàn)死”和“十年歸”都是互文，前后互相滲透，合指兼顧，是“連襟”關(guān)系，故而應(yīng)譯為“將軍和壯士們經(jīng)過(guò)了千百次的殘酷戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死疆場(chǎng)了，有的凱旋而歸了”。
根據(jù)①②兩句的解法，我們把③句翻譯成“打開(kāi)我東西廂房的門(mén)，并且在我東西廂房的床上坐一坐”而不是“打開(kāi)我東廂房的門(mén)，坐在我西廂房的床上”�！皷|閣”“西閣”、“門(mén)”“床”都是互文。④句應(yīng)理解為“花木蘭對(duì)著窗戶(hù)和鏡子梳理自己的頭發(fā)，還在頭上插上了花環(huán)”�！爱�(dāng)窗”“對(duì)鏡”、“理云鬢”“貼花黃”都是互文。
至于⑤句，如果理解成“靜臥的雄兔兩只前腳時(shí)時(shí)動(dòng)彈，靜臥的雌兔瞇著兩眼”就不“互”了。而“雄兔”“雌兔”、“腳撲朔”“眼迷離”是互文，“雄兔”“雌兔”都是“腳撲朔”“眼迷離”的：靜臥的雄兔和雌兔兩只腳都時(shí)時(shí)動(dòng)彈兩眼都時(shí)常瞇著，所以，當(dāng)雌雄兩兔并排著在地上跑的時(shí)候，又怎么能辨別出那只是雄兔，那只是雌兔呢？
其實(shí)，互文即上文里出現(xiàn)過(guò)的詞語(yǔ)將要在下文里出現(xiàn)，下文里出現(xiàn)的詞語(yǔ)在上文里已經(jīng)出現(xiàn)過(guò)了，理解的時(shí)候，要上下句來(lái)個(gè)“兩溝通”，才能真正把握互文的要旨。
其他諸如“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”；曹操《觀滄海》“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”；范仲淹《岳陽(yáng)樓記》“朝暉夕陰”、“不以物喜，不以己悲”等都是互文，理解時(shí)參照《木蘭詩(shī)》中互文句的方法進(jìn)行，就算你吃下互文這個(gè)“雙黃蛋”了。
胸懷互文詞，放眼見(jiàn)義意。上下參互解，前后合而譯。理解互文的要訣是一字個(gè)“互”字，靈魂是一個(gè)“合”字。理解和掌握了“互文”的修辭方法，知道“路”怎么走了，在翻譯時(shí)，既可以幫助我們正確理解古詩(shī)文以及現(xiàn)代詩(shī)詞的含義，又可幫助我們?cè)诜g時(shí)譯出原文的情韻味道，從而有利于我們進(jìn)一步掌握文章的情感，品味作者的纖纖情思。
木蘭詩(shī)對(duì)句互文：
(1)將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。
(2)開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床。
(3)當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡貼花黃。
(4)東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭。
互文：
互文，也叫互辭 ，是古詩(shī)文中常采用的一種修辭方法 。具體地說(shuō)，它是這樣一種互辭形式：上下兩句或一句話(huà)中的兩個(gè)部分，看似各說(shuō)兩件事，實(shí)則是互相呼應(yīng)，互相闡發(fā)，互相補(bǔ)充，說(shuō)的是一件事。由上下文義互相交錯(cuò)，互相滲透，互相補(bǔ)充來(lái)表達(dá)一個(gè)完整句子意思的修辭方法。
評(píng)論：
詩(shī)歌
木蘭抱杼嗟，借問(wèn)復(fù)為誰(shuí)。欲聞所慽慽，感激強(qiáng)其顏。老父隸兵籍，氣力日衰耗。豈足萬(wàn)里行，有子復(fù)尚少。胡沙沒(méi)馬足，朔風(fēng)裂人膚。老父舊羸病，何以強(qiáng)自扶。木蘭代父去，秣馬備戎行。易卻紈綺裳，洗卻鉛粉妝。馳馬赴軍幕，慷慨?dāng)y干將。朝屯雪山下，暮宿青海傍。夜襲燕支虜。更攜于闐羌。將軍得勝歸，士卒還故鄉(xiāng)。父母見(jiàn)木蘭，喜極成悲傷。木蘭能承父母顏，卻卸巾鞲理絲簧。昔為烈士雄，今復(fù)嬌子容。親戚持酒賀，父母始知生女與男同。門(mén)前舊軍都，十年共崎嶇，本結(jié)兄弟交，死戰(zhàn)誓不渝。今也見(jiàn)木蘭，言聲雖是顏貌殊。驚愕不敢前，嘆重徒嘻吁。世有臣子心，能如木蘭節(jié)。忠孝兩不渝，千古之名焉可滅!
一千多年來(lái)，木蘭代父從軍的故事在我國(guó)家喻戶(hù)曉，木蘭的形象一直深受人們喜愛(ài)。
著作
《詩(shī)藪》：木蘭歌是晉人擬古樂(lè)府，故高者上逼漢魏，平者下兆齊、梁。如“南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭”，尚協(xié)東京遺響;至“當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃”，齊梁艷語(yǔ)宛然。又“出門(mén)看火伴”等句，雖甚樸野，實(shí)自六朝聲口，非兩漢也。
互文句句賞析
北朝樂(lè)府民歌《木蘭詩(shī)》是我國(guó)古典詩(shī)歌中膾炙人口的著名詩(shī)篇。它敘述的是女英雄木蘭女扮男妝、替父從軍，經(jīng)過(guò)浴血奮戰(zhàn)，立下赫赫戰(zhàn)功，最終辭官還鄉(xiāng)與家人團(tuán)聚的故事。整首敘事詩(shī)主要寫(xiě)了木蘭替父從軍的背景與準(zhǔn)備過(guò)程、艱辛的征戰(zhàn)生活與凱旋回家三個(gè)階段。值得注意的是在這個(gè)故事的三個(gè)階段中都有一個(gè)互文修辭句。分析這些互文句，有利于理解木蘭的形象。
木蘭在“點(diǎn)兵”“軍書(shū)”“卷卷有爺名”而“阿爺無(wú)大兒”的情況下，“愿為市鞍馬，從此替爺征”。從小的方面說(shuō)，木蘭是孝順女，能夠體貼年邁的“阿爺”，主動(dòng)承擔(dān)起“從軍”的職責(zé)，從大的方面說(shuō)，木蘭通情達(dá)理，有大局意識(shí)，能自覺(jué)為國(guó)家、民族分憂(yōu)。因此，在木蘭替父從軍的背景與準(zhǔn)備過(guò)程階段，“東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉。南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭”一個(gè)互文句，寫(xiě)木蘭一家人在東西南北各個(gè)市場(chǎng)、各個(gè)地方采購(gòu)從軍所需要的駿馬、鞍韉、轡頭與長(zhǎng)鞭。正因?yàn)樽髡邔?duì)女主人公在國(guó)家、民族面臨危急存亡的緊要時(shí)刻敢于挺身而出、替父從軍、馳騁沙場(chǎng)的英勇行為持由衷贊賞態(tài)度，因而以歡快的筆調(diào)，整齊的互文、排比句將木蘭“替爺征”的準(zhǔn)備工作寫(xiě)得緊張急切而井然有序。這里既渲染出家庭氣氛的緊張熱烈，也寫(xiě)出了木蘭替父從軍的義無(wú)反顧與內(nèi)心的激動(dòng)喜悅。
詩(shī)中寫(xiě)木蘭艱辛的征戰(zhàn)生活，有一個(gè)互文句：“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。” 將軍與壯士們?cè)诼L(zhǎng)的衛(wèi)國(guó)戍邊生涯里經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次激烈的戰(zhàn)斗，他們有的血染沙場(chǎng)，為國(guó)捐軀了，有的立下戰(zhàn)功，凱旋回朝了�！鞍賾�(zhàn)”與“十年”猶言征戰(zhàn)歲月之漫長(zhǎng)、戍邊戰(zhàn)斗之頻繁與慘烈�！八馈迸c“歸”寫(xiě)出了為將士們國(guó)捐軀的悲壯與戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的來(lái)之不易。值得慶幸的是主人公木蘭在漫漫征戰(zhàn)中立下赫赫戰(zhàn)功，終于凱旋受到天子隆重接見(jiàn)。所以，這個(gè)互文句寫(xiě)出了木蘭與她一道在紛飛戰(zhàn)火中，守邊御敵，沖鋒陷陣，經(jīng)受了各種摔打錘煉。詩(shī)中以木蘭“歸來(lái)見(jiàn)天子”的喜慶結(jié)局側(cè)面烘托出她的機(jī)智勇敢與出色的作戰(zhàn)才能。
詩(shī)中寫(xiě)木蘭的辭官還鄉(xiāng)，也有一個(gè)互文句：“當(dāng)戶(hù)理云鬢，對(duì)鏡帖花黃。”木蘭雖立下了赫赫戰(zhàn)功，天子對(duì)她“賞賜百千強(qiáng)”，但她并不戀官受賞，而是坦然辭官謝賞，一心只想回歸故里，依舊過(guò)自己樸實(shí)的農(nóng)家女生活。木蘭回到久違的故鄉(xiāng)，回到昔日的閨房，迫不及待地坐在窗戶(hù)邊，對(duì)著鏡子，梳理起自己瀑布似的一頭秀發(fā)，并喜不自禁地貼上心愛(ài)的花黃。在這里，作者滿(mǎn)懷喜悅之情，寫(xiě)出了木蘭的愛(ài)美之心、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)、對(duì)和平安寧生活的熱愛(ài)。
詩(shī)中的三個(gè)互文句寫(xiě)出了木蘭在故事的不同階段的表現(xiàn)，生動(dòng)再現(xiàn)了木蘭替父從軍的孝順明理與義無(wú)反顧、紛飛戰(zhàn)火中沖鋒陷陣的勇敢與機(jī)智、凱旋回鄉(xiāng)的樸實(shí)愛(ài)美與熱愛(ài)家鄉(xiāng)的真實(shí)而感人的形象�？梢哉f(shuō)，三個(gè)互文句共同完成了對(duì)木蘭個(gè)性鮮明、感情純潔、心靈美好、品質(zhì)高尚的形象描繪，是對(duì)木蘭的深情禮贊之筆。木蘭的美好形象因這三個(gè)互文句而更鮮活燦爛，更散發(fā)出無(wú)窮的藝術(shù)魅力與濃郁的芳香。
作者簡(jiǎn)介：
周志恩，湖南永州八中語(yǔ)文教研組長(zhǎng)，校文學(xué)社《方舟》雜志主編，中學(xué)高級(jí)教師。系中國(guó)教育學(xué)會(huì)中語(yǔ)會(huì)課堂教學(xué)研究中心、中語(yǔ)會(huì)教學(xué)藝術(shù)研究中心、全國(guó)青語(yǔ)會(huì)、全國(guó)語(yǔ)文學(xué)習(xí)科學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)等6個(gè)國(guó)家級(jí)學(xué)術(shù)組織成員，多家教育類(lèi)報(bào)刊通訊員、特約編輯。70余篇教研文章在中華書(shū)局《文史知識(shí)》《語(yǔ)文報(bào)·高中版》《語(yǔ)文報(bào)·初中版》《語(yǔ)文教學(xué)與研究》《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》《學(xué)習(xí)報(bào)》《湖南教育報(bào)》《湖南教育研究》《湖南教育》《初中生》《語(yǔ)文知識(shí)》《語(yǔ)文天地》《語(yǔ)文教學(xué)之友》《快樂(lè)閱讀》《考試報(bào)》《語(yǔ)文學(xué)習(xí)報(bào)》等10余家報(bào)刊發(fā)表或獲獎(jiǎng)。參編由西南師范大學(xué)出版社、新華出版社、中國(guó)文聯(lián)出版社、湖南少年兒童出版社出版的教學(xué)、教研圖書(shū)7部，分別任編委、副主編。指導(dǎo)10余篇學(xué)生作文在省刊發(fā)表或獲獎(jiǎng)。曾被《語(yǔ)文報(bào)》（1997年）、《語(yǔ)文教學(xué)與研究》（1999年）評(píng)為“優(yōu)秀通訊員”，被中國(guó)教育學(xué)會(huì)中語(yǔ)會(huì)教學(xué)藝術(shù)研究中心（1998年）、中國(guó)教育學(xué)會(huì)中語(yǔ)會(huì)課堂教學(xué)研究中心（2001年）評(píng)為“優(yōu)秀語(yǔ)文教師（教研員）”。
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