怎樣上好九年級化學(xué)實驗課

　　化學(xué)是自然科學(xué)的一種，在分子、原子層次上研究物質(zhì)的組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律;創(chuàng)造新物質(zhì)的科學(xué)。下面，小編為大家分享上好九年級化學(xué)實驗課的方法，希望對大家有所幫助!

　　化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律的一門科學(xué)，化學(xué)探究實驗是學(xué)生獲取化學(xué)知識必不可少的一條途徑，所以實驗是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，特別是新教材對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)提出了很高的要求。在教學(xué)中必須充分地重視實驗，運用實驗去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實驗中鍛煉學(xué)生去觀察實驗現(xiàn)象，探究實驗步驟，領(lǐng)會操作要領(lǐng)，在得出實驗結(jié)論的同時，體會自主學(xué)習(xí)帶來的愉悅心情。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、自主學(xué)習(xí)的能力有很大的作用。可很多時候，因為實驗課的紀(jì)律不好或者老師的準(zhǔn)備不足，有的學(xué)生把實驗課當(dāng)成“看熱鬧”而抱著“好玩”的態(tài)度來實驗。達(dá)不到預(yù)期的效果。如何提高實驗課的質(zhì)量，教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點：

　　一、做好課堂演示試驗

　　培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣課堂教學(xué)中的演示試驗最能調(diào)動學(xué)生的情緒，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。所以教學(xué)中一定不要用“講實驗，背實驗”代替做實驗。對于一些重要的演示實驗，教師進(jìn)行操作，學(xué)生認(rèn)真觀察現(xiàn)象，并分析得出結(jié)論。對于簡單的要求不高的試驗，可對學(xué)生開放實驗室，讓學(xué)生親自動手做。

　　對于一些難度大要求高現(xiàn)象又不明顯的實驗，教師邊演示邊讓學(xué)生提出問題，討論后評價實驗的優(yōu)缺點，進(jìn)而改進(jìn)實驗。也可以運用多媒體課件演示不容易觀察現(xiàn)象，反應(yīng)時間較長、對環(huán)境有一定影響的實驗，課堂上的演示實驗教師一定要操作規(guī)范，為了幫助學(xué)生加強記憶，也可以將操作要點以“口訣”的方式介紹給學(xué)生，如往試管里裝入粉末狀藥品要“一斜、二送、三直立”;裝塊狀藥品要“一橫、二放、三慢豎”;液體藥品取用的要點是“瓶塞倒放、兩口緊挨、緩慢傾倒、加蓋放回”;酒精燈的使用要注意“兩查、兩不、兩禁止”。

　　這樣就能便于學(xué)生掌握實驗基本操作的要領(lǐng)。演示實驗時強調(diào)學(xué)生有目的的觀察，并記錄實驗現(xiàn)象，分析試驗結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣，為學(xué)生實驗的順利進(jìn)行打好基礎(chǔ)。 教材里安排的每個演示實驗，都有一定的教學(xué)目的，教師在上課前必須認(rèn)真準(zhǔn)備好，首先要向?qū)W生介紹每個儀器的名稱、性能、使用方法及注意事項，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析實驗現(xiàn)象，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，如演示實驗室用高錳酸鉀制備氧氣，為什么要先檢驗裝置的氣密性? 試管口為什么向下傾斜，導(dǎo)管口放棉花的作用? 怎樣加熱? 何時收集氧氣?

　　實驗完畢是先從水槽中移出導(dǎo)管，還是先移去酒精燈? 用過氧化氫制氧，加入MnO 2的作用? 引出催化劑的“一變兩不變”，通過上述實驗現(xiàn)象，觀察分析，使學(xué)生達(dá)到掌握知識的目的，知道所以然。

　　教師的演示實驗不只是要驗證怎樣的結(jié)論，而且要依據(jù)實驗現(xiàn)象啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生的原因，從知識聯(lián)系的內(nèi)部結(jié)構(gòu)得應(yīng)有的結(jié)論，如做二氧化碳性質(zhì)時為幫助加深對硬水概念的理解，給新制的石灰水中通入二氧化碳，會看到什么現(xiàn)象? 繼續(xù)通入又會有什么現(xiàn)象? 把澄清的.溶液加熱又會看到什么現(xiàn)象? 再滴人鹽酸哪? 由上述現(xiàn)象啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)式及化學(xué)方程式的角度理解掌握，之所以沉淀產(chǎn)生與消失是因為生成難溶性的碳酸鈣及可溶性的碳酸氫鈣、氯化鈣，這樣做把性質(zhì)和實驗室制備原理有機的結(jié)合起來，再啟發(fā)學(xué)生課外能否用食醋去除水垢，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、做好實驗課前的準(zhǔn)備和課堂指導(dǎo)工作

　　實驗前教師應(yīng)充分準(zhǔn)備好儀器、藥品、器材，并將它們擺放整齊有序，保持實驗室的清潔、整齊。同時，指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀實驗內(nèi)容，寫出預(yù)習(xí)提綱，通過預(yù)習(xí)，明確實驗?zāi)康�，了解實驗步驟、操作過程和實驗時應(yīng)注意的事項，做到實驗前心中有數(shù)。切忌不預(yù)習(xí)，盲目進(jìn)實驗室。

　　對實驗內(nèi)容不熟，邊看邊做，因時間不允許，心里發(fā)急，操作不熟而做不好，甚至慌亂中做錯而出現(xiàn)事故。實驗過程中，教師要巡視指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格遵守化學(xué)實驗操作規(guī)程，讓學(xué)生學(xué)會觀察和分析，做好試驗記錄。以次保證實驗課的順利進(jìn)行，提高實驗課的質(zhì)量。

　　三、變驗證性的實驗

　　為探究性的實驗許多初三學(xué)生都反映' 岡《上化學(xué)課時，老師在課堂上作演示實驗，感覺很新奇，輪到自己做了，開始還感覺很有意思，可時間長了也挺沒勁的。因為自己做的實驗都是老師在課堂上做過的，不用做也知道結(jié)果。這樣的實驗僅僅為了達(dá)到學(xué)科教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行實驗，這對培養(yǎng)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新思維能力以積試驗探究的能力非常不利。所以，在教學(xué)中教師挖掘出驗證性的實驗，將其轉(zhuǎn)化成探究性的實驗進(jìn)行教學(xué)。

　　這樣既激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，又培養(yǎng)了他們的觀察能力和思維能力以及解決問題的能力。當(dāng)然這類實驗，教師一定要精心篩選，選出一些有代表性的，符合學(xué)生實際水平的問題來探究。例如：在做“二氧化碳的性質(zhì)”的實驗中，結(jié)合課本我和學(xué)生在教材上現(xiàn)有實驗的基礎(chǔ)上一起提出以下問題：

　�、� 二氧化碳通入無色酚酞試劑里會出現(xiàn)什么現(xiàn)象? ②石灰水中滴入無色酚酞會出現(xiàn)什么現(xiàn)象，然后再同如二氧化碳呢? ③ 少量二氧化碳通入石灰水中出現(xiàn)什么現(xiàn)象? 繼續(xù)通人二氧化碳直到足量又怎樣呢? 學(xué)生通過探究性實驗，可以探究自己還未認(rèn)識的世界，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和鞏固化學(xué)知識，掌握實驗技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實驗?zāi)芰�和探究能力，使學(xué)生學(xué)會科學(xué)研究的方法。

　　四、利用多媒體手段，提高化學(xué)實驗課的教學(xué)質(zhì)量

　　化學(xué)教學(xué)中，有一些抽象的難于用語言表達(dá)的，如：物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，以及化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)是原子的重新組合。這些知識單靠語言和文字描述不清，我們可以通過計算機軟件制作的課件進(jìn)行動畫模擬，形象生動的表現(xiàn)分子、原子、離子的微觀運動特征，變抽象為直觀，讓學(xué)生直接認(rèn)識微觀世界。

　　化學(xué)演示實驗是教師在課堂上的演示，可許多演示實驗效果不明顯，只有少數(shù)學(xué)生觀察得到，或者現(xiàn)象本身不易觀察，如： 如固體的溶解、分子的擴散以及氣體的溢出等現(xiàn)象，我們將這些演示實驗通過多媒體投影儀展示，采用放大、慢放、定格、重播等效果幫助學(xué)生觀察，學(xué)生就可以清楚地看到氣體的產(chǎn)生和溢出，顏色的變化及沉淀的析 等現(xiàn)象，這樣增強了可見度和動態(tài)感，變抽象內(nèi)容為直觀現(xiàn)象，學(xué)生看得一清二楚，增強了演示效果。同時，活躍了課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。