班主任如何關愛和轉化學困生

　　學習暫時落后的學生。任何班級都有學習困難的學生。學習困難學生的轉化是教師特別是班主任的一項重要任務。 以下是為大家整理的關于班主任如何關愛和轉化學困生,歡迎品鑒！

　　班主任如何關愛和轉化學困生 篇1

　　【關鍵詞】學困生 關愛 賞識 寬容

　　作為一名班主任，我經常聽到任課教師反映班里的學困生實在讓人感到頭疼。所謂“學困生”就是指學習成績明顯低于班級平均水平，不能達到預期學習目標的學生。由于學困生本身缺點比較多，所以他們往往聽到最多的就是批評，看到最多的就是冷眼……正因如此，他們更渴望得到教師的愛。下面我就班主任如何關愛并轉化學困生談談自己的體會。

　　一、關愛，點燃學困生的希望

　　關愛是人類永恒的主題，教育更是充滿著愛的事業(yè)。在班級管理工作中，教師有淵博的知識還不夠，還要真心地關愛學生。教師只有真心地關愛學困生，才能點燃他們的學習熱情。

　　學困生大都有著自卑心理，他們在主觀上認為自己學習成績差，不夠聰明。我班就有這樣一名學生，他在學習上還算努力，但是成績一直上不去，久而久之便越來越自卑，認為自己笨，性格也越來越孤僻，不愿與老師、其他同學多交流。為了使他走出自卑的陰影，點燃他的學習熱情，首先，我從關心他的生活入手，讓他認可、接受、親近老師。早上到校了，我溫和地問一聲：“吃飯了嗎？”天氣冷了，我關切地對他說：“天氣冷了，穿厚點。”有時放學后，我順路把他送回家。就這樣，他逐漸消除了對筆者的戒備心理，敢于主動親近筆者了。其次，針對他學習信心不足的情況，我在上課時給予了他更多的關注，時常在課堂上問他一些簡單的問題，讓他嘗到成功的喜悅，進而增強他的學習信心。就這樣，他逐漸變得活潑開朗起來，學習成績也有了很大的提高。

　　學生的心理思維通常都很簡單，就是單純地認為“因為老師愛我，所以我愛他，我要認真對待他上的課。”因此，班主任要想提高學困生的成績，就先從關愛學困生開始做起吧，愛是解決問題的源泉。

　　二、賞識，讓學困生重拾信心

　　每一名學生都有自己的優(yōu)點和缺點。學困生并非一無是處，也有著某些方面的優(yōu)點。班主任要經常留心觀察學困生，及時發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點并將這些閃光點放大，讓學生重拾信心，使他們以更為飽滿的熱情對待學習。

　　我班有一名數(shù)學成績很差的學生，數(shù)學老師經常向我反映他在課堂上不是睡覺就是做與學習不相關的事。我與他進行了幾次談話并聯(lián)合家長一起教育他仍不起效。有一次，我在無意間看到了他畫的一幅畫，那幅畫結構合理，線條優(yōu)美，非常大氣。我立刻贊揚他：“想不到你還有這樣的'愛好，以后咱們班黑板報畫圖工作就歸你了，老師很看好你喲！”在后來制作黑板報時，他很用心地作畫，展示出自己的繪畫才能，得到了其他同學的一致好評。沒想到我的這一次發(fā)現(xiàn)給這名學生帶來了巨大改變，他在言行舉止上比以前自信了許多。抓住這個契機，我又及時開導他：“咱們班同學中數(shù)你繪畫水平最高，可見你是一個很聰明又肯下功夫學習的孩子。只要你肯在數(shù)學學習上下功夫，老師相信你一定能學好數(shù)學。”此后，我與數(shù)學老師聯(lián)手，采取相關措施激勵他進步，慢慢的，他不再畏懼數(shù)學了，數(shù)學成績變得越來越好。

　　莎士比亞說：“贊美是照耀在人心靈上的陽光�！卑嘀魅螌�學生真心的賞識就猶如激勵學生前進的“良丹妙藥”，因此讓我們多發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，多鼓勵學生。

　　三、寬容，允許學生出現(xiàn)反復

　　學困生之所以學習成績不理想，大都是學習行為習慣不好造成的，比如有的學生上課小動作多，不能專心聽課，雖然教師反復強調，但還是堅持不了多長時間，好一陣，壞一陣。對于學生的這些反復現(xiàn)象，班主任要保持寬容心態(tài)，允許學困生在反復中成長。

　　總之，班主任要關愛學困生，點燃他們的學習熱情；要鼓勵學困生，讓他們重拾信心；要寬容地對待學困生，靜候他們成長。班主任的關愛、鼓勵與包容就猶如一片暖陽，讓埋藏在學困生心中的進步的種子萌芽、成長。我相信，有了陽光的呵護與陪伴，這些學困生的明天必將更加美好！

　　班主任如何關愛和轉化學困生 篇2

　　摘要：初中階段是學生身心發(fā)展的關鍵時期，也是義務教育階段的重要環(huán)節(jié)。而在新課程理念下，學生的共同進步和綜合素質的全面提升成為了教育教學發(fā)展的必然。班主任要有效地對學困生轉化，要做到關愛學生，用真愛去感化學困生;同時要善于觀察學困生身上的閃光點，進行及時表揚，讓他們看到自己的優(yōu)勢;更重要的是構建班級良好的幫扶學習氛圍，及時幫助他們解決生活和學習中的問題，讓他們對自己的學習和生活充滿信心。

　　關鍵詞：班主任;學困生;轉化策略

　　班主任不僅是班級管理者，更是知識的傳授者，大多時候管理工作兼顧不過來，從而對學困生的管理工作都是采用一刀切，不給予理會，甚至是批評，長期以往，這些學困生慢慢地對學習失去了信心，甚至是產生了嚴重的厭學情緒，而品德上的問題也開始慢慢地暴露，一直放任發(fā)展，無疑給班級的管理工作造成極大的阻礙，更是扼殺了一個學生的正常成長。因此，為了學生的健康成長，為了班級管理工作的順利開展，加強學困生轉化的管理工作迫在眉睫。

　　一、關愛學生，用真愛去感化學困生

　　班主任是班級管理中的大家長，是學生們學習的榜樣，而班主任對學生的關愛，更是可以開啟每個學生的心靈。因此，在加強學困生的轉化工作中，班主任要正視學困生，要在學困生的管理工作中，做到關愛學生，用真心的愛來分析他們身上存在的問題，用真誠的愛來指導他們進行改正，更要用真摯的態(tài)度，以朋友的身份走進每個學困生的心靈，與他們進行交談，讓學困生從心理上意識到班主任是真正地關心自己，與他們產生情感上的共鳴，從而激勵他們開始去改正自己的缺點，對學習重新充滿信心，對生活充滿激情，從而慢慢地向品學兼優(yōu)的方向發(fā)展。

　　例如我?guī)ьI的班級，學困生居多。一開始出于把他們管理好的迫切心情，在管理上采用大聲罵和諷刺他們的方法來管理他們，收到的管理效果卻是變本加厲。從而我開始改變管理觀念，用自己的真心去接近每一個學生，用自己的關愛去傾聽每一個學生的心聲，不過多地指責，而是用尊重和關愛去指導他們，慢慢地，學生們便開始感受到了這份關愛，開始打開了自己的內心世界，主動找我談話，主動找我給他們進行輔導學習，兩個月后，班級里的學困生有了很大的轉變，對學習積極，對班級的紀律開始維護，為我的班級管理工作順利開展打下了基礎。

　　愛是世界上最偉大的力量！它無聲無形，卻能灑進每一個學生的心田，感化每個學生。作為班主任，要關愛每一位學困生，讓他們在愛的環(huán)境中生長，讓他們的人生朝著健康的方向發(fā)展。

　　二、善于觀察閃光點，及時表揚

　　“金無足赤，人無完人”。是的，每個學生都不是完美的，也都不是一無是處，特別是在班級管理中，學困生們只是學習缺少方法指導、自主學習的能力差而已，他們身上的閃光點還是有待去挖掘。因此，作為班主任，面對學困生要從學習和生活的點滴中善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，并及時加以表揚鼓勵，讓他們意識到自己的優(yōu)點，認識到自己的人生價值，從而在心理去認識到自己的錯誤，改正自己的行為，漸漸地他們就會看到學習的希望，感受到人生是充滿色彩的。如學困生中，有的學生成績不好，但他喜歡體育，可以鼓勵他去學習體育;有的學生學習態(tài)度不專注，但書寫的漂亮，可以讓他負責班級中的黑板報和宣傳工作相關的事情等，特別是在他們的體育和書寫有進步時，要及時加以表揚、肯定，學生們便會在這份鼓勵中重拾信心，并且把這份信心用到學習中，開始轉變自己的學習態(tài)度，讓自己的學習走上正軌。

　　例如我的班級中，學生整體上學習和生活紀律比較好，但班級中的幾個學困生難以管理，影響了整個班集體的紀律。但我從不會去批判，指責他們，而是以鼓勵他們的方式對他們進行教育，更善于在管理中指出這些學生身上的閃光點，讓他們意識到自己的優(yōu)勢，當他們的優(yōu)勢得到獎勵時，我更是在班級中立刻對他們進行肯定，久而久之，學生便感受到了我對他們的鼓勵，更看到了自己身上的閃光點，慢慢地開始調整自己的學習態(tài)度，收斂自己叛逆的行為，經歷了三個月后，整個班集體的學習氛圍變得更加濃厚了。

　　鼓勵和表揚是每個學生進步和發(fā)展的動力，因此，作為班主任，面對學困生，我們要擁有一雙善于觀察的慧眼，尋找和挖掘他們身上的閃光點，而且要及時對他們進行表揚，讓他們重獲學習的動力，重燃理想的火花。

　　三、構建班級良好的'幫扶學習氛圍

　　學困生，一般指的是在學習、紀律和行為習慣等方面較差的學生，但他們并不是天生的“差”，只是在當下的教育影響下，學生學習的競爭影響下，個別學生的品德與成績跟不上的特殊學生，只要班集體和班主任對他們施以一點“陽光”，他們便能夠改變“生長”趨勢而“茁壯”成長。因此，作為班主任，面對學困生，我們先要弄清楚學生們“落后”的原因，在班級中構建良好的幫扶學習氛圍，由學習委員負責幫扶的主要工作，安排班級中成績優(yōu)秀的學生去幫助指導學困生，及時糾正和解決他們在學習中遇到的問題，而班干部則負責監(jiān)督指導他們的行為問題。

　　比如班級管理面對學困生。我一般在班級中構建良好的幫扶學習氛圍，把學困生分別分配給班級中成績優(yōu)秀的學生，讓優(yōu)秀的學生及時幫助他們解決學習上的難題，利用課余時間給他們進行學習輔導，讓他們改變對學習的態(tài)度，從而找到學習的方法;而學困生的品德行為問題，我則讓班干部進行負責，小的問題班干部全權負責幫助教導他們，大的行為犯錯，我私下再加以解決，這種幫扶學習氛圍，能夠讓學困生在學習和品德方面都有了一個很大的提升，班級里的整體學習氛圍也漸漸地濃厚了。

　　良好的班級氛圍有利于提高學生們的學習效率，而構建良好的班級幫扶學習氛圍，更是不僅能夠對學困生進行轉化，而且使整個班級的學習氛圍變得更加濃厚。

　　總而言之，在班級日常管理中，班主任轉化學困生要從點點滴滴的行為習慣中抓起，先對學困生們進行思想的引導，讓他們從思想上認識到自己的“落后”，再用愛心來感化他們，用耐心來指導他們，一步一個腳印，從而慢慢地提高他們的學習自信心和主觀能動性，更要充分肯定他們身上的閃光點，讓他們向優(yōu)等生轉化，來點燃他們生命的火炬，讓他們獲得真正的成長和進步，讓他們成為一個全面發(fā)展的人。

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