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上好化學實驗課方法
實驗是激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生多種學習能力和嚴謹科學態(tài)度的最佳方法和途徑。每一位化學教師都想把化學實驗課保質保量上好，但是上實驗課時確實也存在一些問題，如課堂太難組織，上實驗課時實驗室里簡直就像自由市場，亂哄哄的，紀律非常不好，難以控制，以致學生不能認真地按照要求進行操作、觀察和思考，下面是小編整理的上好化學實驗課方法，一起來看看吧！
上好化學實驗課方法
一.精心布置化學實驗室環(huán)境。
良好的環(huán)境對學生行為的影響是不言而喻的，一個良好的有著濃厚學習氛圍的環(huán)境則會很快讓學生進入實驗研究的情境中。我們應該精心布置實驗室，實驗室首先應該保持一個干凈衛(wèi)生的環(huán)境，每次實驗前后都有值日小組同學打掃干凈。實驗室前后墻壁上貼有化學家的肖像和名言，在這樣一個干凈整潔、嚴肅而又充滿化學情趣的化學實驗室中，這樣學生一進入實驗室就有了一個良好的氛圍。
二.教師和學生要認真做好實驗課前的各項準備工作。
教師方面要做的準備工作主要有將本次實驗中學生可能用到的物品準備齊全，并對本次實驗中可能出現(xiàn)的問題及難點要認真考慮，做到心中有數(shù)，并制定好相應的解決措施。由于做了充分的準備，課堂秩序就不太容易混亂。教師可以嘗試培訓實驗課小骨干，實驗過程中，由于實驗小組較多，教師在巡回指導時，有時顧了這組顧不了那組，容易導致課堂秩序的混亂，教師可在課前利用課外活動時間培訓實驗課小骨干，讓他們在實驗課上幫助教師輔導其他學生的操作和觀察，成為老師的小助手。由于有了這些小幫手的有效示范和指導，學生都能專心進行實驗，課堂紀律自然就好維持了。學生方面要做的準備工作主要是要對本次實驗的目的、方法、步驟及記錄等提前做好預習和準備，由于課前做了認真細致的準備，對實驗過程胸有成竹，做起實驗來目的性很強，就能活而不亂。
三.教師要充分發(fā)揮組織者、引導者的作用。
教師在學生實驗時，要不斷巡視每組的實驗情況，另外，教師還要對操作準確、觀察認真、紀律良好的學生及時表揚。對于紀律不好的學生，要小聲提醒，幫助他們及時改正。教師可根據(jù)學生在實驗過程中的表現(xiàn)記入學生的成長記錄袋或期末化學考試成績中。這樣，學生就會全身心地投入到實驗中。另外，在化學實驗中，可以把學生分成若干小組，人數(shù)不要太多，每組最好不要超過兩人，要考慮學生的性格互補性、自律性的強弱等進行合理搭配，并固定座位，以便實驗后進行實驗結果查看和儀器清查。
實驗課是培養(yǎng)學生動手能力、提高學生技能的重要途徑，也是通過實驗課幫助學生理解課本知識的途徑，學生實驗的有效開展，還可以培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，為將來的學習打下堅實的基礎。
化學實驗教學的幾點做法
化學是一門以實驗為基礎的自然科學�；瘜W實驗教學不但是學生獲取化學知識、認識化學規(guī)律、形成化學概念、提高各種能力的最好途徑，而且能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，尤其對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有獨特的功效。化學實驗教學的首要任務是激發(fā)學生對學習化學的興趣，并使這種“短暫”的興趣能夠穩(wěn)定地保持并得以發(fā)展，從而提高他們學習化學的主動性和積極性。我在教學中主要抓以下三點：
一、強化演示實驗教學
課堂教學中的演示實驗，最能調動學生的情緒，激發(fā)他們學習的興趣和求知欲。人教版新教材按照義務教育新大綱規(guī)定的31項演示實驗內容，在各章節(jié)中共安排了85個課堂演示實驗。這些實驗有的是對化學概念、原理的闡述，有的是對元素化合物知識的分析、驗證，有的則屬于實驗基本操作技能。
例如，在§2-1分子這一節(jié)教學中，補充了氨的揮發(fā)、碘在酒精中擴散(溶散)的實驗，加深了學生對分子運動的感性認識，在§1-4燃燒和緩慢氧化的教學中，對白磷的燃燒演示實驗進行改進，用球膽向燒杯的熱水中緩緩通入O2，可看到熱水中的白磷與O2接觸后，也開始燃燒，產生火光。演示結束后，我請學生思考3個問題：
1.為什么銅片上的白磷能燃燒，紅磷不能燃燒?
2.水中的白磷需要什么條件才能燃燒?
3.紅磷能不能燃燒?
接著再補充演示紅磷燃燒的實驗，將少量紅磷放在鐵紗網(wǎng)上，直接在酒精燈火焰上加熱，請學生觀察紅磷在空氣中燃燒的現(xiàn)象，最后指導學生閱讀教材內容，歸納總結出燃燒的條件。學生反映這樣學既能理解，又記得牢。
二、開發(fā)家庭小實驗
新教材配合教學內容,共設置了13個家庭小實驗。教學實踐表明，家庭小實驗的引入使課堂教學延伸至課外，它對激發(fā)學習興趣、鞏固知識技能、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力起到一定作用。當我第一次向學生布置緒言課的家庭小實驗——觀察蠟燭色態(tài)、構造及點燃時的現(xiàn)象，并與課本第5頁習題3配合作為家庭作業(yè)時，學生感到很新奇。而第二次布置家庭小實驗——用玻璃杯、飯碗和小蠟燭來測定空氣中氧氣的含量(第7頁演示實驗1-1的改進)，學生開始產生興趣，大多數(shù)學生在家里動手做了這個實驗，有的成功，也有的不成功。第二天到課堂上七嘴八舌詢問老師，經過簡要解釋和指導后，有的同學回家又重復做了這個實驗，一旦做成功了，其興奮之情自不必說，學習化學的興趣也隨之被激發(fā)出來。
三、開展形式多樣的課外實驗活動
組織化學興趣小組是開展課外活動的很好方式，興趣小組活動除了舉辦擴展課內所學過的知識內容的專題講座外，還可以做化學趣味實驗、制作實驗教具、組織參觀、進行社會調查等多種形式展開。在小組活動中我盡量發(fā)揮學生的特長，鼓勵學生多動手、多動腦、多實驗。我還結合教學實際，指導學生進行社會調查,如學習§3-1水是人類寶貴的自然資源時，要求學生調查了解“你家附近的河水清澈嗎?請問你們父母，在他們當學生時，這條河是不是像現(xiàn)在這樣臟?”學習§1-4燃燒和緩慢氧化時，課后布置學生到汽車加油站、倉庫觀察“嚴禁煙火”標志,到車站了解哪些物品嚴禁帶上火車。還開辟了“廚房中的化學”實驗課題，讓學生利用家庭廚房里現(xiàn)有的物品進行實驗、觀察，如觀察沒擦干凈的鐵鍋、菜刀表面留下的銹斑；用久的熱水瓶膽和燒水壺內沉積的水垢；比較食鹽和白糖溶解性的大��；將雞蛋放入盛食醋的茶杯中觀察蛋殼表面產生的氣泡以及限用廚房內的用品來鑒別精鹽和堿面(NaHCO3)等。通過這些活動使學生感到化學就在自己身邊，化學與生產、生活、社會密切相關，在一定程度上增強了他們關心自然、關心社會的情感。
總之，化學實驗能讓每一個學生以輕松愉快的心情去認識多姿多彩、與人類息息相關的化學，積極探究化學的奧秘，形成持續(xù)的化學興趣，增強學好化學的自信心；也能讓每一個學生得到平等的學習動手的機會，逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題
如何上好化學實驗課
一、如何組織實驗預習
實驗預習是保證學生能正確進行實驗操作并獲得成功的重要前提。要使學生做到心中有數(shù)，自覺、主動、獨立、目的明確地去做實驗，并且能對實驗提出自己的想法，必須進行實驗前的預習。組織預習應做到布置具體化、檢查制度化，通過有效的預習來提高學生實驗的質量。
(一)布置具體化
學生實驗課前，教師不但要告示學生實驗的內容，而且要對學生預習提出具體要求或預習提綱，它應包括：
1、要求學生閱讀實驗課文，明確實驗目的和原理，了解所用儀器的名稱、外形、性能和所需的藥品，掌握實驗的大體步驟。
2、要求學生設計好記錄實驗現(xiàn)象或數(shù)據(jù)的表格，一方面做實驗時備用，另一方面也是一項很具體的預習工作。學生只有在對整個實驗有了基本了解，明確實驗的預期要求后，才能設計出較合理的實驗現(xiàn)象或數(shù)據(jù)記錄表格來。
3、布置學生思考實驗內容后面的“問題和討論”題，并根據(jù)實驗內容布置一些有導向性的預習題，以幫助學生較深入、有針對性的預習。
4、讓學生自制一些實驗器材，試著改進一些實驗的方法，設計一些簡單的實驗等。
(二)檢查制度化
為了督促學生做好預習，引導實驗操作順利進行，對布置的預習任務一定要檢查落實，形成制度。檢查一般安排在實驗課學生開始操作之前進行，時間不能太長，以免學生不能完成實驗，檢查的方式一般可采�。�
1、巡視：查看學生自制的實驗現(xiàn)象或數(shù)據(jù)記錄表格或自備的用品。
2、提問：圍繞實驗中的關鍵問題或預習思考題作課堂提問，這樣既檢查了學生的預習情況，又以問答式教學幫助學生掌握本次實驗的要領。
3、演板：叫學生到黑板上解答一些預習題，畫實驗裝置圖或簡單的儀器圖。
4、問卷：編制小試卷，通過學生答卷情況了解預習情況。
5、分段操作：對實驗中某些步驟、儀器的組裝等，抽學生上講臺進行試操作，例如《粗鹽的提純》實驗可讓學生做調節(jié)天平平衡的操作或過濾操作，《氣體制備》實驗可讓學生作組裝實驗裝置或檢驗裝置氣密性的操作，《配制一定物質的量濃度的溶液》實驗可讓學生作檢驗容量瓶是否漏水的操作等；還可以讓學生在老師給出的各種用品中選擇本實驗所需的儀器和藥品或對老師的錯誤演示指出錯誤之處等。
通過形式多樣的制度的檢查，促使學生養(yǎng)成每次實驗前必須做好預習的習慣，保證實驗操作按時按質完成。
二、如何組織實驗操作
實驗操作是學生完成整個實驗的關鍵環(huán)節(jié)，是學生的科學實驗活動，組織學生進行實驗操作，既要讓學生能充分發(fā)揮主觀能動性，多動手、多動腦，仔細觀察，又要加強引導，及時發(fā)現(xiàn)問題，幫助學生在規(guī)定的時間內完成實驗，這就需要努力創(chuàng)設一個熱烈、活躍、緊張而有序的氛圍。根據(jù)不同的實驗操作，可采用放開式或同步式。所謂“放開式”，即在學生有充分準備的情況下；放手讓學生按自己的思路和實驗操作步驟去完成實驗全過程，這是大多數(shù)學生實驗課采用的一種形式。采用這種方式，教師事先必須對實驗操作中可能出現(xiàn)的問題有充分的預見，提示學生注意。實驗中應加強巡視，及時發(fā)現(xiàn)并處理學生出現(xiàn)的各種問題，及時進行指正。對一些好的做法應及時肯定并推廣，做到放開而不放任。有些實驗操作也可以采用“同步式”，即整個教學班以相同的進度完成各步操作。如《中和滴定》這個實驗，其目的是使學生初步學習滴定管、移液管的洗滌、檢漏，排滴定管內氣泡，滴定操作及終點判斷等。該實驗要求操作要規(guī)范、結果要準確，學生初次接觸，若放開去做，會出現(xiàn)較多問題，教師疲于奔命，學生仍可能不得要領。而采用“同步式”實驗則可收到較好的效果。課前教師應精心設計好操作指令，課堂實驗時，按教材要求，逐項發(fā)出指令，全班同學同時完成各步操作，教師逐步進行檢查，從酸堿性滴定管的區(qū)分，滴定管的洗滌、檢漏、排氣泡到滴定操作、終點判斷等分步同時到位，然后讓學生從頭到尾連續(xù)做一遍，全班大多數(shù)同學能在一堂課內初步學會《中和滴定》實驗的有關操作。一些較復雜的實驗一般都可采用這種組織方式。
三、如何組織寫好實驗報告
組織學生寫好報告，是學生實驗教學的一個重要方面。對學生的實驗報告，首先要有明確的要求，若沒有現(xiàn)成的實驗報告冊，則應對實驗報告的方式，所設置的欄目，都作出具體規(guī)定，實驗目的、原理、用品、步驟、現(xiàn)象或數(shù)據(jù)記錄與處理結論等為必設欄目，誤差分析、問題和討論為選設欄目。實驗報告要求學生獨立寫出，實事求是，反映實驗的真實面貌。教師對各類實驗可以分別寫出實驗報告范文，幫助學生提高撰寫水平和能力。對學生中有創(chuàng)見、有新意或爭議的實驗報告也可以作為范文張貼介紹。教師還應當重視對學生實驗報告的批改和評價，好的要提出表揚，不對的地方予以提出并糾正，使學生感受到寫好實驗報告的重要性，激勵他們完成好每一份實驗報告。如果只做實驗，不寫實驗報告或簡單地布置任務，不及時認真地批閱，那么學生勢必輕視實驗，甚至將實驗視同兒戲，這就難以使學生掌握實驗技能，也難以培養(yǎng)學生良好的實驗素質。
怎樣上好初中化學實驗課
一、演示實驗，設疑激思
演示實驗教學，在演示之前向學生交待清楚實驗內容、目的及觀察的現(xiàn)象，告訴學生應該觀察什么，從什么角度去觀察，怎樣捕捉稍縱即逝的現(xiàn)象，通過實驗現(xiàn)象的觀察，認真鋪設一些必要的階梯設下疑問，激發(fā)學生思考。例如在做化學變化的演示實驗時，先讓學生觀查用沙紙打磨后鎂條的色態(tài)及燃燒過程中的現(xiàn)象、此實驗說明了什么問題？等，再如在講“金屬活動性順序前面的金屬能把后面的金屬從它的鹽溶液里置換出來”時設下疑問：能否所有金屬都符合這一規(guī)律？學生猶豫，不能正確回答，這時便補充鈉與硫酸銅溶液的反應實驗，實驗前先讓學生按一般規(guī)律設想，說出實驗現(xiàn)象，很快有的學生就說出“鈉表面覆蓋一層銅”，因在金屬活動性順序中鈉排在銅的前面，所以鈉能置換硫酸銅中的銅。接著教師開始演示，并要求學生認真觀察鈉的變化，溶液的顏色變化。實驗結果表明：鈉漂浮在硫酸銅溶液表面，迅速旋轉產生火球并消失，溶液中出現(xiàn)藍色沉淀，這精彩的現(xiàn)象，瞬間的變化，學生凝神觀察，猜測被推翻，為什么會出現(xiàn)以上現(xiàn)象呢？你從而發(fā)現(xiàn)了鈉有哪些性質？這一個一個的疑問激發(fā)了學生的思維活力，經討論和教師點撥，對金屬鈉學生有了初步了解，再通過教師解釋，寫出鈉與水反應的化學方程式和氫氧化鈉與硫酸銅反應的化學方程式，學生便明確了實驗現(xiàn)象的產生和鹽與金屬的反應規(guī)律中應除去“K、Ca、Na”三種活潑金屬，這樣以生動的實驗探索，不斷的設置疑問，使學生思維活躍，求知欲望逐漸增加。
二、學生實驗，創(chuàng)新思維
學生實驗不僅是學生學好化學的重要手段，而且在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，增強創(chuàng)新意識，養(yǎng)成創(chuàng)新思維習慣中起重要作用。學生實驗是在完成某一單元教學內容后，在教師組織指導下由學生親自完成的課堂實驗，是學生獲取知識、形成技能、發(fā)展智能和個性品質的最佳途徑。學生實驗具有調動學生學習積極性、鞏固和運用雙基、發(fā)展智力和培養(yǎng)能力、培養(yǎng)學生優(yōu)良個性品質等功能。當然這些功能的發(fā)揮是在教師精心組織與指導下實現(xiàn)的，發(fā)揮教師的主導作用是提高實驗效益的前提和關鍵。教師的指導，在實驗操作方法，實驗變量、條件的控制，實驗觀察、記錄，實驗結果的分析和概括、解釋和評價以及用實驗方法解決化學問題一般方法，如：實驗 → 觀察 → 分析 → 結論 → 實踐，問題 → 假設 → 實驗 → 觀察 → 分析 → 證實假設中起關鍵的作用；在實驗技能方面，教師指導學生認識儀器、掌握儀器的操作規(guī)程、實驗操作步驟、正確觀察、記錄和處理實驗數(shù)據(jù)等；在實驗思維方面，做到學會觀察、學會記錄、學會處理數(shù)據(jù)、學會推理、學會誤差分析等內容。
學生實驗過程中教師的指導貫穿于學生實驗的整個過程之中。由于學生實驗不同環(huán)節(jié)的要求各有所不同，因而教師的“導”也各有側重。我一般在學生實驗操作前，從實驗本身的特點和學生的實際情況出發(fā)，采取啟發(fā)講授模式，幫助學生明確實驗的目的要求、激活學生認知結構中的知識，并啟迪學生遵守一定的要求出把握實驗的操作要領等，以消除學生實驗中的知識、思路、方法、操作等方面的障礙。具體作法是：
（1）編制好實驗計劃 各個實驗都應編好計劃，內容應包括實驗的題目、目的、要求與方法，實驗所需的儀器、材料、工具等。若是分組實驗，還應事先分好組。
�。�2）做好實驗準備 實驗的器材、藥品等都應在課前做好充分準備，實驗開始前應查點儀器是否齊全、完好和配套，是否符合實驗的要求。各個實驗，力求在課前親自操作一遍，以免課堂上失誤。
�。�3）向學生提出明確要求 ：
�、倜看螌嶒炃岸紤髮W生對實驗教材進行預習，明確實驗的目的和主要操作步驟；②實驗過程中應讓學生有安全第一的意識，如，不得嘗藥品的味道，不得觸摸劇毒藥品，不得嗅腐蝕性氣體等；
③應教育學生愛護器材，教師應按規(guī)范標準訓練學生的實驗動作，操作步驟應合理；
�、芤竺總�學生都能積極地獨立地參與實驗操作，不應該只由少數(shù)人操作、多數(shù)人充當“助手”和“觀察員”或“記錄員”；
�、菝看螌嶒炛螅紤髮W生寫出合乎要求的實驗報告。在可能情況下，還可發(fā)動學生將實驗的成果制成教學掛圖、教具和標本。
�。�4）操作示范，消除恐懼：實驗中如果有實驗儀器和操作屬于學生首次接觸或難度較大綜合性較強的，教師要為學生作出操作示范，并結合操作點明操作要領及禁忌事項。確保實驗安全、順利。如H2純度的檢驗操作學生會很怕，我一般先演示兩遍，便消除了學生的害怕心里，再如《溶液濃度配制》的學生實驗，對于配置操作步驟用“一算二稱（量）三溶四移的歸納；又如把《粗鹽的提純》實驗中的過濾操作要領歸納為“一角、二低、三靠”，以利于學生整體上把握和記憶。 學生開始動手實驗時，首先從實驗態(tài)度引導，讓學生積極主動參與到實驗中來，這也是很關鍵的。特別是某些存在一定危險因素的實驗，如濃硫酸的腐蝕性、點燃氫氣（不純）會爆炸等，更要作好引導，消除學生對實驗的恐懼心理。其次，要從實驗技能和實驗思維兩個方面去導，以確保學生規(guī)范地進行實驗，做到操作明確、觀察有序、記錄科學等。由于學生實驗是由學生自行進行的，而不同學生的知識水平與能力層次也各有不同。因此，學生實驗過程中出現(xiàn)的問題也就各種各樣，教師難以在課前全面完整地加以預測。這就要求教師要深入學生實驗操作之中。巡視指導，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。對于實驗中不同的問題要采用不同的策略來引“導：對于實驗操作上個別的問題，結合學生操作情況給予個別指導；對于普遍性的問題，則集中點評，指出錯誤的原因、演示規(guī)范操作、提示操作要領；對于實驗中學生認識上的問題，面對學生的提問，我一般不直接回答，應采用啟發(fā)誘導、搭橋鋪路的方式，誘導學生展開思維，獲取答案；動手能力差的學生，作為巡視檢查的重點對象，教學中既耐心細致地給予指導，又要求學生耐心細致、努力完成實驗；對于實驗觀察中的問題，則引導學生結合實驗目的要求，分析思考實驗觀察要點和重點，做到全面觀察又重點突出。
�。�5）學生的動手練習：老師的講解和演示是為了使學生知道應該怎樣做和為什么一定要這樣做的道理，而這些技能要為學生所掌握，則必須經過他們自己親自實踐，才能達到。因此，重在練習，練習時，教師注意巡視，對操作錯誤或對操作有膽怯感的同學應重點加以指導，例如：膠頭滴管的使用，剛開始時，同學們的手一直顫動，結果不是滴在試管壁上，就是滴在實驗臺上，可是經過幾次反復操作，練習，同桌同學互相檢查，指出缺點與錯誤之處，很快同學們就能應用自如，掌握要領了。再如，實驗室制氧氣的實驗中，從水中取出用排水法收集滿了的集氣瓶，剛開始時，同學們取出集氣瓶感到很困難，結果，導致集氣瓶中的氧氣又逸散了，因此，我就讓同學們在制氧氣前，先反復練習從水中取集氣瓶的方法，熟練了，掌握技巧了，就不會出現(xiàn)上述情況了，很多的演示實驗也是同學與我共同完成的。
�。�6）做好小結與評價 實驗結束后，要進行小結。小結前， 要在實驗思維方面加強指導，及時把學生的思維引導到實驗總結中來。具體內容有三個方面：
1）根據(jù)實驗過程中觀察到的事象，進行歸納處理，得出正確的實驗結論；
2）根據(jù)實驗操作的體會和已有的知識經驗，推理演繹、獲取規(guī)律性知識
3）針對實驗過程中存在的問題，進行實驗的改革與創(chuàng)新。如在完成《濃硫酸的特性、稀硫酸的通性、 硫酸根離子的檢驗》實驗后，啟發(fā)學生思考：
�、偻ㄟ^本實驗，可以得出濃硫酸具有那些特性？稀硫酸有那些通性？在實驗中是如何體現(xiàn)的？
�、谌绾芜M行SO42-的檢驗？試歸納出檢驗的一般操作規(guī)程。
�、墼谌∮脻饬蛩徇M行實驗時要注意那些問題？
④許多實驗中常常產生有害氣體，試舉出防止尾氣污染空氣的方法，等等。同時還要對學生實驗過程作出評價性指導，即根據(jù)實驗目的和要求對全體學生存在的普遍性問題或帶有傾向性問題以及對發(fā)展學生的智能和 實驗水平有關的問題進行講評，促使學生認識水平產生新的飛躍。我一般指定學生或實驗小組報告他們的實驗過程與結果，然后師生共同講評，指出優(yōu)缺點，明確改進方向。小結之后，指導學生切斷電源整理好實驗儀器、工具和材料。課后應對學生的實驗報告進行批閱。
三、改進實驗，形成實驗能力
化學教學中，為了幫助學生形成實驗能力，為了培養(yǎng)學生探究創(chuàng)新能力，我把一些實驗進行了改進，如：證明空氣中氧氣占五分之一的演示，我把它改成磷在裝有定量空氣的集氣瓶中燃燒后水倒吸進入五分之一加以說明，現(xiàn)象明顯，有說服力。再例如實驗室制二氧化碳的實驗，實驗中藥品、步驟很清楚，但我把此實驗進行了改進，讓它以習題的形式出現(xiàn)。我提供了
�。�1）碳酸鈉和稀鹽酸
（2）石灰石和稀硫酸
�。�3）石灰石和濃鹽酸
�。�4）石灰石和稀鹽酸四組藥品，并設計了幾套實驗裝置，讓學生選擇去做，這樣一來，學生好奇心大增，不再受課本步驟的約束，親自實驗驗證。在操作中，進行巡回指導，及時糾正操作中的錯誤，學生從動手到動口，個個一副小科學家的樣子，時而眉頭緊鎖，時而笑容滿面，經反復實驗驗證，最后歸納出實驗室制取二氧化碳的最佳方案。實踐證明，通過老師的演示，學生的動手，實驗的改進，可形成以下十個方面的能力：
（1）查閱有關化學文獻資料的能力；
（2）實驗思維能力；
（3）提出問題，選擇和確立課題的能力；
（4）科學地選擇實驗方法和設計方案的能力；
�。�5）正確選擇儀器，并能根據(jù)實際情況調整實驗方案的能力；
（6）按實驗步驟完成實驗的能力；
�。�7）正確的實驗基本操作技能；
�。�8）正確觀察、記錄、測量和分析的能力；
�。�9）正確處理數(shù)據(jù)和表述實驗結果的能力；
�。�10）評價實驗方案、方法、過程的能力。
四、增加興趣實驗，激發(fā)興趣
化學是以實驗為基礎的自然科學，大量的物質知識、定律、理論的認識與形成都建立在實驗的基礎之上。化學實驗教學作為一種實踐活動，學生可以學會觀察事物，測定數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)，在解釋實驗現(xiàn)象和分析實驗結果的過程中，形成分析、比較、綜合、概括等思維方法；可以形成化學概念，理解和鞏固化學知識，啟迪科學思維；可以形成實踐能力和創(chuàng)造能力，調動學生學習積極性。所以我在教學中增加了大量的興趣實驗，如緒言的學習中我就增加將金屬鈉放入水中再滴加無色酚酞試液的實驗，一開始就讓學生產生好奇心；再如學習氧氣做磷燃燒后，我馬上補充一個煙幕彈實驗，極大的調動了學生學化學的積極性，我常這樣以實驗的魅力來抓住學生的心，讓他們愛化學。
五、實驗習題的選擇
化學實驗課重在示范和練習結合,以練為主。練的另一種方式是做實驗習題，教師的講解和演示是為了使學生知道應該怎樣做和為什么一定要這樣做的道理，而這些技能要為學生所掌握，則必須經過他們自己親自實踐，才能達到。因此重在練習，而且現(xiàn)在的中考試題中實驗題既注重了基礎，占的比例又大，且靈活性、思維能力的要求更加突出，習題的選擇既要要注重基礎又要注重思維方式的培養(yǎng)。特別是對學生思維的嚴密性、思維的敏捷性、思維的深刻性以及思維的發(fā)散和收斂能力進行有針對性的培養(yǎng)和訓練。所以我選擇的書面習題一般分ABC級，A級為基礎題，BC兩級則不同。如氧氣的制備與性質學完后，第一步做做填空、選擇、簡答題；第二步做做實驗裝置改錯的文字表述題；第三步做做給出不同的材料、不同的裝置制備氧氣的最佳選擇，并評價出各自的優(yōu)劣。
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