簡(jiǎn)要分析初中化學(xué)作業(yè)的誤區(qū)及改進(jìn)策略
【摘 要】作業(yè)是初中化學(xué)教學(xué)的重要組成，直接關(guān)系到化學(xué)課程教學(xué)開(kāi)展和鞏固的效果，本文從現(xiàn)階段初中化學(xué)作業(yè)存在的誤區(qū)入手，并就其有效改進(jìn)策略提出了具體的建議和參考。
【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)作業(yè)；誤區(qū)；改進(jìn)策略
初中化學(xué)是對(duì)學(xué)生思維實(shí)踐、科學(xué)推理能力進(jìn)行培養(yǎng)的重要途徑，同時(shí)更是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)的重要課程。初中化學(xué)作業(yè)是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和提升的重要措施，是學(xué)生對(duì)自我學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢測(cè)的重要方式。但是從現(xiàn)階段初中化學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀來(lái)看，依然存在較多誤區(qū)。
一、初中化學(xué)作業(yè)現(xiàn)階段存在的主要誤區(qū)及原因
作業(yè)是學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)漏洞自測(cè)的有效方式，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，是需要學(xué)生高度配合、自覺(jué)來(lái)完成的內(nèi)容。但是從目前初中化學(xué)作業(yè)情況來(lái)看，學(xué)生基礎(chǔ)處于被動(dòng)的位置，被“推著”去完成教師設(shè)定好的作業(yè)。就這一情況的形成來(lái)說(shuō)，主要是由以下幾個(gè)方面導(dǎo)致的：
�。ㄒ唬┰O(shè)計(jì)理念不科學(xué)，狀態(tài)被動(dòng)
與傳統(tǒng)教學(xué)中“教學(xué)狀態(tài)過(guò)于被動(dòng)”這一情況不同，當(dāng)代初中化學(xué)作業(yè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生積極性不足除了學(xué)生自身原因，還有部分原因是教師重視度不夠?qū)е碌�。教師在作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，往往更為重視作業(yè)完成的結(jié)果，很少去監(jiān)督學(xué)生完成的過(guò)程。這樣一來(lái)，便會(huì)給學(xué)生造成一種錯(cuò)覺(jué)，認(rèn)為“只要完成了就好”，很少主動(dòng)去探索作業(yè)過(guò)程的奧妙。
�。ǘ┳灾饕庾R(shí)不強(qiáng)，教學(xué)資源利用不充分
除了學(xué)生積極性不足的現(xiàn)象外，初中化學(xué)作業(yè)中面臨的另外一個(gè)尷尬的問(wèn)題就是探索意識(shí)不強(qiáng)，“生來(lái)硬拽”教學(xué)現(xiàn)象普遍的問(wèn)題。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)化學(xué)作業(yè)靈活性及應(yīng)用性日益增強(qiáng)的同時(shí)，卻又不得不面對(duì)應(yīng)試教育模式帶來(lái)的壓力。在這樣一種“兩難”處境中，教育工作者們不斷探尋新的教學(xué)方式，力爭(zhēng)達(dá)到一種較為科學(xué)的平衡狀態(tài)。但在摸索過(guò)程中，學(xué)生探索意識(shí)不強(qiáng)、教學(xué)死板等是初中化學(xué)作業(yè)中較為普遍的現(xiàn)象。
二、提升初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的有效措施
通過(guò)上文論述，我們已經(jīng)對(duì)現(xiàn)階段初中化學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀有了基本的認(rèn)識(shí)和了解，結(jié)合初中化學(xué)課程教學(xué)特點(diǎn)來(lái)看，建議可以從以下幾個(gè)方面入手，改進(jìn)化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)：
�。ㄒ唬└镄伦鳂I(yè)理念，讓學(xué)生享受作業(yè)過(guò)程
作業(yè)設(shè)計(jì)是初中化學(xué)課程教學(xué)的重要內(nèi)容，同時(shí)更是培養(yǎng)和鞏固學(xué)生化學(xué)綜合知識(shí)及能力的重要環(huán)節(jié)。結(jié)合現(xiàn)階段初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的情況來(lái)看，在實(shí)際操作之前，我們首先應(yīng)該弄清楚一個(gè)問(wèn)題就是“作業(yè)究竟是什么”，“設(shè)計(jì)作業(yè)是為了實(shí)現(xiàn)什么樣的目標(biāo)”。因此，就化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是一個(gè)對(duì)學(xué)生所積累、掌握知識(shí)的檢驗(yàn)和鞏固。如果教師在作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，單單采用一些死板的作業(yè)內(nèi)容，并且是強(qiáng)迫學(xué)生去完成的話(huà)，那么作業(yè)設(shè)計(jì)基本上可以說(shuō)是沒(méi)有意義的。比如就《我們周?chē)目諝狻贰爸迫⊙鯕狻边@一內(nèi)容的作業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，教師一定要從“氧氣”一小節(jié)內(nèi)容教學(xué)開(kāi)始鋪墊，利用實(shí)際生活中學(xué)生對(duì)氧氣的具體感受，讓學(xué)生了解“氧氣”與自己生活的聯(lián)系和關(guān)系。當(dāng)學(xué)生對(duì)“氧氣”的概念有大致了解，并且嘗試去理解這一概念在自己生活中所扮演的角色時(shí)，教師便可以“趁機(jī)”引出氧氣的制作過(guò)程，向?qū)W生展示，進(jìn)而引出當(dāng)天的作業(yè)內(nèi)容。
（二）轉(zhuǎn)變作業(yè)模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
除作業(yè)設(shè)計(jì)理念的革新外，初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，還應(yīng)做到創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變形式。信息爆炸時(shí)代的到來(lái)，讓我們的初中生在接觸新鮮事物上變得更容易了，他們不斷接受新鮮事物的同時(shí)，也在不斷摒除一些閉塞的陳舊的內(nèi)容。隨著初中化學(xué)課程教學(xué)改革的不斷深入，化學(xué)教育工作者已經(jīng)對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)形式的.創(chuàng)新進(jìn)行了大量摸索，但是依然沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)的改觀。在筆者看來(lái)，想要徹底轉(zhuǎn)變化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的形式，首先需要教育工作者對(duì)自身的素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，跟上互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展，進(jìn)而將這一主流技能相關(guān)的思維運(yùn)用到作業(yè)設(shè)計(jì)中來(lái)。比如同樣“制取氧氣”這一內(nèi)容來(lái)說(shuō)，在布置作業(yè)時(shí)，教師完全可以提供多一種作業(yè)的完成形式供學(xué)生選擇――通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)及一些簡(jiǎn)單的軟件，來(lái)完成簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)過(guò)程模擬。除日常作業(yè)外，許多實(shí)際操作起來(lái)難度較大的作業(yè)，教師也可以通過(guò)多媒體來(lái)進(jìn)行演示。
初中化學(xué)是一門(mén)與生活聯(lián)系較為密切的課程，按理說(shuō)作業(yè)也應(yīng)該深受學(xué)生喜愛(ài)才對(duì)，但是從現(xiàn)階段初中化學(xué)作業(yè)情況來(lái)看，教師們普遍將作業(yè)與生活脫離開(kāi)來(lái)，沒(méi)有考慮到學(xué)生完成作業(yè)過(guò)程中所要面臨的枯燥與乏味。就這一現(xiàn)狀的形成來(lái)說(shuō)，教師所采用的方法和策略產(chǎn)生著直接的影響，因此，作為教師來(lái)說(shuō)，不能一味追求作業(yè)完成的效率，應(yīng)從時(shí)代背景和學(xué)生的需求入手，告訴學(xué)生為何要讓他們?nèi)プ鲞@樣的事，做這樣一件事他們可以收獲什么，充分利用信息技術(shù)等新方式，轉(zhuǎn)變作業(yè)模式，深入建立作業(yè)與學(xué)生實(shí)際生活之間的聯(lián)系。這樣不僅能提高作業(yè)的質(zhì)量，同時(shí)還能使得整個(gè)過(guò)程變得富有張力。
參考文獻(xiàn)：
[3]邢美麗.初中化學(xué)前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究[D].山東師范大學(xué)，2014.
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